最新北师大版七年级上册数学全套教案
(一)单元教学设计
分课时教学计划
分课时教学计划
分课时教学计划
二、动手操作、认识棱柱
三、合作学习,探索什么样的图形能围成棱柱
四、课堂小结,布置作业。在教师的指导下每个学习小组动手折叠,粘贴以下四个平面图形
请学生从围成这个棱柱的各个面(底面、侧面)以及棱的角度看看棱柱有哪些特点。请同学们分小组讨论一下棱柱的特征。
学生小组合作交流完成填表。
棱柱顶点棱数面数
三棱柱 6 9 5
四棱柱8 12 6
五棱柱10 15 7
六棱柱12 18 8
在学生经历了折叠棱柱的过程后,给出几个图形让学生想一想是否能折成棱柱,使学生经历平面图到立体图的变化过程,培养空间概念,是对学生空间想像能力的更高要求。
把你的感受与收获写到你的数学日记中,作业习题2。另外设计一个正方体的展开图,并做出一个正方体,准备下节课使用。
教学反思呈现现象改进措施
教案签阅
分课时教学计划
三、先猜想再实践,发展几何直觉
四、课堂小结,布置作业。侧各有二个,只有一种。第四类,两排各三个,只有一种。问题2、既然都是正方体,为什么剪出的平面图形会不一样呢?学生观察手中图形,小组讨论得出同一立体图形,按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。当然,也有的表面上看似不同,但通过转动、翻转可得相同。
问题3、一个正方体要将其展开成一个平面图形,必须沿几条棱剪开?
学生:由于正方体有12条棱,6个面,将其表面展成一个平面图形,面与面之间相连的棱有5条(即未剪开的棱),
因此需要剪开7条棱。
练习1将一个正方体的表面沿某些棱剪开,展成以下平面图形。先想一想,再动手剪,剪错了不要紧,再粘上,重剪。
(1)(2)(3)(4)
学生思考,再动手剪,然后与同伴交流。请剪好的学生介绍自己的剪法。
练习2贴出一个正方体的展开图。面A、面B、面C的对面各是哪个面?
A
B C D E
F
通过本节课的学习,你学到哪些知识?有何体会?
小结:
1、我们知道圆柱侧面展开图是长方形,圆锥的侧面展开图是扇形。
2、正方体有11种形状的平面展开图。
3、解决“展开与折叠”问题的方法:一是动手实践,二是发挥空间想像,合情推理。
布置作业:习题1.4第1,2题。
教学反思
呈
现
现
象
改
进
措
施教
案
签
阅
分课时教学计划
四、讨论交流,
展示成果
五、电脑演示
深化理解
六课堂小结,
布置作业。
展示、交流各组成果(所得到的截面图形以及截法)。各小组
展现了丰富的截面图形、截法以及截面多边形的成因,展示
的图形有:三角形、四边形、五边形、六边形。并对所得到
的图形进行了归类,顺利地解决了“截面不可能是七边形”
问题。
教师利用几何画板制作的课件,展示各种截面,并变换图形的
形状.
还原成正方体
切开成五边形截面
以小组为单位,鼓励学生用纸和笔模仿电脑上的画面画1-2个
截面图,作为这节课的深化.
教
学
反
思
呈
现
现
象
改
进
措
施
教
案
签
阅
分课时教学计划
第6 课 1.4从不同方向看(1)课型新授课授课时间2011-8-31 主备课人南子荣使用者教学课时 1
学科组成员南子荣魏玉琴史春英荆鹏昊刘军吴俊虹陆冬梅
教学目标1、能识别简单物体的三视图,会画立方体及其简单组合的三视图,能根据三视图描述基本几何体或实物原形。
2、经历“从不同方向观察物体”的活动过程,发展学生的空间概念和合理的想象;在观察过程中,初步体会从不同方向观察同一物体得到的结果是不一样的;让学生学会用自己的语言、合理清晰地向别人表述自己的思维过程,能画出简单组合物体的三视图。
3、培养学生重视实践、善于观察的习惯,在与他人合作、交流时和谐、友好地相处。
教学重点能画出简单组合物体的三视图
教学难点让学生学会用自己的语言、合理清晰地向别人表述自己的思维过程,能画出简单组合物体的三视图。
教学用具多媒体课件、常见几何体
教学方法观察分析归纳总结
板书设计§1.4.从不同方向看(1)
一、创设情景,导入新课
二、观察实物、探究新知
三、想想练练、巩固提高
四、拼拼画画、深化创新
五、课堂小结,布置作业。
步骤教学流程个性化设计
一、创设情景,导入新课
二、观察实物、探究新知观看《盲人摸象》的故事,提请学生思考:为什么不同的盲人得出不同的大象形状?认识物体,当然一个十分重要的方法是看、观察,那么不同的角度观察是否也会得到不同的感受呢?活动1:教师在展示台上放置三样物体(球、水瓶、水杯),使它们在一条直线上,水瓶在中间,要求学生坐在自己的位置上观察,并说说你实际看到了什么?并在学生回答的基础上,请学生思考:同样的三样物体,为什么看到的不是一样的呢?从而引出课题“从不同方向看”。
活动2:辨别活动:小华、小彬也和我们一样在观察,你知道四幅图中哪幅图是小华看到的?哪幅图是小彬看到的吗(媒体展示图片)?学生口述结论,并说出判断的理由。并适时地提出新的问题,如“要同时看到兵乓球、水杯、水瓶,那么我们应该站在什么位置呢?”
活动3:辨别活动:
教师在展示台上出示正方体、长方体和锥体的几何模型,要求学生思考:
(1)在自己的位置上能看到什么,把看到的结果和同学交流一下,你们看到的是否一样?
(2)五幅图分别是从什么方向上观察到的结果?
三、想想练
练、巩固提
高
四、拼拼画
画、深化创
新
五、课堂小
结,布置作
业。
教师引导下得出三种视图的概念,并要求学生画三种视图。
汽车从小明身边经过,小明最先看到什么,然后呢?按先后顺
序给这几幅图标上序号。(多媒体展示汽车行驶的画面)
1、分组拼几何模型,画一画组合体的三视图。
2、有一立方体组合模型,不论从什么方向看都是“田”字形,
说说它是怎样组合的。
(小组间可以互相合作、交流、观摩)
教
学
反
思
呈
现
现
象
改
进
措
施
教
案
①②③④⑤
签
阅
分课时教学计划
第7课
1.4从不同方向看
(2)
课型新授课授课时间2011-9-1 主备课人南子荣使用者教学课时 1
学科组成员南子荣魏玉琴史春英荆鹏昊刘军吴俊虹陆冬梅
教
学
目
标
1.能够熟练地画立方体及其简单组合体的三种视图。
2.会根据俯视图及其相应位置的立方体的数量,画出其主视图与左视图。
3.通过观察和动手操作,经历和体验组合体及俯视图中数字的变化导致三种
视图的变化的过程,培养实验操作能力,进一步发展空间观念。
4.培养主动探索、敢于实践、勇于发现、合作交流的品质。
教学重点脱离模型,画出相应的视图。
教学难点根据俯视图及其相应位置的立方体的数量,画出主视图与左视图。
教学用具多媒体课件、小正方体模型
教学方法观察分析归纳总结
板
书
设
计
§1.4.从不同方向看(2)
一、课前准备四、试一试
二、我搭你画五、课堂小结,布置作业
三、问题探究
步骤教学流程个性化设计
一、课前准备
二、我搭你画
三、问题探究
每位同学课前准备边长为5cm的正方体模型4个;教师准备
边长为10cm的正方体8个。
活动1:拿出课前准备的小正方体,以小组为单位由一位同学
搭几何体(可以变换不同的搭法)其他同学画出其三种视图。
活动2:教师呈现一个搭建的模型,引导学生思考:从正面看
有几列,每一列有几层?从左面看呢?从上往下看呢?
例1:如图是由几个小立方体块所搭几何体的俯视图,小正方
形中的数字表示在该位置小立块的个数,请画出这个几何体
的主视图和左视图。
(1)小正方形中的数字是何含义?
小正方形中的数字是表示相应的位置有几个小正方体,也就
是相应位置的层数。
(2)你准备怎样来解决这个问题呢?
先按题目所给的条件搭出模型,再从正面、左面、上面观察,
然后画出三种视图。
(3)有没有用其他方法来解决这个问题的?
可以不用搭模型。由俯视图就可以知道,这个几何体从正面
看有3列,第1列有一层、第2列有两层、第3列有一层,
将俯视图逆时针旋转90度,再从正面看有2列,每一列都是
两层。这样就可以画出主视图和左视图。
旋转前
旋转后
四、试一试(学
生活动)
五、小结及作
业。
例2如图所示的两幅图分别是几个小立方块所搭几何体的俯
视图,小正方形中的数字表示在该位置小立方块的个数,不
搭模型,你能画出相应几何体的主视图、左视图吗?
例3用小立方块搭一个几何体,使得它的主视图和俯视图如
图所示。
这样的几何体只有一种吗?它最少需要多少个小立方块?最
多需要多少个小立方块?
(学生分组活动,通过尝试搭小立方块,相互合作,相互出点子,从活动中体会到答案不惟一,从活动中发现它最少
需要多少个小立方块,最多需要多少个小立方块。)
根据主视图和俯视图,你能否不通过搭几何体模型,直接确
定它最少需要多少个小立方块?最多需要多少个小立方块?
最少摆法中其中之一所需个数:
3+2+1+1+1+1+1=10
最多时所需小立方块个数:
3+3+3+2+2+2+1=16
因此,最少需要10个小立方块,最多需要16个小立方块。
学生练习:符合下列主视图和俯视图的几何体,它最少需要
多少个小立方块?最多需要多少个小立方块?
1.小结:谈谈你在本节课的所得
2.作业:习题1.7第1、2题
思考题:“试一试”中的主视图与俯视图的几何体,最少块数时有几种摆法?
教
学
反
思
呈
现
现
象
分课时教学计划
三、设计创
意,提高能力.
四、回顾思考,巩固拓展. 图形的分解,应该说相对而言比较简单,但这部分内容在后续学习中具有很多运用,如三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导等,因此,教学中注意引导学生经历从特殊到一般的过程,学会这种归纳的思维方法。而图形个数的计数,相对而言,比较复杂,这里的难点关键是如何归类,教学中要注意引导学生根据图形的形状和大小进行分类,当然,这里的重点应是分类,而并不是最终的计数结果。
幻灯片显示――我能行:以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件,尽可能多地构思出独特且有意义的图形,并写出一两句贴切、诙谐的解说词。
如:秃子打伞无法无天
强调:限制条件必须两个圆、两个三角形、两条平行线段,利用展台展示学生丰富的作品。
通过本节课的学习你有哪些收获?
分课时教学计划