人教版英语说课稿

人教版英语说课稿（一）

一、教材分析：

本单元是初一下学期的第二单元，本话题主要介绍房屋内房间的类型、位置，家用物品的名称、摆放位置等。通过学习"There be结构",方位介词in,on,in front of,behind,near,next to,in the center of,on the left/right of,at the back of等语言项目使学生学会准确描述某处有某物。Section A和Section B是以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识，而Section C是以短文阅读和理解为主的，是本话题的综合和拓延，让学生在阅读的同时熟练掌握方位介词的用法，通过方位介词来搞清楚文章中"我家"的具体情况。

二、教学目标：

知识目标：词汇：in the center

of,yard,beautiful,flower,left……语法：There be结构和方位词的应用。

能力目标：谈论某处有某物，谈论房间、家具和生活用品；能读懂关于介绍房屋、屋内设施、方位等的短文。

德育目标：让学生学会介绍自己的居家布置及周围的环境，学会和他人和谐共处，共创美好的生活氛围。

三、重难点及突破方法：

重难点：方位词和There be结构的应用。

突破方法：通过对图片或实物的位置描述学习方位词；通过大量的句子描述，启发学生进行对比，找出句子的共同点，最终达到理解并熟练运用There be的目的。

四、教学策略：

本课主要采用情景教学，教学光盘以及多媒体辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、互学、小组讨论等活动，变"讲堂"为"学堂",变"要我学"为"我要学",使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，向四十分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。

五、教学过程：

第一步：复习听写。

第二步：观1a课本动画，判断正误；自读1a课文，完成1b问题；检查正误。

第三步：再读1a并划出介词短语；小组对比；讲解重点。

第四步：自学2,根据图片用介词填空；同桌讨论答案；给出答案。

第五步：两两练习3,谈论两张图片中的不同并填空。

第六步：小结。

第七步：作业：

=---------------------

一、教学目标1 [5 s） `- c R8 c

1.知识目标：

1）词汇

Clean, on, read, apartment

watching TV, eating dinner, cleaning, shopping, reading,

doing homework, talking on the phone2）语法现在进行时（Present progressive tense）3）句子" b; b） v8 E+ w" C K- q% F4 [ What are you doing? I’m watching TV.

What’s he doing? He’s doing his homework.

What are they doing? They’re cleaning the room.

2. 能力目标：学会用英语谈论人们正在做什么（To freely talk about or learn about what they are doing）

3. 文化目标：培养用英语获取信息，与人合作的能力。激发他们学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中乐于模仿，敢于开口，积极参与。

二、教学重难点

教学重点

基于对教材和教情的分析，我确定本节的教学重点为现在进行时的用法。

To grasp the structure of present continuous tense : What are you doing ? I’m watching TV. What’s she/he doing ? She/he’s ……1 o# [0 K. y1 e4 P, z% {; j教学难点

①现在进行时中现在分词的结构。（The structure of the verb adding "ing"）②能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。（Using this tense to describe and communicate）三、教学工具---多媒体的运用+ r F+ U0 w& }+ M9 C本节课我采用多媒体课件（PPT）进行教学，创设英语学习情境，调动学生学习兴趣。首先，我利用多媒体播放一段英文歌曲，创造英语教学环境，并引出本节课的学习内容。然后，我通过多媒体出示图片，引领学生进行学习、操练现在进行时。接着，进行一段听力训练，对所学知识进行检查和练习。然后，让学生进行模仿表演和猜测，活跃课堂气氛，调节

学生的兴趣，操练所学句型。$ z. w6 _1 \& o7 T4 l& y' v+ Q四、教学过程4 {. n. J7 v; ?! f& N- ?

Step 1 leading-in（听音乐创设情境）） {& P+ z' d S2 [% J, @6 _; e1. Greetings.（为了沟通师生关系，进行相互问候）2.回顾上节课内容，抽学生在黑板上写出现在进行时结构2 ^% a/ Y- Z） `' d. M1 y3. 本节课学习目标展示。： a7 y0 f% [: Q, Q, G8 e# ] Step 2 结合教材，展示图片学生完成1a,各组依次说出答案。* m# \7 | K: IStep 3 Practice

1. Show some pictures and let the students ask and answer （各组轮流进行）。& m" ]9 P- [$ re.g What are you doing ? I am reading.etc.* ]: ~& g5 L+ u（ O e

2. Get some pairs to practise in class.

Step 4 Presentation

（1）出示图片，教师问："What is he/she doing?"并帮助学生回答"He/She is……（2）然后出示图片，进行问答练习。老师领读。）s% a1 l N/ \+ z6 l/ {A: What is he/she doing?4 O- ~; I& a# k' r- LB: He/She is……（ect.）

Step 5 Game: M# S2 \' y9 g! X3 _. x9 y7 r1. 猜动作Show a picture and get the students to guess what he is doing.* q, s" x/ a6 D" R0 I2. 接着教师叫一些学生面向全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。直到猜对为止。

Step6 Listening （目标听和精听结合）

1.say:There are many people living in the apartment. Do you know "what they are doing?". Please listen to the tape and find out "What is Jenny doing? What are Dave and Mary doing? What is

John doing?"- G6 @3 N3 G. t* |9 N- C6 X2.Check the answers in class like this:

A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.% g; l） Q$ \6 w4 YA: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.7 a" Q" G; h9 x9 [# q2 JA: What is John doing? B: He is doing homework.; y5 h3 H: f* p& Z' _） C! U（通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实）Step 7

"how to add –ing to verbs"in class. And do some exercises." O3 w: F. Y2 a; B E; CStep8学习目标回顾$ E3 N* K d1 A y0 y2 D; N% bStep9 Homework:' `: t% n: }1 J: a% o

五、教学反思

学生在本节课中的表现总体不错，教学计划进行的比较顺利，但也存在一些小的瑕疵。7 k3 U% ]! `: p6 O6 w） R, ~简单有以下几点：

我在课堂上习惯一句话或一个知识点多次重复，有无意的也有特意的，本想通过重复来强化学生的记忆，可事实上，会让学生感到枯燥无味，所以这一点，在以后的教学过程中应该注意。/ w0 @1 a! H* }6 a% p课堂上学生名字有时点中文名有时英文名，如果能全部用上英文名，英语情景的气氛更浓一些。所以要尽快记住学生的英文名，在英语课堂上尽量提问学生的英文名字。1 U3 I+ R* c; }3 [1 b+ U） a+ @在学生表演-猜动作的环节中，学生有的使用的汉语，如果课堂上教师点拨一下，告诉他如何用英语表达，这样更好些。8 g0 L3 Z* G3 O 当然还有很多不足之处，我会在今后的教学过程中，慢慢摸索，弥补不足，更好的提高英语课堂的效率，提高自己的英语教学水平。

人教版英语说课稿（二）

各位评委上午好！

今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 3 This is my sister. 本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

一、对教材的分析和理解

从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。Is this your eraser? 很自然过度Is this your sister? 以前学的What’s this?转变Who is this?但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。本课时任务比较艰巨。

二、教学目标

依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。

1、知识目标帮助学生四会掌握以下单词：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those.并对复数形式有初步了解。

2、能力目标通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。例如，见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother.同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

3、情感目标通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。

三、教学重点及难点

本课重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时掌握这些单词应该是重中之中。

难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books.所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。我们的语言没有这个习惯！

突破：通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。

通过反复操练，加深印象。

再循环记忆达到最终目标。

教学手段：多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。

学法指导：为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。

四、教学设计过程

课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路，运用情景法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入呈现，巩固操练，拓展，5分钟检测包括小组比赛和布置作业。

第一、引入呈现。（10′）I want to be your friend. Do you want to know more about me? Do you to know about my family?课件展示1、的家人。认知son, father, mother, parents, wife, husband 这几个单词，并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。

2、的父母。认知grandfather,grandmother,grandparents,并认识复数。

3、我姐姐及其家人的照片，认知sister,aunt,daughter,cousin.

4、我哥哥的照片，认知brother,uncle,并再次认识复数。

5、回顾我的家人，并帮助学生罗列出family tree.

第二、巩固操练（20′）

1、小组学习，拿出自己的照片相互询问认识别人的家人（8′）老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。

2、读书上的单词，听录音圈出听到的单词。小组学习认识David 的家人。（7′）

3、表演对话，在讲台上指着屏幕认识David的家人。（5 ′）第三、拓展（8′）小组表演。假设你的朋友来到你家，你来为他介绍认识全家，有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。

第四、5分钟检测：（5′）主要是be动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛，看哪个小组反应最快。

第五、最后作业布置（2 ′）

人教版英语说课稿（三）

一、教材内容分析：在这一课中Part A Let’s learn.这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型What does he/she/ your father/your mother do? He’s/She’s a/an…这样的句型。经过查阅其他教材，发现新起点教材在三年级就已经涉及到此话题了，所以这一部分知识对学生来说并不陌生，而给他们思维上的拓展（包括单词上的拓展）会比学知识点更重要。学生对此内容或话题已有认识基础三、教学设计：

（一）教学目标：

1、知识目标：学习并掌握表示职业的六个单词：singer, writer,

TV reporter, actor, actress 和artist.（这是所有学生都应该掌握的内容，对于"吃不饱"的学生，在单词上会有新的拓展，比如在复习以前学过的表职业的单词policeman时，给学生各种警察的说法，比如交警是pointsman,巡警是patrolman,讲writer时，可以加入一些文化知识扩展和新生作家的说法。）2、技能目标：掌握下列句型What does he/she/your father/your mother do? He/She is a//an…并能在具体的情景中使用。

3、情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己理想的人生观，对思维的开拓（认识到学习不仅局限于课本知识，对社会新闻和文化知识文化常识有一定了解）（二）、教学重、难点：

1、掌握A Let’s learn部分五种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表示自己的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。

2、了解英语中职业名称不同性别的差异。

3、能在情景中使用What does your father/mother do? He’s/She’s a/an…为本课教学难点。

（三）课前准备师：充分准备课间；生：查找新职业四、教学过程：

1、导入：屈原是伟大的writer,顺便讲一些文化知识，以海伦凯勒巩固writer.

2、导入与新授单词过程统一，下面就是讲授新单词（详见PPT

内容较丰富，知识面涉及得也很大，发散学生思维。较突出的是有一张图片是without pointsman的情景，这时让学生分组讨论，练习口语表达，并将此留为笔头作业。练习写作）3、Let’ learn: 教师重复 I’m a teacher.（板书） ,自问自答What do I do ?I’m a teacher.

问学生What do you do ?帮助学生回答 I’m a student. 在 I’m a teacher中的 a teacher后板书句型，要求学生问同样的问题，教师用I’m a teacher 回答。学生听讲，看教师板书，认读student.

4、教师出示单词图片教学生认读，模仿做手势。然后问What does she do ?/What does hedo?指导用 She is a/an …/He is a/an …回答。分别在a teacher和 an English teacher 下面板书a singer,a writer,a TV reporter 和an actor,an actress,an artist.并说明Some jobs have different names when they are done by men and women. 如：An actor is usually a man ;An actress is a woman. A police is a man ;A policewoman is a woman.

5、（3）、Look and say the jobs（看并说出职业名称） ,学生根据图片内容说英语单词并做手势

6、活动：职业速记（通过强化记忆

训练，提高学生的注意力和记忆力）。活动方式：小组活动；活动准备：表示任务职业的图片，秒表表格等。

活动步骤：首先，教师呈现一些职业图片，要求学生在20秒内尽量多地记忆图中人物的不同职业，但不能笔录。然后，学生在私人小组中运用句型What does she/he do?He/she is a…相互问答，完成

表格（表格设计师根据图片内容而定的，上面一行是图片人物名字，下面一行让学生填他们所记住的与人物对应的职业）。最后，小组根据表格内容在全班汇报，例如：Rose is a singer……7、活动：听听说说（通过听力和口语练习，加深学生对表示职业的单词的记忆）。活动准备：图片，短文。

活动步骤：首先，教师将图片发给学生人手一份。然后，读短文，学生将要点记下，例如：Tom is my friend He is a teacher. His father is a teacher, too. But his mother is a doctor. Tom has two

brothers ,one is an actor, the other is a TV reportor……最后，

学生就所听到的短文内容在小组内进行如下口语活动：What does Tom

do? He is a teacher . What does his brother do ?……五、板书

设计

teach + er → teacher dance + r → dancerclean cleaner drive driversing singer write writera teacher an English teacher

a singer an actor

a writer an actress

a TV reporter an artist

What do you do? I’m a/an …

What does he / your father do? He’s a / an …What does she

/ your mother do ? She’s a / an ……What are you going to be

in the future? I’m a / an …六、教学反思：这次课只是微格了前

十分钟的导入和单词新授部分，主要运用以静制动法，因为学习必须

先有感性的输入，不能一下子就运用，所以静下心来听是不可少的环

节，教师应充分利用此环节拓展学生知识面，发散学生思维。多给学

生信息，这不仅是浅层次地学习知识点，更重要的是培养他们思维的

能力。