连减的简便运算
《连减的简便计算》教学设计
（人教版四年级下册第三单元第六课时)
六里坪镇小学唐锋
教学内容：教材P39例1
教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。
过程与方法目标：通过探索、发现的方法，对连减的简便计算进行教学。
情感态度与价值观目标：通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力。培养学生爱读书的习惯。
教学重点：掌握连减的几种简便计算方法。
教学难点：根据具体情况选择合适的简便计算方法。
教学准备：CAI课件
教学设计：
一：游戏导入新课
师：我们来玩个对口令游戏好吗？
生：好。
师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。
师：78
生：22
师：凑成多少？
生：100
师：还可以怎样对？（还有哪些是整百数？）
生：122
师：凑成多少？
生：200
师：谁愿意来说数？
生2：64
师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。
师：126
生1：26
生2：278
生3：78
师：怎样的两个数相加得整百？
生：个位相加得10，十位相加得9的两个数相加得整百。
师：怎样的两个数相减得整百？
生：个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。
师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算）
二、小组合作，探究新知。
（１）引入问题
师：现在是踏青的好时节，外出旅游便是一种时尚的活动。可是外出之前，最好先了解一些旅行常识，这样应对起旅途中的突发事件便能得心应手。而《自助旅行》就是这样一本好书。
师：就要清明节了，我们李叔叔又打算到黄山去旅行。所以上这个周末，他从图书馆借来了234页的《自助旅行》，周六看了66页，周日看了34页。从我刚才的话中，你能获得什么信息？
生１：我了解到李叔叔正在阅读《自助旅行》这本书。
生２：我了解到他昨天看了６６页，今天又看了３４页。
生３：我还了解到这本书一共２３４页。
师：通过这些信息，你能提出什么数学问题吗？
生：还剩多少页没看？
师：这个问题你会解决吗？
师：好，把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。
（２）、小组交流，汇报。
师：你们是怎样想的？
生１：我们是从这本书的总页数里先减去李叔叔周六看的６６页，再减去周日看的３４页，算出还剩多少页没看。所以我们的列式是：234-66-34
生２：我们先算出李叔叔周末一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。所以我们列式是：234-（66+34）
生３：我们的方法和第一组差不多，只是先减去周日看的３４页，再减去周六看的６６页。
（教师板书：234-66-34 234-（66+34）234-34-66）
3、探究规律
师：观察一下这三个算式，看看他们又什么异同？
生：……
师：你能举出这种类型的列子吗？（学生举例）
师：好。同学们举出了不少例子。
师：那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，我们一起来研究它的结果。
师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？生：我是用第二种方法。
师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。
生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。
师：是吗？谁还有不同的选择？
生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。
师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。”
师：同学们，从刚才的计算中，你有什么收获？
生：像这样的式子结果一样。
4、验证猜想规律
师：同学刚提到了这类型的计算结果规律。那我们就来验证一下这个规律。
下面我们一起来算一算我们刚举出来的例子。
学生计算。
师：从刚才的计算中，你认为我们的猜想对吗？
5、你能用字母来表示我们新学到的规律吗？
a-b-c=a-(b+c)
a-b-c=a-c-b
这就是我们常用到的连减简便计算的一般方法。你能用一句话来总结一下吗？
生：在计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。
师：希望同学们在题时，一定要认真审题，根据数据的特点，找出简便的方法进行计算。
三、巩固练习
1、用简便方法计算下面各题：
(1)372－126－74 （2）238－87－138
（3）964－464－250 （4）565－(65＋150)
2、河滨小学买来作业本1288本，其中单行本712本，课文本288本，其余的是田字本。求学校买来田字本多本？（用两种方法解答）
四、课堂评价，全课总结
同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且都能把所学的知识巧妙的运用到生活中，希望你们平时多留心，多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。
五、板书设计：
连减的简便计算
a-b-c=a-(b+c)
a-b-c=a-c-b
《连减的简便计算》说课稿
六里坪镇小学唐锋
一、说设计理念
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和解决问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，思想和方法。学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。”这是义务教育数学《课程标准》对数学活动提出的基本理念之一。
二、说设计思路
1、说教材
减法的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元的内容。它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律及减法的性质的基础上，进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数可以用这个数减去两个数的和或先减去第二个减数。
2.说教学目标
基于以上理念及教材内容，学生的实际情况，我设计了以下的教学目标：
知识与技能：使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。
过程与方法：通过探索发现的方法，对连减简便运算进行教与学。
情感态度与价值观：培养学生合理选择算法的能力。
教学重点：理解掌握减法的性质。
教学难点：选择合理的算法。
三、说教学流程
本课构建了探索性学习的课堂教学模式，构建导入、探究、练习、课堂小结四个教学环节。
（一）导入（激趣定标）
由学生利用课余时间读课外书引出学生熟悉的“李叔叔的自助旅行，旅行中李叔叔读书查资料”导入例题。
（二）小组合作，探究新知。
1、创设情境，引发兴趣
俗话说“好的开始是成功的一半”，课一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我结合实际谈话：创设李叔叔读书问题情境。从而，将学生引入到现实生活中，既能激发学生用自己的知识解决问题的兴趣，不由自主的进入探索之中，还能感受数学知识的作用，也能潜移默化的进行读书教育。
2、探究解决问题。
为了让学生真正成为探索、合作交流的主体，我组织了与教学内容紧密相连的活动，让学生独立探究解决问题。
这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。
3.探究发现规律。
当学生解决问题的方法多样化时，这已为学习连减的简便运算建立起知识的平台。因此利用学生自己出题进行验证，让学生将解决问题的方法与能力和计算方法与能力的培养相互融合，促进相互的理解，掌握。
4.探究规律的运用。
在这一环节中，为了让学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法，从而培养这方面的能力。
（三）多种练习、巩固提高（巩固训练）
新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要手段。由于学生注意力、兴趣无法维持很长时间。因此，我在练习的设计形式上采用解决生活实际问题等等情景。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。
（四）交流评价、课堂小结（测评）
我设计了你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。通过交流使学生对所学的知识进行归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的知识结构。
《连减的简便计算》教学反思
六里坪镇小学唐锋
本节课是一节计算课，为了突出新的教学理念，更有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。我在教学时，创设学生喜欢和熟悉的情境，让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。
1、让学生主动探索计算方法
传统的计算教学很枯燥、乏味，本节课我充分发挥多媒体课件的作用，从学生熟悉的生活巧妙的引入到怎样解决问题中，激发了学生主动探究的欲望。同时，把计算设置在具体的情境中，激活了学生原有的经验和知识，是学生处于主动探索知识的最佳状态。
教学时，我让学生自己读题，同桌互相口述题意，各自独立列出算式。然后，我鼓励学生进行独立探究计算方法。我在巡视中发现不同的学生用不同的想法解决问题，至此及时组织学生互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享，最后得出三种解法。我充分尊重学生的三种意见，让学生自己介绍解决问题的方法。并允许学生自主选择喜欢的一种算法，因势利导地培养学生从小就学会“多中选优、择优而用”的思想方法。当没有几个学生选择第一种算法时，我没有袖手旁观而是郑重指出第一种算法也可以进行简便计算。结果在例题延伸时学生们充分暴露了认识上的偏差，产生了不同的评价判断。认为266-34-66 =232-66=166不先凑成整百也简便。我非常尊重这种个体差异，肯定了这样计算。顿时课堂上有学生指出266-34-66=266-（34+66）=266-100=166，我更加高度地赞扬了这位学生思维的灵活性。从而达到了采用何种算法，让学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算，具体情况区别对待的目的。
在三种计算方法面前，我充分尊重学生的意见，允许学生采用不同的探究方法，选用不同的直观支撑，选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法，而不是“统一定性”。接着我把234改成266，然后让学生自主探究；又把234改成243，然后让学生自主探究。这个时候数据条件受阻，学生选择的余地就不是那么广阔了，进一步培养学生的应变能力。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案 一、教学内容：新人教版小学四年级下册教科书P39例1 二、教学目标： 1. 通过探究，使学生理解“一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和”的运算规律，并能根据这一规律进行简便运算。 2.培养学生探究数学的意识与能力，培养学生分析问题、灵活解决问题的能力。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，养成认真分析问题、灵活解决问题的习惯。 三、教学重点：引导学生探究和理解“一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和”运算规律。 四、教学难点：学生能灵活运用简便计算来解决现实生活中的实际问题。 五、重难点突破方法： 1.已有的知识和经验：(1)四则运算的顺序。（2）运算定律。 2.原型：看书的实际问题，即例题1。 3.探究的问题： （1）如何计算“234－66－34”? （2）一个数连续减去两个数，怎样计算比较简便？ 六、教学过程： （一）唤起与生成 1.复习：我们学习了加法的运算定律，你能说一说都是什么定律吗？这些运算定律有什么用呢？ 2.引入：运用运算定律计算能使计算简便，提高运算效率，同时培养了我们灵活、合理解决问题的能力。在数学运算中，还有许多能使计算简便的运算性质。本节课我们来探究连减的简便计算。 （二）探究与解决 探究一：如何计算“234－66－34”? 1.出示例1：我昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？ 学生自己读题，找出数学信息，理解题意。 2.探究解决 （1）学生独立思考，列出算式。 （2）全班交流：交流时要学生说明：是怎样计算的？有那些算法? （3）小结归纳方法：
方法1：按照顺序依次减去两个数。 234－66－34 ＝168－34 ＝134（页） 方法2：减去这两个数的和。 234－66－34 ＝234－（66﹢34） ＝234－100 ＝134（页） 方法3：先减去第二个数再减去第一个数。 234－66－34 ＝234－34－66 ＝200－66 ＝134（页） 探究二：一个数连续减去两个数，怎样计算比较简便？ 1.独立思考：以上计算方法中，你喜欢那种计算方法？ 2.全班交流：交流时要学生说明各种方法的特点，那种计算方法简便，及在什么情况下选用这种算法能使计算简便。 3.交流并归纳：根据上面计算和分析，你发现计算“一个数连续减去两个数有什么规律？ （三）训练与应用 1.完成课本P39“做一做”第1题。学生独立完成，然后订正答案并交流算法。 2.完成课本P39“做一做”第2题。说一说是怎样理解的，教师再适当加以修正补充，然后独立列式计算，交流算法。 3.完成课本P41“练习七”第1题、第2题。学生独立完成，然后同桌交流。 (四)小结与提高 让学生结合本节学习内容谈谈本节课收获：计算方法的多样化，灵活运用简便方法计算。叙述学习的过程。评价本节课的表现。
连减的简便计算说课稿
《连减的简便计算》说课稿 一、教材分析 《连减的简便计算》是在学习了加法运算定律，掌握其在计算中的应用，体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化。使学生能根据运算特点和数据点，灵活选用合理简便的计算方法，它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。 二、说教学目标 灵活掌握连减算式的简便计算方法，并能正确运用进行简便计算。 三、说教学重点难点 教学重点：掌握减法运算性质用性质进行简算。 教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。 四、学生分析 1、学生在前面的学习中，已经学习了加法的运算定律，特别是对于加法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。 2、将运算定律与简便计算的容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识
容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中已有所意识，故适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。 五、说教法、学法： （一）、说教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学容。采用学生参与程度高的“先学后教”模式与启发式相结合教学法。 1、紧密联系生活，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体，便于学生理解筭理，掌握简便的计算方法。 2、让学生自主探索，创设宽松和谐的自学氛围。让学生运用已有知识解决问题探索解题方法，总结简便算法，教师总是以组织者，引导者，合作者的角色出现，让学生始终处于主体地位。 3、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如“填空题、判断题、简便算法”在练习中掌握减法的性质，体会简算的意义，领悟计算方法。 （二）、说学法
连减的简便算法
教学目标 1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。 2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。 3、使学生感受数学思维灵活的魅力。 教学重、难点 1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。 2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。 教学过程 一、谈话引入： 师：小明是个军事迷，就连算数学题都不忘用兵法，他给我们出了一道题，并要求我们用：逐一攻破、一网打尽、调虎离山的计谋来解决一道有关读书的数学问题，你们有没有兴趣？ 出示：这本书共有234页，小明昨天看了66页，今天又看了34页。还剩几页没有看？
二、探讨新知 1、解决例1 师：请同学们用不同的方法列出算式。 234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 （1）、分别说算理 （2）、师：想想符合小明说的哪条兵法？请同学们把这3道题计算出来。（生板演，其余自练。） （3）、交流、比较 师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？ （4）、反馈： 谁来说说你的想法 师：为什么不选择第1种方法？（比较麻烦）而第2、3种方法相比之下比较简便。 （5）、揭题： 今天我们就来学习简便计算 师：我们用不同的方法解决了有关书的问题
2、把234改成266 师:如果说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢? 想一想：你认为怎样算简便？ 全班练习，口答反馈 266-66-34 266-(66+34) 3、讨论总结： 讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。请与你的同桌交流一下，在计算连减时怎样计算简便。 总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。 （设计意图：本环节的教学设计，我创造性地使用教材，使学生置身于实际的生活情境之中，亲身经历了发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会到了数学的意义和价值，增强了数学意识，达到了教师、学生、教材与实际生活的有机结合。） 三、巩固提高 1、判断：他们算的对吗？
四年级下册-3.1 连减的简便计算练习卷及答案-人教
… 外 … … … … 装 … … … … ○ … … … 学 姓 名 ： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 班 级 ： _ _ _ _ … 内 … … … … 装 … … … … ○ … … … 绝密★启用前 2019-2020学年四年级下册3.1 连减的简便计算练习卷 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 第I卷（非选择题） 一、解答题 1.开心的身高是多少厘米？ 2.某印刷厂7月印刷各种图书共294万册，其中科技类图书印了123万册，杂志类图 书印了77万册，其他是学生用书。学生用书印了多少万册？ 3.王伯伯家收了856棵大白菜，运走两车后，还剩多少棵？ 4.一本故事书有300页，丽丽上周看了95页，这周看了195页。丽丽还有多少页没看？ 二、填空题 5.算一算，填一填。 （1）373－46－54＝373○（46○）（2）1200－18－382＝－（18○382） （2）456－27－73＝○（○）（4）844－（344＋39）＝844○○ 6.在○和里填写相应的运算符号和数。 567－154－46＝567－（154○46） 628－374－126＝628－（○） 375－（175＋86）＝375○○86 405－108－292＝－（108○292） 三、计算题 7.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 645－268－32 521－133－221 829－483－117 466－（66＋125） 824－224－178－122 276－35－15－50 8.巧算：1000－91－1－92－2－93－3－94－4－95－5－96－6－97－7－98－8－99－9。 9.计算下面各题。 263－96－104 384－（84＋118） 467＋85－67 900－246－254 四、连线题 10.选择与原式相等的算式连线。 （1）378－（126＋95） 378－126＋95 378－126－95 第1页共8页◎第2页共8页
连减简便计算(教案)
连减的简便计算 教学内容：第39–40页的例题1例题2，及P41、42页的练习七 教学目标： 1．理解减法运算性质，掌握简便计算方法。 2．初步培养合理选择算法的能力。 3．培养学生思维的敏捷性，灵活性。 教学重点：掌握“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。 教学难点：初步培养合理选择算法的能力。 教学过程： （一）创设情境，导入新课。 同学们，在这春暖花开的季节，你最想做什么呢？对!多读书对我们有好处。(出示卡片:读万卷书,行万里路.)李叔叔就是一个喜欢读书的人，这次李叔叔为骑自行车旅行可做了准备，他到书店买了一本《自助旅行》的书。 （二）探究交流 李叔叔有一个问题需要大家来帮他解决，能帮帮他吗？ 1.学习例1。（出示主题图） （1）请仔细观察图：从图上你能了解到哪些信息？ “我昨天看到66页”这里的66页表示什么？（昨天一共看了66页） 你还想知道什么？ （2）要解决的问题是什么？（还剩多少页没看？） 问：你们想怎样计算呢？ 请把自己的想法在小组内交流，看看有什么好办法。 （3）学生交流，计算后汇报。 （让学生展示各种不同的计算方法，并说出每种解法的理由）生汇报，师板书：第一种：234-66-34 第二种：234-（66+34）第三种：234-34-66 ＝168- 34 ＝234 -100 ＝200- 66 ＝134（页）＝134（页）＝134（页） （4）解释不同的计算方法： 师：同学们真聪明，一下子就列出了三个算式。 谁看懂列的式子，解释一下。（教师板书）
第一种：234-66-34 用书的总页数减去昨天看得66页，再减去今天看得34页，就是剩下的书的页数。（思路非常清） 第二种：234-（66+34）谁来说一说为什么这样列式？ 我们先用66+34算出昨天和今天看书的页数和，然后再用总页数减去66+34的和，就是剩下书的页数。 第三种：234-34-66 从这本书中先去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数，就是剩下没看的页数。（5）你是用哪种方法进行计算的？你喜欢那一种方法？自己再说说计算的过（6）比较三种计算方法的不同： 同学们认真观察这三种算式，你有什么发现？先与同桌交流交流。 引导得出结论： ①、通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种计算方法，可以按从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里减去；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。 ②、选择算法的依据：根据算式中数据的特点，和使用范围选择合适的算法，以连减的简便计算为原则。 计算时，如果减去的两个数能凑成整十数或整百数，那就选择第二种算法，减去这两个数的和；如果减去的一个数后，能得到整十数或整百数，那就运用第三种算法，交换位置。 ③举例：238－46－54 186－27－73 哪种方法简便？ （7）总结归纳： 从上面可以看出：从一个数里连续减去几个数，等于从这个数里减去两个数的和。这是减法的运算性质。 （8）用字母表示减法的运算性质。 谁能把我们的发现像加法、乘法运算定律那样用字母公式来表示一下？ 学生尝试，归纳板书：a-b-c=a-(b+c) = a -c-b （9）练习：教材第39页的“做一做” 2.学习例2
连减的简便运算
《连减的简便计算》教学设计 （人教版四年级下册第三单元第六课时) 六里坪镇小学唐锋 教学内容：教材P39例1 教学目标： 知识与技能目标：使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。 过程与方法目标：通过探索、发现的方法，对连减的简便计算进行教学。 情感态度与价值观目标：通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力。培养学生爱读书的习惯。 教学重点：掌握连减的几种简便计算方法。 教学难点：根据具体情况选择合适的简便计算方法。 教学准备：CAI课件 教学设计： 一：游戏导入新课 师：我们来玩个对口令游戏好吗？ 生：好。 师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。 师：78 生：22 师：凑成多少？ 生：100 师：还可以怎样对？（还有哪些是整百数？） 生：122 师：凑成多少？ 生：200 师：谁愿意来说数？
生2：64 师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。 师：126 生1：26 生2：278 生3：78 师：怎样的两个数相加得整百？ 生：个位相加得10，十位相加得9的两个数相加得整百。 师：怎样的两个数相减得整百？ 生：个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。 师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算） 二、小组合作，探究新知。 （１）引入问题 师：现在是踏青的好时节，外出旅游便是一种时尚的活动。可是外出之前，最好先了解一些旅行常识，这样应对起旅途中的突发事件便能得心应手。而《自助旅行》就是这样一本好书。 师：就要清明节了，我们李叔叔又打算到黄山去旅行。所以上这个周末，他从图书馆借来了234页的《自助旅行》，周六看了66页，周日看了34页。从我刚才的话中，你能获得什么信息？ 生１：我了解到李叔叔正在阅读《自助旅行》这本书。 生２：我了解到他昨天看了６６页，今天又看了３４页。 生３：我还了解到这本书一共２３４页。 师：通过这些信息，你能提出什么数学问题吗？ 生：还剩多少页没看？ 师：这个问题你会解决吗？
四年级数学连减的简便计算[人教版]
连减的简便计算 寮步镇河滨小学：钟圆照 教学内容：教材P39例1 教学目标：（1）让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。 （2）使学生感觉数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。（3）培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发现思维的灵活性。（4）培养学生爱读书的好习惯。 教学重点：注意正确理解算法多样化、个性化的实质。 教学难点：加减法运算中简便计算的实际运用。 教学准备：卡片、课件等。 教学设计： 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，在这春暖花开的季节，如果放假一周，你最想做什么？ 生１：。。。。。 二、小组合作，探究新知。 （１）出示情境图。（多媒体演示） “李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？” 师：现在是踏青的好时节，李叔叔打算外出旅游，在出发前，他查阅资料，请同学们看：你从图上能了解到什么信息？ 生１：我了解到李叔叔正在阅读《自助旅行》这本书。 生２：我了解到他昨天看了６６页，今天又看了３４页。
生３：我还了解到这本书一共２３４页。 师：要解决的问题是什么？ 生：还剩多少页没看？ 师：这个问题你会解决吗？ 生齐：会。 师：好，把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。 （２）、小组交流，汇报。 师：你们是怎样想的？ 生１：我们是从这本书的总页数里先减去李叔叔昨天看的６６页，再减去今天看的３４页，算出还剩多少页没看。 生２：我们先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。 生３：我们的方法和第一组差不多，只是先技掉今天看的３４页，再减去昨天看的６６页。 随学生板书：234-66-34 234-（66+34）234-34-66 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。 师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？ 生：我是用第二种方法。 师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。
连减的简便计算(1)
《连减的简便计算》教学设计 教学内容：连减的简便计算 教学目标：（1）让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。 （2）使学生感觉数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 （3）.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与水平，发现思维的灵活性。 教学重点：注意准确理解算法多样化、个性化的实质。 教学难点：加减法运算中简便计算的实际使用。 教学准备：课件。 教学进程： （一）、复习导入新课。 1.师：同学们，在前面的课中我们学习了一些运算定律，你能用字母表示出来吗？生汇报。 2.使用这些运算定律有什么好处？ （二）、小组合作，探究新知。 （1）出示情境图。 “王老师昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？” 生：我了解到昨天看了６６页，今天又看了３４页。生：我还了解到这本书一共２３４页。 师：要解决的问题是什么？ 生：还剩多少页没看？ 师：好，把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。 （2）、小组交流，汇报。 随学生板书：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 （3）现在我们把234改成256，再想一想，你认为怎样算简便？（学生思考回答）这时那种方法简便，你发现了什么？ (4)教师出示：437-53-47= 286-22-78= (5)你还能举出这样的例子吗？ (6)总结规律、小结：通过解决问题能够看出，在计算连减时，有多种方法，能够从左往右按顺序计算；出能够把减数加起来，再从被减数里去减；还能够先减去后面的减数，再减去前面的。我们能够根据算式中数据的特点选择合适的算法，实行连减的计算。 （三）、提升练习 1、在○里和横线上填写相对应的运算符号和数. 868－52 －48=868 ○（52+ ——） 1500 －28 －272= ——－（28 ○272 ） 415 －74 －26= ——○（——○——） 572 －69 －172= ——○——○—— 2、数学小医生。 （1）、 289 －35 + 65 =289 －（35+65） =289 －100
第三单元-连减的简便计算
连减的简便计算 教学年级：四下教学内容分析 教学内容：教材第八册P39例1，做一做，练习七1、2 教材分析：教材主要讨论连减运算中的简便计算，着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续两个数，可以改为减去两个数的和，也可以交换减数的位置后再减。通过一些典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。 二、学习目标 1. 让学生在解决生活问题过程中理解连减的计算方法，知道从一个数里连续减去两个数等于减去两个数的和，也可以先减去第二个减数再减去第一个减数。 2.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 3.培养学生探索、研究数学的意识与能力。 教学重点：知道从一个连续减去两个数时，可以减去两个数的和。 教学难点：根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法 教学过程： 一、复习铺垫。 师：同学们,老师知道我班的同学数学学得很棒,让我们来快速的完成两组计算。（课件出示：口算练习） 第一组：600+36 500-237 第二组：587+36 521-237 师：你们喜欢算哪一组？为什么不喜欢算二组呢？ 师：在实际的计算中，有整十、整百、整千数的加减计算会简便一些。 师：这节课我们就一起来学习有关简便计算的知识！ 二、探究新知。 （一）课件出示情景图 师：同学们，春天到了，李叔叔又准备去郊游。瞧，他在看自助旅行的书呢。 请同学们看：你从图上能了解到什么信息？ （昨天看了６６页，今天又看了３４页，这本书一共２３４页。） 师：要解决的问题是什么？（还剩多少页没看？）
师：这个问题你会解决吗？把你的算式写在本子上。 生汇报，师板书算式 234-66-34 234-（66+34）234-34-66。 （二）得出算式结果 1、学生板演 师：同学们真厉害，列出了三种算式，那你会计算出他们的结果吗？ 2、生选择喜欢的方法，并说说理由 师：请同学们再仔细观察这三个算式，你发现了什么？（结果相等）师：你喜欢哪种方法？为什么？小组交流一下。 全班交流。 预设情况1：生：234-（66+34）。生：因为后面两个数相加得100 这样计算更简便、更快。 生讲解：先求出一共看了多少页？再求出还剩多少页？ 师：所以在这个算式里我们是先算——66+34=100 凑成整百数，再算——234-100=134 预设情况2：234-34-66 师：喜欢这种方法有多少人？为什么？ （因为234-34也能凑成整百数，这样计算也比较方便） 师：你们也都这么认为吗？那这个算式又应该怎么理解？ （可以先减掉今天看的页数，再减昨天看的页数。） 师：第一个算式也可以这么去理解吗？（第一个算式先算的是——234-66=168，我们是先减掉——昨天看的页数，再算的是——168-34=134，是再减——今天看的页数，之后还剩多少钱。） （三）沟通三个算式之间的关系 师：刚才我们已经发现这三个算式的结果是相等的，可以用“=”把这三个算式连接起来？师板书“=”。 师：所以为了计算的简单，我们可以把234-66-34转化成234-（66+34）或234-34-66来计算。 三、数形结合 师：同学们真的很厉害啊！可是老师却碰到了一道难题，想请同学们帮帮忙，请看： 课件出示图形：这个大的长方形面积为262平方米
连减的简便计算
连减的简便计算 兰工坪小学张成宝 教学内容：教材P39例1,完成“做一做”习题和P41练习七第1、2、3题。 教学目标： （1）让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，且能根据具体的情况，灵活选择合适的方法使计算简便，体验计算方法的多样化。 （2）使学生感觉数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 （3）培养学生思维的敏捷性和灵活性以及合理选择算法计算的能力。 教学重点：使学生正确理解并掌握连减的简便计算方法以及算法的多样化。 教学难点：使学生能根据具体的情况，灵活选择合适的方法使计算简便。 教具准备：卡片、小黑板等。 教学过程： 一、复习导入。 1、口算。（出示口算卡片） 16×5 210×4 28×3 125×8 120×10 45×2 38－20 145－45 24＋76 268－200 356－56 36＋64 2、我们前面已经学过一些运算定律，师随机说出几个运算定律的名称，然后请同学说出字母公式。 3、师问：运用这些运算定律有什么好处？ 4、导入新课：我们刚才复习了有关加法、乘法的运算定律，大家都知道合理地运用这些运算定律可以使计算简便，今天这节课我们将继续学习有关连减的一些简便计算。 板书课题：连减的简便计算 【设计意图：通过复习，为后面学习新的知识做好充分的准备，同时也使学生明白学习这些运算定律的目的是使计算简便，激发学生继续学好新的运算定律或运算性质。】 二、探究新知。 （一）自主尝试，列式解决。 1、师口述例题：星期天老师去西太华超市买了一个电饭锅，价钱是148元，还买了一箱牛奶，价钱是32元，我付给营业员200元钱，应找回多少钱？请同学们帮老师算一算。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教学设计 【学习内容】 教材第39、40页的例1和“做一做”及练习七的第1题。【基于标准】 1、总体目标和学段目标中的描述： （1）经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 （2）经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 （3）学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 （4）养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 2、内容目标中的描述： 探索并了解运算律，能运用运算律进行一些简便计算。【基于教材】 本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。【基于学情】 1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。 2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。
【学习目标】 1、学会从一个数里连续减去两个数的减法运算性质，会简便计算。 2、能根据数字特点灵活选择计算方法。 【学习重难点】 重点：学会“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。 难点：能根据数字特点灵活选择计算方法。 【教具学具准备】 多媒体课件 【教学思路】 在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。 【评价设计】 交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。 表现性评价：通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。 选择性反应评价：通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。 【评价方案】 通过“做一做”和练习七的第1-4题检测目标1、2、3的达成。 【学习流程】 一、谈话导入 同学们，在这春暖花开的季节，周末你最想做什么呢？（骑自行车、打羽毛球、读书）。
连减的简便计算
连减的简便计算 教学目标： 1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。 2、培养学生根据具体情况，选择相对应算法的意识与水平，发展学生思维灵活性。 3、使学生感受数学思维灵活的魅力。 教学重、难点： 1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。 2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。 教学过程： 一、激趣生疑 1、竞赛 出示两组题，分男女各算一组，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯片出示） 第一组（男生做）第二组（女生做） 136-65-35 136-（65+35） 362-87-113 362-（87+113） 545-149-251 545-（149+251） 根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？ 2、发现 让学生通过观察、比较发现了什么？（学生说说自己的发现） 3、猜想 观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法） 4、师板书：从一个数里连续减去两个数能够写成这个数减去后两个数的和。 5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都能够写成这个数减去后两个数的和呢？ 6、举例验证 7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。 二、探讨新知 1、师：小明是爱读书的孩子，想知道他在读书中遇到了什么问题吗？出示：这本书共
有234页，小明昨天看了66页，今天又看了34页。还剩几页没有看？ 师：请同学们用不同的方法列出算式。 234-66-34 234-（66+34）234-34-66 （1）、分别说算理 （2）、交流、比较 师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？让学生说出自己最喜欢的方法和理由 2、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。 3、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。 4、即时练习。 528-53-47 470-254-46 545-167-145 三、巩固提升 1、判断：他们算的对吗？ 325-175-25 672-36+64 =325-(175-25) =672-（36+64） =325-150 =672-100 =175 =572 师：刚才我们所讲的简便计算方法只适用于连减运算.(板书：连减运算中)所以在计算时，要先认真审题。 2、连一连.让学生通过连线了解减法性质也能够倒过来使用。 3、计算下面各题，怎样简便就怎样算 总结：在计算连减时，先要认真审题，再根据数字的特点，找到最简便的方法实行计算。 4、算一算。教师要提醒学生认真审题。搞清已知“样品现价2255元”是降了再降后的价钱，要我们解决的问题是原价是多少钱。 四、小结 同学们，在实际生活中有很多能用到简便计算的地方，希望同学们能把我们今天学到的知识用到实际生活中去。 五、欣赏音乐。 鼓励学生多读书。 六、布置作业
连减的简便运算
四年级数学下学期第三单元运算定律与简便运算 第六课时：连减的简便运算 学习内容：第39页例1 学习目标：会熟练运用从一个数里连续减去两个数，可以改为减去这两个数的和比较简便这一知识解决问题。 学习重难点：运用从一个数里连续减去两个数，可以改为减去这两个数的和比较简便这一知识解决问题。 一、知识链接： 72 + 28 14 + 36 766 —66 829 + 11 475 —75 140 + 60 404—104 55 +45 二、自主学习 1、自学课本第39页例1 2、课本例1用了三种方法，比较这三种算法。 算法一：算法二：算法三： ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ 讨论：观察这三种算法有什么相同点和不同点？哪种简便？ 总结：这三种算法的运算（）相同，算法一：是按（）的顺序计算；算法二：是从234里依次减去66与34，等于从234里面减去66与34的（），而这两个数的和正好是（），所以先算（）与（）的和，再算234减去100，这样计算比较简便，即234—66—34=234—（66+34 ） 算法三：用234先减34再减66，234减34正好是（），200再减66，计算起来比较简便。即：234—66—34=234—34—66 三、合作探究 1、仿照上面的例题，举出一组这样的算式 ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 2、观察例题和你举的例子，总结规律 从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的（），也可以先减第（）个数，再减第（）个数。 3、用你喜欢的图形或字母表示这种运算___________________________________ 四、拓展延伸 1、计算下面各题，怎样简便就怎样算。 628—47—53 470—254—46 545—167—145 2、学校图书室共有545本故事书，中年级组借去124本，低年级组借去176本，还剩（）本故事书。 五、课堂小结：本节课你学会了哪些知识？ 六、检测题： 1、在横线和括号里里填上相应的运算符号和数 868—52—48=868___ （52+ ___）
四年级下册—数学—连减的简便运算
四年级下册数学题------连减的简便运算 【知识点】 1、在连减算式中，可以根据实际情况，选择从左往右按顺序计算。 2、一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和。【公式：a-b-c=a-（b+c）】 3、可以交换减数的位置（跟着符号走）。【公式：a-b-c=a-c-b】 【公式变形】 1、a-b-c=a-（b+c）；a-（b+c）= a-b-c；a-（b-c）= a-b+c ； 2、a-b-c-d=a-（b+c+d）；a-（b+c+d）= a-b-c-d；a-（b-c-d）= a-b+c+d ；【归纳】原式不带括号，加上括号后，括号内的符号均要变号。 原式带括号，拆括号后，原括号内的符号均要变号。 【巩固练习】 一、判断下面各式是否符合减法的运算性质。 638—（438+57）=638—438+57（）901—109—91=901—（109+91）（）3456—（481+519）=3456—481—519 （） 325—175—25=325—（175—25）（） 672—36+64=672—（36+64）（）73-12-8=73-12+8 （） 74-（13+4）=74-13-4 （）80-（42-15）=80-42-15 （） 二、请不要计算。认真思考然后在O里填上“>”“<”或“=”。 168—46—14 ○168—（46+14） 473—（50+3）○473—50—3 271—(30+4) ○271—30+4 382+76—82 ○382—82+76 三、下面的○或____里填上合适的符号或者数字。 （1）456-102=456○100○2 （2）460-124-50=460○（124○50）
《连减的简便计算》教学设计
《连减的简便计算》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的内容。 教学目标: 1、认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。 2、能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。 3、情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。 教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。 教学方法：观察法，比较法，推理归纳法，引导发现法等。 学习方法：自主探究、合作交流等。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、联系实例，感悟规律 1、谈话引入。
同学们，你们喜欢读书吗？老师也非常喜欢读书。上个周老师买了一本书，我周六看了66页，周日看了34页。（课件出示以上信息）根据所给信息，你能提出什么数学问题？（一共看了多少页？周日比周六多看多少页？……）你还想知道什么？（这本书一共有多少页？）这本书一共234页。你现在还可以提出什么数学问题？（还剩多少页没有看？） 设计理由：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。 2、列式计算，感悟规律。 236-66-34 设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。预设学生能用自己的方法解决问题。 3、学生汇报，说说自己是怎么想的。 谁来汇报一下自己的解题方法。（学生汇报，并说明为什么这么算？） 设计意图：通过学生说自己的想法，让其他学生明白算理。预设学生能讲出自己的想法。 4、通过比较，发现规律。 师：同一道题，我们用了三种不同的方法解答，求的都是“还剩多少页没有看？”这两种解法之间有什么关系？ 234-66-34 = 234-（66+34）
四年级下册《连减的简便计算》教学
四年级下册《连减的简便计算》教学 设计 xxxx镇xx 教学目标： 1、理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。 2、养成根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。 3、通过学习活动，激发学习兴趣，感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。 教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。 一、复习引入： 1、师：同学们，在前面的课中我们学习了一些运算定律，你能用字母表示出来吗？（生汇报）（加法运算定律：加法交换律、加法结合律；乘法运算定律：乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律） 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律: (a+b)+c=a+(b+c) 乘法交换律:a×b=b×a 乘法结合律a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律: (a+b)×c=a×c+b×c 运用这些运算定律有什么好处？
2、口算：（幻灯出示） 第一组：72–6 - 4 = 85- 8 - 2 = 126- 70 - 30 = 第二组：72-（6 + 4）= 85-（8+2）= 126-（70+30）=问：你们喜欢算哪一组？为什么喜欢算第二组呢？看来同学们都喜欢减整十整百的数，因为这样可以算得又对又快，今天我们就一起来研究减法中的简便算法，在解决问题的过程中一起来探讨连减中怎样使计算简便。（板书课题“连减的简便计算”） 二、探究新知： 春天到了，阳光明媚，人们最喜欢外出游玩了。看!我们的老朋友李叔叔又准备骑着他的自行车去郊游了，这次李叔叔可做好了充分的准备，瞧，他在看自助旅行的书呢。 1、出示例1：一本书一共234页，李叔叔昨天看了第66页，今天又看了34页，还剩多少页没看？ 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 这道题的已知条件是什么？叫我们求什么？你能帮叔叔解决问题吗啊？请在自己的练习本上列出算式。 汇报，还有哪些同学跟他们的方法不同？巡视时指名让学生到黑板上列出3种典型算式234－66－34 234－（66+34）234－34－66 同学们真聪明，一下子就列出了三种不同的算式，我们给它们编个号： ①②③。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
四年级下册连减的简便运算练习
简便计算（连减） 教学目标： 1.理解“一个数连续减去两个数等于减去两个数的和”的运算性质。 2.掌握从一个数里连续减去几个数的的简便计算方法。 3.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学重点：体验计算方法的多样性。 教学难点：减去两个数的和，等于连减这两个数。 教学过程： 一、复习导入 口算：137+88= 156－78= 109－9－18= 208+92= 147－47= 178－48+72= 问：109－9－18 ，178－48+72 你是怎么计算的？ 前面我们已经学过，在只有加减法的算式里，要从左往右按顺序计算。 二、探究新知 1.创设情境，出示主题图 在图中你能得到哪些信息？（李叔叔昨天看了66页，今天看了34页，这本书一共234页）要我们求什么问题？还剩下多少页没看？（齐读） 会解决吗？在练习纸背面列出综合算式，并写出计算过程。 2.展示不同方法。（学生上台板演） ① 234－66－34 ②234－（66＋34）③234－34－66 =168－34 =234－100 =200－66 =134（页）=134（页）=134（页） 说一说你是怎么算的？（让做的学生） 第一种：【先从总页数中减去昨天看的页数，再减去今天的看的页数，就是剩下的页数。】听明白了吗，谁再来说 第二种：【先算出两天一共看了多少页，再从总页数中减去，就是剩下的页数。】 （谁听明白他的意思了？） 第三种：【先从总页数中减去今天看的页数，再减去昨天看的页数，就是剩下的页数。】（谁再来说一说） 3.观察，比较择优方法。 刚刚同学们用了三种方法来解决这个问题，你喜欢哪一种？ 【第二种最简便。】 为什么? 【因为66+34刚好等于100,234减去100=134】 谁同意他的说法？请你再说一说。 【第三种简便】说说你的理由。【234－34等于200，200－66就简单了】 再请一个同学说说他的想法。 请同学们观察第一种和第二种方法，发现了什么？ 引导学生说出：【一个数连续减去两个数，等于减去这个两个数的和】 根据学生回答板书：234－66－34=266－（66+34） 再观察第二种和第三种方法，你发现了什么？ 引导学生说出：【一个数连续减去两个数，我们可以先减去第二个数，再减去第一个数】 板书：234－66－34=234－34－66，看着板书再让学生说一遍。 所有的连减算式都是用第二种和第三种方法简便吗？如果把234页改成266页，会怎样？在
连减的简便计算教案
连减的简便计算教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《连减的简便计算》教学设计 【学习目标】 1、学会从一个数里连续减去两个数的减法运算性质，会简便计算。 2、能根据数字特点灵活选择计算方法。 【学习重难点】 重点：学会“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。 难点：能根据数字特点灵活选择计算方法。 【教具学具准备】 多媒体课件 【教学思路】 在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。 【学习流程】 一、谈话导入 同学们，在这春暖花开的季节，周末你都去哪里玩呢我来给大家介绍一些安仁的景点吧。（PPT出示） 爱好旅游的李叔叔听说咱们安仁有这么多好看好玩的地方，也想早点过来瞧一瞧。这次李叔叔为了旅行做了充足的准备，他到书店买了一本《安仁自助旅行》的书，回到家就迫不急待地看了起来，现在他有一个问题需要大家来帮他解决。 二、探究新知 １、出示情境图。（多媒体演示）
“李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看” 师：你从题目中了解到什么信息 师：要解决的问题是什么 生：还剩多少页没看 师：这个问题你会解决吗 生齐：会。 师：好，请同学们先自己列出算式。把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。 （２）、小组交流，汇报。 A、234—66—34 =168—34 =134（页） B、234—66—34 =234—（66+34） =234—100 =134（页） C、234—66—34 =234—34—66 =200—66 =134（页） 师：你们是怎样想的