折扣教学设计

《折扣》教学设计

一、教材内容：

人教版数学教科书六年级下册第二单元《百分数（二）》第8页的内容。

二、设计理念：

1、挖掘生活素材，让学生深入生活，体会到生活中处处有数学。

2、了解打折在日常生活中的应用，能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。

3、在探索解决问题方法的过程中，经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。培养学生的探究意识和创新精神。

三、教学目标：

1、知识与技能：初步了解折扣的作用，理解打折的含义，能运用百分数正确计算打折商品。

2、过程与方法：经理打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。

3、情感态度与价值观：沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神。

四、教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。

五、教学难点：利用所学知识解决实际问题。

六、教法选择：创设情境，引导探究。

七、学法指导：合作交流，归纳总结。

八、教学准备：多媒体课件、小黑板等

九、教学过程：

（一）、情境引入，学习新知。

同学们，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣

（二）探究新知，引出问题

1.折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

阅读课文，理解打折的意义。回答一下问题：

(1)、你从图中得到什么信息？你是怎样理解“八五折”的？（八五折表示现价是原价的十分之八点五或百分之八十五），那“商品打二折”，“商品打七五折”，“商品打六折”呢？

（2）、回答一下问题;

①三折是十分之（），改写成百分数是（）；六五折改写成百分数是（）。

②商品打八折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%；打六五折出售，就是按原价的（）%出售，也就是便宜（）%。

③某种商品实际售价是原价的85%，也就是打（）折出售；某种商品降价80%出售，也就是打（）折出售。

（3）引导归纳:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。

生活中你还发现那些商品打折？学生自由发言。

2、教学例题：

（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

讨论解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算，

数量关系：现价=原价×折扣

算式是：180×85%=180×0.85=153（元）

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

①先让学生说说解题思路，再列式计算。

思路一：先求现价再用原价减现价。

160-160×90%=160-144=16（元）

思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣。

160×（1-90%）=160×0.1=16(元)

②比较两种解法的不同。

（3）、学生尝试完成课本p97的“做一做”。（如有困难可以同桌讨论）

（三）联系实际，巩固新知。

1、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。

①篮球原价80元，打六五折，现价＿

②上衣原价300元，打七折，现价＿

③书包原价35元，打八八折，现价＿

2、老师和同学们来到了商店，看到打折的广告：书包现价是160元，打八折，大家能算出这种书包的原价是多少钱吗？

(1)、学生先独立完成教师巡视解疑后汇报。

160÷80%=160÷0.8=200（元）

（2）教师引导学生归纳基本数量关系是：原价=现价÷折扣

（四）、课堂总结。

同学们，这节课你有哪些收获？你都学会了什么？

十、教学反思

本节课，从学生熟悉的现实生活入手创设情境直接导入，接着提问：“关于折扣的几个问题？”这些问题既激发了学生的学习兴趣，又能够调动学生的学习欲望。本课的重点是让学生学会解决问题，因此，让学生自己去探索问题，找出问题解题思路和方法。

通过教学我有以下几点感悟：

（一）小组合作交流，将身边生活中的问题转化为数学知识来解决。学生充满了好奇心和求知欲，因此，在课堂上我学生小组合作交流，使他们对折扣的知识能够深刻的了解和掌握。

（二）制造悬念，灵活运用。我设计了两个问题。一是设计的是乘法应用题让学生站在不同的立场上思考和解决问题，不要盲目的根据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经验。二是让学生学会具体问题具体解决，设置了一个除法应用题，给学生充分展示自己才华的机会。

（三）结合实际，体现价值。例题的设计，结合实际，非常贴近

学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，增进学好数学的信心与乐趣。