高中英语教学方法的研究论文

教学方法作为学校教育培养人才和完成课程实施的根本途径，

对其的研究和变革成为当下课堂教学改革的关键和重点。近年来，

许多英语教师在教学中，不考虑学科的性质、教学内容、知识特点、学生与教师自身的实际等因素而滥用教学方法，死气沉沉的英语教

学氛围使得学生丧失了对英语学习的兴趣。应试教育下教师采取的

非交际教学的纯分析式英语教学，更是导致学生形成中文思想加英

文形式的英语学习桎格的罪魁祸首。

一、教学方法理论阐述

教学方法是教师和学生为完成教养任务而进行理论和实践认识活动的途径。笔者认为，教学方法就是为了完成一定的教学任务，实

现一定的教学目标，对于特定的教学内容，在教学过程中师生共同

活动时所采用的一系列的办法、措施、手段的总和。

(一)教学方法的内涵

教学方法是以一定的教学目标为任务指向的。教学方法是教师传递信息与学生接受信息的桥梁，是教师与学生共同活动的交往过程。教师的教法和学生的学法是辩证统一的，两者相辅相成，相得益彰。

(二)教学方法的特征

在笔者看来，教学方法的特征主要包括结构特征、层次特征和性能特征。不难看出教学方法是一个大的体系，那么构成这个系统的

逐个的特指的教学方法就是其的组成元素。教学方法不仅要注意教

师传递知识的方法，而且注重学生获取知识的方法，是教与学的辨

证统一的表现形式，因此具有双边性。

(三)教学方法的特点

教学方法具有针对性，在教学中，教师根据不同的教学内容、教学目标、教学对象，选择不同的教学方法和教学态度是很重要的;教

学方法具有多样性。教学目的、教学对象、教学内容等的多样化，

要求教学方法多样化发展;教学方法具有相对性，一种教学方法，也

许可以有效的运用于一种教学任务，却对于另一种教学内容是达不

到完美的效果的。

二、高中英语教师教学方法的影响因素

高中英语教师教学方法的选择与使用以及变革的影响因素很多，诸如英语课程、英语教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法、教学评价、学生、教师、教学媒体、教学环境等等。

(一)教师因素

高中英语教师自身的个性特质，同的英语教师，具有不同的特质，那么她们也将选择不同的教学方法。英语教师自身的特质包括，例

如其对课堂教学权力的把握、其自身的情绪调控能力等。高中英语

教师的课堂教学权力的把握尺度直接决定着教师对于教学方法的选择，教师如果对于课堂教学权力是持绝对占有的观点，那么此教师

更偏好以讲授法为主的`传统的教学方法。

(二)学生因素

(三)高中英语学科的评价机制

面对高中新课程的要求，过去那种只是一味强调单向传递课本知识的“背多分”的课堂教学方式的确要进行彻底改革了。回过头来，没有任何人敢在整个国家教育评价体系未做出变革的背景下，去

“一意孤行”的“忽视分数”，“盲目”的追求教学创新。也就是说，教学的改革永远只能停留在口号上止步不前，只因教育评价体

系“一切看分数”。因此，在对高中英语学科乃至整个基础教育的

评价机制上，我们仍需走一条很远的变革之路。

三、高中英语教师教学方法变革的建议

高中英语教师教学方法的变革不是一朝一夕就可以实现的，其的变革是一个纷繁而系统的大工程。要想有效地变革高中英语教师的