16石榴

16石榴

一、教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点难点

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

教学过程：

第一课时（简）

1、学习生字词，描红，写字。

2、读通课文，正音。

3、初读课文理清课文顺序。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。

驰名中外红白相间晶莹透亮笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿

酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果

二、精读训练

1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？

2、学生自由读课文再指名简单交流。

3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？

4根据学生回答，相机交流：

（一）、叶子

（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。

（二）石榴花

（1）你看到了怎么样的石榴花？

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）为什么喜欢石榴花？

（4）指名交流

（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。

（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）

（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）

（三）果

（1）、为什么喜欢石榴果？

（2）、相机出示：

A、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）

②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）

③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）

B、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？

②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？

C、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？

②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。

③、相机板书：先是逐渐最后

④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？

⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。

3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。

（四）、石榴子儿

1、石榴子儿的什么最吸引你？

2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

3、相机板书：红白相间、晶莹透亮（色）

酸溜溜甜津津（味）

4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。（欣赏图片）

5、什么感觉？能把这种感觉读出来吗？

6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。齐读，喜欢读的一起读。

7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。

三、总结写作方法，结束本课教学

1、同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。

2、从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。

作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。按照一定的写作顺序把

17石头书

一、教学要求：

1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。

2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

二、教学重难点：

了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

三、教学过程：

第一教时

教学目的：初读课文，学习有关的字、词。

一、导入新课，激发兴趣：

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书

2、看了课文题目，你有什么想法？

二、初读课文：

1、学生自读课文。

2、同桌互相读读，做做小老师。

3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、弄清课文脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。

（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、学习生字：

1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。

2、自学、领读二类字

3、检查朗读有关的词语。

五、布置作业：

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二教时

教学目的：理解、品析课文。

一、复习检查：

1、检查复习课后的词语。

2、自由提问：

我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？

二、学习课文：

学习1~5自然段。

1、朗读课文：

过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不

同寻常的举动引起了川川的好奇。

2、你读了课文明白了什么？

3、石头像书吗？说说你的看法

4、指导朗读这两个自然段。

学习6～13自然段。

1、朗读课文：

思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

2、小组学习，交流；

（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗读课文。

学习课文12~14段：

1、分角色读。

2、理解：

（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

（2）、"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

（3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？

3、分角色朗读课文。

三、总结全文：

1、说说"石头书"的含义。

2、教师小结：

今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

三、作业：

练习朗读课文。

第三教时

教学目的：总结课文，指导实践活动。

一、分角色朗读课文。

1、感受全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。

2、分角色朗读

二、总结：

1、学习了课文，你知道到了哪些知识？

2、学习了课文，你有什么想法？

三、实践活动：

1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。

2、交流收集的图片、资料或制作的小报。