孙权劝学练习册习题附答案15
铸金字品牌圆学子梦想
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【基础练】
1.解释下列句中加点的词。
(1)蒙乃始就学 ( ) ．(2)即更刮目相待 ( ) ．．(3)及鲁肃过寻阳
( ) ．
(4)非复吴下阿蒙 ( ) ．．答案：(1)于是，就(2)擦擦眼(3)到(4)不再是
2.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是( )
A.卿今当涂掌事但当涉猎．．
B.蒙辞以军中多务自以为大有所益．．
C.见往事耳大兄何见事之晚乎．．
D.与蒙论议，大惊大兄何见事之晚乎．．【解析】选C。A项“当”分别解释为“动词，掌管/能愿动词，应当”；B项“以”分别解释为“介词，用/动词，认为”；C项“见”均解释为“动词，了解、认清”；D项“大”分别解释为“副词，表程度，十分/形容词，年长”。
3.将下面句子翻译成现代汉语。
(1)卿今当涂掌事，不可不学！
译文：
___________________________________________________________ __
- 1 -
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(2)孤岂欲卿治经为博士邪！
___________________________________________________________ __ 译文： (3)士别三日，即更刮目相待。
___________________________________________________________ __ 译文： (1)你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！答案：(2)我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！(3)读书人分别三天，就应当用新的眼光来看待。) ( 4.下列句子朗读节奏划分正确的一项是不学A.卿/今当涂掌事，不可/
以军中多务B.蒙辞/ 孤岂C./欲卿/治经为博士邪 D.大兄何见/事之/晚乎治经为博士岂欲卿///辞以军中多务；C项应为：孤。【解析】选AB项应为：蒙之晚乎。/D项应为：大兄/何见事邪；按要求默写。5. 。、 (1)写出出自本文的两个成语：
， (2)孙权为了让吕蒙多学一些知识，对吕蒙说：“
！”
文章并没有直接写出吕蒙的进步，而是通过鲁肃的“大惊”和他所说的一句(3) ！”，话表现出来的，这句话是：“
，，吕蒙说：(4)面对鲁肃的赞扬，“
大兄何见事之晚乎！”以当之无愧的坦然态度，表明了自己才略长进
之快之大。
- 2 -
圆学子梦想铸金字品牌卿今者才略不可不学(3)刮目相待(1)吴下阿蒙(2)卿今当涂掌事答案：即更刮目相待(4)士别三日非复吴下阿蒙～(4)题。6.(2013·湘潭中考)阅读课文，回答(1)) 下列句中加点
词的解释不正确的一项是( (1) 为：成，当A.治经为博士邪．但：然而，却当涉猎 B.但．乃：于是，就始就学 C.蒙乃．过：到D.鲁肃过寻阳．“但”应解释为“只”。。【解析】选B
(2)用现代汉语翻译下面的句子。蒙辞以军中多务。
___________________________________________________________
__ 译文：吕蒙用军营中事务繁多为理由来推托。答案：作者是运
用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效的？请予以说明。
(3)________________________________________________________ ________ 答：
___________________________________________________________ _________
___________________________________________________________ _________
【解析】本题考查文章的写作手法。从鲁肃见到吕蒙时的表现入手分析。
答案：运用侧面描写的方法，以鲁肃见到吕蒙时的惊异和钦佩之情，表现了学习使吕蒙有了巨大变化。(或答“对比”，以吕蒙学习前后的变化对比，表现其学习成效显著。)(意思接近即可)
(4)现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又形容什么？
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___________________________________________________________ _____ 答：
___________________________________________________________ _________
答案：用“吴下阿蒙”喻指缺少学识才干的人。用“刮目相待”指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。
【能力练】
(2014·龙东中考)阅读古诗文，回答7～9题。
【甲】初，权谓吕蒙曰……肃遂拜蒙母，结友而别。
(选自《孙权劝学》)
①②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”【乙】晋平公问于师旷
③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”“暮，何不炳烛师旷曰：师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，④乎？”如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行
平公曰：“善哉！”
(选自《说苑》)
【注】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，在音乐方面造诣很深。③炳烛：点燃蜡烛。
④昧行：在黑暗中走路。昧：暗。
7.解释加点的词语。
(1)及鲁肃过寻阳 ( ) ．(2)恐已暮矣 ( ) ．答案：(1)到了……的时候(2)迟、晚
8.翻译下列语句。
- 4 -
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(1)但当涉猎，见往事耳。
___________________________________________________________ __ 译文：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光。(2)________________________________________________________ _____ 译文：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。答案：(1) 壮年时代喜欢学习，少年时代喜欢学习，就像初升的太阳；就像正午的阳光。(2) 【甲】【乙】两文的内容，请写出你在学习上得到的两点启示。9.结合
___________________________________________________________ _____ 答：
___________________________________________________________ _________
示例一：吕蒙善于接受他人的正确建议，知错就改。我们在学习上也要答案：像他一样，这样才能够不断进步。示例二：晋平公认为“吾年七十”学习已晚，其实学习是不受年龄限制的，只要学习，无论何时都为时不晚，更何况我们还年轻呢？附【乙】【译文】”“我已七十岁了，很想学习，恐怕已经太晚了吧。晋平公问师旷说：“哪有
做人臣的来戏弄他的国君“为什么不点蜡烛呢？”平公说：师旷说：的呀？”少年时代喜欢学习，师旷说：“我这个瞎眼的臣子怎敢戏弄国君呢？我听说：就像初升的太阳；壮年时代喜欢学习，就像正午的阳光；老年时代喜欢学习，就像点着蜡烛那么明亮。蜡烛的明亮，也比在黑暗中走路好吧？””平公说：“好极啦！文档返回原板块关闭Word - 5 -
15孙权劝学
【学习目标】 1、 借助注释和工具书，理解课文大意。 2、 分析人物对话，把握人物的性格特点。 3、 在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。 【学习重点】 学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。 【学习难点】 理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。 【学习过程】 、自主学习（一）课前预习 1、有关文中人物 孙权：（182-252 ）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。 联合，大败曹操于赤壁。 222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。 229年称帝于武昌，后迁 都建 邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。 鲁肃：（172-217 ），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙 权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维 持和好关系。 吕蒙：（178-219 ），三国时吴国名将，字子明。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长 进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 2、关于作者： Mwii P 学习内容 4、孙权劝学 课型 新授 设计者 刘春莲 审核人 闫小乔 宋艳华 课时 4 学生姓名 班级 上课时间 司马光，字 ,北宋史学家、 家。司马光主持编写的《资治通鉴》，是我国 一部重要的 .通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。对史料取舍慎重 ，考 208年与刘备
证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《___________________ 》，即为统治阶级提供政治借鉴。 3、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道？并解释一下。 （二）课堂导学预习翻译课文的方法: 1、留： 2、替： 3、调： 4、补: 5、删: 国号、年号、地名、官名、人名、书名等可以保留，直接使用; 用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调整语序使之符合现代汉语习惯；补出省略的成分，使之意思完整； 删去没有实在意义的词，不译。 二、导学达标 （一）朗读课文 1、教师范读。 2、学生自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。 3、小组内互读，检查朗读情况。【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】 （二）自主学习，结合工具书，掌握字词，初步疏通文意。 初（），权谓（） 掌事，不可不学！ ）今当涂 （ 蒙辞（ 权曰: （ （ （ 读书, 蒙乃（ 及（） ）以（ “孤（ ） ） ） 自以为（ ） ） 军中多务（） ） 为（ !但（ 耳（） 大（ 始（ 鲁肃过（ 就（ ） 岂（） 博士（ 当涉猎（卿 言（）多务, 有 所益（）C ）'学。 寻阳，与（ 欲 （ ) ) ) 孰( 卿治经 邪 ，见（） 若（） 往事 孤？孤常者（ ）蒙论议，大惊曰: “卿今者 ）才略（），非复（）
15 孙权劝学(教案)
知识与技能 1.积累文言词语。 2.了解作者及作品。 3.背诵课文。 过程与方法 1.朗读课文，翻译课文。 2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。 3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。 情感、态度与价值观 激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。 1.朗读、背诵课文，翻译课文。 2.积累文言词语。 3.体会对话描写的作用。 揣摩鲁肃与吕蒙对话时的语气与心理。
一课时 朗读课文，积累词语，感知文意；翻译课文，理解背诵；品析文章言简意丰的对话美；谈启示。 一、导入 第一单元，我们学习了《伤仲永》一文，文中方仲永可谓天生神童，可就是因为他的父亲“不使学”而让他“泯然众人矣”。今天，我们一起来学习《孙权劝学》，了解吕蒙因为勤奋学习，才学大长以致让人刮目相看的故事。 二、作者、作品简介 见教材注解，此略。 三、朗读课文，积累语句知识，并翻译课文，感知文意 1.学生初读课文，注意读准字音。请一名学生朗读，其他学生帮助正音。教师提示学生注意下列字的读音。 卿（ｑīｎɡ）岂（ｑǐ）邪（ｙé） 孰（ｓｈú）遂（ｓｕì）更（ɡēｎɡ）
2.教师教读一遍。 3.学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。 （1）请学生翻译课文，其他学生发现错误并及时指正。 （2）教师提示学生积累重要词句，可以设计题目，让学生分组抢答，以加深印象。 多媒体显示： ①解释加点的词语。 卿．今当涂 ．．掌事 孤岂欲卿治经为博士邪． 但当涉猎 ．．，见．往事耳 大兄何见事 ．．之晚乎 蒙辞．以军中多务 及鲁肃过．寻阳 士别三日,即更刮目相待 ．．．． ②辨析古今异义。 孤岂欲卿治经为博士 ．．邪 但当涉猎，见往事 ．．耳 ③辨析一词多义。 ④翻译下列句子。 a.蒙辞以军中多务。
语文初一下人教新资料第15课(孙权劝学)拓展阅读(两篇)
语文初一下人教新资料第15课(孙权劝学)拓展阅读（两篇） 《三国志周瑜鲁肃吕蒙传》节选 吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“贫贱难可居，脱误有功，富贵可致。旦不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。时当职吏以蒙年小轻之，曰：“彼坚子何能为？此欲以肉喂虎耳。”他日与蒙会，又蚩辱之。蒙大怒，引刀杀吏，出走，逃邑子郑长家。出因校尉袁雄自首，承间为言，策召见奇之，引置左右。数岁，邓当死，张昭荐蒙代当，拜别部司马。权统事，料诸小将兵少而用薄者，欲并合之。蒙阴赊贳，为兵作绛衣行滕，及简日，陈列赫然，兵人练习，权见之大悦，增其兵。从讨丹杨，所向有功，拜平北都尉，领广德长。从征黄祖，祖令都督陈就逆以水军出战。蒙勒前锋，亲枭就首，将士乘胜，进攻其城。祖闻就死，委城走，兵追禽之。权曰：“事之克，由陈就先获也。”以蒙为横野中郎将，赐钱千万。 …… 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不能够有意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃因此越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙因此又为择师，使辅导之，其操心率如此。 …… 后羽讨樊，留兵将备公安、南郡。蒙上疏曰：“羽讨樊而多留备兵，必恐蒙图其后故也。蒙常有病，乞分士众还建业，以治疾为名。羽闻之，必撤备兵，尽赴襄阳。大军浮江，昼夜驰上，袭其空虚，那么南郡可下，而羽可擒也。”遂称病笃，权乃露檄召蒙还，阴与图计。羽果信之，稍撤兵以赴樊。魏使于禁救樊，羽尽擒禁等，人马数万，托以粮乏，擅取湘关米。权闻之，遂行。先遣蒙在前。蒙至寻阳，尽伏其精兵舳舻中，使白衣摇橹，作商贾人服，昼夜兼行，至羽所置江边屯候，尽收缚之，是故羽不闻知。遂到南郡，士仁、麋芳皆降。蒙入据城，尽得羽及将士家属，皆抚慰，约令军中不得干历人家，有所求取。蒙麾下士，是汝南人，取民家一笠，以覆官铠，官铠虽公，蒙犹以为犯军令，不能够乡里故而废法，遂垂涕斩之。因此军中震慄，道不拾遗。蒙旦暮使亲近存恤耆老，问所不足，疾病者给医药，饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝，皆封闭以待权至。羽还，在道路，数使人与蒙相闻，蒙辄厚遇其使，周游城中，家家致问，或手书示信。羽人还，私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。会权寻至，羽自知孤穷，乃走麦城，西至漳乡，众皆委羽而降。权使朱然、潘璋断其径路，即父子俱获，荆州遂定。 以蒙为南郡太守，封孱陵候，赐钱一亿，黄金五百斤。蒙固辞金钱，权不许。封爵未下。会蒙疾发，权时在公安，迎置内殿。因此治护者万方，募封内有能愈蒙疾者，赐千金。时有针加，权为之惨戚，欲数见其颜色，又恐劳动，常穿壁瞻之，见小能下食那么喜，顾左右言笑，不然那么咄唶，夜不能寐。病中瘳，为下赦令，群臣毕贺。后更增笃，权自临视，命道士于星辰下为之请命。年四十二，遂卒于内殿。时权哀痛甚，为之降损。蒙未死时，所得金宝诸赐尽付府藏，敕主者命绝之日皆上还，丧事务约。权闻之，益以悲感。 蒙少不修书传，每陈大事，常口占为笺疏。常以部曲事为江夏太守蔡遗所白，蒙无恨意。及豫章太守顾邵卒，权问所用，蒙因荐遗奉职佳吏，权笑曰：“君欲为祁奚耶？”因此用之。甘宁粗暴好杀，既常失蒙意，又时违权令，权怒之，蒙辄陈请：“天下未定，斗将如宁难得，宜容忍之。”权遂厚宁，卒得其用。蒙子霸袭爵，与守冢三百家，复田五十顷。霸卒，兄琮袭候。琮卒，弟睦嗣。
15.孙权劝学
15.孙权劝学 《资治通鉴》 教学目标： 知识和能力目标： 积累文言词语“初、见、过、更”等，了解一些文学常识，理解文章内容，领会文章内容，领会文章给人的启示，品味文章中传神的人物对话。 过程和方法目标： 反复朗读课文直至背诵，复述课文内容，通过提问、训练等方式提高学生的文言文阅读能力，可进行比较阅读。 情感态度和价值观目标： 懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，对自己的成长意义重大；敦促学生养成读书的良好习惯。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学时间：两课时 教具准备：录音机，朗读磁带 教学过程 第一课时 一、课前三分钟（课外阅读读后感） 二、创设情景，导入新课。 1．“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 2．教师或请学生进行作家作品简介 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。 三、正课 1．朗读课文（听录音后，学生朗读） 2请学生翻译。（一人译一句） 3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是 4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。） 5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。” 6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。 7．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”？ 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 8．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。 讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9．提问：请解释“刮目相待”并造句。 讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 第二课时 一、试背诵全文。 二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景） 三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色） 四、教师小结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、
第15课《孙权劝学》综合练习(人教新课标初一下)1doc初中语文
第15课《孙权劝学》综合练习（人教新课标初一下） 1doc初中语文 一、语言积存与运用〔29分〕 1、请选出注音正确的一项〔〕〔3分〕 A、卿〔jǐ〕今当图掌事 B、孤岂欲卿治经为博士邪〔yá〕 C、即更〔gèng〕刮目相待 D、肃遂(suì) 拜蒙母 2、以下讲明不正确的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、孤岂欲卿治经为博士邪邪：表示反咨询语气，可译为〝吗〞。 B、但当涉猎，见往事耳。耳：表示陈术的语气，可译为〝罢了〞。 C、卿言多务，孰假设孤？孰假设孤：谁像我〔事务多〕？反咨询语气。 D、大兄何见事之晚乎！乎：表示感叹语气，可译为〝啊〞 3、以下加点的词意思完全相同的一组是〔〕〔3分〕 见往事耳 A 何见事之晚乎 大惊曰 B 大兄何见事之晚乎 卿今当涂掌事 C 卿今者才略 蒙乃始就学 D 家祭无忘告乃翁 4、以下句子中不含通假字的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、士不三日，即更刮目相待 B、孤岂欲卿治经为博士邪 C、当窗理云鬓，对镜贴花黄 D、日扳仲永环谒于邑人 5、朗读停顿不正确的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、蒙辞/以军中多务 B、孤岂欲卿/治经/为博士邪 C、自以为/大有所益 D、及/鲁肃过寻阳，与蒙/议论 6、对〝蒙辞以军中多务〞一句的译写，最恰当的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、吕蒙推托，因为军中事务繁多 B、吕蒙用军中事务繁多为借口来推托 C、吕蒙推托军中事务繁多 D、吕蒙推托，因为军中事务繁多 7、文学常识填空。〔10分〕 〔1〕?孙权劝学?选自??，该书是司马光主持编纂的一部通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。 〔2〕司马光，字，〔朝代〕政治家、家 〔3〕、孙权，字，三国时国的创建者。 〔4〕、〝孤岂欲卿治经为博士〞一句的〝经〞指?易??????礼???等书。 8、出自本文的两个成语是什么？〔4分〕 二、整体感悟〔10分〕 1、本文写了一个如何样的故事？通过那个故事，作者要告诉我们什么？〔5分〕
15《孙权劝学》导学案附答案
15*孙权劝学 精彩开篇词 “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。 学习目标 1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。 2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 3．反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。 教学过程 第一课时 一、新课导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 二、自学指导（一）——预习与交流 1、给下面的生字注音 卿（ｑīｎɡ）岂（ｑǐ）邪（ｙé）孰（ｓｈú）遂（ｓｕì）更（ɡēｎɡ）2．解释下面的成语。 （1）吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。 3．作者链接 司马光（1019~1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 4．作品介绍 《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1．注意下面句子的朗读节奏 （1）蒙/辞以军中多务。 （2）孤/凯欲卿/治经为博士邪？ （3）卿今/当涂掌事，不可不学！ (4)自以为/大有所益 (5)大兄/何见事之晚乎
15.孙权劝学
15．孙权劝学 编写：张 [ 学习目标 ] 1.积累文言词语，理解课文大意。 2.揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动，学习其写法。 3.理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。 [ 自主预读 ] 1.本文选自，这本书是朝的著名政治家、史学家 主持编纂的一部编年体通史，记载了从到共1362年间的史事。 2.给加点的字注音 ①孤岂欲卿．（）②治经为博士邪．（） ③孰．若孤（）④肃遂．拜蒙母（） 3.找出句中的通假字，并加以解释 孤岂欲卿治经为博士邪。 4.辨析下列加点词语的古今义。 ①见．往事耳古义：今义： ②见往事 ．．耳古义：今义： ③及．鲁肃过寻阳古义：今义： ④孤岂欲卿治经为博士 ．．邪古义：今义： 5.解释下列加点词语和成语并翻译全文。 ①蒙辞．以军中多务 ②孤岂欲卿治经为博士耶 ③及．鲁肃过寻阳 ④蒙乃．始就学 ⑤吴下阿蒙 ．．．． ⑥刮目相待 ．．．． 全文翻译： 6.我的疑难： [ 文本研讨 ] 活动一走近孙权劝学 熟读课文，思考问题： 7.①孙权如何以身说法劝吕蒙学习的？吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所言来写的？
②孙权告诉吕蒙哪两种读书方法？其目的分别是什么？ ③“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? ④“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境? 活动二探究人物内心 品读课文，思考问题： 8.“刮目相待”后，鲁肃有何举动?有什么作用? 9.吕蒙的变化给你什么启示？ 活动三爱写作展才华 10.假如，鲁肃与吕蒙结友而别后不久，又去拜见了孙权，他会怎样向孙权叙说他的见闻与感受呢？请写一篇150字左右的小短文。 [ 书声琅琅 ] ◎美文赏读 师旷论学 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何 不炳烛乎？”平公曰：“安有人为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安 敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老 而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” 任末好学 任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何 以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。夜则映星望 月，暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其
第十五课 《孙权劝学》
第十五课《孙权劝学》讲学稿 班级：七（）班姓名： 教学目标： 1、借助课下注释及相关资料，疏通课文，积累文言词汇，培养学生自己阅读浅显文言文的能力和习惯； 2、学习一些文言实词和虚词的用法。 3、思考吕蒙前后变化的原因，帮助学生树立学习信心，激发学生学习动力。教学重难点： 1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 一、预习导读： 1、题目、作家作品简介： 2、阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。 ①卿（）②涉（）③邪（） ④孰（）⑤遂（）⑥岂（） 4、依据课文，解释下列词语的意思。 权谓吕蒙曰（）卿今当涂掌事（）（） 蒙辞以军中多务（）（）但当涉猎（）（） 蒙乃始就学（）（）自以为大有所益（）（） 及鲁肃过寻阳（）与蒙论议（） 肃遂拜蒙母（）结友而别（） 二、课堂探究 1、读课文，注意语气的停顿，试翻译课文。 读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ ②但当涉猎，见往事耳。 ③大兄何见事之晚乎！ 2、下列句子中，没有人称代词的一组是（） A、卿今当涂掌事 B、孤常读书 C、蒙辞以军中多务 D、自以为大有所益 3、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。 4、吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。 5、鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?
6、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的? 7、为什么“士别三日，即更刮目相待。” 8、“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么? 9、合作探究： ①请你分别分析孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格特点。 ②从文中你悟出怎样的道理？ 三、拓展延伸： 1.找出文章中的两个成语，并解释。 吴下阿蒙：刮目相待： 四、学习小结 查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。 五、课堂反馈： 1、请写出下列词语古今义 ①孤②博士③但 2、找出句中的通假字，并解释。 孤岂欲卿治经为博士邪！（）卿今当涂掌事，不可不学！（） 3、下面句子中表示感叹语气的是（A） A、大兄何见事之晚乎！ B、孤岂欲卿治经为博士邪！ C、卿今当涂掌事，不可不学！ D、卿言多务，孰若孤？ 4、对文章有关内容理解有误的一项是（） A、孙权对吕蒙说的“不可不学”中“学”指的是读书。 B、孙权对吕蒙的期望并不高，只希望他知道一点历史故事。 C、从文章内容看，吕蒙在“就学”之前是一个“才略”不高的人。 D、从文章内容看，吕蒙“就学”后，进步非常快，远远超过了孙权当初对他的要求。 5、孙权给吕蒙提的读书的目标是。 6、表现孙权对吕蒙爱护、器重和希望的一句话是。 7、吕蒙对鲁肃说的“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”这一句话包含着哪几层意思？
人教版七年级下册语文教案 15孙权劝学
第15课《孙权劝学》 教学目标 1．体会人物语言的情味。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学时间：两课时 课前预习 1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。 教学过程 第一课时 一、课前三分钟（课外阅读读后感）3' 二、创设情景，导入新课。 "开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 1．教师或请学生进行作家作品简介 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。 三、正课 1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读） 2请学生翻译。（一人译一句） 3．课文注释补充。 谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是 4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1） （1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。） （2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
15课 孙权劝学
15课孙权劝学 【学习目标】 知识与技能：借助课下注释及相关资料，疏通课文，积累文言词汇，培养学生 自己阅读浅显文言文的水平和习惯； 过程与方法：学习一些文言实词和虚词的用法。 情感态度与价值观：思考吕蒙前后变化的原因，协助学生树立学习信心，激 发学生学习动力。 【学习重难点】 1.品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 2.联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【课时安排】两课时 【学法指导】学生自读自学为主，教师适当点拨。 一、预习检测 1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录在笔记本上。 2、查阅相关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。 《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从到共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是（朝代）、家。 3、分角色朗读课文，注意停顿、易错的读音。 卿（）邪（）涉（） 猎（）孰（）遂（） 4、根据提示，读出下面句子的准确语气 A "卿今当涂掌事，不可不学！"（） B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（） C "卿言多务，孰若孤？"（） D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（） E "大兄何见事之晚乎！"（） 二、自主学习（结合工具书，掌握字词，初步疏通文意） 1、依据课文，解释下列词语的意思。 权谓．吕蒙曰．（）卿今当涂掌事（ ．．．．．）（） 蒙辞．以军中多务．（）（）但当涉猎 ．．（）（） 蒙乃始就 ．．学（）（）自以．为．大有所益（） 及．鲁肃过寻阳（）与蒙论议 ．．（） 肃遂．拜蒙母（）结友而别．（） 2、找出句中的通假字，并解释 孤岂欲卿治经为博士邪！（） 卿今当涂掌事，不可不学！（） 3、写出下列词语的古今意义。
15 孙权劝学
学生姓名：班级： 二、学习课时：共1课时，总第__-------- 课时 三、学习过程 自学导入 学习目标一：识记本课生字词。 【教学活动】生—师型。学生：阅读、练习、纠错、识记；教师：点评。 【学生活动】阅读课文后，给下列加点字注音并识记字音和字形。 卿（）岂（）涉．猎（）孰（）邪（） 学习目标二：了解作者及相关文学常识。 【教学活动】生—师型。学生：阅读、标记、识记；教师：提问、点拨 【学生活动】阅读下列材料，圈出要点，识记相关文学常识。 1、司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正公集》。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 2、简介文中的三个人物 孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。 目标导学 学习目标三：把握课文节奏，顺畅朗读课文。
【教学活动】师-生型。学生：朗读、练习；教师：点评。 【教师活动】指导朗读，点拨朗读技巧。 【学生活动】1、记录朗读节奏，标划停顿；2、朗读训练；3、学生朗读展示。 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲/卿治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为∕大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。 学习目标四：掌握重点文言词语及用法，疏通文意。 【教学活动】生-师型。学生：阅读、疏通、勾画圈点，完成练习；教师：释疑、点拨、归纳。 【学生活动】1、阅读课文，结合注释，疏通文意；2、圈点勾划重点实词、虚词、特殊句式，不懂的字词讨论后提交；3、做好字词归纳并完成练习。 【教师活动】：教师释疑，点拨重点字词，指导学生归纳重点字词句。 1、通假字 孤岂欲卿治经为博士邪通，意思。 2、古今异义 （1）孤岂欲卿治经为博士邪 博士古义：今义： （2）见往事耳 往事古义：今义： （3）及鲁肃过寻阳 及古义：今义： 3、一词多义 （1）以 ①蒙辞以．军中多务 ②自以．为大有所益 （2）见 ①见．往事耳 ②大兄何见．事之晚乎 4、重要实词 （1）卿今当涂 ．．掌事当涂： （2）孤岂．欲卿治经为博士邪岂： （3）但当涉猎 ．．涉猎： （4）孰若 ．．孤孰：若： （5）即更．刮目相待更： 5、关键句子翻译
七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇
七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇 Teaching plan of Lesson 15 Sun Quan's persuading students
七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：孙权劝学样本(规范版) 2、篇章2：孙权劝学样本(通用版) 3、篇章3：孙权劝学样本(通用版) 4、篇章4：孙权劝学例文(实用版) 5、篇章5：孙权劝学模板(标准版) 篇章1:孙权劝学样本(规范版) 一、导入。 同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。 二、感知课文 1.学习文言文最重要的是朗读。朗读要求读准字音，把 握节奏，读出感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。 2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。 3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。 4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊? 5.下面，让我们来了解一下文章里的人物! 孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承 了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后 迁都建邺 。230年派将军卫温到达夷州（台湾），加强了与夷州的联系。 吕蒙（178-219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。
(完整版)15孙权劝学导学与答案
15、《孙权劝学》教学设计 老师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 教学目标： 1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。 2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。 3、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。 【知识链接】 1、相关人物 鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。 吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。 2、关于《资治通鉴》 《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 导入“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”总之知识可以改变人，能够塑造人。三国时的吕蒙是威震天下的东吴大将，在他年长时，主公劝他涉猎经书，蒙乃始就学，最终让都督刮目相看，成了历史上的一段佳话。今天让我们一起来欣赏《孙权劝学》这篇文章，希望同学们能有所收获。 一、自主预习 1、掌握下列字的读音。 卿（）邪（）涉（）岂（）孰（）遂（） （2）解释加点的词语。 权谓．（）吕蒙曰蒙辞．（）以军中多务．（） 但当涉猎 ．．（）肃遂．（）拜蒙母 蒙乃．（）始就学非复．（）吴下阿蒙即更．（）刮目相待 2、重点词语归纳。 （1）通假字 卿今当涂掌事：：通，。 邪(yé)：：通，。（2）一词多义 以①蒙辞以．军中多务( ) 之①大兄何见事之．晚乎( ) ②自以．为大有所益( ) ②忽啼求之．( ) ③或以．钱币乞之( ) 若①孰若．孤( ) 见①见．往事耳( ) ②关山度若．飞( ) ②见．藐小之物( ) 当①当．涂掌事( ) ③大兄何见．事之晚乎( ) ②但当．涉猎( ) ⑶古今异义 博士：但： 见：往事： 孤：过： (4)文言句式。蒙辞以军中多务（句，正确的语序是：） (5)解释加点字人称的用法。 ①卿．今当涂掌事②孤．常读书，自以为大有所益 ③非复吴下阿蒙 ．．④大兄 ．．何见事之晚乎 （6）古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。 ①比喻人学识尚浅。（） 造句 ②另眼相看，用新眼光看人。（） 造句 3、重点语句翻译。 【学法链接】文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。 (1)卿今当涂掌事，不可不学！ (2) 孤岂欲卿治经为博士邪！ (3) 但当涉猎，见往事耳。 (4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ (5) 士别三日，即更刮目相待。 二、合作探究 1、(1)请用“/”把本文分为三层，并填上一个字补充概括层意： 孙权学；吕蒙学；鲁肃学。 (2)．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（用原文中的话回答） 2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了的重要性。
【人教版】七年级下册语文第15课孙权劝学(教案)
15.孙权劝学 第_____单元第_____课时授课人_______时间________签字___________ 教与学目标： 1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。 2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。 3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。 教与学重难点： 1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。 2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。 教与学方法： 自主、合作、探究的方法 课前准备： 查字典，看注释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。 教与学过程： 一、导入新课： 1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”） 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 2、司马光与《资治通鉴》 这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） 说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。（用多媒体出示） 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知
孙权劝学 课文
孙权劝学【1】《资治通鉴》 初，权谓吕蒙【2】曰：“卿【3】今当涂【4】掌事，不可不学！”蒙辞【5】以军中多务【6】。权曰：“孤【7】岂欲卿治经【8】为博士【9】邪【10】?但当涉猎【11】，见往事【12】耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃【13】始就学。及【14】鲁肃过【15】寻阳【16】，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略【17】，非复【18】吴下【19】阿蒙【20】！”蒙曰：“士别三日，即更【21】刮目相待【22】，大兄【23】何见事【24】之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【注释】 【1】选自《资治通鉴》（中华书局1957年版）卷六十六，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（现在山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。北宋政治家、史学家。孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富春）人，三国时吴国的创建者。 【2】[吕蒙（178—219）] 字子明，三国时吴国名将。 【3】[卿] 古代君对臣或朋友之间的爱称。 【4】[当涂] 当道，当权。 【5】[辞] 推脱。 【6】[务] 事务。 【7】[孤] 古时王侯的自称。 【8】[治经] 研究儒家经典。经，指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》等书。【9】[博士] 当时专掌经学传授的学官。 【10】[邪（yé）] 通“耶”，语气词。 【11】[涉猎] 粗略地阅读。 【12】[见往事] 了解历史。见，了解。往事，指历史。 【13】[乃] 于是，就。 【14】[及] 到了……的时候。 【15】[过] 到。 【16】[寻阳] 县名，现在湖北黄梅西南。 【17】[才略] 军事方面或政治方面的才干和谋略。 【18】[非复] 不再是。 【19】[吴下] 指吴县，现在江苏苏州。 【20】[阿蒙] 名字前面加“阿”，有亲昵的意味。 【21】[更] 重新。 【22】[刮目相待] 另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 【23】[大兄] 长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 【24】[见事] 认清事物。
第15课《孙权劝学》备课助教资料(人教新课标初一下)doc初中语文
第15课《孙权劝学》备课助教资料（人教新课标初 一下）doc初中语文 课文研讨 一、整体把握 本文是依照先前的史书改写的。因先前的史书已有较详细的记载，而又无新的史料能够补充，因此本文是依照从略的原那么对先前史书的有关记载进行改写的。与?三国志·吴志·吕蒙传?裴松之注引?江表传?的文字相比，本文仅区区129字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。 本文写的是吕蒙在孙权劝讲下〝乃始就学〞，其才略专门快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之〝结友〞的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙〝乃始就学〞；后写鲁肃〝与蒙论议〞，〝结友而不〞。 本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃〝与蒙论议〞两个片断，即先交代情况的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写情况的结果，也不是直截了当写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝讲之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以〝蒙辞以军中多务〞一句写吕蒙的反应，并仅以〝蒙乃始就学〞一句写吕蒙同意了劝讲；写鲁肃〝与蒙论议〞，着重以二人富有风趣的一咨询一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人〝论议〞的内容，并仅以〝肃遂拜蒙母，结友而不〞一句作结。 二、咨询题研究 1．本文是如何样以对话表现人物的？ 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自讲话时的口吻、神态和心理。 孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出〝学〞的必要性，即因其〝当涂掌事〞的重要身份而〝不可不学〞；继而现身讲法，指出〝学〞的可能性。使吕蒙无可推辞，〝乃始就学〞。从孙权的话中，既能够看出他的善劝，又能够感到他对吕蒙的靠近、关怀、期望，而又不失人主的身份。〝卿今者才略，非复吴下阿蒙〞，是不由自主的赞扬，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大难道判假设两人，表现吕蒙因〝学〞而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且专门有学识，由他讲出这番话，更可讲明吕蒙的长进确实非同一样。〝士不三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？〞是吕蒙对鲁肃赞扬的巧妙接应。〝三日〞形容时刻专门短，〝刮目〞是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的模样。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，讲明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话那么有调侃的意味，二者的情调是不同的。 在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，讲明在孙权劝讲下吕蒙〝就学〞的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最杰出之处。 2．鲁肃什么缘故与吕蒙〝结友〞？ 文章以〝肃遂拜蒙母，结友而不〞结尾。鲁肃之因此主动与吕蒙〝结友〞，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，讲明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃〝与蒙论议〞的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 练习讲明
新人教版七年级下册《孙权劝学》练习题语文：第15课《孙权劝学》综合练习(人教新课标七年级下册)
第15课《孙权劝学》综合练习 一、语言积累与运用(29分) 1、请选出注音正确的一项( )(3分) A、卿(jǐ)今当图掌事 B、孤岂欲卿治经为博士邪(yá) C、即更(gèng)刮目相待 D、肃遂(suì) 拜蒙母 2、下列解释不正确的一项是( )(3分) A、孤岂欲卿治经为博士邪邪:表示反问语气，可译为“吗”。 B、但当涉猎，见往事耳。耳:表示陈术的语气，可译为“罢了”。 C、卿言多务，孰若孤？孰若孤:谁像我(事务多)？反问语气。 D、大兄何见事之晚乎！乎:表示感叹语气，可译为“啊” 3、下列加点的词意思完全相同的一组是( )(3分) 见往事耳 A 何见事之晚乎 大惊曰 B 大兄何见事之晚乎 卿今当涂掌事 C 卿今者才略 蒙乃始就学 D 家祭无忘告乃翁 4、下列句子中不含通假字的一项是( )(3分) A、士别三日，即更刮目相待 B、孤岂欲卿治经为博士邪 C、当窗理云鬓，对镜贴花黄 D、日扳仲永环谒于邑人 5、朗读停顿不正确的一项是( )(3分) A、蒙辞/以军中多务 B、孤岂欲卿/治经/为博士邪 C、自以为/大有所益 D、及/鲁肃过寻阳，与蒙/议论 6、对“蒙辞以军中多务”一句的译写，最恰当的一项是( )(3分) A、吕蒙推托，因为军中事务繁多 B、吕蒙用军中事务繁多为借口来推托 C、吕蒙推托军中事务繁多 D、吕蒙推托，因为军中事务繁多 7、文学常识填空。(10分) (1)《孙权劝学》选自《》，该书是司马光主持编纂的一部通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。 (2)司马光，字，(朝代)政治家、家 (3)、孙权，字，三国时国的创建者。 (4)、“孤岂欲卿治经为博士”一句的“经”指《易》《》《》《礼》《》等书。 8、出自本文的两个成语是什么？(4分) 二、整体感悟(10分) 1、本文写了一个怎样的故事？通过这个故事，作者要告诉我们什么？(5分) 2、想一想，吕蒙的变化对你有什么启示？(5分) 三、课文精彩语段阅读题(18分) 初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博
15[1].孙权劝学练习题及答案
15.《孙权劝学》练习题 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪（yé）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 一、文常。 1、《孙权劝学》选自，该书是（朝 代）（人名）主持编纂 的一部体史，记载了从到共1362 年间的史事。 二、给下列加点字注音。 卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）即更．（） 三、解释加点词。 1、当．涂掌事 2、蒙辞．以军中多 务 3、治．经为博士邪 4、但当涉． 猎． 5、见．往事耳 6、蒙乃使就． 学 7、卿今者才略 ．． 8、即更刮．目相 看。 四、写出下列加点词语意思，其中意义完全相同的是（）。 A.但当．涉猎 ( ) 门当．户对 ( ) B.自以为大有所益． ( ) 多多益．善 ( ) C.见往事 ．．耳( ) 往事 ．．不堪回首 ( ) D.卿．今者才略( ) 卿．今当涂掌事
( ) 五、选择对下列虚词解释正确的一项。 1．蒙辞以．军中多务（） A．把 B．被 C．用 2．即．更刮目相待（） A．立即 B．就是 C．如果，假如 3．蒙乃．始就学（） A．于是 B．却 C．只，仅仅 4．结友而．别（） A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。 六、对翻译的句子进行判断，正确的打“√”，错误的打“×”。 1．卿今当涂掌事，不可不学。 译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。（） 2．卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！（） 七、翻译下列句子。 1、孤岂欲卿治经为博士邪！_________________________________________________________ ， 2、但当涉猎，见往事耳。__________________________________________________________ 3、大兄何见事之晚乎 __________________________________________________________ 八、问答题。 1、文中最突出的描写方法是什么答：______________________________________________________。 2、(填原句)孙权劝学的原因是：；而吕蒙开始却以为理由，拒绝读书。孙权给吕蒙指出的学习方法是：；孙权劝学劝的语言是： ；孙权劝学的成果是： 。