招教考试大题及答案

招教考试大题及答案

1.简述新课改中教师的角色的转变。

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，其内涵包括以下两个方面：①教师是学生学习的培养者；②教师是学生人生的引路人。（2）从教学与研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系来看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

2.如何培养学生的创造性思维？

(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；

(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；

(3)培养发展学生的直觉思维的能力；

(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

3、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房

子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？

请根据思维的原理进行分析。

小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

4、某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。学生

一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？”于是学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。

请结合案例说明班主任运用了什么教学原则和教学方法？取得了什么样的效果？

从德育的原则来看：依靠积极因素，克服消极因素的原则。

从德育方法来看：实际锻炼法。

招教考试常考论述题招考必备

1. 结合教学实际论述建构主义的学习观

1

2

义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其

己的理解而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。

的观念的转变和结构的重组

2. 结合教学实际论述建构主义的学生观

1、建构主义

中他们已经形成了丰富的经验和看法。

2、这种在没有现成知识经验前提下的解释并不是都是胡猜乱想而是从他们的经

童从已有知识中“生长”出新的知识经验。

3

出某些调整。

4

这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。

进学习的进行。

3.论述学习动机的培养与激发

1、学习动机的培养

⑴利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机

⑵利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

2、学习动机的激发

4. 学习策略的分类

学习策略的分类

复述策略

认知策略精细加工策略

组织策略计划策略

学习策略元认知策略监视策略

调节策略

时间管理策略

资源管理策略学习环境管理策略

努力管理策略

社会资源利用策略

5.论述提高问题解决能力的教学

1、提高学生知识储备的数量与质量。

⑴帮助学生牢固地记忆知识。

2、教授与训练解决问题的方法与策略。

3、提供多种练习机会。

4、培养思考问题的习惯。

⑴鼓励学生主动发现问题。

⑵鼓励学生多角度提出假设。

⑶鼓励自我评价与反思。

6. 创造性的培养

1、创设有利于创造性产生的适宜环境

⑴创设宽松的心理环境。

⑵给学生留有充分的选择余地。

⑶改革考试制度与考试内容。

2、注重创造性个性的塑造

⑴保护好奇心。

⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。

⑶鼓励独立性创新精神。

⑷重视非逻辑思维。

⑸给学生提供具有创造性的榜样。

3

⑴发散思维训练。

⑵推测与假设训练。

⑶自我设计训练。

⑷头脑风暴法训练。

7. 教师指导学生完成课堂作业时的注意事项

将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。

2

3

强个性独立

的学到正确答案为

止。

8. 影响课堂管理的因素

1、教师的领导风格

参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。

2、班级规模

班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。

其次

3、班级的性质

堂管理模式对待不同性质的班级。

4、对教师的期望。

9.

护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。

1

温和、亲切、易接近等特征。

2

广泛、知识渊博、语言明了等特征。

3

民主、合作、处事有伸缩性等特征。

4

守纪律等。

5

真诚、关心、值得信赖等

10.专家教师与新手教师在教学过程方面的差异

1、课堂规则的制定与执行。专家教师的

2、吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。

3

容选择适当的教学方法。

4

一种必经的步骤。

5、家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。

6

11

现代教

1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家

2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。19

行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。

3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目

从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

4) 高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众

目的和考评方法上也多种多样。

5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变

化。

6)

12、试述20

1) 教育的终身化。终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求

终身学习终身发展的一生。

2) 教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受

中青年都脱除文盲运动。

3) 教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。

由化。

4)

物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

5)

由此引起教育思想、教育观念的变化。

13、试述教育与政治经济制度的关系。

1) 政治经济制度决定教育的领导权

2) 政治经济制度决定着受教育的权利

享有不同的受教育权。

3) 政治经济制度决定着教育目的

教育的根本

4) 教育相对独立于政治经济制度

a.政治经济制度培养所需要的人才

b.

径。

b.教育是一种影响政治经济的舆论力量

学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。

学校又是知识分子

c.教育可以促进民主

民的文化程度、教育事业发展的程度。

14、试述教育与生产力的关系。

1.生产力发展水平决定教育的规模和速度

必须取决于两方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础

的劳动力总量和各种劳动力的

2. 生产力发展水平制约着教育结构的变化

教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种

化。

3. 生产力发展水平制约着教育的内容和手段

3.教育相对独立于生产力的发展水平

1)教育再生产劳动力

提

个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。

2)教育再生产科学知识

15、试述教育与科学技术的关系

1. 科学技术能够改变教育者的观念

科学发

机制的设定。

2. 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

了教育数量的发展。

3. 科学技术可以影响教育的内容、方法和手段

作用。

教育对科学技术发展的作用

1) 能完成科学知识的再生产

新的科学成果。

2) 教育推进科学的体制化

是建在大学里的。

3) 教育具有科学研究的功能

4) 教育具有推进科学技术研究的功能

16、试述马克思主义关于人的全面发展学说。

马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的

共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下:

1. 人的全

体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

2.

3.

4.

发展的可能性。

5.

6. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展才学说确立了科学的

并为我们制定教育的目的提供了理论依据。

17

育活

学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展

18、试述教师职业角色的多样化。

以下几个方

面。