电与磁总复习教学案(一)
第九章电与磁总复习
教学案（一）
一.复习内容：
磁现象磁场电生磁电磁铁电磁继电器扬声器
二.考点透析：
1.了解磁体的磁性，磁化，磁极概念，认识磁体间的相互作用规律
2.了解电磁铁，电磁继电器，扬声器，电动机的结构，工作原理
3.能认识磁场和地磁场，能确定磁性方向，会用磁感线描述磁场
4.理解奥斯特实验，实验探究电磁铁磁性强弱的实验，实验探究磁场对通电导
线的作用实验，知道电流的磁效应，知道电磁铁磁性强弱与什么有关及极性的判断
三．自主复习（一）磁现象
请结合课文实验中的现象，记下基本知识点，尝试完成以下基本知识点：1．磁性：物体具有吸引，钴，镍等物质具有磁性。
2.磁体最的部位叫磁极，任何磁体都有极和两个磁性，同名磁极相互，异名磁极相互，一些物体在磁体或电流的作用下会获得，这种现象叫做磁化。
2．磁体周围存在，把磁场中某点小磁针静止时极所指的方向定为该点磁场的方向。磁场的基本性质是：对放入其中的磁体产生的作用，磁感线：在磁场用磁感线来表示磁场方向，磁极，磁性强弱，磁感线上任一点的切线方向为该点的磁场方向，在磁体的外部，磁感线从磁体的发出，最后回到。地球周围存在，地磁两极与地理两极并不重合，地磁北极在地理的。
四．自主复习（二）电流的磁场
请大学阅读课文内容，结合课文实验中的现象，记下基本知识点，尝试完成以下基本知识点：
1.电流的磁场：奥斯特实验证明了：周围存在磁场，通电螺线管磁场的磁场方向与电流的方向有关，用安培定则判断，即：
。
2．影响电磁铁磁性强弱的因素：，，电磁铁的特点通电时，电磁铁磁性，断电是，电磁铁磁性
3.电磁继电器：是利用低电压，电流电路的通断，来间接控制电
压，强电流电路的装置，电磁继电器实际上是利用来控制工作电路的一种开关，电磁继电器由控制电路和工作电路两部分组成。4．扬声器：把信号转换成信号的一种装置。
五．当堂训练
1.下图中四个演示实验中，能够说明电磁感应现象是（）
2.奥斯特实验表明：通电导体的周围存在。如图所示，两个通电螺线管全相互（选“排斥”或“吸引”）（2010年柳州市中考）
3．张平同学用漆包线在一颗大铁钉上绕制若干圈，做成简易电磁铁，然后按如图所示边入电路中，接通电路后（）
A．大铁钉的下端是N极 B 滑片P向右移动，电磁铁的磁性减弱
C．增加线圈的匝数，电磁铁的磁性减弱 D 氢铁钉拔出，线圈的磁性增强（2010年南宁市中考）
4．对于磁场和磁感线，下列说法错误的是（）（2010湖北恩施中考）A．磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用
B．磁场看不见摸不着，但我们可以借助小磁针的偏转和指向来判断
C．磁感谢线是磁体周围空间实际存在的曲线
D．在磁体的外部，磁感线都是从磁体的北极出发回到南极
5.下列图中能说明发电机的工作原理的是（）
5.图中是个通电螺线管，请在图中标出磁感线方向并在括号内标出小磁针的极
性（广西百色市2010年中考）
7．下列图中，通电螺线管的磁极和电流方向正确的是（）
8.受通电螺线管产生磁场的作用，小磁针静止时处于如图，请画出螺线管导线的绕向（2010年湖北十堰市中考）
9．标出通电螺线管的N，S极，电源的正极和负极
10．在图中标出电流方向和电源的正负极
11.关于磁场和知识，以下说法正确的是（）（柳州2008年中考）A．任何物体在磁体或电流的作用下都会获得磁性
B．磁感线是磁体发出的实际曲线
C．奥斯特实验说明通电导线周围存在磁场
D．地球的南北极与地磁场的南北极是重合的
12.电磁继电器的工作电路由电路和两部分组成。（2008年柳州中考）
13．关于磁场知识，下列说法正确的是（）（2009年柳州中考题）A．磁感谢线是磁场中真实存在的一些曲线
B，没有磁性的物体获得磁性材料的过程叫做磁化
C．磁体周围的磁感线从磁体S极出来，回到磁体N极
D．磁体间的相互作用不都是通过磁场发生的
14．下列关于电磁知识说法正确的是（）（2009年柳州中考题）
A．奥斯特发明了发电机 B 电磁铁磁性强弱只与线圈匝数有关
C．电动机是利用电磁感应现象制成的
D 电磁继电器是利用电磁铁控制工作电路通断的开关
15．同名磁极相排斥，异名磁极。通电导体在磁场受到力的作用，力的方向与磁场方向和有关。（2009年柳州中考题）
16.如图，根据通电螺线管的电流方向，标出电源的正负极和通电螺线管两端的磁极（2009年柳州中考题）
(完整word版)单元教学目标分析与讨论
快乐认读，集中识字 ——部编小学语文一年级上册第一单元教学策略与课例观摩单元教学目标的分析与讨论 本次培训课程，是基于新教材一年级第一册第一单元的单元整体教学而设计的。 一、单元教学目标确定的依据 1.基于学生发展的核心素养 单元目标的设定是遵循从核心素养到课程标准再到教学内容来设计的。核心素养是推进课程改革的指针，也是小学语文研究的重要方向，更是未来教育的指向标。 在一年级新教材的运用过程中，核心素养在本单元的教学内容、本次课程内容的呈现上，都十分突显。五篇课文的教学设计，都会从课文的本身延伸到对学生核心素养的培养。 2.基于《课程标准》 《语文课程标准》是开展小学语文教学的总目标，同时，《课标》对一至三各学段的教学目标，都有明确而具体说明。所以，单元目标的制定，是从国家的宏观层面到学科的层面再到教材的教学内容这三个层面来设计的。 3.基于课程性质 日本的著名教育家佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书里，论述了两种课程的模式，他把“单元设计”概括为两种不同的单元编制： 一种是“阶梯型课程”，即“计划型课程”。课程呈现让学生有一种一层一层的递级感，目标的指向性非常明确。我们单元的教学目标的设计，是基于阶梯型，它是以“目标─达成─评价”方式来设计的。 一种是“项目型课程”，也就是“登山型课程”。目标是山顶，但是究竟怎么走？有哪些路径？没有具体指出方向。“项目型课程”的单元编制是以“主题─探究─表达”的方式来设计的。
这两种课型在人教版新教材的编排上体现得非常明显，一至五课是基于“计划型课程”，在语文园地和口语交际课程则侧重于“项目型课程”。 所以，本次课程在单元目标的制定上，实现“计划型课程”和“项目型课程”的交叉。而这两种课程类型的统整，连接，对学生能力和素养的提升，有着非常重要的作用。 二、第一单元教学目标 单元目标是基于单元整体教学进行设计的，它着眼于单元每一部分学习内容，并对学习内容进行统整，从而建立单元的整体学习体系。在制定时，要注意单元教学目标的整体性与外延性。 1. 整体性 所谓整体性把每个课时目标统整，建构起单元学习的总体架构。 通过对一年级第一单元教材的分析，统计出前五篇课文中有35个需要正确认读的生字，正确书写生字15个，再加上园地中正确认读的5个生字，正确书写生字2个。可以制定本单元目标。 知识与能力目标： ①正确认读40个生字，正确书写17个生字。 ②认识田字格，并依次会写：横、竖、撇、捺、点等笔画。努力按照正确的执笔姿势和写字姿势来写字。 2. 内隐性 内延性主要表现在过程与方法、情感态度价值观这个两方面。 在教材解读过程中，插图、儿歌、识字写字的教学任务以及教材中呈现的图示都具有一定的教学和教育功能，基于这些内容，制定“过程与方法”、“情感态度价值观”的教学目标。 从阅读的视角来看，新教材从第一单元开始，也就是从学生入学开始，就有意识
第二十章 电与磁 教案
第二十章电与磁 第1节磁现象磁场 课时：2课时 课型：新授课 一、教学目标 1．知识与技能： 1）知道磁体周围存在磁场。 2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2．过程与方法： 1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。 3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 3．情感态度和价值观： 1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。 二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 三、教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 四、教学器材 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。 五、教学过程 （一）引入 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认
《电和磁》教学设计详案
电和磁 材料准备：电路（散的一份，装线圈的一份）、铁钉、小磁铁、线圈、托盘、卡纸磁针板贴6个。 新课教学： 一、课前：（复习电路和磁铁的相互作用） 1．按下开关，灯泡亮了。为什么会亮？（电流从电池的正极流出，沿着导线经过灯泡，回到负极，所以灯泡亮了。）2位学生。 2．现在呢？没亮，为什么？断路，没有电流。 3．拿掉灯泡和一根导线，直接连接电池的正负极，这时，如果我按下开关，这就叫短路。短路时电流很大，电池会发烫，易损坏。 4．组织上课 课前游戏：教室的东南西北咱们班的同学见多识广，我们一起来比一比，小游戏：说说我们知道的科学家（每组轮流说，一次只能说一个，不能重复。） 4 吸的现象。 师：还有什么方法能使小磁针发生偏转呢？ 四、模拟探究：通电直导线使小磁针发生偏转 1. （课件）1820年，丹麦的科学家奥斯特在一次实验中，他偶然间让导线这样（演示）放在指南针上方，接通电流时，你猜他发现了什么？ 2.想不想亲眼看看？课件，提示要点。 1.实验前：排除磁或铁的干扰，检查灯泡是否能亮，拉直导线靠近指南针上方，方向与磁针指向一致，等待小磁针完全静止。 2.实验时：接通电流的一霎那，小磁针有什么变化？断开电流，小磁针有变化？ 3.把电池盒调个头，（用电路演示）重复以上操作，小磁针有什么不一样的变化？ 4.把观察到的现象画在记录单上。 3 4．组织交流发现。通路：小磁针怎么样？断路：小磁针怎么样？电池盒掉个头怎么样？5.（板书：通电导线）我们看到，通电导线靠近后，小磁针也发生了偏转。
6．偏转的角度都不大。正是因为这样，当时，只有细心的奥斯特发现了这个现象，在场的其他人都没有注意到。为了证明自己的发现，奥斯特想“怎么样使效果更明显呢？” 引导分析：看到这个现象你有什么想说的？有什么问题产生？你觉得刚才磁针的偏转与什么有关？理由？ 你有办法使实验效果更明显，让小磁针偏转角度更大吗？理由 7．我们先来做做短路。课件出示要点。 8．交流：电路短路，小磁针偏转的角度有什么变化？板贴：图例。（更大了） 9．分析现象，整理证据。 （1）师：当导线靠近指南针的时候，通路时发生偏转、断路时还原、改变电流方向时偏转方向也变了、短路加大电流时，小磁针偏转角度更大了。总之，小磁针都发生了偏转。（据板书强调）你觉得是什么使小磁针发生偏转？（追问：是电还是导线？）请说明你收集到的证据。（电）在刚才的实验中，哪些证据能说明你的观点？ 证据1：接通电路，小磁针偏转，断开电路小磁针复位。 证据2：电流越大，小磁针偏转的角度越大。 证据3：电池调头，小磁针偏转的方向也改变了。 （2）按照我们的经验只有磁和铁一类的物质会引起小磁针偏转，电是怎么引起的小磁针偏转的呢？小组讨论，收集更多证据。 课件出示：请思考：这种偏转像磁引起的偏转，还是更像铁引起的偏转？ 预设一：更像磁 证据1：铁只会吸引小磁针，不会发生排斥。通电导线使小磁针发生偏转，是排斥现象。 证据2：当我们给电池掉个头时，电流的方向改变了，小磁针偏转的角度也改变了。如果是铁，应该还是同样被吸引。 证据3：短路电路时，小磁针偏转的角度更大了。如果是铁，应该会牢牢地吸住。 结论：更像磁引起的偏转。 阅读资料，奥斯特发现这一秘密的当天也像同学们刚才这用，充满了好奇，不断地找证据，使他确信电流引起了磁针的偏转，而且磁针的方向与电流的方向有关。这偏转更像磁引起的偏转。 10．研究到这里，能不能说是电产生了磁使小磁针偏转呢？ 学生交流。 我们一起来看看当时奥斯特是怎么做的。 （P68第一段：这以后，奥斯特又进行了三个月反复的实验和研究，终于在1820年7月21日写成了论文。论文指出：“导体中的电流在导体周围产生了一个环形磁场，从而使磁针偏转”。这年末，奥斯特的论文在当时著名的法国科学杂志《化学与物理学年鉴》上发表了。奥斯特用无可怀疑的实验研究奠定了“电磁学”的基础。科学史上，把1820年确定为电磁学诞生的一年。） 看了这段资料，有什么想说的？ 11．板书：电和磁。 五、深入研究：通电线圈使小磁针发生偏转 1．出示线圈及课件，如果把导线按照这样的方法做成线圈，再通电，靠近小磁针，又会发生什么情况呢？ 以及不同的放置方法：立放，平放，套着放（注意小磁针保持平衡，线圈的方向与小磁针的方向保持一致）。
新人教版七年级英语上册1-9单元教学目标与要求
2013年新人教版七年级英语上册 Unit 1 My name is Gina.教学目标与要求话题Topic 结交朋友( Making new friends) 功能Functions 1能够介绍自己的姓名( Introduce yourself) My name is…/I'm… My first/last name is… 2能够简单问候初识的朋友( Greet people) Hello! /Hi! Good morning! Nice to meet you! 3能够询问和告知电话号码（Ask for and give telephone numbers）A: What's your/his/her phone number? B：It's… 语法Grammar 1能够正确使用be动词的一般现在时用法(The simple present tense to be) I'm Gina. My name's Gina. A: Are you Tony? B: Yes, I am./No, I'm not. 2能够正确使用What引导的特殊疑问句询问对方姓名和电话号码（What questions） What's your name? What's your telephone number? 3能够正确使用下列形容词性物主代词( Possessive pronouns) my, your, his, her 词汇和常用表达Words ＆Expressions 1能够正确使用下列词汇（Curriculum words） name, telephone, phone, number, friend, China, school, your, her, his, he, she, nice, first, last, middle, zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, meet, too, not, and, yes, no, to, Ms. 2能够正确使用下列常用表达( Useful expressions) first name, last name, middle school, telephone /phone number Nice to meet you! 语音Pronunciation 1能够辨别3组元音音素：/i:/和/i/\ /e/和／∞／、／3：(r)／和／9(r)/ 2能够理解下列缩略形式的意义并掌握其发音： what's, name's, I'm, she's, he's 学习策略Strategies 初步学习在听力和阅读过程中把握具体的信息：常见英语人名和电话号码 文化知识Culture l了解英语姓名小常识 2了解西方初次见面的礼节
电与磁教案
电与磁教案 复习目标：1.掌握磁极间的作用规律及磁场、磁感线的特征 2.掌握奥斯特实验、法拉第实验 3.会灵活运用安培定则判定通电螺线管的磁感线方向 4.掌握电动机和发电机的原理、原理图和能量转化形式 本单元教材分析： 学情分析： 复习教学器材：磁体 ,通电螺线管,法拉第实验,电动机,发电机 复习重点：磁感线，斯特实验,通电螺线管,法拉第实验,电动机 复习难点：通电螺线管、电动机 复习教学方法：讲解法，归纳法，实验法，呈现法，讨论法 考点知识： 一、磁现象： 1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性） 2、磁体定义：具有磁性的物质 分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体 3、磁极定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱） 种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N） 作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 说明：最早的指南针叫司南。一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。 4、磁化定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。软铁被磁化后，磁性容 易消失，称 为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。 5、物体是否具有磁性的判断方法： ①根据磁体的吸铁性判断。 ②根据磁体的指向性判断。 ③根据磁体相互作用规律判断。 ④根据磁极的磁性最强判断。 典型例题 例1、如图，用磁铁的一极在钢棒AB上从A向B反复摩擦几次后，钢 棒就具有了磁性，这种现象称为，并且钢棒的A端为极
例2、福州科技馆展出的磁动轮是根据异名磁极相互吸引的原理制 成的，每个轮的边缘装有12个侧放的柱形磁体，如图。当推动A 轮转动时, 其它3个轮会随之转动。若A 轮磁体外侧是N 极，则C 轮磁体外侧是 极。如果A 轮顺时针转动，C 轮将 时针转动， D 轮将 时针转动（选填“顺”或“逆”）。 例3、如图所示，通电螺线管周围的小磁针静止时，小磁 针N 极指向不正确的是（ ） A ．a B.b C ．c D ．d 例4．有甲、乙两根形状完全相同的钢棒，当甲的一端靠近乙的一端时，乙按如 图9-2方式转动起来，则可判断( ) A ．一定是甲棒有磁性，乙棒无磁性； B ．一定是乙棒有磁性，甲棒无磁性； C ．甲、乙都一定有磁性； D ．甲、乙都可能有磁性。 例5．如图9-3水平放置的条形磁铁的一端吸引着一个较重的铁钉，若另一根同 样的条形磁铁的S 极与原来磁铁的N 极靠拢时，则出现的情况（ ） A ．将铁钉吸得更牢 B ．铁钉落下 C ．铁钉尖端将吸向右端的铁钉 D ．铁钉尖端将吸向左边的铁钉 例6．小宇同学为了检验某根钢条是否具有磁性，它将钢条的A 端靠近小磁针的 N 极，发现它们相互吸引；当仍将钢条的A 端靠近小磁针的S 极时，发现它们 仍然相互吸引，则： A ．钢条A 端为南极，另一端为北极 B ．钢条A 端为北极，另一端为南极 C ．不能确定钢条是否具有磁性 D ．钢条没有磁性 例7．如图9-4所示，一根条形磁铁，左端为S 极，右端为N 极。下列表示从S 极到N 极磁性强弱变化情况的图像中正确的是 （ ） A B C D 二、磁场： 1、定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。我们 是根据它所产生的作用来认识它。 2.基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁 场而发生的。 图9-2 S N S N 图9-3 图9-4
人教版九年级全一册物理第二十章 电与磁教案
2013版人教版九年级物理《第二十章电与磁》知识点汇总 第一节磁现象磁场 1、磁现象： 磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质（吸铁性）的性质叫磁性。 磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②来源：天然磁体（磁铁矿石）、人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体（永磁体）、软磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。 磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。 无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。） 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2、磁场： 磁场：磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。 磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识： ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示； ②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在磁体内部正好相
电与磁学案.doc
电与磁学案 学习目标：知道什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 知道电磁铁磁性强弱的因素。 重难点：知道电磁铁的特性和工作原理。 探究电磁铁磁性强弱的因素的过程及采用的实验方法。 学习方法1．通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力； 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 预习提问：1、 1、在图5中标出电流方向和电源正负极。 铁棒插入通电螺线管，铁心被__________，形成_____也要产生磁场，于是通电螺线管的周 围既有_________产生的磁场，又有__________产生的磁场，因而磁场 大大增强了。 1、下列属于电磁铁的应用的是［］ A、电磁起重机 B、电磁继电器 C、电铃 D、电灯 2、在图中，要使铁钉磁化后的磁性加强，采取下列哪些措施能达到目的？（） A、改变电流方向 B、减小通过导线的电流 C、增大通过导线的电流 D、减小绕过铁钉上导线的圈数 3、如图所示，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，下列说法中正 确的是（） A、电流表的示数变小，电磁铁的磁性减弱 B、电流表的示数变大，电磁铁的磁性增强
C、电流表的示数不变，电磁铁的磁性减弱 D、电流表的示数减小，电磁铁的磁性增强 下列设备没有用到电磁铁的是（） A、电磁起重机 B、磁悬浮列车 C、电磁选矿机 D、放大镜 4、如图所示，电磁铁通电时，a端是电磁铁的极（N/S）；当滑动变阻器的滑片向右移动时，电磁铁的磁性将。（增强/减弱） 5、如图所示（线圈电阻不计），要使电磁铁磁性最强，正确的接 法是（） A、S1接1，S2接3 B、S1接1，S2接4 C、S1接2，S2接4 D、S1接2，S2接3
电与磁教学案例
【教学课题】电生磁执教人：郭秀珍（潍坊三中） 【教学背景】 本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究，总结，用自己的语言表达出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识电流的磁效应； （2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似； （3）理解电磁铁的特性和工作原理。 2．过程与方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系； （2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 3．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 【教学重点与难点】 1．重点 （1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应； （2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。 2．难点 （1）电磁铁的特性和工作原理； （2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。 【实验器材准备】 导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。 【教学课时】2课时 【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固
第4章 电与磁 导学案
9.1 磁现象 学习目标： 1、知道磁体、磁极的概念 2、知道磁极间的相互作用规律 3、知道磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象学习重点: 1、磁体、磁极2、磁极间的相互作用规律 学习难点：磁化 自主学习： 一．磁现象 活动1：完成实验课本63页图9.1-4 甲、乙和丙 磁体能够吸引什么物质？ 磁体上的磁性强弱处处一样吗？你是根据什么现象判断磁性强弱的？ 磁体上磁性强的部分有几处，分别在哪里？
二．磁化 活动2：一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？
小资料：钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。 合作探究： 1、把一根有磁性的钢锯条掰成两半，则每一段有个磁极。 2、下列物质能被磁体吸引的是 A、玻璃铜铁 B、铜铁钢丝 C、大头针镍铁 D、铝铜铁片 3、如图，磁铁A靠近铁棒B，B被磁化并使指针静止，请在图中标出磁针的极性 4、如图两个吸在条形磁铁下的铁钉，哪个是正确的？并说明理由 5、(2005徐州市课改试验区)如图所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是 思考：有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？
当堂训练： 1．物体能够吸引铁等物质的性质叫做，具有的物体叫做磁体．悬挂起来的磁体（如图），静止时总是一个磁极指南，一个磁极指北，分别叫做磁体的极和极．磁体有广泛的应用，许多物体上都有磁体，请你举出两个应用磁体的实例①，②。 2．磁体各部分的磁性强弱不同，条形磁体的磁性最强，磁体上磁性最强的部分 叫． 3．磁极间相互作用规律是同名磁极__________；异名磁极______________．磁悬浮列车是利用同名磁极相互______的原理实现悬浮,从而大大减少摩擦力,来提高列车的速度. 4．磁化是指原来没有磁性的物体在或的作用下获得磁性的过程． 5．有甲、乙两根形状完全相同的钢棒，当甲的一端靠近乙的一端时，乙按如图方式转动起来，则可判断( ) A．一定是甲棒有磁性，乙棒无磁性； B．一定是乙棒有磁性，甲棒无磁性； C．甲、乙都一定有磁性； D．甲、乙都可能有磁性。 6．如图水平放置的条形磁铁的一端吸引着一个较重的铁钉，若另一根同样的条形磁铁的S 极与原来磁铁的N极靠拢时，则出现的情况（）
《电与磁》教学设计
《电与磁》教学设计 教学内容：电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。 教材分析： 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。 学情分析： 学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 授课类型：新授课 教学重点：认识电流的磁效应,通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。 教学难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。
教学目标： 1 、知识和技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向 2 、过程和方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3 、情感、态度与价值观 通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 课程资源： 教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3 节（带电池座）、小磁针4 个、导线若干、多媒体课件、铁屑。 学具准备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、导线若干。（分12 个学习小组） 教学流程图
电 和 磁 教案
《电和磁》 【教学目标】 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 【教学重难点】 1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。 2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 【教学准备】 电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等 【教学过程】 1.导入 1)引言 这节课我们开始能量这一单元的学习，生活当中我们用到最多的就是电能。但是在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特到底做了什么实验，为什么会想到这个实验呢？今天这节课呀，我们也来体验体验奥斯特当时的情境。 2）复习能使小灯泡发亮的实验 复习电路的相关知识并引导学生说出是电能使小灯泡发亮。 (设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。) 3）磁能使指南针发生偏转的实验 设计意图：1.复习回顾磁铁的特点；2.磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不一定是磁引起的。 2、研究过程
1）提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？ 师：我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？” 师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？ 生：（猜测，说理由） 设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系 2）探究电能否产生磁（重点） 师：我们先来找一找电能否产生磁的证据，接下来请同学来说一下你们的实验计划（研究的问题、猜测、器材、实验方法） 小组讨论，探讨计划并且汇报 方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。接通电流时指南针有什么变化？断开电流后指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？ 教师演示，学生再操作。 引导学生得出结论：电能产生磁。 3）探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显（重点） 师：刚才我们的指南针偏转都不怎么明显，那想办法，怎么样才能使指南针偏转明显点呢？ （引导学生从电流角度思考引出“短路”） 提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。 学生操作，交流发现。 师：发现这样对电池损耗很大，那有没有更好的办法呢？ 引出学生说出把导线缠成线圈，演示缠成线圈的方法。 师：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？线圈怎样放置，指针偏转的角度最大？ 学生实验并进行汇报。
九年级电与磁学案
第二十章电与磁——第一节磁现象磁场 导学目标: 1．知道磁性、磁体、磁化概念；知道磁极的规定；知道磁极间的作用规律. 2．知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性. 3．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的. 4．知道地球周围有磁场以及磁场的南北极. 自主预习: 1.磁体能够吸引等物质，它的吸引能力最强的两个部位叫做. 2.能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫做__ ___或_ ___，指北的那个磁极叫做__ __或__ __. 3.磁极间的相互作用规律是:_________ ________. 4.一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做 . 5.磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转,这种物质看不见,摸不着,我们把它叫做 . 6.物理学中把小磁针静止时极所指的方向规定为该点__ __的方向. 7.我们把小磁针在磁场中的排列情况,用一些带箭头的曲线画出来,可以方便、形象地描述磁场,这样的曲线叫做___ ___. 8.在用磁感线描述磁场时,磁体外部的磁感线都是从磁体的极出发，回到极. 9.地球是一个巨大的磁体，地磁场的形状跟____ ____的磁场很相似. 地理的两极和地磁的两极并不重合,最早记述这一现象的人是我国宋代科学家____ ____. 10. 如图所示，甲、乙两个形状，外表颜色都相同的铁棒，一根有磁性，一根没有磁性，下列说法正确的是：（） A.甲能吸住乙，甲有磁性 B.甲能吸住乙，乙有磁性 C.甲吸不住乙；乙有磁性 D.甲吸不住乙；甲有磁性 探究一磁现象 1．如图所示，当弹簧测力计吊着一磁体，沿水平方向从水平放置的条形磁铁的A端移到B端的过程中，能表示测力计示数与水平位置关系的是图中的（） 2.判断两根钢条甲和乙是否有磁性时，可将它们分别靠近一枚小磁针．当钢条甲靠近时，小磁针自动远离；当钢条乙靠近时，小磁针自动接近，由此可知（） A.两根钢条均有磁性. B.两根钢条均无磁性. C.钢条甲一定有磁性，钢条乙一定无磁性. D.钢条甲一定有磁性，钢条乙可能有磁性. 探究二磁场 3．下列关于磁感线的说法中，正确的是( )．
单元整体教学目标
七年级英语第一册Unit -——Shopping 单元整体教学目标 丹堡初级中学毛文艳 语言技能：对照《2011年版义务教育英语课程标准》，语言技能部分，7年级学生应当达到三～九级目标要求中的第三级目标。具体说，本单元的语法内容some与any的用法和There be句式都与陈述句、否定句、疑问句有关，所以学生要能识别陈述句、疑问句等不同句式的语调；要能听懂与购物有关话题的对话或语段；能在课堂敢于用简短的英语和老师、同伴就购物话题进行交流；能准确读出一些位于词首和词末的辅音字母组合；能正确朗读课文；能写出北城简单的与购物话题相关的短文。 语言知识：学生能根据一些位于词首和词末的辅音字母组合准确读出单词，或根据音标拼出含有相应的字母组合的单词，如：black, spring, cousin, people, garden；能熟记、读准并学会使用本单元的41个四会词汇，会读、听得懂四个带﹡号的单词，熟背并运用习惯用语和固定搭配；能初步掌握some和any表数量时在肯定句、否定句及疑问句中的用法，尤其是在表示主动提供帮助、提出请求或希望得到对方肯定回答的疑问句中不用any而用some的用法；能初步掌握一般现在时的“There be”结构表示存在的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；能运用本单元所学单词和习惯用语、固定搭配进行购物、如何使用零花钱、关注并帮助贫困地区学生等话题的情景交际。 情感态度：英语作为一门人文学科，其内容不同于数、理、化枯燥的数字和公式，更不同于一般的物品，而是一种交际的工具。而人际交流是一种情感交流，是人生命的一种状态，一种需要，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。因此，英语教学应从纯工具性走向人文性，关注律动的生命。换言之，英语老师要真正实施“人性化”教学，英语课堂要成为充满温情的课堂。老师在进行教学设计时，时刻注意自己的教学对象是有感情的活生生的人，不是物，不是任意摆布的“学习机器”，在重视英语知识训练的同时更加注重生命性、人文性的感悟和表达。要深入了解学生的心灵，了解他们的兴趣、需要、愿望、兴奋感、困惑、焦虑及烦恼，理解和尊重他们的人格和个性差异，想学生之所想，
九年级的物理电与磁教案.doc
九年级物理电与磁教案 一份优秀的教案,能让人们领略一位老师的风采,既能体现其学识的铢积寸累和教学技能之娴熟,又能反映其人品的高尚。今天我就与大家分享：，希望对大家有帮助! 设计： 教学准备 教学目标 1、知道磁体有吸铁(钴、镍)性和指向性以及磁化现象。 2、知道磁体间的相互作用规律;知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。 3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 教学重难点 【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场; 转换法、模型法的应用。 【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。 教学工具 条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等 教学过程
一、创设情境，激趣设疑 1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗? 阿房宫"以磁石为门"，"朝者有隐甲怀刃，入门而胁止"，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。 2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢? (【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的"悬疑"，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。) 【板书课题】：20.1磁现象磁场 二、合作互动，探究新知 (一)磁现象 一、磁现象 1、【信息传递】：大话磁石 距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的"石头"，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫"慈石"，后来才改叫"磁石"。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫"吸铁石"。 2、【展示图片】：形形色色的磁体 3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现? 4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质 5、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。
六年级上册科学电和磁教学设计
六年级上册科学《电和磁》教学设计 教学目标： 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,并能够通过分析建立解释, 得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。 3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程, 意识到留意观察、善于思考品 质的重要, 感悟到科学就在身边。 教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备： 学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。 教师准备：条形磁铁一个, 大指南针一个。 教学过程： 一、引入 1、教师出示指南针, 大家知道这是什么吗？（指南针）师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的情况下, 你能用什么办法是指南针动起来？同学上讲台验证。 2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？学生回答并上台验证。并引出磁铁的性质。 3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针, 使它发生偏转。刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。（板书：磁）1820 年,丹麦科学家奥斯特在一次实验中,偶然让通电的导线靠近指南针, 发现了一个奇怪的现象。就是这个发现, 为人类大规模利用电能打开了大门。奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？ 二、通电导线和指南针 1、大家看老师手上的小灯泡, 你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。 请两位学生到展示台,其余小组进行组装, 教师巡视。 2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。是什么使小灯泡亮起来的？（板书：电）
电与磁总复习教学案(一)
第九章电与磁总复习 教学案（一） 一.复习内容： 磁现象磁场电生磁电磁铁电磁继电器扬声器 二.考点透析： 1.了解磁体的磁性，磁化，磁极概念，认识磁体间的相互作用规律 2.了解电磁铁，电磁继电器，扬声器，电动机的结构，工作原理 3.能认识磁场和地磁场，能确定磁性方向，会用磁感线描述磁场 4.理解奥斯特实验，实验探究电磁铁磁性强弱的实验，实验探究磁场对通电导 线的作用实验，知道电流的磁效应，知道电磁铁磁性强弱与什么有关及极性的判断 三．自主复习（一）磁现象 请结合课文实验中的现象，记下基本知识点，尝试完成以下基本知识点：1．磁性：物体具有吸引，钴，镍等物质具有磁性。 2.磁体最的部位叫磁极，任何磁体都有极和两个磁性，同名磁极相互，异名磁极相互，一些物体在磁体或电流的作用下会获得，这种现象叫做磁化。 2．磁体周围存在，把磁场中某点小磁针静止时极所指的方向定为该点磁场的方向。磁场的基本性质是：对放入其中的磁体产生的作用，磁感线：在磁场用磁感线来表示磁场方向，磁极，磁性强弱，磁感线上任一点的切线方向为该点的磁场方向，在磁体的外部，磁感线从磁体的发出，最后回到。地球周围存在，地磁两极与地理两极并不重合，地磁北极在地理的。 四．自主复习（二）电流的磁场 请大学阅读课文内容，结合课文实验中的现象，记下基本知识点，尝试完成以下基本知识点： 1.电流的磁场：奥斯特实验证明了：周围存在磁场，通电螺线管磁场的磁场方向与电流的方向有关，用安培定则判断，即： 。 2．影响电磁铁磁性强弱的因素：，，电磁铁的特点通电时，电磁铁磁性，断电是，电磁铁磁性 3.电磁继电器：是利用低电压，电流电路的通断，来间接控制电
人教版一年级语文下册各单元教学目标
人教版一年级语文下册各单元教学目标 第一单元 1、要求会认64个生字，会写29个生字。 2、背诵要求背诵的课文。 3、留心观察周围的事物，感受春天的美。 4、通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。 5、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 6、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 第二单元 1、认识74个生字，会写30个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 4、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 5、从识字中发现规律，学会新的识字规律 第三单元 1、认识“雾、霜”等71个生字，会写“和、语”等30个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第九课。 3、通过学习本组课文,逐渐树立学生的环保意识，让他们养成从身边的小事做起的习惯，热爱地球，热爱大自然，积极参与环保实践活动。 4、从识字中发现规律，学会新的字 第四单元
1、激发学生对夏天的向往，引导学生走进大自然，感受夏天的情趣。 2、认读本单元生字，写好汉字。朗读、背诵课文。 3、培养学生的观察能力，引导学生运用形声字的规律自主识字，积累词语。 第五单元 1、会仁6个生字,会写30个生字,联系生活实际和语言环境理解词语,能用指定的词语说话,能用不同的方法识记汉字.养成主动识字的愿望和习惯,读、背汉语拼音字母表。 2、正确流利地朗读课文和儿歌，了解阅读内容，感悟语言文字之美，积累和运用语言。 3、认识到遇到困难，只要开动脑筋，就会找到解决问题的方法；别人做不到的事自己做到了，就是一种创造。 4、提高搜集资料的能力，在学习中主动展示自己的本领。 第六单元 1、掌握本单元要求会写的生字，能读准字音，认清字形，理解字义，能按笔顺正确书写。 2、学习本组课文，要求学生能有感情的朗读课文，能流利的背诵要求背诵的内容。 3、用多种方法识字，巩固生字，积累词语，背诵儿歌。能区分平舌音和翘舌音。 4、“口语交际”引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，表达清楚明白。文明大方。
20章电与磁导学案
《磁现象磁场》第一课时 学习目标 1、了解日常生活中常见的磁现象有哪些。 2、知道磁性、磁体、磁化概念；知道磁极的规定；知道磁极间的作用规律。 3、经历探究磁极间作用规律的过程；有将科学技术应用于日常生活的。 学习过程 一、课前预习 1、罗盘就是平常说的，它是我国古代的四大发明之一，我国早期 的指南针称为。 2、如果一个物体能够吸引等物质，我们就把该物体的这种性质称之 为，具有磁性的物体称之为。 3、一般说来，磁体的两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做，磁体有个磁极，分别叫做和。 4、将一枚指南针悬挂起来，待其静止下来，发现它的一个磁极指南，一个 磁极指北，我们把指南的磁极称为，指北的磁极称为。 5、使原来不带磁性的物体带上磁性的过程，我们称之为。 二、自主学习 （一）认识磁现象 实验：将准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。 实验结论：。 磁性：； 磁体：。 （二）磁极及其相互作用 实验I :把一些大头针（铁屑）平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针（铁屑）上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。观察到什么现象？由此可得出什么结论？ 实验II :先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位，小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？ 磁极：；磁体上的两个磁极，一个叫极（S 极），一个叫极（N极）。 实验III :把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N 极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。 磁极间的相互作用 （三）磁化叫磁化。 四、当堂练习: 1 ?用手拿住钢棒甲去靠近悬挂着的钢棒乙的一端，发现乙向甲靠拢，那么可以判定的是
(完整版)人教新版小学英语五年级下册单元教学目标与要求
Unit 1 单元教学目标与要求 言语技能目标 1．能够询问他人一些有关动物的表达法。 2．能够区分并用英语向别人介绍不同的动物，包括部分动物的成年和幼仔的名称。 3．能够在适当的情景中运用所学知识，获取未知信息、传递新信息。 语言知识目标 1．能够正确听、说、认读以下单词： foal, calf, kid, lamb, cub, joey; 2．能够正确地听、说、读、写以下单词： a, horse, cow, monkey, goat, sheep, rabbit, bird, lion, tiger, elephant, mouse; 3．能够正确地听、说、认读以下句子： What do you call it? We call it a foal / a kid． What can we call it? We can call it a cub． 4．能够正确地听、说、读、写以下句子： What's this in English? It's a horse． What's that in English? It's a goat． Is this a tiger? Yes, it is． Is that a lion? No, it isn't． 5．能够正确说唱3个chants，对/ ai / ，/ i / ，/ d9 / 三个音素的发音准确、清晰。 情感态度目标 1．进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2．能够积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 3．通过本单元的学习，培养学生爱护小动物的良好品质。 学习策略目标 1．能够在学习和课堂活动中集中注意力15～20分钟。 2．培养良好的观察力、对比能力；能区分不同动物的成年及幼仔。 文化意识目标 1．了解世界各国珍奇动物的种类，以及各国为保护动物所采取的各种措施。 2．注意汉英两种语言中指称幼小动物时的不同方式：汉语直接在动物名称前加“小”，如：“小狗”；而英语中很多小动物用专门的词语表示。 Unit 1 单元教学目标与要求 言语技能目标 1．进一步了解英语中许多动物的成年和幼仔的不同名称，熟悉本单元出现的动物幼仔的英语表达方式。 2．能够用英语向他人介绍自己熟悉的小动物，并对小动物的外貌特征进行简单的描述。3．能够就自己不熟悉或者不认识的小动物用英语向他人进行提问，以获取信息。 4．能够对客观事物进行评价，学会使用简单评价语。 语言知识目标 1．能够正确地听、说、认读以下单词：有关动物名称的单词：chick, duckling, gosling, kitten, puppy, piglet; 表示动物专长的动词和动词短语：swim, play, jump through a ring, climb （up）a ladder, ride a horse; 2．能够正确地听、说、读、写以下单词及缩写形式：