【推荐】部编版四年级语文上册第16课《麻雀》精品教案

《麻雀》名师教学设计

教学目标：

1.认识6个生字，会写13个生字，正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。

3.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1.同学们，你最喜欢哪种动物？

预设：兔子、猫、狗、鹦鹉……

你喜欢它们身上什么特点？

预设：喜欢狗，因为它们是人类最忠诚的朋友。我尤其喜欢它们的性格；喜欢猫，可能是我从小就有猫陪着我吧，那是一个玩具猫。浑身雪白，黑葡萄般的大眼睛一动不动地盯着你。你按一下它的头，它就会喵喵叫。因为这个，所以我很喜欢猫；喜欢兔子，它白天无精打采，一动不动地好像睡着了。可它夜晚却精力旺盛，出来找食物。兔子不像蛇、青蛙要冬眠，冬天它可比夏天过得舒服，兔子比较耐寒怕热。

2.那么你们来猜一猜：老师最喜欢什么动物呢？

预设：小麻雀。

你知道哪些关于麻雀的资料？

预设：一般体长为14厘米左右，体型略小，矮圆而活跃。顶冠及颈背褐色。麻雀不进行迁徙，是常见的留鸟。麻雀是与人类伴生的鸟类，栖息于居民点和田野附近。

当弱小的麻雀，面对庞大的猎狗会发生什么呢？

3.今天，我们一起学习屠格涅夫的作品《麻雀》，来看一看麻雀和猎狗之间会发生什么有趣的故事。

4.板书课题，读题。（麻雀）

二、初读感知

（一）认读生字。

听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得感动的地方。

1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？

出示生字，指读。

（1）注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

（2）比一比谁的识字方法最多。

2.趣味识字。

加一加：口+臭=嗅（嗅觉）

图文识字：无奈拯救嘶叫

（二）感知课文。

1.课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？

预设：

2.围绕这几个“人物”，想一想：课文主要讲了什么内容？（这件事的起因、经过和结果是怎样的？）

预设：本文写“我”的猎狗发现了一只小麻雀，想把它吃掉。紧急关头，老麻雀飞下来落在猎狗面前，奋不顾身保护着小麻雀，结果“我”唤回猎狗，小麻雀免受伤害。

3.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？

第一部分（1-3）：我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（4-6）：老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。

第三部分（7）：“我”急忙带着猎狗走开了。

（三）朗读课文。

1.一只小麻雀呆呆地站在地上。

朗读提示：重读“呆呆地、无可奈何、掉”等词语，以便体现小麻雀稚嫩幼小、无力自救、非常可怜的情态。

2.猎狗慢慢地走近小麻雀。

朗读提示：读这一部分时，语气要逐渐加强，表现出情况的紧迫。

3.老麻雀为拯救幼儿准备着一场搏斗。

朗读提示：读这一部分时，要加快节奏，充分反映出老麻雀着急、紧张、尽力保护幼儿的心情。

三、学写生字

课文同学们读得真有感情，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：

会写的字：嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣

引导学生运用学过的方法自主认字，提示：写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。

2.打开学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3.重点讲解：“齿”字下面不要写成“凶”；“躯”字注意左边最后一撇不出头，不要写成“身”。

4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

5.巩固生字：抄写今天学的13个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。

6.小组评选最美书写，教师投影展示。

第二课时

一、游戏导入

1.让我们一起和可爱的麻雀做朋友。

嗅觉无奈拯救嘶叫哑巴庞大

2.让我们一起帮小麻雀赶走猎狗。

嗅觉呆住无奈鸟巢牙齿身躯掩护

保护幼小搏斗庞大力量愣住

3.回忆一下：这几个“人物”之间发生了一件什么事？

猎狗想（）小麻雀，老麻雀奋不顾身地（）小麻雀，（）了猎狗。

“我”急忙（）猎狗。

预设：吃掉从树上飞下来救吓退唤回

二、课文赏析

（一）事情起因。

1.品读第1-3自然段，找出事情发生的时间和地点。

预设：时间是打猎回来，地点在林荫路上。

课文还交代了什么？

预设：猎狗跑在我的前面。交代出了主人公——猎狗，为故事的发展做了铺垫。

2.猎狗为什么突然放慢了脚步？说明了什么？

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

“放慢脚步、悄悄”说明了什么？

预设：猎狗的嗅觉灵敏，善于发现猎物。

这一段主要是对猎狗的什么进行了描写？你从哪里看出来？

预设：动作描写，从“放慢脚步、悄悄、嗅到野物”可以看出。

3.猎狗发现了什么？

预设：一只麻雀。

这是一只怎样的麻雀？

预设：看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？

预设：运用了拟人的修辞手法，写出了小麻雀的可怜、茫然无助。

“嘴角嫩黄、头上长着绒毛”是什么描写？有什么效果？

预设：外貌描写，说明小麻雀出生没多久。

（二）事情经过。

1.品读第4-6自然段交流：猎狗发现了麻雀是怎样做的？

预设：嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

原来这是一只很凶猛的猎狗。这说明了什么？

预设：小麻雀处境很危险。

这时你的心情怎样？

预设：紧张、担心……

2.在这万分紧急的关头，谁出现了？

预设：一只老麻雀。

它是怎样出现的？

预设：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？

预设：运用比喻的修辞手法，把老麻雀比作石头，体会到老麻雀的速度极快，勇敢、顽强如石和焦急的心情。

为什么用“落”，而不用“飞”？

预设：“落”更能体现老麻雀用力猛、动作快。这一系列动作都表现了老麻雀面对威胁，毫不迟疑，非常果敢。

3.找一找：为了保护小麻雀，老麻雀还做了什么？

预设：挓挲羽毛、绝望叫着；浑身发抖、嘶哑声音。

这说明了什么？

预设：“挓挲羽毛、绝望叫着”说明老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。“浑身发抖、嘶哑声音”说明老麻雀对小麻雀的爱，奋不顾身，拼了命也要拯救孩子的伟大的母爱。

此时老麻雀仿佛在说什么？

预设：猎狗是个多么庞大的怪物啊！我该怎么办？

可是老麻雀为什么“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗”？

预设：老麻雀即使紧张恐惧，也奋不顾身，是因为麻雀对小麻雀的爱。

此时老麻雀心里在想什么？

4.从老麻雀这一系列行为中，你感受到了什么？

预设：一种强大的力量。

这是一种什么样的力量？

预设：不顾危险、与猎狗搏斗，是父母对孩子爱的力量，是母爱。

5.面对老麻雀，猎狗的表现前后发生了哪些变化？

预设：由之前的“嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”到“愣住了，慢慢地，慢慢地向后退”。

为什么猎狗由进攻到退缩呢？