《浅谈后进生的转化问题》
《浅谈后进生的转化问题》
在日常的教学教育活动中，老师感到最难教的学生是后进生。教师花在他们身上的时间很多，但他们的进步却很小甚至继续退步。“如何转化后进生”这一问题应值得我们每一位教师好好思考和研究。
只有找准“病因”才能“对症下药”。因此我首先思考的是——后进生为什么会成为后进生。经过教学观察我觉得主要原因有以下四点。第一：基础知识差。存在许多断层知识点，直接影响现在的学习。第二：厌学情绪重。上课不愿听讲，对学习失去了兴趣和信心，抱着破罐子破摔的态度。第三：上课不专心。容易开小差。第四：学习不勤奋。学得比较肤浅，满足于懂得最基础的知识点，课后不愿做作业，有时为了应付老师就抄袭作业。
针对以上分析和教育教学实践，在转化后进生的问题上，我有自己的一些想法和做法。
一、动之以情，消除戒备心理
教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
二、尊重信任，唤起自尊心
自尊是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：
1.对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
2.让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
3.让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
三、把握契机，树立自信心
大家都知道时势造英雄，环境是可以改变人的。在做后进转化工作中，我们每一个教育工作者，不仅要善于在实践中捕捉恰当的教育机会，而且还要学会为后进转化营造环境。只有这样才能最大限度地挖掘后进生的潜力。“三人行，必有我师”，每个人都有自己的优点，这些后进生中，有的艺术天赋好，有的运动技能强，有的集体观念强，有的组织能力强……如果能及时地抓住并展开对这些学生进行转化教育，在同学们中多表扬他们，在老师面前多夸奖他们，在父母身边多肯定他们，用闪光点激旺他们的上进火花，坚定自信心。
四、制定战略，做好分步转化
心理学上有一个“登门槛”的策略，即为了说服对方接受一个比
较重大的要求，先让对方接受一个较小的要求，在完成小目标之后，他就可能接受那个更大的要求。根据这个理论我们应把转化后进生的目标层次化，即要由低向高、由外向内、由粗向细。后进生的表现绝不仅仅是某个方面存在着问题，而是一种综合素质达不到要求的体现。后进生普遍存在基础知识较差的情况，要想在较短的时间内，提高他们的学习成绩，这也是难度比较大的事儿。那么在这些事实面前，我们该怎么办呢。在此我们就要学会围绕着对一个学生所提出的后进转化的最高目标，先制定出一个从形式和内容上都能做到的目标。尤其是针对后进生“事比较多”，要求请假的现象，我们就要强化他们先从一周做到全勤开始，然后再上升到一个月做到全勤，以至最后要求一个学期做到全勤（除生病之外）。虽然看来是从表面形式上对后进生所做的一点儿工作，但透过其现象我们所要达到的是对后进生进行更多更好教育机会，最终让他们能够在校园生活这段有限的时间里，不仅可以学到专业理论，而且还能懂得做人的基本道理，为他们走好人生转折的第一步打下坚实的基础。针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
五、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反
复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头
六、要充分利用“综合治理”
学校在进行后进转化教育工作中，应该将教育者的范围扩大到与后进生的学习、生活、家庭和学校中相关的众多人员，老师、同学、家长、管理员等。这样就可以充分地、较好地体现出“综合治理”的作用来。让后进的学生感到处处有人关心、处处有人帮忙、处处有人管理，力争将其所有的空间都能合理、有效地占用起来，让他们感到无机可趁，逐步克服不良习惯，自觉养成良好习惯。在实践中如果真能调动起后进生身边所有的力量，那么，后进转化的难度就会大大降低，学校为社会所培养的合格人才也会越来越多。
总之，我们要在实践中坚持具体问题具体分析的方法，在遵循采用教育理论普遍性的基础上，一定要针对不同的受教育个体寻找到一些特殊的灵感来解决问题，这样后进转化工作的天地就会更宽、更广。
第二篇：关于后进生的转化问题的思考-后进生转化关于后进生的转化问题的思考
“后进生”是相对而言，通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。每个班集体中都有各方面相对落后的学生，这一部分学生容易被大集体所遗忘，久而久之会使他们失去自信心，产生自卑心理，从而影响其他方面的发展。因此，转化“后进生”是班主任工作中既棘手又特别重要的环节，一个班级的班风、学风与“后进生”工
作息息相关。班主任不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他们走向健康发展的道路。本人在本学期的班主任工作中极其重视后进生转化工作，认真做到“关爱、勤抓、发掘、引导”。
后进生形成的原因是多种多样的。学生的个性心理发展受诸多方面的影响，不可能每个学生都平衡发展，因而导致部分学生的潜在能力在学习之初不可能得到充分的发挥。具体表现在一部分学生在智育方面没有突出的表现，有的甚至处于滞后的状态。如果开展多种多样活动，扩大教育评价的范围，就可能收到很好的效果。
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。比如我们班的陈志荣同学，据了解他从以前开始就养成经常不完成作业的坏习惯，班里大部分学生都讨厌他，因此他经常与班集体作对。其表现为：经常迟到、不主动参加班务劳动、打骂同学。作为班主任的我当然不能视而不见，于是我经常利用课余时间找他谈心，帮助他解决学习上存在的问题；课堂上鼓励他大胆回答问题，逐步帮他树立自信心。渐渐地，他开始信任我了，跟我讲述几年来心中的苦闷，他说，老师我本来是想好好对待同学的，可是同学们就是不相信我，总瞧不起我，
所以我就想到报复他们。这一切说明一直以来我的付出并没有白费，志荣终于肯跟我透露心里话了，这只是我迈向成功的第一步。
俗话说。“一勤天下无难事”，要想转化后进生，勤抓不可缺少。平时，勤做后进生的思想工作，勤于家访，勤于与他们推心置腹，以心换心。解开他们心中的疙瘩，驱散他们心中的阴影，精诚所至，金石为开，后进生那贫瘠的心田在老师辛勤耕耘下一定会绿色满园，硕果累累。
善于发现后进生的闪光点，并以此作为他们转化的突破口。尺有所短，寸有所长，后进生也有闪光点，这是不容置疑的。发现他们的长处并及时给予表扬，不失为转化后进生的有效办法。
总之，后进生转化工作是一项艰巨的、长期的工作，需要我们不断探索。只要我们教师有强烈的事业心、高度的责任感、坚强的意志力，具备了正确的教育思想、教育艺术，并把有关教育理论应用到实践中，一定能收到良好的教育效果。
第三篇：后进生转化：问题学生不容忽视-后进生转化后进生转化：问题学生不容忽视
一提到问题学生，我们很多老师会摇头叹息说：“这孩子屡教不改，无可救药。”有的说：“这孩子资质不错，只可惜不学好。”诸如此类的感概，无不让人心痛不已。最近在文体中心听了王加绵教授的讲座，更促进了我对这个问题的深思。
“问题学生”的形成并不是一两天的事，也不是由于某个单独原因造成的，是由于整个社会、家庭、学校等各方面的环境造成的。他
们有的由于家庭破裂，情感受挫；有的由于家长过分溺爱，心理不健全；有的由于受黑网吧影响，沉迷于虚拟世界，受网恋和网络游戏的诱惑而不能自拔；有的受社会上不良青年的影响，吸烟喝酒打架偷窃等是家常便饭；有的由于学校的课程设置不能提起学习的兴趣，以致于整天无所事事、碌碌无为；有的由于老师教育方式方法的不当，导致他们对学校、老师充满敌意，对学校的管理条例置之不理，我行我素，屡次触犯校纪校规……
这些行为习惯差的学生确实给班主任和任课老师带来很多的麻烦，但是对于他们，班主任老师不能听之任之，任其发展，如何来引导他们呢。
首先，我认为班主任要克服以下几种心理障碍：
（一）厌弃心理。“问题学生”的行为习惯很差，班主任的教导工作不可能立竿见影，需要花费很多的时间和精力，所以有些老师就会把这些学生当成包袱，甚至希望他们早点被学校开除。其实这种想法是错误的，因为学校的生命在于学生，没有学生就不存在学校，所以不能轻易放弃一个学生。
（二）定型心理。班主任经常会对“问题学生”有这样的想法：反正也就这样了。因此，在班主任的实际工作中，是关注着“优等生”，对于“优等生”每个小小的进步退步都能及时关注到，殊不知，其实“问题学生”才应该是班主任关注的焦点。几个“问题学生”的行为可能影响整个班级其他同学的行为，并且我们的学生正处在人生观和世界观的形成阶段，他们的可塑性很强，所以，我们要关注他们的每
一个闪光点，每一个细小的进步。
（三）急躁心理。对于“优等生”，很多事情，只要老师一指点，“优等生”就会立即起色，进步较明显，但对于“问题学生”则不然。对于某个问题，尽管老师可能早就指出并已经反复强调，但他们仍我行我素，不断地犯同样的错误。（班主任）对于这样的学生，当老师得知他们犯同样错误的时候，更应该保持冷静和理智的态度，否则，老师会失去耐心，揭老底、算总帐，全盘否定他们的进步，这样的结果使学生和老师完全处于对立的状态，以致前功尽弃。“冰冻三尺非一日之寒”。
（四）偏见心理。当班主任老师发现班级里一些不良现象时，首先想到的是那几个“问题学生”所为。班主任对“问题学生”出现认识上的片面性，在工作中会出现偏激的行为，不给“问题学生”进取的机会和承认、改正的机会，并且会伤害他们的自尊心，使得老师和他们的距离更远，更不容易接受教育。
如何引导“问题学生”呢。
第一，充分尊重爱护学生，不能伤害学生的自尊和自信，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
第二，要注意表扬和批评的艺术。对学生宽容但不放纵，严格但不苛刻，这很重要，学习能力差的孩子，他们往往看不到自己的优点和长处，容易自卑，孤立封闭自我。这就要求我们善于抓住他们的闪光点，要善于发现“问题学生”的优点，用积极的思想影响他们，引
导他们积极上进，在表扬他们优点的同时提出改正一些缺点的要求，使他们树立“我也很优秀”的观念，增强他们的自信心。
第三，要为学习能力差的孩子创造良好的环境和氛围。可以和班内任课老师及一些优秀生协调配合，让他们多关心、指导，帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我。同时，取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。
教育是一种大爱。教育关爱的是生命，教育关爱的是每一个学生的生命，舍弃了一部分学生就不是真正的教育。让我们关注“问题学生”，让他们也能健康快乐地成长。
第四篇：后进生转化问题及解决方案-后进生转化后进生转化问题及解决方案
一、问题提出的背景：
十年树木，百年树人，国家发展大计当以教育为本。学校教育的对象就是学生，高中生正处于青春期，内心敏感，思想复杂，是世界观，人生观，价值观形成的关键时刻，而且学生极易分化，大部分学生学识更加丰富，思想更加成熟，待人接物更加稳健，精神越来越积极、昂扬、向上，而一小部分学生却不爱学习，纪律观念淡薄，思想消极，成为我们所谓的“后进生”。对于大部分优秀学生老师喜欢，家长高兴。对于小部分后进生老师、家长都头痛。但我们教育的目的不光是精英教育，而是全面的素质教育，让每一个学生都成材、成人，是我们教育义不容辞的责任。那么，面对后进学生我们将怎么办。作为一名合格的教师有责任转化这一部分学生，让他们像其他学生一样
享受阳光、雨露，健康、快乐、自信的生活，由一棵倾斜、瘦弱的小树成长为笔直的参天大树，在他们身上绽放美丽的素质教育之花。
二、解决方案的内容与实施：
（一）从班主任班级管理的角度实施的方法：
1、班级座次不应歧视后进生，要好、中、差合理搭配。
在班级座次安排上学问很大，按高矮排，有其合理之处，但也有弊端，按成绩排位最不可取，最容易激发矛盾，滋生班级混乱现象，最合理的就是把班级的男女生高矮、成绩全面掌握起来后进行好、中、差合理的搭配，既可起到传、帮、带的作用，又不会出现好、差集中的现象。
2、多找“后进生”谈话，使其不受冷落。
我们多数老师经常找成绩好的学生谈话，往往冷落了一小部分后进学生，此法不可取。往往后进生更要多谈话，多关心。谈话要多地点、多角度、多方式，可在课间，饭前，饭后，放学的路上，更可在办公室。谈话一定要注意艺术性，要蹲下来与学生交流，不能高高在上，不能板着脸。面色要柔和，和蔼。内容上，不能单纯说教，泛泛说理，多结合自己上学时期的实际谈谈家庭、社会、人生、理想等，要让学生感受到你的真诚，要进行心与心的交流。在办公室可以让学生坐下来，促膝交谈，更显平等与真诚。可以通过一个细微的动作（如拍拍肩膀，摸摸头），一个会心的微笑，一句温馨的话语，融化学生那颗受伤而冰冷的心。
3、要爱中有严，严中有爱，严而有格，严而有度。
对后进生违反纪律不能姑息纵容，不能轻描淡写的不了了之，更不能不管不问，听之任之。但也不能狂风暴雨，劈头盖脸的批评、数落，甚至威胁、恐吓，又是停课反省，又是叫家长，又是劝退，这只会适得其反，弄巧成拙。碰到后进生违反纪律要冷静，切忌上火，简单、粗暴来处理。
4、融入到集体中，用集体的力量约束他们，甚至温暖他们，感化他们。
集体的力量是无穷的，值日组内不进行劳动全组一块处罚，宿舍内违反纪律一起批评，作业组内完不成作业一同扣分，这样进行捆绑式教育，其他同学就会合起来帮助他们。
5、多给“后进生”施展才能的机会。
“后进生”学习上可能成绩落后，但运动场上可能有他们矫健的身姿，文艺晚会上可能有他们嘹亮的歌声，劳动中可能有他们不怕脏、不怕累、满头大汗的身影。所以为了提高这部分学生的积极性，发挥他们的才能，可以安排干体育委员、文艺委员、劳动委员、值日组长等。或让他们干一些具体而又力所能及的事情，如让学生做搜集名言警句并摘抄在黑板上的负责人，或负责每天黑板上值日班长、课程表的更换工作。他们都会很积极而且干的很好。
6、多发现他们的闪光点，拿起表扬的武器，机智的转化“后进生”。
这些同学是矛盾统一体，有这样那样的毛病，但也有自尊心，更希望得到老师、同学的赞扬和认可。在平常的学习和生活中，只要发
现闪光点，或捡拾一片纸屑，或帮助擦黑板，或帮助倒垃圾筒，或作业认真等，尤其是学习成绩上的一点点进步，我们都要及时加以表扬，这样久而久之，善的就会战胜恶的，就像地里种上庄稼才不会长草一样。这样，慢慢的他们就会朝向好的方面发展，一定不要在冬天里砍树。
7、一视同仁，要有公心。
违反纪律不光后进生，成绩好的同学一样也会违反，如果同时违反，怎么对待。我们不少老师往往厚此薄彼，对成绩好的同学一脸灿烂，对后进生却冷若冰霜，对成绩好的同学和风细雨，对后进生却恶语相向。这样，对好的不见的就好，但对差的却很易伤透他们的心，只会让他们更自暴自弃，破罐子破摔，走向无底的深渊。所以碰到这种情况，要一视同仁，在了解情况的前提下该批评的都批评，要有公心。
8、多与家长沟通、交流，建立“教师—家长—学生”流通机制。
与家长的沟通、交流一定不要在学生违反纪律后，更不要面对学生叫家长。要放在平时的细微机会中，如电话联系，在学校中偶尔碰面，家访时，开家长会时，家长主动联系时，可和家长全面，或就具体的某一方面交流学生的学习、思想、生活情况，只有这样转化后进生才会知己知彼、有的放矢。
9、尽量阻断后进生结帮的机会。
俗话说。物以类聚，人以群分。后进生往往与后进生有更多的共同语言，共同爱好，共同活动空间，而他们经常在一起更增加了玩耍、
违反纪律的机会，也更没有兴趣学习了，甚至还有拉帮结派的危险。有饭一块吃，有仗也一块打，这也增加了违反纪律的严重性，更有甚者可能走上违法犯罪的道路，所以为学生的一生负责，要尽量阻断他们更多接触的机会，把时间放在学习上。要求课间，饭前饭后不能在教室内、教室门口聚堆、打闹，不能一下课就跑出教室到其他教室门前聚堆、打闹。男女同学不能太亲密接触，通校同学不能在大门口聚堆。在宿舍内没有事不能经常跨宿舍聚堆。老师要经常利用课间到教室转一转，看一看，也经常找其他同学了解情况，发现情况及时处理。这样几次以后，教室就会安静下来，聚堆、打闹少了，学习气氛也就浓了。
10、民主评议互找优缺点。
每星期班会时间，组织学生通过书面的形式互找优点和缺点，涉及到后进生的要及时的总结，优点大加表扬，问题指出要求及时改正，让后进生知道其他同学对他的看法、态度，处理好与其他同学的关系，不要陷于孤立之中，时间一长，后进生问题少了，优点多了。
11、建立后进生成长档案。
要专门为后进生建立成长记录簿，记录违反纪律的次数，记录做的好人好事，绘制考试成绩曲线，每星期写一篇思想日记，老师亲自批阅，
（二）从任课教师的角度实施的方法：
班主任和任课教师都是班级的管理者和教育者，班级不光是班主任一人的事，与任课教师也密切相关，尤其是后进学生的转化。班主
任要与任课教师协调一致，共同使班级蒸蒸日上，班主任要经常与任课教师交流转化后进生的方法措施，要达成一致意见，不能班主任往前拉，任课教师往后拖。
①课堂上要经常提问后进生，不能使后进生成为无人问的“特区”。有的老师怕影响课堂效果，课堂上往往只提问那几个得意弟子，甚至有的老师漠视后进生的积极主动表现，对后进生的提问、举手不屑一顾，而把学生思想的火花给抹杀了，更有甚者有的老师挨个提问学生回答问题，碰到后进生却跳过去，这无疑于给了后进生一巴掌，更打击了他们学习积极性。（班主任）要求老师经常提问后进生一些相对容易的问题，回答对了多表扬，回答错了少批评，评价要委婉，不要刻薄。虽然可能多耽误一点时间，但会增强后进生的自信心，甚至影响他们一生。
②作业批改多留言。作业本是师生无声交流的阵地，鼓励老师多在每次作业后多给后进生留几句或热情洋溢，或见解独到，或蕴涵哲理，或真诚体贴的话语，要对学生鼓励，与学生交心。如：“我相信，你能行”，“勤能补拙”，“是金子总要发光”，“拼三个春夏秋冬，搏一生无怨无悔”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”等等。这些话会让学生很感激，他会不辜负你的期望的。
三、几点思考与建议
①后进生的转化是一个老生常谈的问题，但又是一个必须常谈而且要常谈常新的问题，因为它关系到我们的全面素质教育，关系到学生的一生幸福，学生正处于成长期，这棵小苗需要我们老师细心施肥、
浇灌，尤其后进生更需要阳光、雨露，如果因为我们的疏忽，而使这棵小苗过早的夭折了，我们将是教育的罪人，更是社会的罪人。所以我们所有老师要群策群力，一块研究，优势互补，达成共识，必须为学生一生负责。
②后进生转化是长期而又耗费精力的工作，但是意义却十分巨大，我们老师要本着做教育家，而不是工作者的崇高思想，牢记“转化一个后进生就会改变一个家庭，惠及子孙后代”的观念，来进行这项平凡而伟大的事业。
③后进生的转化有许多具体细微的方法，我仅仅结合我工作中的实际谈了一点陋见，仅仅窥豹一斑，但希望能见微知著，抛砖引玉，都来关注后进生的转化问题。
第五篇：后进生转化的思考-后进生转化后进生转化的思考
文/尹国岭
“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生，需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。
明白了后进生的含义，我们再来思考后进生的形成，我认为后进生的形成有以下几个原因：
1、智力因素一个人的智力与学力往往是一致的。所以“后进生”
中有个别情况是与智力不高有关的。
2、非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。
3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。
3、家庭因素有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。还有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，认为学习无用，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。
4、教师的教学水平一个教学水平不高，只是简单地灌输知识，而没有从学生实际设计一个有趣的活动，那么学生只会感到学习枯燥，提不起兴趣，从而导致学习成绩下降，再加上有的老师评价的方式过于简单化，管理方式粗暴，那只会导致学生厌恶老师，从而不喜欢学习。
要想转化一名后进生，我们应该做到不只是知其然还能知其所以然，具体问题具体分析，了解每一个孩子的原因，有针对的采取措施
具体方法可采用以下方法：
2、精心备好每一节课，让每一个环节都能吸引学生，让孩子感到学习是一件幸福的事情。
3、公平的对待每一个孩子，用更多的爱和呵护来关心后进生的成长，允许他们进步的慢一点，而不是简单粗暴的对待他们。
4、对于后进生学习新知识之前我们可以简单地让他们做一些准备，了解明天的学习内容，这样让他们不打无准备之仗，为学习新知做好知识上的准备。
最后祝愿我们的老师都是创造之人，创造出适合每一位学生学习成长的教育。
内容仅供参考