中职英语教学论文10篇
第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。
关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。
又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。
例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其
余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。
二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。
以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。
我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。
首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。
在同伴互改中，一般学生都能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。
同教师的作文评语相比，同学的评语更具有现实性，作者更容易接受。
此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。
在同伴反馈中，学生一方面通过作文与他人交流，另一方面也通过评判他人作文和研读他人评语使自己受益，取得进步。
然后，由四位英语优秀的大组长对每排同学的修改稿进行再改稿，发给同学。
最后，学生把经过修改的原稿抄写成文，课后上交给我。
交到我手上的作文已达到基本要求了，学生有很大的收获，我也省了很多批改的精力。
如果教师在写作教学中能为学生提供互动和反馈的机会，则有利于学生提高英语写作能力和水平。
在合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，实现彼此间的互动，其创造性思维也得以充分的展现。
三、以小组合作学习的形式让学生担任试卷讲评的主人试卷讲评课是一种非常重要的课型，为了使讲评更有针对性，教师一般都会事先统计每道题的得分情况，综合分析学生出错率高的题目，以便充分掌握第一手资料对学生进行点评。
这种做法给教师带来很大的工作量，如果每次测验都这样做，难免力不从心。
即使是这样，也不能保证解决每个学生的问题。
如果不统计就讲评，则只能凭借教师经验，针对性就更打折扣。
于是，我对试卷讲评课进行了改革，将讲评的权力下放给了学生。
为了便于学生操作，我提出具体要求针对完性阅读题，如果是选正确选项，要对错误选项逐条找出错误原因；针对语法单选题，分析自己的答案的准确性依据。
对于小组成员出错的题目，首先要由本人讲出他的思路，组长带领其他成员帮助他指出其存在的思维障碍，然后共同讨论出正确答案。
这些工作都完成后，组长带领组员对每道题进行梳理、拓展，想
想能否对考查的知识点进行多变发散？领了任务的组长热情高涨，很快就把小组成员组织起来，讨论的氛围很快形成。
为了保证每个小组的讲评质量以及使尽可能多的同学得到锻炼，我提出下节课要精选一些典型试题，在每个小组内随机点将，在全班范围内二次讲评，选手的最后得分就是小组得分。
我将对相关的知识点进行点评、迁移。
引入了竞争机制后，每个小组都不敢怠慢，对每个问题都讨论得十分充分，小组内解决不了的问题主动要求与老师进行讨论。
下次课进行二次讲评时，我请各组组长担任评委，对每个小组的当众讲评给出分数及理由。
结果讲题的学生我有意识地叫了考试没及格的学生表现都非常出色，组长的评价结果也十分公平。
在此基础上，我针对学生讲题过程中存在的疑惑、问题作了引领、提升，整个过程如行云流水，轻松自然。
讲评课结束后，我对这种试卷讲评方法进行了调查采访，请学生从试卷讲评的针对性、知识覆盖面、问题解决程度、得到锻炼程度等方面谈谈自己对新、旧讲评方式的看法。
这样的试卷讲评虽然比教师一言堂占用课时，但是能讲深讲透，所以我有时利用英语早修的时间完成。
它能真正将学生作为学习主体，让他们交流和体验，使他们纠结心底之困在小组合作中消融，让他们分析、解决问题的能力在随后的教师点拨中得到提升。
尤其是考不及格的学生收获最大，他们认为这次试卷讲评的收获是有史以来最大的一次。
尝到了这次学生讲评试卷的甜头，以后我多次在习题课上采用学生合作小组方式，小组内部地毯式扫描每个问题，逐个问题、逐人落实，小组间二次讲评时再次将问题进行提炼、升华，学生能力得到较大提升。
总之，合理采用小组合作学习模式，可以促进学生深层次的思维，激发了师生、生生之间心灵的碰撞，在合作中彼此产生思维的共振，取得了很好的教学效果。
作者刘欢单位江苏省句容中等专业学校第二篇微课在中职英语教学中的应用摘要由于我国英语基础教育中客观存在的原因，当前中职学生的硬伤恰恰就是英语，普遍对英语兴趣不浓，对学好、用好英语底气不足，存在逃避心理和畏难情绪，语言运用能力不强，口语对话应用较少。
微课的运用必将有效地提升英语教学课堂的质量，也会成为教学新趋势，助力培养更多适应社会需求的各类人才，也在一定程度上提高了中职英语教师的教学能力。
关键词微课；中职英语教学1中职学生英语学习现状英语基础普遍比较薄弱，有的想学好但跟不上，心有余而力不足；有的认为要学好难于上青天，中职学生基础课程相对差一些，尤其是英语。
在英语课上，很多学生处于跟不上、想放弃的状态，听不懂教师的解析，有时用玩手机、睡觉、发呆、看其他书籍等来打发上课时间。
笔者曾经问过不少学生，他们大都回答，我对英语不感兴趣，一直都没学好，基础差，甚至有的同学会说老师，能从、、等26个字母开始教吗？我的英语根本没入门。
英语学习走进了死胡同，各种状况，各种学不会的理由都有，令人抓狂。
对英语的重要性认识不深，认为自己以后从事工作用不上英语，把专业学好了就行。
从实践中感到，中职学生的首要目标是就业、创业，他们觉得学好专业课更有利于找到好工作，文化基础课不重要、可有可无。
因此，有的学生是因为学校的规章制度而学英语，有部分学生是迫于英语联考成绩的压力被动学英语。
经过日常教学观察发现，大概30的学生上课积极性不高、提不起精神，其中部分学生上课打瞌睡、玩手机；10的学生对英语有抵触情绪，少数的不交上课作业；40的学生感觉跟不上教师的教学进程和节奏，有的反映上课来不及做笔记。
在中职英语中，教师、学生都感到事倍功半、学得辛苦。
对学生的英语学习状态，笔者纠结了好长一段时间，开始探索研究微课。
现在的中职学生是伴随着电子产品长大的，他们普遍对电子产品的操作熟悉，对电子信息敏感。
每次一下课，基本是人手一部手机在玩各种游戏，看各种视频。
他们对电子产品的热衷和依赖超过我们的想象，是名副其实的低
头族、拇指一族。
如果在教学上引入微课，应该是学生喜闻乐见的，是受大家欢迎的。
2微课在中职英语课堂中的运用21新课导入例如，在引入中职英语基础模块一3的时候，播放微课视频。
视频内容为购物过程。
这个微课视频是由学生自己拍摄的。
分角色扮演顾客和导购员，这样的导入更容易吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
在乐中学，在学中乐。
把全班进行分组，大家轮着来制作视频作为课堂导入，这样能促使学生在上课之前做好预习，弄明白不会或者似懂非懂的内容。
还要做个评比，分语音、语调、模仿力等几个方面进行打分。
每个小组都要对表演组进行打分。
万事开头难，好的课堂导入是课堂成功的压仓石。
教师可以依据知识点来设定一些新颖的问题，努力制作吸引眼球的微课，使学生学习注意力更加集中，进一步产生浓厚的学习兴趣。
22重难点的讲解和突破例如讲解语法知识———进行时态的教学可以分为其一，定义；其二，构成方式；其三，各种人称和数下的进行时态；其四，和哪些表示时间的词连用；其五，具体语境的用法。
重难点的讲解，学生如果在课堂上一时半会没明白，可以自行拷贝视频回家反复观看、自学，起到巩固知识的作用。
23知识总结运用微课视频把当堂的知识进行回顾总结，让学生更好地消化吸收巩固新知识。
自笔者把微课引入课堂后，发现玩手机的现象少了，学生对英语课有了更多的期待，关注谁是微课的主角，私下悄悄比赛，看谁做的微课更精致，慢慢地他们收心了，对英语课不那么排斥了，笔者想终有一天他们会爱上英语课，爱上英语。
3微课运用于课后的因材施教31相应的教学方法必须先了解学生的个体差异性，才能因材施教。
采取微课，将会让这种教学方法在课堂外得到更好的运用。
根据学生的作业或者反馈可以了解到学生的知识盲点，有针对性地制作微课，每个微课解析的知识点都不同，重点说明解决的疑问不同。
把微课上传至班级云端，学生随时随地可以用手机登陆下载进行学习，它不受时间和空间的限制，不影响课程的进度，课后学生可以根据自己的接受能力，不断地重复学习。
32课后拓展练习课后教师可以预留一些视频供给学有余力的同学进一步学习。
中职学生的基础参差不齐，学有余力的学生会出现吃不饱的现象，这些微课可以是相关的阅读材料、练习测试或是对某一知识点的深化等，引导学生拓展知识，总结提高。
33充分发挥微课对学生英语学习的促进作用积极改善中职英语教学目前的状况，进一步激发中职学生的学习动力、兴趣，提升运用
英语的能力，充分运用现代教育技术和英语教学的互补融合，微课的应用是一种大胆而有效的尝试。
实施微课一学期之后，再来观察他们在课堂上的行为。
实际发现学生上英语课的兴趣明显增加，提不起神、打瞌睡、不肯交作业的情况明显减少，只有约8左右的学生感到做笔记来不及。
微课不仅在课堂学习的新课导入、突破重难点、总结巩固方面起作用，还可以在课外拓展学习中激发学生自主学习能力。
学生个体的差异性，他们在学习能力、学习风格、学习目标等方面都各有侧重。
随着现代信息网络的普及、发展，自主学习和个性学习相辅相成，特别是受可汗学院、翻转课堂等模式的影响，微课可以被更加广泛、灵活地应用到网络教学、学习中。
教师把制作的视频上传到网上，那么具有不同差异的学生可以随时点播、随时观看和自主学习，在学习过程中，学生可以通过交流平台各抒己见，沟通所学到的知识，日复一日，学生所学到的知识就会不断增长。
通过微课，教师、学生都受益，学生学习英语能走得更远，学得更好。
34及时检验微课的教学效果，改进微课的制作内容每次微课教学后，教师要及时地检查英语微课的教学效果。
通过提问、练习，让学生小组合作完成任务等方式来检查学生是否已经完全掌握了知识点，理解知识内容。
从视觉、听觉上冲击学生，进一步激起学生的学习动力、兴趣。
引导学生参与微课的制作，让学生提出意见建议，共同提高微课的质量。
每次微课教学后，可以让学生提出修改意见。
现在的学生都是电子产品的高手，特别是中职学生，他们对新事物的接受能力强，且很多方面都有灵性，有创意。
中职学生的动手能力强。
他们的参与，会让他们感觉到存在感和自豪感，进而不那么排斥英语课，不那么讨厌英语学习。
而对教师来说，也会更省心省力，不用纠结于学生的厌学状况。
4结语微课的运用必将有效地提升英语教学课堂的质量，也会成为教学新趋势，助力培养更多适应社会需求的各类人才，也在一定程度上提高了中职英语教师的教学能力。
要进一步明确微课教学目的，提高教学技巧，突出重点、化解难点，加强训练学生英语能力的针对性、实效性，提高学生自主、个性化学习的能力，不断提升学习效果和教学质量。
不断地创新，不断地改进，集思广益，相互分享，让微课使中职英语教学事半功倍、发展创新。
作者时艺铭单位吉林省医药中等职业学校参考文献［1］王艳娥中职英语教学中的重要性［］英语广场，2015，4193［2］马羽浅析中职英语教学中的情境教学模式［］成功教育，2015，3168第三篇中职英语教学研究摘要中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增
强，要求英语教师思想实现从以应试为目标的教育向以能力为培养目标的教育的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，提高学生的英语水平。
关键词中职英语；课堂教学；应用能力培养学生的应用能力是国家和社会赋予中等职业学校的终极目标，这包括教学目标和人才培养的目标。
职业教育的实用性特点是传统的教材教法无法体现的，以往的教育一味强调知识性传授，没有切实注意到学生应用能力的培养。
表现在外语教学上，就是注重英语语法单词句子的知识传授，而没有偏重学生语言应用能力的培养。
中职英语教师本着对社会负责，对党和人民的教育事业高度负责的态度出发，针对社会需要和人才培养脱钩的现象，努力探索，更新教育理念，摒弃应试教育思想，顺应社会的发展变化，树立应用能力培养为主的教学思想，教学的重点实行两个重大转变一是是从知识传授为主到技能培养为主的转变，二是从教师的自我陶醉式的满堂灌到引导学生自主学习合作学习主动探究转变。
两个转变的首要前提是充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣和高昂的学习热情，普通高初中英语教育和中等职业英语教学最大的不同更重视学生语言运用能力的培养，主要是学生的语言表达能力和个人交流能力。
这是中等职业学校的英语教学所必须重视的。
一英语实用口语交际能力培养加强英语听说技能特别是实用口
语和实际交际能力的训练，具体的教学任务中将实用口语交际能力培养融入。
在以往普通高初中的教学中，重视对课文和词汇的讲解和理解这是历次考试的重点和考查的侧重点，听说训练尽管有所加强，但实际中仍然忽视。
因为毕竟考试中仅仅占相当小的比例。
在这种教育机制下培养的学生，学生仅仅会几个单词短语和语法句子，重视单词短语、语法、句子的书面学习，但是却不知如何开口去说，哑巴英语、中国式英语成为学生中的普遍想象。
为了培养学生的听说能力和实际交流，首先我们创新教材使用，不再照本宣科，而是大胆进行删减增补，删去那些过时的远离生活的材料，依据现实生活重新组合。
二是开拓英语教学资源，除教科书外，我们广泛利用可以利用的媒体诸如，报纸电台广播相关的交流材料，网络更是经常运用的途径，有时甚至联系我们身边的事情，各位老师群策群力大胆编撰会话和生活趣事，融入本单元的词汇和短语以及句子，这样经过拓展，同学兴趣大增，敢于开口，大胆会话，实际应用能力逐步提升。
二加强英语书面训练，提高英语写作水平口语训练的依托是书面英语，也是英语实际应用能力的一个重要方面。
加强书面训练，首先要加强实际应用文写作的训练。
学生的英语书面表达能力普遍很低，尤其是这些中职生，本身英语基础就不好，有的甚至是英语难学而拉下功课不得以走进中职，所
以具体写作中，有的是老虎吃天无从下口，有的是出言绝对搞笑，中国式英语比比皆是，可以说创造英语笑话，这样的英语基础是我们每个中职教师必须面对的现实。
也是我们教学的重要基础，在这片荒芜的土地上耕耘，考验捉我们每个教师的能力和水平。
面对这样的现实情况，我们不能怨天尤人，脚踏实地勇敢前进是我们唯一的选择。
我们采取哪些措施呢？首先，加强简单化联系，简单的短语和单词，简单的句子，简单的语法，鼓励同学大胆写话联系，放下自尊，互相交流不怕出错。
第二，教师做好指导，教师可以分类把学生出现的语法错误词性运用不当还有基本的句型方面的错误分类详解，归纳出学生出现的各类错误，然后和相关的正确语句列出，加一对比纠正。
同时大力表扬学生写正确的句子和优美的句子，鼓励同学增强自信继续努力。
最后，加强总结。
学生经过写话练习和同学之间的对比练习，明确错误与正确的界限，让他们自我总结查找错根源，做错题集，仔细查找就是哪方面出错，加强这方面的练习和知识补充。
避免以后再犯类似错误。
一个时期加强锻炼句子，写作水平有所进步，然后开始写应用文技能培训。
技能培训过程中，我们提倡学生自我训练把主动学习的权利给学生。
提倡学生将适当的格式和写作要求的各类物品的实用写作中英文比较研究来解释对比度，一个亚组学生完成的，然后组织有意义的写作任务，让学生反复练习。
在这个过程中，设计，监督写作任务的写作过程中，评估工作的结果主要是了由学生自己完成，教师发挥员工顾问，协助指导作用。
教师充分放开手脚，让学生发挥学习的主人的作用自我加压，自我练习。
努力进步，充分体现教师的指导作用。
三培养学生的综合表达能力意大利一位著名学者曾经说过如果我只有一个多余的，生活需要离我而去，我会选择留住我说话的能力，凭借说话，因为我可以掌握迅速恢复一切损失的能力。
细品名言，我们可以得出，一个人讲话的重要程度。
为此，我们进行重要的练习就是课前三分钟演讲，课前留出几分钟，作为一个学生的发言时间。
让每个学生准备自己感兴趣的话题准备一段话，由老师当着全班同学的面前随机抽取了一些学生，每个人都有可能被抽中。
都要精心准备。
这是锻炼每个学生的写作技巧，你也可以练习用的随机数的方法随机抽取随时听演讲这样确保了每个同学的学习热情。
在此基础上，为了提高学生的考试成绩，可以选择好学生的基础
部分，使他们能够充分利用几分钟的每堂课前解释一个或两个候选人经常出现在大型和学生最不熟悉的使用的话，或者告诉一个小故事，一个小演讲，可以激发学生的学习积极性，从学生中来到学生中去，这样的学习方式比教师在讲台上夸夸其谈，更能吸引学生，更能增强学生学习兴趣，激发学生学习的动力和热情。
四建立绩效评价体系每个中等职业学校英语老师，应该大力培养学生的英语语言能力，这是一个前提也是目标，在此基础之上开始扎扎实实地搞好课堂英语教学，尽量让学生理解教学过程中英语表达能力的的重要性，尽量避免应试教育和一切为了考试的思想出现。
改变教学思路和确立新的教学理念，应该建立一个有效的和没有保持传统的评价体系。
英语考试评估方法笔者已作了一些有益的探索和尝试，也已经取得有益的成果特别是引导学生注重英语能力的培养方面。
例如，每次考试各种试题的比例，仔细标明，明确领会课堂听课检测提问包括工作绩效的参与，在课堂和课外活动表现积极度占最终成绩的50％，期末考试试卷分数占50％15％，其中听力〜20％，10％写，读15％至20％。
每当新学期就让学生知道告知这些评估措施，使学生了解他们在学校学习英语的目标，注重全面发展特别是在英语听力的学习，说，读，写，译和文化等方面都能得到锻炼，让学生明确正确的学习目的正确对待学期和平时考试。
同时，引导学生以考试为契机，发现自己在听，说，读不够之处，
促使每个学生认清自己，努力提高在写作，翻译和应用方面的能力，以切实提高自己的英语学习水平。
教学评价方式过于单一，不利于中职生语言综合能力的培养和学习积极性的保持和提高。
中职生的在校学习目的和教学实践告诉我们，中职英语教学必须紧紧围绕提高学生就业能力为宗旨，以培养和激发学生的英语学习兴趣为手段，开发与自己学习基础和专业相适应的校本课程，开展多种形式的教学活动，形成有自己特色的教学综合评价方式。
例如，我们在电子专业的英语课程教学中，针对学生基础差的实际，简化《基础英语》的教学内容，适当增加对计算机、电子产品等电器的产品使用说明书的阅读和实际操作，增加以电子产品为特色的英语专业表达能力的练习。
再如学前教育专业的女生，她们毕业后面对的是小朋友。
对这个专业的学生我们应该更注重她们的口语表达能力，特别是单词发音的准确度。
有时候读几个单词、唱一首英文儿歌、做一些简单的单词替换练习，都是对她们一种很好的评价手段。
这样，学生对英语课程学习兴趣就大大增强了，课堂气氛也活跃了。
对于这些教学内容的评价，我们可以构建科学的、多元化的评价体系，体现以人为本的教育思想，使评价有利于学生的全面发展。
评价的结果可以以等级分的形式或文字描述的形式进行，当然也
可以口头表达。
总之，在英语课堂教学中，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从以应试为目标的教育向以能力为培养目标的教育的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，就可以提高学生的英语水平。
只要教师是个有心人，就能够不失时机地给学生传授英语知识，培养学生的良好行为习惯，使学生的英语综应用能力得到提高。
作者袁敏陈莹单位山东省临沂市兰山区职业中等专业学校第四篇情境教学法在中职学校英语教学中的运用一、情境教学法的含义英语的情景教学法含义是指在英语教学的过程中把课堂当做一个生活场景而进行教学，也就是说，在课堂上模拟一个生活的场景。
通过这样的情景模拟进行教学，学生可以进行听说读的练习，全面发展英语素质和水平。
相信情境教学法能够在英语教学中起到更大的作用。
二、情境教学法在中职学校英语教学中的实施策略１．创设情境，带入真实场景在中职英语教学当中，为了增强学生的记忆效果，必须创设比较真实的场景，这样才能够让学生真正体会到英语在生活中的应用。
怎么创设情境呢？怎么可以让情境的创设更加真实呢？创设情境一定要取材于生活但又高于生活，也就是说，必须比较真实地模拟生活中的场景。
２．多媒体辅助建立情境，增强学习效果多媒体作为一个新兴的教学辅助工具，在教学情境模拟当中可以起到很大的作用，所以可以借助多媒体辅助建立情境，从而增强学习效果。
多媒体教学可以比较直观地刺激学生的感官，保障教学的效果，提高学习的效率。
怎么利用多媒体辅助建立情境呢？首先可以通过多媒体进行图片展示，让学生以图片为背景进行对话练习，并且进行深入的研究。
比如可以展示一些家具的图片，让男女学生模拟夫妻挑家具的情境，通过这样的情境让学生练习家具的相关词汇和句式，并且可以提升课堂的活跃程度，让学生能够在比较活跃的气氛当中获取知识，提升英语水平。
其次，可以通过影音进行情境模拟，开展相关语句的对话，这样的情境可以锻炼学生的应变能力。
比如可以通过多媒体建立机器人对话，让学生同多媒体进行对话，提升学生在情境中的随机应变能力，让学生提升英语的对话能力。
最后，可以通过多媒体播放一些影片，然后由学生建立小组进行影评，有学生进行影片的相关讨论，这样可以最大范围地练习学生的英语口语能力和词汇学习能力。
３．建立职场情境，提升就业能力在中职教育当中，最大的特色就是职业特色，所以中职学校的英语教学，应当具有很浓重的职业特色。
通过多年观测和研究发现，中职英语教学的主要就业方向是旅游
业和翻译类，所以在情境创设当中，应当具有强烈的职业特色。
在情景模拟的过程中，应当多模拟和职业相关的情境。
首先，可以建立面试时候的情境，比如十个学生一组，几个学生模拟面试官，另几个学生模拟被面试者，通过情境的模拟，让学生能够在未来的面试中获取就业的先机。
其次，可以模拟工作中的一些情境，比如客房、前台、餐厅等服务性质的情境，或者模拟翻译工作，让学生能够获取更多的工作体验，通过体验，提升学生在工作方面的英语水平和英语素养。
最后，可以由教师牵头，带领学生走向社会，在社会中锻炼自己的英语水平，真实的情境可以更好地让学生的英语水平得到提升，同时可以让其学会怎么和人打交道，怎么才可以从其他人感兴趣的话题切入，从而拉近与陌生人之间的距离。
三、结语总之，中职学校英语教学的方式和方法很多，而情境教学是最能够体现中职教育的特点的。
通过模拟真实情境，将枯燥的英语课堂变得生动有趣，提高学生对英语的兴趣，同时提升英语教学的质量和水平，让中职学校的英语教学能够在学生的就业中产生更好的能动效果。
但是在教学的过程中也应当注意，必须要模拟真实的场景才可以将情境教学法的教学效果发挥到最大，如果在教学的过程中情境的模拟脱离了实际，那么未来学生就业的时候就有可能丧失机会，形成带来困扰。
不过，我们有理由相信，情境教学法能够在中职学校英语教学中
发挥越来越重要的积极作用。
作者潘芙蓉单位甘肃定西市工贸中等专业学校参考文献［１］胡黎莉．高中英语语法情境教学策略浅析［Ｊ］．中学教学参考，２０１５２８．［２］王春．高中英语情境教学的应用研究［Ｄ］．苏州苏州大学，２００８．［３］谢菊玲．新课程英语情境教学策略的研究［Ｄ］．上海华中师范大学，２０１３．第五篇中职英语教学改革探索一、中职英语教学现状一学生情况通过对南京市某中职学校2014级学生的调查了解到，学生的英语入学成绩不是十分理想，查阅其他院校的资料能够大致认定，该中职学校学生情况具有普遍性。
调查发现，该中职学校的学生英语基础较为薄弱，其中40分120分为满分以下学生数量占学生总数超8，41至70分学生数量占学生总数约41，71分至90分学生数量占学生总数约34，91分至100分学生数量占学生总数约15，101分及以上学生数量可以说是少之又少。
与此同时，中职学生中有超过65不是特别喜欢英语，超过一半学生明确表示对英语毫无兴趣，明确表示对英语发生兴趣的学生只占学生总数的不足15。
这种英语基础和学习兴趣的差异严重阻碍了学生对语言的深入习得。
二教师与教材基本情况因为国家政策的扶持，中职学校在师资培训方面日益受到各级教育主管部门的关注，然而这种关注倾向于专业领域，英语教师培训则明显缺少力度，导致中职英语教师缺少吸收英语教学先进理念与方法的机会，在教学过程中难以根据中职学校学生
中职英语教学论文10篇
第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。 关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。 在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。 又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。 例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其
余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。 二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。 以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。 我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。 首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。 在同伴互改中，一般学生都能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。 同教师的作文评语相比，同学的评语更具有现实性，作者更容易接受。 此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。 在同伴反馈中，学生一方面通过作文与他人交流，另一方面也通过评判他人作文和研读他人评语使自己受益，取得进步。 然后，由四位英语优秀的大组长对每排同学的修改稿进行再改稿，发给同学。
英语教学法论文10篇
英语教学法论文10篇 无论是在学习还是在工作中，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。写起论文来就毫无头绪？下面是书包范文为您带来的英语教学法论文10篇，希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。 【摘要】随着社会文化学科的不断发展和进步，针对社会文化学的相关研究也不断增多，在社会学领域内的文化学科强调在社会和文化环境下以语言和社会活动作为中介来实现人们对知识的学习，可以看到，英语教学在一定程度上也是社会文化学领域内的一部分，因而本文通过研究英语教学和社会文化学的相关要点明确如何应用社会文化学在实现英语教学。 【关键词】社会文化学；英语教学 引言 近年来，随着国际间教育领域合作的加强，针对英语语言教学的全新看法颠覆了传统教育学视阙下英语教学作为单一语言教学的观点，而将社会文化属性加诸于英语语言教学。因而在此一现实环境下，通过全新的教学方法与教学实例来促进英语教学在社会文化要素方面的累积可谓十分重要，社会文化学强调对语言体系的学习过程，同时加重了任务型教学的比例。这些变化都催生了英语教学的现实进展，同时也为社会文化学视角下的英语教学的研究提供了更多的可能性。 一、英语教学的社会文化学属性 二、社会文化学在英语教学中的应用
维果斯基的社会文化学在英语教学中的研究与应用已屡见不鲜，比如 英国学者Lantolf等人便认为学习者在交际情景中所进行的大部分交际活 动都与其自身的需求密切相关，他们使用语言来处理其相应的事务和遭遇。在国内类似的应用也早有研究可查，主要体现在对我国英语教学体制和英 语教学方法的方面，比如修订的英语教学大纲就针对英语教学实际提出了 应该完善以英语培养为核心、加强英语语言的应用和基本技能的培养，侧 重于学生通过英语的学习可以达成的解决问题的能力而不仅仅是英语学习 相关的知识性技能。近年来，英语教学在英语学习大纲的变化之下也相应 的产生了较多变化，比如在实际教学中更加注重结合本土社会文化以及英 语语言文化进行教学，注重教学环节的自由、平等，减少填鸭式教学方式 的应用，在尊重学生自我学习习惯和自我实践方式的基础上引导性的进行 英语教学，在这一过程中减轻了英语教学的固有负担，注重学生的综合能 力培养。在社会文化学概念进入到英语教学行列中之后，广大英语教师积 极响应，勇于向传统的教学方式发起冲击，不断从现实教学环节中总结经验，并且通过革新思路、改变教学互动环节、进行角色扮演等丰富多彩的 课堂教学活动来增加英语教学的趣味性和活力，这既是文化教学领域内关 于传统教学的方案，也是英语语言教学在我国获得独特生命力的体现。社 会文化学将普通的教学、学习模式改为了引导式、互动式学习，在学习的 过程中实现交流，在交流的过程中完善对英语语言的认知和应用，在应用 层面加深对英语语言的整体理解，这有助于教师和学生丰富语言见识、增 长文化内涵、实现良好的社会文化修为。同时，社会文化学概念也更加深 入的体现在英语教学之中。通过目前我国英语教学中社会文化论的应用与 结合教学的相关论述，基本可以明确目前受到社会文化理论的影响，英语 教学已经凸显了其重要性，并不断的丰富其应用前景，即使只是小规模的 应用也已经为基于社会文化学的英语教学奠定了良好的基础，而在此基础
英语专业论文(5篇)
英语专业论文(5篇) 英语专业论文(5篇) 英语专业论文范文第1篇 1.专业老师英语教学阅历不足，教学热忱不高。 国内大多数高校的专业英语老师始终由本专业老师担当，专业老师一般是非师范类院校毕业，虽然专业功底深厚，但英语教学技巧与水平有限，教学仅停留在专业英语课文阅读与重点句子翻译层面。老师过分注意科研，忽视教学，没有全身心地投入教学，教学责任心不强，老师在专业英语教学上应付了事，教学质量差。目前，专业英语老师采纳的教学方法多是传统的"一言堂、填鸭式'教学模式，缺少吸取新学问、提高学术水平的热忱和动力。 2.同学英语水平参差不齐，学习爱好不高。 国内农业院校绝大多数同学英语基础相对较差，英语水平参差不齐，英语基础差的同学学习专业英语很吃力，再加上对专业英语的重要性熟悉不够，学习爱好不高，简单产生厌倦心情。有的同学专业词汇功底浅，很少并且很难进行外文资料的翻译和阅读，不能够准时猎取国际性的本专业的最新讨论动态。 3.教学内容设置不合理，教学形式平凡。 当前，各院校开设的园艺专业英语课程与综合性学术英语之间缺乏连接性，英语课程大多围绕专业英语词汇及文章内容的讲解，这种教学内容设置忽视了对同学专业英语技能层面和语言层面力量的综合培育。各高校所
用的教材主要有自选原版英文教材和自行选编教材两种形式，自编教材内容编排过于古板、陈旧，还有的教材内容难度偏高或者涉及的专业内容过于简洁，不能满意专业要求。再有，各高校通常采纳传统的"填鸭式'教学模式，偏重于老师的讲解，教学内容枯燥，教学形式单一，忽视了同学的主动性和制造性，同学学习的乐观性不高，同学只是被动接受学问。这种教学形式比较死板，同学无法参加到教学过程中，扼杀了同学的学习爱好与英语语感的培育，最终导致我国专业英语缺乏创新性的局面。 二、本项园艺专业英语教学改革特色与成效 在园艺专业英语教学实践中尝试了一系列园艺专业英语教学改革并取得了肯定成效，详细改革如下。 1.改"填鸭式'式教学为争论、互动式教学。 本次改革主要是扔掉以往"填鸭式'式教学方法，乐观采纳课堂互动式教学，即每节课留有10分钟的专业阅读时间和10分钟的读后争论时间。老师针对教学内容讲授的重点、难点，设计课堂争论内容，或由同学提出问题，小组内争论，依据课文内容发表自己的见解，分析详细问题和个别现象。以小组为单位做出总结，小组间再进行充分的争论与分析，最终由老师总结，本次教学改革中运用"互动式'教学取得了很好成效。 2.启发式教学。 本次园艺专业英语教学改革中广泛运用启发式教学，老师在课堂教学中设置许多园艺专业英语相关问题情境，加大专业英语活动课教学力度。提前布置同学课下阅读园艺方面具有前沿性的科学讨论文献，了解国际上关于园艺某一讨论领域的讨论动态与科研成果，鼓舞同学走上讲台结合PPT
初中英语教学论文 (10篇)
关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨 【摘要】本文试从信息技术与初中英语教学的整合问题出发，展开探讨，首先从理论上对信息技术与初中英语教学整合作出分析，并结合本人的教学实践，对如何实现信息技术与初中英语课程的整合进行尝试，然后对初中英语教师如何适应新形势下的教学要求进行了探析，寄望对初中英语教学具有较好的推动作用。 【关键词】信息技术；初中英语教学；整合；探讨 【Abstract】This paper from the information technology and the integration of English language teaching junior high school started out to explore, starting with the theory of information technology and the integration of junior high school English teaching analysis, combined with my teaching practice, on how to achieve the information technology and junior high school the integration of English language courses to try, and then junior high school English teachers how to adapt to the new situation of the teaching requirements of the Analysis of the hope for junior high school English teaching has good boost. 【Key words】Information technology; Junior high school English teaching; Integration; Discussion 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我国《新英语课程标准》指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。从这种意义上讲，信息技术应用于中学英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径之一，是推动英语教学改革向前发展的必由之路。笔者通过多年的实践与研究，对信息技术与初中英语教学的整合性问题进行了初步的探讨，获得了一些体会和认识，在此以慰同仁。 1.关于初中英语教学与信息技术之整合的意义 信息技术与初中英语教学的整合，从理论上讲，是指在课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。北师大何克抗教授指出：在先进的教育思想理论的指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。可见，整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，更体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。
英语论文5篇
浅谈初一英语教学 初一英语教学在整个中学阶段的英语学习中起着关键作用，作为一名初中英语教师，我们应该对此有充分的认识。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈搞好初一英语教学的几点体会。 激发兴趣 有好多初一学生不愿意学习英语，关键是他们对英语不感兴趣。因此，作为一名中学英语教师，首先应该从以下几个方面激发学生学习英语的兴趣。 1. 激发动机 心理学研究表明，学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的驱动力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。教师应该告诉学生学习英语的重要性，让他们明确英语是世界上使用最广泛的语言，是国际贸易、国际会议通用语言，只有现在努力学好英语，将来才能更好地为祖国建设做出贡献。 让学生在学习过程中体验成功的喜悦 教师应该不断地给学生提出各个阶段的目标，激起他们的期望心理，用表扬鼓励的方式，让学生有成就感，以保持和增强学习的主动性和积极性。如让学生运用学过的句型大胆尝试编排新对话，还可以组织学生参加课外兴趣小组活动，像“单词记忆能手”、“英语小编剧”等，调动学生的学习积极性，点燃学生进取的火花，激发他们的参与热情。 创设生动有趣的教学情境 在英语课堂上，教师要尽力创造一种轻松愉快、和谐民主的学习气氛，启发学生积极思考，大胆发言。教师可以创设情境，让学生表演某个单元中的对话及课文，让学生获得更多的参与机会，获得更多的亲身体验，以培养他们运用语言的能力。这种表演将学生置身于情景之中，使他们在自觉不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的。 培养良好的习惯 良好的学习习惯是学好英语的重要因素，有助于学生形成良好的学习品质，达到事半功倍的效果。 1. 培养学生良好的预习习惯 教师应该要求学生在预习时，先借助课后的词汇表以及注释理解对话或课文大意，在难以理解的短语、句型旁做好标记，以便第二天上课时有重点地听。至于单词的读音与拼写，则可以借助所学的音标和拼读的规则去解决。教师也可以事先在课堂上抽出一定的时间对学生进行预习方法的指导，帮助他们尽快掌握预习的方法。 培养良好的课堂学习和课后复习的习惯 教师要指导学生带着问题去听课，指导学生学会做笔记。做笔记时要注意条理清楚，重点分明：生词、句型、语法项目下都要有例句说明教师补充的语言点也要记录完整，以备复习时用，并指导学生积极参与课堂语言活动；课后整理复习笔记，巩固和深入理解课堂重点。要求学生建立错题集，把平时作业、练习和检测题中的易错题及时摘录到错题集上，经常翻阅，重新思考，有助于牢固扎实地掌握好知识点，也为进一步学习新知识奠定良好的基础。 培养学生良好的朗读和书写习惯 朗读对英语语感的形成起着至关重要的作用。在平时的朗读训练中，让学生
中学英语教学论文10篇
中学英语教学论文10篇 第一篇 一、中学英语教学中存在的问题 1.中学英语教材的教学目标不够明晰 教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。 2.学生对英语有厌学情绪 整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。 3.中学英语教师的教学理念片面 首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。 二、中学英语教学的对策 1.创设语境，努力营造学习氛围 在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据笔者多年的教学经验，认为可以采取以下措施： 第一，教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺，
中学英语教育论文（精选3篇）
中学英语教育论文（精选3篇） 中学英语教育论文（精选3篇） 在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那么你有了解过论文吗？下面是小编为大家收集的中学英语教育论文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 中学英语教育论文1 1高校英语教育的现状 在目前的英语教学工作中，高校英语教育作为提高学生英语水平的重要途径，它在教学工作中的不足成为人们研究的焦点，具体来讲包括三个方面： （1）教学模式单一，课堂氛围严肃高校英语教学在一定时期内对学生英语水平的提高发挥过积极的作用，然而随着社会的不断发展，人们没有意识到对英语的要求也提高了。它们大多采用“为了教学而教学”的教育模式，单纯为了提高英语教学而进行的填鸭式教学，使学生失去了对学习的兴趣。有的学校甚至还把英语四、六级的通过情况，作为学生能否毕业、是否授予学位证的评定标准。 （2）学生学习积极性不足，自主学习能力较差首先，目前高校大多把英语作为公共课程进行教学，这就导致了一个大教室往往有几十甚至上百个学生在听课。在这种情况下除了积极与老师互动的学生能学到真东西外，其他同学几乎都被“边缘化”了。另外，在大学管理普遍比较宽松的情况下，很多学生选择了逃课，利用原本是上课的时间做很多没用的私事，更不用提利用课外时间自学英语知识了。 （3）机械呆板的讲课方式，一成不变的教学方法现在很多高校的英语教学工作都和多媒体计算机技术相结合，但是换汤不换药，老师只是把原本要在黑板上板书的东西放在PPT上，多媒体应用于教学工作的初衷没有取得实际的效果。在课堂上老师作为教学主体接连不断地向学生进行知识的讲解，把语法、词汇等作为讲课的重点，有的老师还专门研究英语考试的出题规律，作为提高学生考试成绩的途径之
中学英语情景教学论文3篇
中学英语情景教学论文3篇 第一篇 一、情景教学的内涵 所谓情景教学在中学英语教学中的应用即指教师选定具体的教学内容，然后根据具体的教学目的来为学生设置相应的情景，让学生能够在情景中充分发挥出学习的主动性和积极性，从而产生学习兴趣，通过学生的积极参与来收获良好的教学效果。将枯燥的英语语法和理论融入具体的情景当中，使其变得生动、浅显，将知识与情景结合，更容易达到中学英语教学的目的。 二、情景教学的应用方法 成功的情景设置可以为中学英语教学获得良好的效果，情景教学不同于普通的教学方式，其更注重趣味性、科学性等，在教学过程中可以从多方面进行情景设置。 1.利用多媒体进行辅助教学 单纯的文字学习难免会让学生感觉乏味而失去学习兴趣，所以可以利用多媒体作为辅助教学的工具，根据具体的教学内容，向学生播放相应的图片、视频等，吸引学生的注意力。例如，在学习school一词时，为了帮助学生对这一词汇产生更加深刻的印象，教师可以向学生展示一些自己校园的图片，也可以利用校园生活的相关图片来组织学生充分发挥所学知识，对图片进行描述，学生在这种轻松的环境中能够不断拓展自己的思维，收获良好的学习效果。 2.增强教学趣味性 中学英语本身属于一门比较枯燥的课程，学生在大量的词汇和深奥的
语法的积压下容易失去学习的积极性，所以需要教师采用一定的措施来改善课堂的氛围。要想激发学生学习英语的兴趣，最直接的方法是使英语学习的课堂充满趣味性。教师可以选择在课堂上播放一些简单的英文歌曲，让学生在舒缓的音乐节奏中忘却英语学习带来的烦恼，慢慢地将思维投放到歌曲的英文语感及歌词上，如此就可以形成一种轻松的英语学习氛围。通过这种方式更容易引发学生对英语的兴趣，同时也可以拉近师生之间的距离，创造出良好的教学环境。 3.有针对性地组织课内活动 中学英语教学的一个重要阻力在于学生往往缺乏足够的实践机会，难以通过实际的交流使自己的英语能力得到锻炼，所以教师可以针对这一问题，专门组织相应的课内活动，为学生创造能够满足其需求的交际平台。教师根据具体的教学内容和教学目的，将语法、句型结构等融合在一起，为学生设置具体的目标，然后组织学生通过游戏、对话、角色扮演等方式进行交流。比如学习animal 这个单词时，教师可以指导学生事先准备自己所熟悉的动物的图片，在课堂上向大家展示出来，并用英语向大家介绍这种动物的特点、习性等。 三、情景教学法的应用原则 情景教学法虽然是一种良好的教学方式，但是要想充分发挥其作用，仍需遵循一定的原则。 1.目的性原则 目的性原则即指教师在采用情景教学法进行中学英语教学时，首先需明确具体的教学目的，根据实际的教学内容为学生创设相应的情景。比如组织学生进行对话交流时，学生需掌握哪一些词汇或者语法结构等。只有明确教学目的，
英语论文示例范文大全(共10篇)
英语论文示例范文大全(共10篇) acknowledgement： Acknowledgements I would like to express my gratitude to all those who helped me during the writing of this thesis. My deepest gratitude goes first and foremost to Professor Zhou Yanxia, my supervisor, for his constant encouragement and guidance. He has walked me through all the stages of the writing of this thesis. Without his consistent and ill uminating instruction, this thesis could not have reached its present form. Second, I would like to express my heartfelt gratitude to Professor Wang Jinsheng, who led me into the world of translation. I am also greatly indebted to the professors and teachers at the Department of English: Ms. Wu Qing, Feng Shaozhong and Han Xiaoya, who have instructed and helped me a lot in the past two years. 一．课题研究目的意义 随着经济全球化趋势的进一步增强，英语日益成为我国对外开放和与各国进行经济文化等方面交流的重要工具，因此如何改进英语教学已成为人们街谈巷议的话题和举目关注的焦点。我校经过三年多的实践和研究，已初步确立了小学英语活动体系的目标和模式，实践证明小学英语活动体系是必要的，可行的，普遍适应小学生身心发展规律。
中学英语论文范文10篇(3)
中学英语论文范文10篇(3) 中学英语论文范文10篇(3) 本文关键词：中学英语，论文范文 中学英语论文范文10篇(3) 本文简介：第三篇关于英语论文：《人文关怀下中学英语教学研究》摘要：《英语课程标准》要求，中学英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。倡导以人为本的教学理念，强调英语教学中情感态度的渗透与培养。 中学英语论文范文10篇(3) 本文内容： 第三篇关于英语论文： 《人文关怀下中学英语教学研究》 摘要：《英语课程标准》要求，中学英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。倡导以人为本的教学理念，强调英语教学中情感态度的渗透与培养。 关键词：人文关怀中学英语教学教学研究因材施教。 在中学教育阶段中，英语课程作为第二语言教学方式，具有一定的特殊性。首先，学生缺乏自然的英语语言环境，再者，英语教学与母语教学既有联系，又有冲突，从而加大了英语教学的难度。因此，我们需要从新课标的教学理念出发，严格遵循＂以人为本＂的发展原则，积极为学生创造良好的语言学习氛围，加强学生语感的培养，激发学生的英语学习兴趣，有效提高学生的英语素养。 一、中学英语教学中人文关怀的定义。 文艺复兴以来，人文关怀的核心理念始终没有什么改变，即要尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的学习主动性、积极性和创造性，促进人的全面发展。在中学英语教学中，人文关怀起着极其重要的作用，英语课堂不仅仅要传播语言知识与培育学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能，让人文关怀滋养学生的精神家园，增强学生实现人生价值的强烈愿望。中共十七大报告第一次提出＂加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导＂,中共十八大再次强调要重视人文关怀，这些充
英语论文参考文献(研究指导文献145篇)
参考文献是文章或着作等写作过程中参考过的文献。本篇文章就向大家介绍一些英语论文参考文献，希望对于大家在写作英语论文时，可以作为一个参考方向。 一、英语论文参考文献 1、形象思维在医学英语术语命名中的应用 2、职业需求与高职英语教学改革研究 3、基于小学英语核心素养之低段学生口语评价方式初探 4、核心素养下英语课堂新教学策略 5、谈破解英语词汇的识记难题 6、概念隐喻及其视阙下的大学英语词汇教学 7、“互联网+”模式下大学英语听力课堂教学的转型 8、浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养 9、随风潜入夜润物细无声——在教学中提高英语阅读能力 10、初中七年级英语生本教学理念探讨 11、对初中英语阅读课导入方法的思考与实践 12、浅谈小学英语游戏教学 13、促进信技与英语学科融合共建情趣化小学校本课程 14、小学英语教学中如何养成学生良好的“听”的习惯 15、基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究 16、英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透研究 17、高职院校职业英语教学讨论式课堂的探索 18、依托高职英语课程提升教师文化教学能力的路径研究 19、论高校英语教学中微课的应用策略 20、英语语法隐喻中的被动化结构研究
21、基于移动终端的大学英语混合式教学研究 22、语言经济学视域下财经英语的经济价值——评《财经英语新知》 23、英语it非人称构式的语义生成机制研究 24、英语世界中国新时期女作家研究的主要特征与变异分析 25、浅析情景教学法在新概念英语课堂教学中的应用 26、高职院校英语语言文学在英语教学中开展的现状 27、一带一路背景下电子商务英语人才培养路径探析 28、艺术类学生大学英语学习动机减退实证研究与应对策略 29、闽台合作办学项目ESP英语课程体系建设研究 30、“批改网”模式下POA在大学英语写作教学中的实践研究 31、“慕课+翻转课堂”教学模式在英语口语输出能力发展中的应用 32、从现下的英语教材分析语言材料的选择 33、语料库方法下能源英语学术词表的建立 34、慕课视域下高职英语翻转课堂模式探究 35、医学英语教学中PBL教学模式的实践价值研究 36、隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用 37、基于智能平台的大学生英语阅读移动学习研究 38、文化—互动范式:跨文化视角下高校英语教学改革研究 39、会展人如何用英语向外国人解释清楚这场战“疫”？ 40、探究式教学法应用于大学英语微课翻转课堂教学研究——以《大学英语读写3》为例 41、Charisma型大学英语教师多模态化有效教学模式研究
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)
信息技术与英语教学的整合论文(10篇) 提纲一：介绍信息技术与英语教学的整合 随着信息技术的不断发展，它已经融入了我们的教育体系。特别是在语言学习方面，信息技术在英语教学中的应用越来越受到教育专家的重视。本部分将重点介绍信息技术与英语教学的整合，以及这种整合对学生学习成果的影响。 对于提高英语学习成果来说，信息技术在英语教学中扮演着重要的角色。有许多不同的教学方法和工具，可以帮助学生更好地掌握英语技能。这些工具包括但不限于语音朗读、语音识别软件、在线交流工具和智能手机应用程序等。此外，信息技术还可以帮助学生更好地理解词汇、语法和句子结构等语言技能。最后，信息技术在英语教学中的应用也可以增强学生在实践中使用英语的能力。 提纲二：分析信息技术在英语教学中的应用 本部分将分析信息技术在英语教学中的应用，以及这种应用对学生学习成果的影响。主要内容包括多媒体技术、虚拟现实技术、在线工具、电子白板和智能手机应用程序等。 多媒体技术是目前信息技术在英语教学中最广泛应用的技术之一。通过使用多媒体技术，教师可以制作课件，包括图片、音频、视频等，使学生更好地理解教材中的内容。虚拟现实技术是最新的技术之一，它在增强学生学习英语时非常有用。在线工具能够帮助学生在线接收并分享信息，与其他学生合作学习
英语。电子白板可以增加学生听和讲英语的能力，并提高与教师之间的互动。智能手机应用程序成为学生英语学习辅助工具，包括语音翻译、单词背诵、英语听力练习等。 提纲三：论信息技术在英语教学中的优点 本部分将论述信息技术在英语教学中的优点。主要内容包括提高英语能力、时间和空间的灵活性、提高英语教学的效率和增强学习体验等。 信息技术在英语教学中具有多种优点。它可以提高学生的英语能力，包括听、说、读、写和理解等技能。通过使用多媒体技术和智能手机应用程序等工具，学生能够更加灵活地使用自己的时间和空间来学习英语。信息技术还可以提高英语教学的效率，通过在线工具和电子白板等工具，学生和教师可以更好地交流和理解课程内容。最后，信息技术在英语教学中的应用可以增强学生的学习体验，这对长期学习英语的学生来说非常重要。 提纲四：探讨信息技术在英语教学的限制和挑战 本部分将探讨信息技术在英语教学的限制和挑战。主要内容包括学生的技术能力、学生的动机、教师的技能和知识、信息技术的成本等。 在信息技术在英语教学中的应用中，存在一些限制和挑战。学生的技术能力可能会对使用信息技术产生影响，一些学生可能
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学 一、初中语法教学的重要性 语法学习是语言学习的一项重要内容。语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。 二、初中英语语法有效教学的方法 2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性 英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。 2.2有效培养学生语法学习的兴趣 教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。 2.3在语篇中进行语法教学 学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。语法课应与阅读活动紧密结合，教师可以引导学生把语法点放入语篇中，让学生自己总结归纳语言，思考单个语言句子如何贯穿为一整篇。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，让学生在阅读中分析这些语法现象，使学生加深对语法知识的理解，避免了学生对语法知识感到乏味。也可以在篇章中检测学生语法知识的掌握，语法听写就是这样一种对学生语法知识考核的一种方式。初中课堂语法听写法步骤如下：首先第一次听时，学生听大意，不做记录，一至三次；第二次听时记录下关键词，一般为实义词，三至四次；接着学习者在小组之间讨论，然后构造出一篇短文。然后不同小组之间交换，分析批改，或者教师讲评普遍存在的语法错误，最后让学生联系实际，仿照此文给自己的朋友写一封信，描述自己的学习生活。这样学生既
英语的论文最新10篇
英语的论文最新10篇 一、少儿英语教育专业学生顶岗实习中存在的问题分析 １．实习期短（实习时间通常为６个月），学生得到讲课的机会少。 企业培训完学生不久就离开，企业经济利益损失大。由于实习期短，而且 学生大多来自于省内其它市，外语培训机构在刚刚培养完学生之后，学生 就以回家就业等各种理由离开了实习岗位，造成企业需要重新招聘人员进 行培训。 ２．学生思想不成熟，实习中遇到问题不是向学校老师诉苦，就是自 己以泪洗面，消极面对。由于现在的学生都是九零后，在家里都是娇生惯 养的独生子女，在实习过程中难免会与培训机构的领导还有学生家长出现 矛盾，在消化矛盾的时候学生的自我意识太强，以至于不能心平气和地解 决问题，而是选择逃避，提出了更换实习单位的想法。 二、少儿英语教育人才顶岗实习中的问题解决策略 针对学生在顶岗实习中遇到的问题，学校和企业共同协商，积极解决，从而形成了校企合作共同培养少儿英语教育人才的有效策略。 １．实施“教学设计能力终极考核”制度：外语系成立少儿英语教育 人才教学设计能力达标评委会，由学校教师和企业一线骨干教师组成，在 学生实习之前要求学生必须展示一堂完整的少儿英语课程，以优异成绩通 过“终极考核”的学生可以优先推荐到声誉好、层次高的外语培训机构， 成绩不理想的学生要反复磨练，直到通过“终极考核”为止。 ２．严把英语质量关，极大提高学生的英语专业知识和技能水平。学 生实习前学校教学要严格把关，尤其是英语语音和口语课程一定要培养学
生过硬的口语教学能力和交际水平。针对不能通过语音和口语课程的学生 要多次给学生达标机会，直至学生完成专业需要达到的标准。 ３．注重企业利益和学生的个人职业发展。以往的集中实习方式不能 很好地兼顾学生的职业发展，顶岗实习后学生往往离开实习机构回到自己 的家乡工作。鉴于此，我们将采用集中实习与分散实习相结合的形式，优 化少儿英语教育人才校企合作培养机制。在集中实习出现很多不能解决的 矛盾的情况下，争取两年之内辽宁省内每个城市都建立一家规模较大的外 语培训机构，解决好实习和就业难以统一的矛盾。 ４．优化教学方法，提高学生的教育设计能力。实习学生可以安排有 趣的上课方式，通过唱英文歌、玩游戏、做动作等方式来教孩子学习。首先，课前热身是必须环节，把孩子的注意力集中到课堂上来，可以带孩子 跳舞，做做动作等。上课过程中，游戏是必须环节，通过游戏，孩子们会 学得很愉快。对于学新概念的学生，由于涉及到语法，不能用游戏进行教学，而要编排出有趣的语法规则，比如，我用ａｍ你用ａｒｅ，ｉｓ用于 他她它；变疑问ｂｅ提前，句末问号莫丢弃；变否定更容易，ｂｅ后ｎｏ ｔ莫忘记；疑问否定随你变，句首大写莫迟疑等。这样孩子会学得很轻松。 ５．备课问题对策。学生在校期间就要熟悉目前少儿英语教学常用的 几种教材，认真研读，积极探索教学方法，做好教学设计。此外，实习期间，学生在备课时要估量好时间，把每部分的时间都分配出来，再看究竟 能完成多少，同时要备得认真，不能急于完成。 ６．加强对学生的思想教育工作。实习过程中学生遇到问题是难免的，所以学校在实习之前就要做好学生的思想工作，使学生认识到专业顶岗实 习的重要意义，并鼓励她们要勇于面对实习中出现的困难，克服困难会为 她们的一生工作打下良好的基础。
中学英语论文范文10篇
第一篇关于英语论文： ?教学设计在中学英语课堂教学中的重要性? 关键词：中学生；英语；课堂教学；教学设计。 现在是一个知识经济快速开展的时代，全球化进程的深入突显出国际化交流的重要性，英语已成为国际科学技术合作的通用语。当今的社会，英语的学习越来越重要，只有学好英语这门语言，才能适应现代化生活，才能与时俱进，才能立足于当今社会。中学生是祖国未来的希望，在其学习过程中，英语是一门十分重要的学科。学好英语有利于其今后的学习、研究，也有利于我国国际化交流。因此，如何教好中学生英语，是每位中学英语老师需不断深入研究的课题，也是一项艰巨的任务。通过探讨教学设计在中学生英语教学中的重要性，希望引起教师的注意并对教学方法进行改良。 一、存在问题。 〔一〕学生主体差异。 在我国，人们英语学习的时间越来越提前，有些地区的
孩子从幼儿园时期就开始了英语的学习，有些地区从小学阶段开始学习，而有些地区在初中阶段才开始学习，这就造成初中老师在教学过程中存在一定的难度。普通中学初中阶段的英语教学中，特别是在农村，有相当一局部学生无法适应这一阶段的英语学习，英语学习能力薄弱，外语成绩较差，一上英语课就注意力不集中，情绪低落，慢慢丧失学习兴趣，继而放弃英语学习。 〔二〕环境条件差异。 由于地域和环境等因素限制，学生知识面较窄，开始学习时，有一定的新鲜感，但因为课本中的知识只是简单的重复，很多学生对英语学习意义不了解，加之我们是以汉语为母语的国家，体验不到英语的语境，即英语表达的环境气氛，学生会逐渐从教室内外都可以听到大声朗读，逐渐变成小声朗读甚至不念。 〔三〕学习方法欠缺。 相当多学生由于没有掌握科学的学习方法，音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘，没有形成良好的学习习惯，或一曝十寒，或浅尝辄止，英语学习效率非常低。由
有关中职学生英语学习兴趣的论文
有关中职学生英语学习兴趣的论文 中职学生在英语学习中普遍存在英语基础不扎实、英语单词记得少,学习起来非常吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足,对英语学习缺乏兴趣问题。下面是店铺为大家推荐的中职学生英语学习兴趣的论文，供大家参考。 中职学生英语学习兴趣的论文范文一：浅谈如何提高中职院校学生学习英语的兴趣 近年来，中等职业技术学校所招收的学生大多自我约束力较差。学习积极性不高，英语教学中体现得尤其突出。如何在英语教学的过程中激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这是中职院校英语教师必须面对和解决的问题之一。因此，根据英语学科的特点，结合当前中职生的实际，本文就兴趣的定义，兴趣的重要性，以及如何提高中职院校学生学习英语的兴趣作了深入的探讨。 关键词：中职院校英语教学学习兴趣 一、英语学习兴趣的定义 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，是积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力机制，是一种带有情感色彩的欲望，它直接影响着学生的学习效果。培养学生的学习兴趣其实比直接让学生掌握知识更为重要。英语课堂教学是激发学生学习兴趣，提高学生参与行为最重要的场所。英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 二、英语学习兴趣的重要性 首先，中职学生对感兴趣的事物，总是愉快地去探究它。兴趣使人集中注意，产生愉快、兴奋的心理状态，对认识过程产生积极的影
初中英语教育相关论文范文（2）
初中英语教育相关论文范文(2) 初中英语教育论文范文篇二 农村初中英语教育策略 【摘要】在新课程标准改革的新形势下，英语教学问题日益突出，特别是农村的英语教学，采用怎样的教育策略进而提高农村的英语教学，是领导，家长和教师共同关注的问题。 【关键词】课堂教学;情感态度;教学质量;教育策略 近几年来，农村初中英语教学虽然也在实施新课程标准改革，但是教学效率较低的现象依然存在。在英语课堂教学中，教师采取何种教学方法措施，才能使农村英语课堂教学质量有所提高，已经成为广大农村英语教师高度关注的重要课题。作为在农村从事多年英语教学的教师，为如何提高农村英语课堂教学效果进行了初步的探索和尝试，并得到了领导，家长，学生的认可。下面就如何实现农村初中英语有效的课堂教学进行探讨，希望对农村初中英语课堂教学有所帮助。 一、教师要善于发现个别学生的特点，有利于创建和谐的师生关系 初中阶段学生的普遍特点是爱说爱动爱玩，自我约束力、自我控制力不强。农村的大部分学生是留守儿童，所以个别学生有较强“亲师性”。一个学生如果喜欢某一个老师，便会对这个老师所带的课感兴趣，并且他会很努力地去学好这门课，教师的教学效果自然就会好;反之课堂教学效果自然就低。所以作为初中英语教师应该要善于发现个别学生的特点并且要尊重学生，采取有效的课堂教学措施，主动创建和谐的教学氛围，这是教师能否实现英语课堂有效教学的关键所在。首先，教师应深入了解学生，排查所在班级的留守儿童和特殊家庭的孩子，并且在生活方面多给予他们一些嘘寒问暖的话;在学习方面多给与他们帮助，这样就有利于创建和谐融洽的师生关系。其实教学是一项双边活动，教师是主导者和组织者，学生是参与的主体，他们二者是相辅相成缺一不可的，否则教学就会徒劳无功。尤其是英语教学，由于初中学生是英语学科的初学者，学习英语的基础普遍较低，所以
英语教学论文10篇
英语教学论文10篇 英语教学论文10篇1在英语教学中培养学生良好的素质在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。 素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。 英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。 一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。 语言是人的心理活动最重要的外部表现。 因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。 交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。 少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这
此有趣的英语活动。 去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。 同学们有礼貌地用“Welcome to China! ““Welcome to our school!“等情真意切的语言欢迎他们。 听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题： “Do you like China?“ “How many people are there in your family?“希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: “My name is Wang Xi. My English name is Mike.“然后介绍自己的同学: “This is Xing Li“两人一起说:“We are classmates.“然后拉着客人的手:“Nice to meet you!“再问:“Could we be friends?““Good!“ “Well done!“希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,•还没忘记再说上几句英语:“Do you like it?““Welcome again!“同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。 二、开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈