感应电流

感应电流
感应电流

感应电流

一、感应电流概述

产生的磁场阻碍原磁场磁通量发生变化的电流叫做感应电流。是指放在变化磁通量中的导体闭合成一回路,则该电动势会驱使电子流动,形成感应电流(感生电流)。通俗的讲,当闭合回路的一部份导体在磁场中作切割磁力线运动时,此闭合回路中的磁通量一定会发生变化,在闭合回路中就产生了感应电动势,从而产生了电流,这种电流称为感应电流。

二、感应电流产生条件

只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就会产生感应电流。因此,“闭合电路的一部分导体在磁感线中做切割磁感线运动,所产生的电流叫感应电流”是片面的,导体不切割磁感线,也能产生感应电流。

三、感应电流大小

影响大小的因素:

①导线切割的速度大小;

②导线切割的速度方向;

③永磁体的强度;

④切割导线的条数;

⑤切割导线的有效长度.

感生电流公式:根据法拉第电磁感应定律:δ=BLvsinθ(θ是B与v的夹角)当导体在磁场中静止或平行于磁感线运动时,磁通量没有发生变化,所以无论磁场多强,闭合回路中都无感应电流。感应电流的大小与磁感应强度B,导线长度L、运动速度v,以及运动方向和磁感线方向间的夹角θ的正弦成正比。增大磁感应强度B,增大切割磁感线的导线的长度L,提高切割速度v和尽可能垂直切割磁感线(θ=90°),均可增大感应电流。

四、感应电流特性

(1)如果是相对运动产生了感应电流时,感应电流的特性表现为要阻碍产生感应电的这种相对运动。例如:卫星在靠近极地时由于感应电流的产生和感应电流的特性将作减速运动;又如电磁阻尼现象和电磁驱动现象等等。

(2)从力的角度来分析,感应电流的特性表现为感应电流所受的磁场力总是表现为阻力;

(3)从磁通量的角度来分析,感应电流的特性表现为它总是要通过自己的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化,这就是楞次定律的物理实质;换言之,楞次定律是从磁通量这个角度揭示了感应电流的这一特性。

(4)从能量的角度来分析,感应电流的特性是能量转化和守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。感应电流产生的过程,就是其他形式的能(如机械能)转化为电能的过程。产生持续感应电流的过程,就是其他形式的能(如机械能)持续转化为电能的过程。因此要产生持续的感应电流,外界就要不断克服感应电流的阻碍它本身的产生的阻碍作用而消耗能量,外界就要不断把其他形式的能转化为电能。

感应电流特性的物理本质是能量转化与守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。

五、感应电流应用

利用感应电流的特性可以解决如下物理问题:

1、判断在任何条件下产生的感应电流的方向。

2、可以快速判断在产生感应电流的过程中,物体(或系统)运动状态的变化情况是加速运动还是减速运动。

3、快速判断在产生感应电流的过程中,物体(或系统)间的相互作用力是斥力还是引力。

4、可以快速判断在产生感应电流的过程中,感应电流的磁场的南北极或磁感线的方向。

感应电流应用-交流发电机

高二物理产生感应电流的条件

1.1 电磁感应现象、1.2 产生感应电流的条件学案(粤教 版选修3-2) 1.法拉第把可以产生电磁感应的情况概括为五类,它们都与变化和运动相联系,即:变化着的电流、变化着的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体. 2.感应电流的产生条件:只要使穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流产生. 3.在物理学的发展过程中,许多物理学家的科学发现推动了人类历史的进步,在对以下几位物理学家所做科学贡献的叙述中,不正确的说法是() A.库仑发现了电流的磁效应 B.卡文迪许测出引力常数 C.法拉第发现了磁场产生电流的条件和规律 D.牛顿提出了万有引力定律奠定了天体力学的基础 答案 A 解析奥斯特发现电流的磁效应,A错误,B、C、D项正确.4.关于磁通量,下列说法中正确的是() A.磁通量不仅有大小,而且有方向,所以是矢量 B.磁通量越大,磁感应强度越大 C.通过某一面的磁通量为零,该处磁感应强度不一定为零 D.磁通量就是磁感应强度 答案 C 解析磁通量是标量,故A不对;由Φ=BS⊥可知Φ由B和S⊥两个因素决定,Φ较大,有可能是由于S⊥较大造成的,所以磁通量越大,磁感应强度越大是错误的,故B不对;由Φ=BS⊥可知,当线圈平面与磁场方向平行时,S⊥=0,Φ=0,但磁感应强度B不为零,故C对;磁通量和磁感应强度是两个不同的物理量,故D不对.5.(双选)如图所示,用导线做成圆形或正方形回路,这些回路与一直导线构成几种位置组合(彼此绝缘),下列组合中,切断直导线中的电流时,闭合回路中会有感应电流产生的是() 答案CD 解析利用安培定则判断直线电流产生的磁场,其磁感线是一些

高中物理选修3-2__感应电流产生的条件习题

t 感应电流产生的条件 1.关于电磁感应现象,下列说法中正确的是( )A .只要有磁感线穿过电路,电路中就有感应电流 B .只要闭合电路在做切割磁感线运动,电路中就有感应电流 C .只要穿过闭合电路的磁通量足够大,电路中就有感应电流 D .只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,电路中就有感应电流 2.将条形磁铁竖直放置,闭合圆环水平放置,并使条形磁铁中心线穿过圆环中 心,如图所示,若圆环为弹性环,其形状由a 扩大到b ,那么圆环内磁通量的 变化情况是( )A .磁通量增大 B .磁通量减小C .磁通量不变 D .无法判断 3.有一正方形闭合线圈,在足够大的匀强磁场中运动.图中能产生感应电流的是( ) 4.如图A 、B 两回路中各有一开关S 1、S 2,且回路A 中接有电源,回路B 中 接有灵敏电流计,下列操作及相应的结果可能实现的是( )A .先闭合S 2,后闭合S 1的瞬间,电流计指针偏转 B .S 1、S 2闭合后,在断开S 2的瞬间,电流计指针偏转 C .先闭合S 1,后闭合S 2的瞬间,电流计指针偏转 D .S 1、S 2闭合后,在断开S 1的瞬间,电流计指针偏转 5甲、乙两个完全相同的铜环可绕固定轴OO 旋转,当给以相同的初角速度开始转动后,由 于阻力,经相同的时间后便停止,若将两环置于磁感强度B 大小相同的匀强磁场中,甲环转 轴与磁场方向垂直,乙环转轴与磁场方向平行,如图所示,当乙两环同时以相同的角速度开 始转动后,则下列判断中正确的是

t A .甲环先停下 B .乙环先停下 B . C .两环同时停下 D .无法判断两环停止的先后 6.在图中,若回路面积从S 0=8 m 2变到S t =18 m 2,磁感应强度B 同时从B 0=0.1 T 方向垂直 纸面向里变到B t =0.8 T 方向垂直纸面向外,则回路中的磁通量的变化量为( )A .7 Wb B .13.6 Wb C .15.2 Wb D .20.6 Wb 7.如图所示,ab 是水平面上一个圆的直径,在过ab 的竖直平面内有一根通电导线ef .已知ef 平行于ab ,当ef 竖直向上平移时,电流磁场穿入圆面 积的磁通量将( ) A .逐渐增大 B .逐渐减小 C .始终为零 D .不为零,但保持不变 8.如图所示,绕在铁芯上的线圈与电源、滑动变阻器和开关组成一闭合回路,在铁芯的右端套有一个表面绝缘的铜环a ,下列各种情况 铜环a 中不产生感应电流的是( ) A .线圈中通以恒定的电流 B .通电时,使变阻器的滑片P 匀速移动 C .通电时,使变阻器的滑片P 加速移动 D .将开关突然断开的瞬间 9.如图所示,在匀强磁场中的U 形导轨上,有两根等长的平行导线ab 和 cd ,以相同的速度v 匀速向右滑动.为使ab 中有感应电流产生,对开关S 来说( )

§1.2 感应电流产生的条件

资阳市________学校高中物理学科导学案 §1.2 感应电流产生的条件课时:1 高二年级编号12 学习目标1. 观察电磁感应现象,理解产生感应电流的条件。 2.学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 学习任务探究案 探究一、闭合电路的部分导体切割磁感线 在初中学过,当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时,电路中会产生感应电流,如图所示。 演示:导体左右平动,前后运动、上下运动。观察电流表的指针,把观察到的现象记录在下表中。 探究二:向线圈中插入磁铁,把磁铁从线圈中拔出 演示:如图所示。把磁铁的某一个磁 极向线圈中插入,从线圈中拔出,或 静止地放在线圈中。 观察电流表的指针,把观察到的现象 记录在下表中。 导体棒的运动表针摆动方向导体棒的运动表针摆动方向向右平动向后平动 向左平动向上平动 向前平动向下平动 结论: 磁铁的运动 表针摆动方 向 磁铁的运动 表针摆动方 向 N极插入线圈S极插入线圈 N极停在线圈中S极停在线圈中 N极从线圈抽出S极从线圈抽出 结论:

学 习任务探究三:模拟法拉第的实验 演示:如图所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上,线圈B的两端与电流表连接,把线圈A装在线圈B的里面。观察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生。把观察到的现象记录在下表中。 问题1:分析论证 实验一:闭合电路的部分导体切割磁感线 实验二:向线圈中插入磁铁,把磁铁从线圈中出 实验三:模拟法拉第的实验 问题2:归纳总结

学习检测基础训练:完成P8“练习与评价”。 拓展训练: 1.许多科学家在物理学发展中做出了重要贡献,下列表述中正确的是( ). A.卡文迪许测出引力常数 B.法拉第发现电磁感应现象 C.安培提出了磁场对运动电荷的作用力公式 D.库仑总结并确认了真空中两个静止点电荷之间的相互作用规律 2.下列现象中,能表明电和磁有联系的是( ). A.摩擦起电 B.两块磁铁相互吸引或排斥 C.小磁针靠近通电导线时偏转 D.磁铁插入闭合线圈过程中,线圈中产生感应电流 3.如图所示实验装置中用于研究电磁感应现象的是( ). 题型二:磁通量及其变化 4.关于磁通量,下列说法中正确的是( ). A.磁通量不仅有大小,而且有方向,所以是矢量 B.磁通量越大,磁感应强度越大 C.通过某一面的磁通量为零,该处磁感应强度不一定为零 D.磁通量就是磁感应强度 5.如图所示,线圈平面与水平方向成θ角,磁感线竖直向下,设磁感应强度为B,线圈面积为S,则穿过线圈的磁通量Φ=________.

探究感应电流的产生条件(教案)

探究感应电流的产生条件 教学目标: 1、经历感应电流产生条件的探究活动,提高学生的分析、论证 能力; 2、观察各种实验现象,学生学会通过现象,分析、归纳事物本 质特征的科学思想方法,认识实验观察能力与逻辑思维能力 在科学探究过程中的重要作用; 3、观察电磁感应现象,理解并得出产生感应电流的条件; 4、会运用感应电流产生条件判断线圈中是否有感应电流。 教学重难点: 学生体会实验过程,观察实验现象,并从纷繁的表象中分析出本质的规律,培养其探索的能力。 教学方法: 角色扮演,演示实验,分组实验,动画模拟,分析对比总结 引入: 法拉第(老师饰)登场,简单介绍工业发展背景(播放工业革命影响资料),预期将来用电状况规模前景,表达对已有生电方法的不满意,迫切期望能找到一种能大规模生电的方法。 回顾1820年奥斯特实验——〉电能生磁,引出问题——〉磁是否也能生电? 我能否探索一下磁生电的问题呢? 开始摆弄桌面上各种器材,同时做出一次次失败的摸样,以示实验探索的曲折和不易。 (旁白:在经历了一次次失败的九年后,有一天,法拉第又尝试了一种器材的连接组合方式,也许可以产生电流,也许这又是许多失败实验中普通的一次而已……) 播放实验一的PPT

实验一、 (介绍:如图连接装置,假如我让磁体不动,我要怎样移动AB棒,才可能有电流产生呢?上下运动?前后运动?左右运动?如果有人能帮帮我该多好阿!) 引导学生开始做实验。 学生普遍得到现象后发问:刚才我是怎么运动AB棒,才得到电流的呢? AB棒静止——〉无电流 上下动?——〉无电流左右动?——〉无电流 前后动?——〉有电流斜向上斜向下动?——〉有电流 旋转运动?——〉有时候有(绕A或B端水平旋转),有时候没有(绕AB棒中点旋转) 总结:闭合电路的部分导线作切割磁感线运动,有时候可以能产生感应电流。 多年的努力终于开始有了回报,但还很粗糙: 1、为了真正实现人类对电的大规模应用,只知道怎样产生电流还 不够,还必须知道在能产生电流的情况下怎么样才能得到更大的感应电流?(为后面楞次定律做铺垫) 学生做实验 得到结论:切割速度越快,电流越大;切割速度越慢,电流越小。 演示flash动画实验一 (应该会有学生会说B越大,电流越大;B越小,电流越小。演示完动画后可乘此机会接过这句话——) 师:刚才有个声音说I除了与切割速度有关外,可能还与B有关,那么我该怎么去研究I与B和v各自的关系呢? 生:控制变量法。

怎样产生感应电流

18.2科学探究:怎样产生感应电流 一、选择题(本大题共4小题,每小题4分,共16分) 1.(2012·威海中考)如图所示,在磁场中悬挂一根导体ab,闭合开关,不能使电路里产生电流的做法是( ) A.导体ab不动,磁体向右运动 B.磁体不动,导体ab向右运动 C.磁体不动,导体ab竖直向上运动 D.磁体不动,导体ab斜向上运动 2.如图是一款手压照明手电筒,具有绿色、环保、节能、安全的特点。用力压手电筒的手柄时,通过塑料齿轮带动铜丝线圈内磁性飞轮高速旋转,实现切割磁感线,产生感应电流。工作原理跟它相同的是( ) A.发电机 B.电动机 C.验钞机 D.照相机 3.(2012·无锡中考)小明在仔细观察如图所示的微型电扇结 构之后,设想利用微型电扇和电流表制成简易风速计:当风吹 动风扇叶片时,电流表指针偏转,且风速越大,电流表示数也 越大,图示实验中,能说明简易风速计工作原理的是( )

4.(2012·株洲中考)我们唱卡拉OK时,要用到话筒。如图是动圈式话筒构造示意图,其工作原理是( ) A.电流周围存在磁场 B.电磁感应现象 C.磁场对通电导线有力的作用 D.电能转化为机械能 二、填空题(本大题共3小题,每空1分,共9分) 5.(2012·广东中考)如图是探究电磁感应现象的实验装置。保持 U形磁铁不动,闭合开关,若金属棒ab竖直向上运动,此时灵敏电 流计的指针;若金属棒ab水平向左运动,此时灵敏电 流计的指针。如果保持金属棒ab不动,闭合开关,当U形磁铁水平向右运动时,灵敏电流计的指针。(均选填“偏转”或“不偏转”) 6.(2012·厦门中考)如图是某中学生发明的一款便携 风力发电机,以保护套的形式套在手机外面,利用风为 手机充电。它主要由风力机和发电机两部分组成,其中

感应电流的产生条件

a b 磁通量 感应电流产生的条件 一、如何理解磁通量φ? 公式BS =φ适用条件是什么?磁通量的变化有哪三种情况?每 种情况磁通量的变化量怎么计算? 例1:如图,B=2T,S=0.4m 2,θ=60°,求穿过面积s 的磁通量?若绕虚线ab 逆时针转过30°,磁通量多大? 磁通量的变化量是多少? 思考延伸:继续讨论转过其他角度的情况 进入实战:1.条形磁铁竖直放置,闭合圆环水平放置,条形磁铁中心线穿过圆环中心,如图所示,若圆环为弹性环,其形状由Ⅰ扩大到Ⅱ,圆环内磁通量的变化的情况是( ) A .磁通量增大 B .磁通量减小 C .磁通量不变 D .条件不足,无法确定 思考延伸:磁通量问题要注意以下几个问题:①磁通量的定义式Φ=BS 中的面积为有效面积,是线圈平面在垂直于磁感线方向的投影.②当磁铁穿过线圈时,在磁铁内部的磁感线是从S 极指向N 极的。 2、关于磁通量,下列叙述正确的是( ) A 、在匀强磁场中,穿过一个面的磁通量等于磁感应强度与该面面积的乘积 B 、在匀强磁场中,a 线圈的面积比b 线圈大,则穿过a 线圈的磁通量一定比穿过b 线圈的磁通量大 C 、把一个线圈放在M 、N 两处,若放在M 处时穿过线圈的磁通量比放在N 处时大,则M 处的磁感应强度一定比N 处大 D 、同一线圈放在磁感应强度大处,穿过线圈的磁通量不一定大 思考延伸:怎样理解φ和B 的关系? 二、感应电流产生的条件 只要穿过闭合电路的磁通量变化,闭合电路中 就有感应电流产生。 1 .闭合电路 2. 电路中的磁通量发生变化,B 、S 、θ变化。 例3在图所示的条件下,闭合矩形线圈中能产生感 应电流的是( ) 例4(综合性思维点拨)如图(甲)所示,有一通电直导线MN 水平放置,通入向右的电流I ,另有一闭合线圈P 位于导线正下方且与导线位于同一竖直平面,正竖 直向上运动。问在线圈P 到达MN 上方的过程中,穿过P 的磁通量是如 何变化的?在何位置时P 中会产生感应电流? 思考延伸:你怎样判断有无感应电流产生?

感应电流的产生条件

4.2 探究电磁感应的产生条件 ★新课标要求 (一)知识与技能 1.知道产生感应电流的条件。 2.会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 (二)过程与方法 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 (三)情感、态度与价值观 渗透物理学方法的教育,通过实验观察和实验探究,理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。 ★教学重点 通过实验观察和实验探究,理解感应电流的产生条件。 ★教学难点 感应电流的产生条件。 ★教学方法 ★ 实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法 ★教学用具: 条形磁铁(两个),导体棒,示教电流表,线圈(粗、细各一个),学生电源,开关,滑动变阻器,导线若干。 ★教学过程 (一)引入新课 教师:“科学技术是第一生产力。”在漫漫的人类历史长河中,随着科学技术的进步,一些重大发现和发明的问世,极大地解放了生产力,推动了人类社会的发展,特别是我们刚刚跨过的二十世纪,更是科学技术飞速发展的时期。经济建设离不开能源,人类发明也离不开能源,而最好的能源是电能,可以说人类离不开电。饮水思源,我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家——法拉第。 1820年奥斯特发现了电流的磁效应,法拉第由此受到启发,开始了“由磁生电”的探索,经过十年坚持不懈的努力,于1831年8月29日发现了电磁感应现象,开辟了人类的电气化时代。 本节课我们就来探究电磁感应的产生条件。 (二)进行新课 1、实验观察 (1)闭合电路的部分导体切割磁感线 教师:在初中学过,当闭合电路的一部分导体做切割磁感 线运动时,电路中会产生感应电流,如图4.2-1所示。 演示:导体左右平动,前后运动、上下运动。观察电流表 的指针,把观察到的现象记录在表1中。如图所示。 学生:观察实验,记录现象。 表1

浅析两种否定感应电流产生条件的论点及成因

浅析两种否定感应电流产生条件的论点及成因 ——高中物理通量法则佯谬分析 姚天波 (浙江省上虞市春晖中学,312353 ,浙江师范大学,312300) 在产生感应电流的条件教学中,教材上指出,只有回路中的磁通量变化时才能产生电磁感应现象.其理由有两点:①根据法拉第公式,必须△φ≠0;②教材对于导线切割磁场运动时的感应电动势公式,是由法拉第公式推出的. 在实际教学中,有同学或教师认为产生感应电流的条件应该修正,在产生动生电动势的情况下,磁通量也可以不变。其理由有两点:①可以构造一个磁场,让线圈切割磁感线,但却磁通量始终不变;②法拉第圆盘转到时磁通量始终没有变化,但却有感应电流产生! 法拉第电磁感应定律真的存在例外吗?下面我们对上述观点进行分析。 1、建立正确的磁场概念,纠正错误的磁场假设 要构造一个没有磁通量变化的电磁感应系统,从逻辑上来讲,如果存在则必定是一个动生系统。能否构造出一个系统,既有导体棒切割磁感线产生感应电流而又没有磁通量变化呢?有些同学提出了下列方案。 方案一:辐向磁场 (原题)电声行业采用辐向充磁技术生产的辐向磁扬声 器,对提高音响质量、改变旧的扬声器起到革命性的变化。如 图1所示,是一个很长的竖直放置圆柱形磁铁,产生一个辐射 状的磁场,磁场水平向其大小为B=k/r ,r 是磁场中一点到圆 柱形中心轴的距离。.设一个与磁铁同轴的圆形铝环,半径为 R(大于柱形磁铁半径),通过磁场由静止开始下落,下落过中 圆环平面始终水平.铝丝电阻率为ρ,密度为ρ0,求:圆环下落 的最终速度. 原题解析:在圆环下落过程中,回路的磁通量始终为零,但圆 环上每一段都做切割磁场运动,整个圆环都是电源,产生的电动势为: kv BLv E π2== 环中产生感应电流的安培力方向竖直向上.当安培力与重力相等时,圆环匀速下落,此时速度 最大为Vm ,有 mg BIL =,而 R E I = ,代入可求得2 20k gr v m ρρ= 上述解答的答案固然是正确的,但其解答过程存在最大的问题是否定了回路磁通量的变化。实际上,在铝环下落的过程中,通过铝环的磁通量是变化的。对这一点的认识可以从辐向磁场的构造入手。 图2 图1

感应电流产生的条件

第一章电磁感应 二、感应电流产生的条件 教学目标 1知识和技能 (l)观察电磁感应现象,并能根据实验事实归纳出感应电流的产生条件。 (2)进一步认识磁通量概念,能结合实例对磁通量变化进行定性分析和定量判断。 (3)学会运用条件。判断具体实例中有无感应电流。 2过程和方法 (l)体会科学探索的过程特征,领悟科学思维方法。 (2)通过实验探究,培养学生的观察、操作、分析、概括能力。 3情感、态度和价值观 通过实验探究,培养学生严谨的科学态度和勇于探索、坚韧不拔的科学精神,进一步加强学生的团队意识。 重点和难点 1教学重点 (l)学生实验探究的过程。 (2)对感应电流产生条件的归纳总结。 2教学难点 (l)教师对学生探究式学习的操控。 (2)学生对实验现象的分析总结)磁通量的变化。 设计思路 为了体现新课改的理念和教材的要求,让学生通过学习既掌握知识技能,又感受过程方法,

本节课采用。设疑激趣、合作互动、实验探究、归纳总结、演绎应用。的教学方法,即通过教师的设疑激趣,营造师生合作互动的情景氛围,进而引发学生渴求知识的欲望,尝试。自主探究问题、解决问题。让学生在探究过程和知识建构过程中,领悟科学的研究方法,提升科学的探究能力,这样既充分体现了学生的主体地位,教师又起到了主导的作用。 教学用具 1.学生分组实验器材:条形磁体、大小螺线管(带铁芯)、灵敏电流表、滑动变阻器、电池组、开关、导线若干等。 2.教师演示实验器材:自制小木门、马蹄形磁铁、导线框、示教电流表、学生电源、灵敏电流表、电磁铁(内部产生匀强磁场)、手摇式发电机、手压式环保小电筒、手摇绳、导线若干。 3.多媒体设备、PPT课件。 教学过程 实验引入 师:老师这里有一扇自制小木门,通过导线与灵敏电流计连在 一起,当我开关门时,请大家注意观察灵敏电流计的反应。 (注:小木门门框上绕有多匝导线,并用白纸覆盖,灵敏电流计实物投影) 演示:开关门。 师:大家发现灵敏电流计有什么反应? 生:灵敏电流计指针发生了偏转。 师:灵敏电流计指针发生了偏转,说明导线中产生了电流,那么这里面的电流产生的原因是什么呢?这就是本节课我们一起要探究的问题)探究感应电流产生的条件。 设计思想:通过实验创设物理情景,让学生带着疑问走进课堂,驱使学生作进一步的学

《科学探究怎样产生感应电流》教案

科学探究:怎样产生感应电流 教材分析 本节内容是沪科版教材初中物理最后一个探究性实验,也是最后一个考点,电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后高中学习相关知识的基础,电磁感应的发现在科学技术上具有划时代的意义,由于它揭示了电和磁的联系及规律,使得人类进入了一个充分利用电能的新时代,使人类文明迈进了一大步,因此,本节无论是知识内容,对学生能力培养上,还是在社会实践中都有极其重要的意义。 教学目标 根据教材对本节的具体要求,同时针对初三学生的心理特点和认知水平,结合教材,本着面向全体,使学生全面主动发展的原则,确定本节的教学目标如下: 1、知识与技能目标 (1)知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 (2)知道电磁感应现象的概念 2、过程与方法目标 通过实验,归纳,概括出利用磁场产生电流的条件,培养学生的观察,猜想,探究,概括分析能力 3、情感、态度和价值观目标 (1)激发学生对科学的好奇心和求知欲, (2)培养实事求是记录实验现象的态度 (3)感受科学技术对社会发展的作用 教学重难点 1、重点:对感应电流的科学探究,培养学生的交流合作意识 2、难点:组织学生完成电磁感应现象的实验,既要设法使现象明显,又要能归纳总结出产生感应电流的条件。 教学方法 课堂教学是在教师引导下的双边活动,教师的作用是导和引,适时地加以引导和点拨。使学生进入教师导演的角色中,以期获得最佳的课堂情景和课堂效果,结合我所教班级,对每一个环节预想两种或以上打算,先让学生大胆去思考问题,如果觉得难再作适时点拨。物

理实验是人们根据研究和学习的目的,利用物理仪器和设备,人为地模拟物理现象,排除各种偶然次要因素的干扰,突出重要因素,突破重难点,建立和检验物理理论基础的有力武器,所以通过实验形象,生动的特点,激发学生的求知欲望,使学生的兴趣不只是停留在被观察物理现象的表面上,让学生经历科学探究及实验过程是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。根据本节内容培养学生观察,实验能力和分析推理能力的教学目标,在教学上采用启发诱导,实验观察,发现,分析,比喻,推理等教学方法。 学习方法 通过本节课的学习,要使学生了解控制变量的研究方法,在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作,怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结物理规律,这就要指导学生主动的根据实验逐项观察,逐项分析,再综合考察,综合分析,达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用生活物理帮助理解,拓宽知识。 教学过程 一、引入课题 通过前面的学习同学们已经知道,人们发现电现象和磁现象已有两千多年了。在这漫长的时间里,人们认为电就是电,磁就是磁,它们之间是没有联系的。直到1820年,丹麦物理学家奥斯特通过实验,发现了通电导体周围的小磁针会发生偏转的现象,才开始揭示了电现象和磁现象的联系,有人把这种现象概括为“电生磁”。既然电流可以产生磁场,那么,能不能反过来利用磁场来获得电流呢? 也就是说,能不能实现“磁生电”呢?这在当时确实是一个十分吸引人的问题。然后介绍英国物理学家法拉第在1831年解决了这个问题。法拉第是怎样研究这个问题的呢?最后又得出什么结论?这就是这节课要研究的问题。 说明:采用教师语言引入的方式,介绍物理学家或物理学史引入新课。 二、新课教学 提出问题 1、演示发电机模型,先慢后快再慢,要求学生观察灯和我的手,。 2、我们再来认真观察发电机模型,它的构造?重点强调模型中有线圈导体,有磁体,就有磁场,通过我们刚才的观察,导体在磁场中怎样才能产生电流呢? 说明:教师诱发引导,激发学生的兴趣,让学生感到惊奇和困惑,同时也为猜想作好准备,对这节课的学习创造了有利条件。

《感应电流的产生条件》练习题

《感应电流的产生条件》练习题(22-26)班用 1.如图所示,虚线框内有匀强磁场,1和2为垂直磁场方向放置的两个圆环,分 别用Φ1和Φ2表示穿过两环的磁通量,则有() A.Φ1>Φ2B.Φ1=Φ2 C.Φ1<Φ2D.无法确定 2. 如图所示,一个矩形线圈与通有相同大小的电流的平行直导线处于同一平面, 而且处在两导线的中央,则() A.两电流同向时,穿过线圈的磁通量为零 B.两电流反向时,穿过线圈的磁通量为零 C.两电流同向或反向,穿过线圈的磁通量都为零 D.因两电流产生的磁场是不均匀的,因此不能判定穿过线圈的磁通量是否为零 3. 如图所示,在匀强磁场中有两条平行的金属导轨,磁场方向与导轨平面 垂直。导轨上有两条可沿导轨自由移动的金属棒ab、cd,与导轨接触良好。这两 条金属棒ab、cd的运动速度分别是v1、v2,且“井”字形回路中有感应电流通 过,则可能() A.v1>v2B.v1<v2 C.v1=v2D.无法确定 4. 如图所示,绕在铁芯上的线圈与电源、滑动变阻器和开关组成一闭合回路,在铁芯的右端套有一个表面绝缘的铜环a,下列各种情况铜环a中不产生感应电流的是() A.线圈中通以恒定的电流 B.通电时,使滑动变阻器的滑片P匀速移动 C.通电时,使滑动变阻器的滑片P加速移动 6. 如图所示,ab是水平面上一个圆的直径,在过ab的竖直平面内有一根通电直导线ef,已知ef平行于ab。当ef竖直向上平移时,电流产生的磁场穿过圆的磁通量将() A.逐渐增大B.逐渐减小 C.始终为零D.不为零,但保持不变 7. 如图所示,大圆导线环A中通有电流,方向如图所示,另在导线环A所在的平面内画一个圆B,它的一半面积在A环内,另一半面积在A环外,则穿过B圆内的磁通量() A.为零B.垂直向里 C.垂直向外D.条件不足,无法判断

感应电流产生的条件

一、 感应电流产生的条件: 1.电磁感应现象:能产生感应电流的现象称电磁感应现象。 2.产生感应电流的条件: 电路闭合; 回路中磁通量发生变化; S B ?=Φ-Φ=?Φ12 BS ?= S B ??= 二、 感应电流方向的判定: 1.右手定则:让磁力线穿过手心,大拇指指向导体的运动方向,四指所指的 方向就是感应电流的方向。 例:在一个匀强磁场中有一个金属框MNOP ,且MN 杆可沿轨道滑动。 (1) 当MN 杆以速度v 向右运动时,金属框内有没有感应电流? (2) 若MN 杆静止不动而突然增大电流强度I ,金属框内有无感应电流?方 向如何? 2.楞次定律:感应电流具有这样的方向,就是感应电流的磁场总要阻碍引起 感应电流 的磁通量的变化。 (1) 阻碍的理解: 阻碍变化—— 增反减同 阻碍不等于阻止,阻碍的是磁通量变化的快慢 阻碍相对运动(敌进我退,敌退我扰) O N M P

(2) 应用楞次定律判断感应电流的方法: ① 明确原磁场(B 原)方向; ② 分析磁通量(ф)的变化; ③ 确定感应电流的磁场(B 感)方向, ④ 用右手螺旋法则判定感应电流(I 感)的方向。 例:磁通量的变化引起感应电流。 三、 法拉第电磁感应定律: 1.在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势,不管电路闭合与否,只要 穿过电路的磁通量发生变化,电路中就有感应电动势。 闭合 感应电动势 有电流 断开 感应电动势 无电流 (1)t n ??Φ=ε (感应电动势与磁通量的变化律成正比)——平均电动势 (2) ① 向上平动、向下平动; ② 向左平动、向右平动; ③ 以AB 为轴向外转动; ④ 以BC 为轴向外转动; ⑤ 以导线为轴转动; 判断上列情况下的感应电流方向,若两导线呢? I P O M N MN 杆匀速向右运动: BLv t tL v B t S B t =??=??=??Φ=ε (使用于B 、L 、v 相互垂直)(L 为有效长度) v BL =ε 即 即=BLv ε

产生感应电流的条件

产生感应电流的条件 一、初中阶段 产生感应电流的条件是闭合电路的部分导体切割磁感线运动。 条件是三个:1闭合电路;2部分导体;3切割磁感线运动。 (注意:整个导体在无限大的匀强磁场中不符合上述条件) 二、高中阶段,条件还不够,两个即是充要条件,(不必要不充分条件) 产生感应电流的条件是穿过闭合电路的导体的磁通量(磁感线的条数)发生改变。 磁通量sin BS θΦ=,θ是磁场方向与平面S 的夹角,类比平均速度与瞬时速度的定义,得平均值是t ε?Φ=?,瞬时感应电动势是0()lim t t t t εε?→?Φ==?,下面的推导已作有效分量处理,或默认/2θπ=. 即数学上BS Φ=,感应电流的条件是0?Φ≠. 1闭合电路,保证电流有回路是必要条件。倘若断路,相当于R =∞,根据I R ε =,则0I =. 2产生电动势,电压是必要条件。 具体分为三种情况: (1)只有感生电动势:导体相对于磁场静止,且磁场不稳定,随时间变化。 数学公式:k 是磁场对时间t 的变化率,一般的,当导体处于按0B B kt =+(0B 是初始值)规律变化的磁场中时,即磁场随时间均匀变化,得B S Sk t ε?==-?感生. (2)只有动生电动势:导体相对于磁场运动,但运动方向与磁场方向不垂直,即夹角不是90度,即所谓初中的“切割磁感线”。数学公式:在匀强磁场中,S l x lv t ?=?=?,S lv t B B Blv t t ε??===??动生. (3)二者同时存在(如同卵生和胎生): 由数学全微分法则,得B S S B S B B S t t t t ε????=+=+????,即采用各个击破法,先让B 不变,再令S 不变,一般的,采用综合法,得Blv Sk εεε=+=+动生感生. 通过导体的电量1()()t B S S B q I t t B S S B R R t t R ε????=?= ?=+=?+???,若磁场不变,则微元B q S R ?=?,全过程则是B q S R R Φ==;类比,在人船模型中的“平均动量守恒”是不严格的,应该采用微元法先对每一个子过程列等式,然后再相加消去中间的,结果只与初末状态有关,动能定理也是同样道理,对变力做功成立。 三、初高中比较 (一)表格比较 项目 阶段 初中 高中 相同 1 闭合电路(作用是使电动势成为电压)的全部导体(线框)在(无限大的)均匀磁场中 不产生电流,因为导体的对称部分连接的极性相同,造成电动势相互抵消, 等效电压(电动势的差值)为零。 不同 部分导体 部分或全部导体(线框)处在随空间不断变化(不均匀,不恒定,不同地点)

物理选修3242探究感应电流的产生条件

物理选修3-2 4.2 探究感应电流的产生条件 制作单位:洪湖一中制作人:张武剑 【课前预习案】 一、“电生磁”和“磁生电” 1、1820年,丹麦物理学家发现载流导线能使小磁针偏转,这种现象成为电流的磁效应。 2、1831年,英国物理学家发现了“磁生电”的现象,这种现象叫做电磁感应 ....现象,产生的电流叫。 二、磁通量的概念 1、磁通量()的定义:在中有一个与磁场方向的平面,磁感应强度为B,平面的面积为S,与的乘积,叫做穿过这个面的磁通量。公式: ○1磁通量是量,但有之分,国际单位 ○2磁通量的形象表述是穿过这个面的。 【课堂探究案】 一、实验操作与观察 (1)实验一:闭合电路的部分导体切割磁感线 在初中学过,当闭合电路的一部分导体做切割磁感线 运动时,电路中会产生感应电流,如图4.2-1所示。 操作:导体左右平动,前后运动、上下运动。观察电 流表的指针,把观察到的现象记录在表1中。 操作并观察实验,在表1中记录实验现象:

(2)实验二:向线圈中插入磁铁、停在线圈中或抽出磁铁 如图4.2-2所示,把磁铁的某一个磁极向线圈中插入,或从线圈中拔出,或静止地放在线圈中。观察电流表的指针,把观察到的现象记录在表2中。 操作并观察实验,在表2中记录实验现象: (3)实验三:模拟法拉第的实验 如图4.2-3所示,线圈A 通过变阻器和开关连接到电源上,线圈B 的两端与电流表连接,把线圈A 装在线圈B 的里面。观察以下几种操作中线圈B 中是否有电流产生。把观察到的现象记录在表3中。

操作并观察实验,在表3中记录实验现象: 二、分析讨论 分组讨论,学生代表发言。实验一: 实验二: 实验三:

高中物理-探究感应电流的产生条件教学设计

高中物理-探究感应电流的产生条件教学设计 一、教材分析与教学设计: 探究感应电流的产生条件是电磁感应中的重要一节,教材的重点是研究“产生感应电流的条件”,难点是在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上,通过进一步实验 ,如何引导学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”。这就要求教师指导学生做好实验探究,帮助学生建立概念,掌握规律。 感应电流的产生条件是以法拉第为代表的一群科学家通过许多年的探索才发现的, 知识和规律的获得不是轻而易举的 ,教学的关键是如何从探究的有关现象出发推出感应电流产生的一般条件。在教学过程中要充分调动学生的积极性,通过学生自己的探究、总结、归纳得出感应电流的产生条件,让学生感知科学探究的过程和体验。 本节教学设计如下:

二、教学目标: 1.知识与能力 ①知道闭合电路的部分导体切割磁感线运动,回路中产生感应电流 ②知道条形磁铁和通电螺线管周围的磁场分布 ③具有一定的观察、分析、比较和概括能力 ④能根据电原理图连接实物电路图 2.过程与方法 ①探究闭合电路部分导体切割磁感线运动产生感应电流的规律 ②探究闭合回路中磁感应强度发生变化时产生感应电流的规律 ③再现法拉第对电磁感应现象的探究活动

3.情感、态度与价值观 ①科学探究要有合作精神 ②进行科学探究要有坚韧不拔和持之以恒的精神 三、教学方法: ①探究式教学:采用网络探究式教学,利用动画模拟实验自主学习合作探究。 ②启发式教学:步步设疑,环环相扣,启发学生的思维。 ③交互式教学:积极开展双向交互活动,利用论坛实现学生之间以及学生和老师之间的交流讨论和互助。利用在线测试即做即分析,提高教学效率。 四、教学媒体: 多媒体设备,长软导线,灵敏电流计,电磁炉,导线环,小灯泡,线圈组,滑动变阻器,电键,学生电源,导线若干 五、教学进程: 教师:大家跳过绳吗? 学生:跳过 教师:今天我们来个“花样跳绳”,请看:一根导线,两端接上灵敏电流计,构成闭合回路,没有电流。请三位同学来展示一下跳绳。大家观察灵敏电流计的指针是否偏转。 切换实物投影:用实物投影展示灵敏电流计。 学生:电流计指针发生了摆动。说明导线中产生了电流——感应电流。 教师:下面我来给大家表演个魔术——电磁炉点灯,导线做成一个线圈,和小灯泡组成闭合回路,线圈放在电磁炉台板上,接通电源,用不锈钢茶杯烧水,大家看到什么现象? 学生:小灯泡亮了,说明小灯泡的回路中产生了感应电流。 教师:产生感应电流的条件是什么呢?我们这节课就来探究感应电流的产生条件。 板书课题,切换课件。 教师:请大家思考:初中时我们是怎样研究感应电流 图1 图2-1 G v 图2-2

(完整版)高中物理选修3-2__感应电流产生的条件习题

感应电流产生的条件 1.关于电磁感应现象,下列说法中正确的是() A.只要有磁感线穿过电路,电路中就有感应电流 B.只要闭合电路在做切割磁感线运动,电路中就有感应电流 C.只要穿过闭合电路的磁通量足够大,电路中就有感应电流 D.只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,电路中就有感应电流 2.将条形磁铁竖直放置,闭合圆环水平放置,并使条形磁铁中心线穿过圆环中 心,如图所示,若圆环为弹性环,其形状由a扩大到b,那么圆环内磁通量的变 化情况是() A.磁通量增大 B.磁通量减小 C.磁通量不变 D.无法判断 3.有一正方形闭合线圈,在足够大的匀强磁场中运动.图中能产生感应电流的是() 4.如图A、B两回路中各有一开关S1、S2,且回路A中接有电源,回路B中接 有灵敏电流计,下列操作及相应的结果可能实现的是() A.先闭合S2,后闭合S1的瞬间,电流计指针偏转 B.S1、S2闭合后,在断开S2的瞬间,电流计指针偏转 C.先闭合S1,后闭合S2的瞬间,电流计指针偏转 D.S1、S2闭合后,在断开S1的瞬间,电流计指针偏转 5甲、乙两个完全相同的铜环可绕固定轴OO旋转,当给以相同的初角速度开始转动后,由于阻力,经相同的时间后便停止,若将两环置于磁感强度B大小相同的匀强磁场中,甲环转轴与磁场方向垂直,乙环转轴与磁场方向平行,如图所示,当乙两环同时以相同的角速度开始转动后,则下列判断中正确的是

A.甲环先停下B.乙环先停下 B.C.两环同时停下 D.无法判断两环停止的先后 6.在图中,若回路面积从S0=8 m2变到S t=18 m2,磁感应强度B同时从B0=0.1 T方向垂直纸面向里变到B t=0.8 T方向垂直纸面向外,则回路中的磁通量的变化量为() A.7 Wb B.13.6 Wb C.15.2 Wb D.20.6 Wb 7.如图所示,ab是水平面上一个圆的直径,在过ab的竖直平面内有一根通 电导线ef.已知ef平行于ab,当ef竖直向上平移时,电流磁场穿入圆面积的 磁通量将() A.逐渐增大 B.逐渐减小 C.始终为零 D.不为零,但保持不变 8.如图所示,绕在铁芯上的线圈与电源、滑动变阻器和开关组成一 闭合回路,在铁芯的右端套有一个表面绝缘的铜环a,下列各种情况 铜环a中不产生感应电流的是() A.线圈中通以恒定的电流 B.通电时,使变阻器的滑片P匀速移动 C.通电时,使变阻器的滑片P加速移动 D.将开关突然断开的瞬间 9.如图所示,在匀强磁场中的U形导轨上,有两根等长的平行导线ab和cd, 以相同的速度v匀速向右滑动.为使ab中有感应电流产生,对开关S来说 () A.打开和闭合都可以

电磁感应现象第二节研究产生感应电流的条件

1.了解电磁感应的发现过程. 2.理解电磁感应现象及其产生的条件. 3.运用电磁感应现象产生的条件判断回路是否有感应电流. 1.电磁感应现象:由磁生电的现象叫做电磁感应现象. 2.感应电流:在电磁感应现象中产生的电流叫感应电流. 3.感应电流产生的条件:不管是何种原因,只要闭合回路的磁通量发生变化,闭合回路就有感应电流产生. 如图是生产中常用的一种延时继电器的示意图,铁芯上有两个线圈A和B,线圈A跟电源连接,线圈B的两端接在一起,构成一个闭合回路.在拉开开关S的时候,弹簧E并不能立即将衔铁D拉起,从而不能使触头C(连接工作电路)立即离开,过一段短时间后触头C 才能离开,延时继电器就是这样得名的.试说明这种继电器的原理.原理:线圈A与电源连接,线圈A中流过恒定电流,产生恒定磁场,有磁感线穿过线圈B,但线圈B的磁通量不变化,线圈B中无感应电流.拉开开关S时,线圈A中电流迅速减小到零,穿过线圈B的磁通量迅速减少,由于电磁感应,线圈B中产生感应电流,感应电流的磁场对衔铁D的吸引作用使触头C不能离开,经过一段短时间后感应电流减弱,感应电流的磁场对衔铁D的吸引力减小,弹簧E的作用力比磁场力大才将衔铁D拉起,触头C离开. 一、单项选择题 1.下列现象中属于电磁感应现象的是(B) A.磁场对电流产生力的作用

B.变化的磁场使闭合电路中产生电流 C.插在通电螺线管中的软铁棒被磁化 D.电流周围产生磁场 解析:电磁感应现象指的是在磁场产生电流的现象,选项B是正确的. 2.如右图所示,两个同心圆形线圈a、b在同一水平面内,圆半径R a>R b,一条形磁铁穿过圆心垂直于圆面,穿过两个线圈的磁通量分别为Φa和Φb,则(C) A.Φa>Φb B.Φa=Φb C.Φa<Φb D.无法判断 解析:磁体的内部,磁场是由S到N,而外部是由N到S.a、b 线圈包含的内部的磁通量都相等,在磁铁外部,磁场方向与内部相反,线圈和磁铁之间的面积越大,抵消的磁通量越多,所以Φa<Φb. 3.如下图所示装置,在下列各种情况中,不能使悬挂在螺线管附近的铜质闭合线圈A中产生感应电流的是(B) A.开关S接通的瞬间 B.开关S接通后,电路中电流稳定时 C.开关S接通后,滑动变阻器触头滑动的瞬间 D.开关S断开的瞬间 解析:通电螺线管中的电流发生改变时,其产生的磁感应强度B 也发生改变,导致通过闭合线圈A的磁通量发生了变化,在线圈中产生感应电流.

探究感应电流的产生条件

探究感应电流的产生条件 一、教材分析 本节通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,揭示了磁和电的内在联系,在教材中起到了承前启后的作用,为学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生打下基础。在内容安排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手,再设计学生探究实验,对现象进行分析归纳,最后总结出产生感应电流的条件,这样的知识生成方式符合了学生的认知规律,也能很好的激发学生学习探究的兴趣。 二、三维目标 1.知识与技能 (1) 能根据实验结果归纳产生感应电流的条件。 (2) 会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。 2.过程与方法 通过实验探究,归纳概括出利用磁场产生电流的条件,让学生初步学会“实验—分析—猜想—实验验证—归纳结论”的科学探究方法。 3.情感态度与价值观 (1)体会科学探索的过程特征,领悟科学思维方法。 (2)激发学生的求知欲望,培养他们严谨的科学态度。 (3)感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。 三、教学重点 (1)对产生感应电流条件的归纳总结。 (2) 用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。 四、教学难点 用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。 五、教学策略 引导、启发式教学;实验探究 六、教学环节 (一)课堂导入 通过上一章的学习,我们知道了电流能产生磁场,那么反过来利用磁场能产生电流吗?法拉第通过实验研究发现:磁在一定的条件下能生电。本节课我们就来研究产生感应电流的 条件。 (二)新课教学 1、实验1:在初中时我们已经有了初步的学习,展示: 问题:AB棒和电流表构成闭合回路,怎样做能使回路中有电流呢?总结条件。 2、探究1:条形磁铁在螺线管中运动是否产生感应电流? 思考并记录:怎样做回路中有电流?怎样做回路中没有电流?总结产生 电流的条件。

感应电流产生的条件

感应电流产生的条件 【教学目标】 1.知识与技能 (1)理解什么是电磁感应现象。 (2)知道产生感应电流的条件。 (3)会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 (4)理解磁通量的变化的含义。 2.过程与方法 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 3.情感、态度与价值观 (1)渗透物理学方法的教育,通过实验观察和实验探究,理解感应电流的产生条件(2)通过观察演示实验,归纳出利用磁场产生电流的条件,培养学生的观察概况能力【教学重点】通过实验观察和实验探究,理解感应电流的产生条件。 【教学难点】闭合电路磁通量的变化。 【教学方法】实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法 【教学过程】新课教学 一.新课引入 二.实验探究 1.演示实验一:闭合电路的部分导体切割磁感线 (1)导体运动,磁场不动:闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动时,电路中会产生感应电流 2.实验二:向线圈中插入磁铁,从线圈中拔出磁铁 (2)导体不动,磁场运动闭合回路中路中会产生感应电流吗?

实验三:模拟法拉第的实验 (1) 观察实验,实验现象记录到表3中 (2)导体与磁场都不动,闭合回路会产生感应电流吗? 3.分析论证三个实验 (小组合作交流、师生研讨) (1)闭合回路中有感应电流产生的本质原因? 4.归纳总结 感应电流产生的条件: 三.感应电流产生的条件的应用 1.如图所示的匀强磁场中有一个矩形闭合导线框。在下列几种情况下,线框中是否产生感应电流?为什么? (1)保持线框平面始终与磁感线垂直,线框在磁场中上下运动(图甲) (2)保持线框平面始终与磁感线垂直,线框在磁场中左右运动(图乙) (3)线框绕轴线AB 转动(图丙)。 四.课堂小结

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