安全教育方案教学提纲

安全教育方案教学提纲
安全教育方案教学提纲

安全教育活动方案

一、工作目标

通过开展安全知识六进校园活动,让师生安全知识知晓率大幅度提高,安全防范意识普遍增强,安全素质得到普遍提升,自我保护能力显著提高;校园各项安全防范措施进一步落实,校园安全管理水平进一步提升。

二、重点工作任务

(一)通过各种宣传阵地和现代媒体,采用多种途径和形式,开展全方位、系列化的学生安全教育活动。重点做好防溺水、防交通事故、防校园伤害、防火灾事故、防食物中毒、防传染病、防拥挤踩踏、防自然灾害、防传销、防诈骗、防毒品侵害、防邪教等安全教育。积极创新教育载体,加强安全教育的实践和体验,加强互动式安全体验教室(馆)、体验中心建设,增强安全教育的实效性,培养学生的安全意识、安全习惯、安全素养,提高学生安全防范能力。

(三)开展预防学生溺水安全教育。把预防学生溺水工作摆在安全工作的突出位置,强化宣传教育引导,切实落实“十个一”的宣传教育工作,增强学生安全意全事故发生。

(五)开展学校消防安全教育。从强化宣传教育入手,全力提高学生的消防安全防范意识,教育学生严禁野外用火、玩火;开展消防安全“四个能力”建设活动,使学生懂得一般火灾预防措施、懂得自救逃

生常识、懂得一般火灾扑救方法,会报警、会使用灭火器材、会扑救初起火灾。

(六)开展食品卫生安全教育活动。坚持课内与课外相结合、食品安全法规宣传与知识传授相结合、正面教育与事故警示相结合的原则,强化对学生食品卫生的知识传授,教育引导学生不买街头无照(证)商贩出售的食品,不食用来历不明的可疑食物,确保学生养成良好的卫生和饮食习惯,增强食品安全意识,提高学生防范食品安全事故的能力。聘请疾控中心人员开展流行病、传染病防治方法讲座,让学生掌握基本的防治方法,在流行病、传染病暴发时能采取有效预防措施,提高预防能力。

(七)开展法制安全教育。加强对学生进行法制安全教育,切实培养师生的法制安全意识,经常性地开展预防暴力侵害教育,要求学生(特别是住宿生)不携带管制刀具、棍棒、易燃易爆等有危险的物品进入校园(经常开展对危险器具的收缴工作);要求学生不参与非法传销活动,不参与非法宗教活动,不参与赌博和其他违法活动,不到歌厅、酒吧、网吧等营业性娱乐场所活动,提高学生防范人身侵害、防受骗和自护自救的意识和能力。

三、重要活动安排

(一)校园安全主题教育活动

1、以“预防学生溺水事故”为主题的汛期安全教育。

2、以“警校联创零发案校园”为主题的治安防范教育。

3、以“禁止乘坐非法营运车辆”为主题的交通安全教育。

4、以“提高四个能力建设”为主题的消防安全教育。

5、以“杜绝学生集体食物中毒”为主题的食品卫生安全教育。

6、以“过一个快乐、祥和、安全的节假日”为主题的节假日安全教育。

7、以“预防和应对各种自然灾害的侵害”为主题的预防自然灾害的安全教育。

(二)活动要求

1、加强领导,精心组织。开展安全知识进校园是加强校园安全教育的重要途径,使学生切实增强安全防范意识,提高面对突发事件的应变能力。

2、加强宣传,多方联动。加大宣传力度,提高宣传密度,加强沟通联动、共同参与,优势互补,形成宣传合力,深化安全知识进校园宣传整体效果,达到“教育一个学生、影响一个家庭、辐射整个社会”的目的。

四、实施途径

(一)安全课程。在全市中小学开设公共安全教育课程。由公共安全教育专、兼任教师,使用省教育厅确定的读本,对学生进行有计划、

系统的公共安全课堂教育。

(三)专题教育。结合班会、游戏、模拟、体验、活动等主题教育活动和校园文化来开展安全教育,进行形式多样的公共安全教育。(四)实践教学。通过参观交通、消防、治安、疾病防控、自然灾害等影片进行安全教育,了解消防逃生自救互救演练,对应急疏散演练、模拟地震演练等实践教学进行安全教育。

(五)媒体宣传。利用校园墙报、板报、报刊、广播、网络等媒体广泛进行安全知识宣传,营造安全教育氛围,产生耳濡目染的教育效果。

小学教育教学质量评价办法

小学教育教学质量评价方案 (2017---2018年) 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,及时准确地把握我校教育教学质量情况,引导教育教学改革健康协调发展,确保我校教学质量稳步提高,深入推进素质教育,进一步提升我校教育的影响力及竞争力,现根据我校教育教学现状,特制定《高庙小学教育教学质量评价方案(试行稿)》。 一、教育教学质量评价的目的和意义 教育教学质量评价的目的:通过监控与评价的实施,系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量,充分发挥评价促进发展的功能,为学校全面贯彻教育方针,推进素质教育,落实新课程标准,改进课堂教学,促进教学质量稳步提升而服务;为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据,实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义:通过教学质量监控与评价,引导学生全面、主动、和谐发展;促进教师的专业成长;增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则 (一)发展性原则 树立“以人为本”,“以学生发展为本”的现代教育理念,以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标,组织实施教学质量监控与评价。 (二)导向性原则 着眼于人才的培养,着眼于教师的专业发展,着眼于学校的可持续发展,以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导,以新课程标准为依据,深化教学改革;优化教学思想、教学内容和教学方法,提高课堂效率。通过评价指导实践,实践完善评价,促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 (三)实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果,作为教学质量监控与评

教育法律法规课程教学大纲

长江大学文理学院师范类学生 《教育法律法规》课程教学大纲 前言 第一章教育法概述 教学要求: ?了解教育法的涵义; ?掌握教育法的表现形式,教育法的层级及效力; ?理解教育法律规范的概念、结构、种类; ?了解教育法律关系的概念、教育法律关系的主体、客体和内容。 教学内容: 一、教育法的概念 1、教育法的涵义 2、教育法的特点 3、教育法与教育政策的区别 二、教育法的体系 1、教育法的渊源 2、教育的层级和效力 3、教育法的体系 三、教育法律规范 1、教育法律规范的概念 2、教育法律规范的结构 3、教育法律规范的类别 4、研究教育法律规范结构的意义 四、教育法律关系 1、教育法律关系概述 2、教育法律关系主体 3、教育法律关系内容 4、教育法律关系客体 5、教育法律关系的产生、变更和消灭 第二章教育法的实施 教学要求: ?了解教育法实施的涵义与原则 ?理解教育法遵守的涵义及教育法普及 ?理解教育行政执法涵义、原则 教学内容 一、教育法实施概述

1、教育法实施的涵义 2、教育法实施与教育法制的关系 3、教育法实施的方式 4、教育法实施的基本原则 二、教育法的遵守 1、教育法遵守的涵义 2、教育法的普及 三、教育行政执法 1、教育行政执法的涵义 2、教育行政执法的原则 四、司法适用 1、司法的涵义 2、人民法院的组织系统和审级制度 3、司法过程 五、法律监督 1、法律监督的涵义 2、法律监督的种类 第三章教育行政机关 教学要求 ?理解教育行政机关的涵义及其法律地位 ?理解教育行政行为的涵义、分类、种类 ?理解教育行政机关的职能和权限划分 教学内容 一、教育行政机关概述 1、教育行政机关的法律地位 2、教育行政行为 二、教育行政机关的职能 1、教育部的主要行政职能 2、基础教育管理权限划分 第四章学校 教学要求 ?理解学校的法律地位 ?掌握学校所具有的权利和义务 ?理解学校与教育行政机关的法律关系 教学内容 一、学校的法律地位概述 1、学校的法律地位的涵义 2、学校的法律地位的特点

小学素质教育的目标、内容是什么

小学数学教学中的素质教育的目标与内容小学阶段的素质教育,应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同时也应注意发展小学生的个性素质(包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能)。上述小学阶段的素质教育目标,可简略描述为:“基本素质+个性素质”。作为单项学科领域小学数学素质教育目标,还应是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》所规定的教学目的和要求。《大纲》的“前言”部分开宗明义:掌握一定的数学基础知识和基本技能,是我国公民应具备的文化素质之一。……从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学兴趣,养成良好的学习习惯,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质,具有十分重要的意义。”以提高公民素质为学科教学的总目标。在“教学目的和要求”部分提出了包括知识、能力、思想品德教育的目标结构。在“各年级的教学内容和教学要求”部分又对上述目标结构中的各子项分年级、分单元提出了层次分明、具体的要求,形成了小学数学学科教学的三级目标体系。小学数学素质教育的内容,会议代表认为这是一个包括智力素质和非智力素质教育的系统结构。智力素质是指感知、思维、概括、识记等方面,属于人的认识活动范畴,它是观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等要素的有机组合,其智力素质主要包括:(1)知识素质。我国已实施九年义务教育,作为一个公民,对于数学中最基础的知识,如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识,都是日常生活和社会实践中要经常用的知识,必须理解和掌握。在教学中,通过教师的启发和引导,面向全体学生,让他们积极动手、动脑思维,形成一个系统化、网络化的知识结构,内化为学生的知识素质。(2)技能素质。为了人类的生存与社会的发展,无论对个人的生活还是对国家的贡献,每个人都应该具备一定的技能素质。小学数学中的计算技能(包括口算、笔算、运用工具计算等),学生通过学习解决在日常生活和社会实践中的实际问题,形成一定的计算技能技巧,这样既提高学生运用知识解决实际问题的能力,又增强了自身的技能素质。(3)能力素质。数学能力是智力素质的核心内容。小学阶段学生的数学能力是由运算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、数学思考方法以及运用数学知识解决实际问题的能力组成的,能力的核心是思维,人的素质水平的高低,除与知识水平相关外,还与它的思维能力有很大关系。因此,小学数学教学不仅是传授知识,还应引导学生参与学习过程,激发学生积极思维,提高思维能力,这也是实施素质教育的重要方面。非智力素质是指兴趣、情感、意志等,属于人的意向活动范畴,非智力素质主要包括:(1)情感素质。教学是教师与学生的双边活动,是以学生的心理活动为基础的认识活动。教学过程既是学生认知发展的过程,也是师生情感交流的过程,优化数学教学过程,师生应该具备良好的数学情感素质。数学的情感素质包括学习数学的态度、兴趣、不怕困难攻克数学疑难问题的顽强学习意志,勇于进娶敢于竞争的学习精神。小学数学实施素质教育在此具有得天独厚的条件,可以大有作为。(2)思想素质。挖掘教材中蕴含着的思想教育因素,进行爱国主义教育,激发学生的民族自尊心、自豪感;注意辩证唯物主义的启蒙教育,培养学生实践第一、对立统一、运动发展等观点,养成科学的学习态度;结合数学教学对学生进行严格要求的训练,培养学生良好的学习习惯。上述内容都是对小学生进行思想素质教育的重要方面。与会代表认识到,小学数学素质教育中的智力素质与非智力素质应该同步培养、和谐发展,要摒弃“应试教育”中只注重知识教育、坚持分数标准的人才观。一个人在社会上生活,到底智力素质和非智力素质各起多大作用,这是一个值得思考的问题。应该明确非智力素质也是教育的对象。小学数学教学实践中,注意到了对小学生非智力因素的培养,在实施素质教育的进程中,更应给予高度重视。

提高教育教学质量的实施方案

提高教育教学质量的实施方案 渭城联合小学 2019年2月23日

渭城联合小学关于进一步提高教育教学 质量的实施方案 一、指导思想 深入推进素质教育,不断提高教育教学质量是实践科学发展观的必然要求,是办人民满意教育的实际行动,进一步提高教育教学质量是摆在当前全体教育工作者面前的首要任务。近几年来,我校教育教学工作取得了较大的成绩,但也存在着一些问题和困难,为了进一步提高我校学教育教学质量,特制定本方案。 二、总体目标 紧紧围绕“进一步提高教育教学质量”这条主线,认真分析我校教学现状,研究教学策略,狠抓教学常规管理,加大教师培训力度,完善教学评价体系,更新教学观念,改进教学方法,向校长要质量,向教师要质量,向管理要质量,向教研要质量,向课堂要质量,下大力气全面抓好教育教学质量的提高工作。 三、主要措施 (一)加强队伍建设,促进教师整体素质提高 1、进一步加强师德建设。深入开展学习、宣传“师德标兵”活动,倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神,积极践行《中小学教师职业道德规范》,切实加强教师敬业精神、奉献精神的培养;要多一份爱心、耐心、恒心,深入洞悉学生心理,根据不同学生的心理、性格特点和学习水平差异,采取灵活多样的教育方法因材施教,加强

学生监管力度;要把规范师德行为作为学校教师队伍建设的首要方面认真抓好;要将师德水平作为教师职务评聘和学校评优树模的重要条件。今后,还要更高要求、更严标准地开展“师德标兵”和“优秀班主任”评选活动,并予以重奖。 2、强化培训实效。各校要结合实际,制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案,按步骤、有目的地组织开展教师培训工作,全面提高教师的整体素质。一是提高认识,加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者,要高度重视此项工作,做到决策要科学,规划要具体,措施要得力,成果要显著。二是加强主体培训。教师作为培训的主体,学校要引导教师以自学为主要形式,以教育、教学实践为基本途径,积极、主动、自觉地投入到继续教育中来,提高自身各方面素质。今后,对教师每年一次的素质测试要作为一项制度坚持实施。三是加强育人实效。通过育人能力培训,教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位,进一步提高育人能力,将德育工作渗透到学校的一切工作之中,力求见实效。四是加强教学能力培训。以掌握新课标、新教材,提高处理教材的能力为基本要求,以教学方法的研究、改革为突破口,以提高课堂教学效率为目标,开展教学研究与教师培训,全面提高教师的教学能力,提高在学科教学中实施素质教育的能力;确立课堂教学是实施素质教育的主渠道,提高课堂教学效率是当前我校学科教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题。 3、强化队伍建设。要进一步完善教师队伍建设制度,大力发挥

(完整版)小学教学质量提升方案

教学质量提升方案 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导,质量立校为宗旨,与时俱进,开拓创新。从学校的实际出发,以教学改革为核心,进一步强化教学管理,全面提高教学质量,走出“功利主义,形式主义”的误区;摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状;实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。 二、工作思路 围绕一个中心:以提高教学质量为中心。 落实两个重点:一是学生良好学习习惯的培养;二是教师教学能力的提高。 加强三项研究:一是加强先进教育理念的研究;二是加强校本课程的研究;三是加强教学常规管理的研究。 实现四个提高:即教师教研水平明显提高;学生书写质量明显提高;课堂实效价值明显提高;整体教学质量明显提高。 三、具体措施 1、切实加强课程管理。 要严格执行规定的课程、课时计划,决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理,正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、不完整,随意上自习课等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。 2.切实加强课堂教学管理。 教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正

第一,把功夫下在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。 第二,把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。 学校对课堂教学质量的管理办法是:(1)随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。(2)组织教师评优质课活动,促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三,把补困加在课后。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施:(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。 第四,精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,注重效率。 第五,加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查,随堂听课变其思想,提高其业务能力。方法为:一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上,指导其总结成功的教学经验,以发扬光大;指出其在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题,保证学校教学活动有秩序地正常开展,培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风,加强课堂教学管理。 3、加大对后进生转化力度,提高整体成绩。

教育政策及法规教学大纲

《教育政策与法规》教学大纲 一、课程基本信息 中文名称:教育政策与法规 英文名称:Education Policy and Regulation 课程编码:14112D 课程类别:选修课 总学时:32 总学分:2 适用专业:小学教育 先修专业:教育学、中国教育史、外国教育史、教育管理 开课系部:教育与心理科学系 二、课程的性质和任务 作为小学教育专业的必修教材,本课程以教育政策和教育法律方面的基本概念、原理和范畴为知识基础,建立起以小学教育政策和教育法律为主线的理论体系。试图寻找小学教育政策和法规的自身体系和其质的规定性。它立足于研究型、反思型小学教师专业实践发展的需要,兼及小学教育管理者;在教育政策学和教育法学的基础上凸显小学教育政策与法规的特定内涵;以党的十六大所确立的全面建设小康社会的教育发展目标和改革思路为时代背景,以新时期小学教育的现实问题为焦点,以典型案例为其切入点,促进理论与实践的有机结合与互相转化;遵循认知规律,原理、资料、案例、问题反思有机结合,增强了体例的科学性和文字的可读性。 该课程设置的总体目标和总任务是:通过对本课程的学习,比较全面和系统地掌握有关小学教育政策和法规的基本原理、基本知识、基本概念和基本法律制度,为树立正确的教育观、法律观提供知识和材料;培养小学教育工作者的小学教育政策法规意识,促进小学教育政策法规实践;引导小学教育政策法规的反思,不断提高教育实践活动的合法化水平;提高教师依法执教的自觉性和运用法律保护自身合法权益的能力,推动小学教师的专业化发展。 三、课程教学基本要求 根据教学计划规定,小学教育政策与法规一学期完成,教学时数合计为32学时,其中讲授时数为28学时,余4学时供见习、课堂讨论及自由伸缩之用。 在每章内容提要之前,对本章的教学目的要求作简要的说明,以帮助师生理解和掌握教材,抓住重点,突出关键,突破难点,提高教学质量。 本课程采取理论讲授与讨论等课内教学方式,辅以自学训练、案例教学等教学方式。 1、课堂教学:力求通过教师深入透彻的讲解,使学生获得关于教育政策法规基本理论问题的

教育学教学大纲

教育学教学大纲

绪论 教学目的:让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史;让学生认识学习和研究教育学的意义,并掌握学习和研究教育学的基本方法。 教学重点:教育学概念、教育学发展历史、学习与研究教育学的意义和方法。 教学时数:2学时 教学内容: 第一节教育学的研究对象及学科性质 一、教育学的研究对象 (一)教育学的概念 (二)教育学的研究对象 二、教育学的学科性质 (一)教育学的理论基础 (二)教育学的学科性质 1、它是一门要运用到自然科学知识的社会学科。 2、它是一门实践性很强的理论学科。 第二节教育学的产生与发展

一、萌芽阶段(古代社会) (一)主要教育思想简介: 1、古代中国 代表人物:孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁 2、古代西方 代表人物:苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良、奥古斯丁、托马斯·阿奎那 (二)主要特点 二、独立和成熟阶段(近代社会) (一)主要教育理论简介 1、近代西方 代表人物:夸美纽斯、洛克、卢梭、赫尔巴特、第斯多惠 2、近代中国 代表人物:张之洞、康有为、蔡元培 (二)主要特点 三、发展与繁荣阶段(现代社会) (一)主要教育理论简介 1、现代西方 代表人物:杜威、布鲁纳、根·舍因

2、前苏联 代表人物:马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基 3、现代中国 代表人物:杨贤江、陶行知、黄炎培(二)主要特点 四、建设有中国特色的社会主义教育理论 (一)毛泽东的教育思想 (二)邓小平的教育思想 (三)素质教育的理论与实践 第三节学习教育学的意义及方法 一、学习教育学的意义 (一)有助于充分认识教育的重要性,提高从事教育工作的积极性 (二)有助于正确掌握教育的思想和技能,提高教育工作效率 (三)有助于培养教育科研的兴趣与能力,促进教育科学理论的发展 二、学习教育学的主要原则和方法 (一)要以马列主义思想为指导 (二)要坚持“理论与实际相结合”的原则

小学提高教学质量实施方案

小学提升教学质量的三年行动计划小学提高教学质量实施方案 篇一:小学提升教学质量实施方案 上集镇镇直小学提升教学质量 实施方案 在全县大力推进“师德师风建设年活动”之际,我校结合上级要求,立足实际,从课堂教学入手,认真查摆影响教育教学质量的问题,对症下药,制订切实可行的整改措施,全力提升教育教学质量,创造积极向上的良好的师德氛围,推进我校的师德建设。 一、查摆存在的主要问题 1、课堂预设形同虚设。 有效预设是有效生成的基础。课堂预设的有效性是建立在有效备课的基础上的,但由于个别教师为了备课而备课,过分地强调格式化备课,放弃了有思考、有特点的个性化备课,导致课堂预设与实际教学情景相差甚远,难以达到有效生成。 2、教学目标雾里看花。 新课程强调课堂教学的三维目标,就具体一堂课而言,教学目标可以有多维,同一维度上也可有若干个目标。有的教师的一节课中,各项目标都有那么一点体现,但主要的教学目标是什么,本堂课着重要解决的或提高的是什么不够明确。导致课堂效率不高。 3、教学重点凸现不够。 教学重点是连贯全局、带动全面,在教材中所处的位臵和作用比较突出的内容,是实现教学目的、完成教学任务的主要知识,也是进一步学习的基础。除知识重点外,还有技能、方法的重点。有的教师在上课时为了上课而上课,要么没有重点,要么不同的学生重点相同,要么重点突出不出来,严 重影响了一节课的质量。 4、教学内容照本宣科。 在课堂教学中,有的教师“教材二次开发”的能力比较弱,不能充分挖掘教材的隐性内容,不能整合本学科和相关学科间的有关知识,教学内容脉络不清,纲目不明,只是依据教科书上显性内容照本宣科 ,上课变成了教材内容的解读。致使课堂延伸性不强或没有延伸。 5、教学过程重教轻学。 在查摆中发现,个别教师在课堂上还是采用“过去式”教学,即教师提出要求、学生实践操作;教师提问、学生回答;学生活动、教师评价的模式。同时,个别教师对学生的随堂练习也是“信手拈来”,设计不精。 二、提升教学质量的目标 学校整体成绩位居全镇第一。

学前教育政策与法规教学大纲

学前教育政策与法规课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、本课程的性质和任务 学前教育政策与法规是中央广播电视大学开放教育专科学前教育专业的一门选修课。它是研究学前教育政策和法规的理论和应用的基础课程。 学生通过本课程的学习,能够比较系统地掌握学前教育政策、法规的基础知识,熟悉我国现行的学前教育政策法规的主要内容,树立依法治教的意识,培养分析、解决学前教育活动中出现的法律问题的能力,提高依法治教的水平和能力。 二、本课程与相关课程的衔接 学前教育法规与政策是一门理论和实践性都较强的课程。学前教育政策与法规的制定和实施,要遵循学前教育学和幼儿园管理的基本原理,因此学习本课程的前修课程主要是学前教育学、幼儿园管理等。 三、本课程学习目的 通过本课程的学习,要达到三个基本目的: 1.初步掌握学前教育政策、法规的基础知识,增强法制观念,树立和提高严格执法、依法办园的意识; 2.比较系统地了解、掌握党和国家制定的学前教育政策法规的主要内容,能够比较准确地分析和理解我国现行的学前教育政策、法规,培养和增强执行政策、法规的能力; 3.学会理论联系实际,用理论分析学前教育中遇到的有关问题,能够运用法律手段指导和管理学前教育机构的实际工作,维护学前教育机构和师生的合法权益,保障学前教育改革的深入进行,提高学前教育的保教质量。 四、本课程学习方法 为系统掌握学前教育政策与法规的基础知识,增强教育法制观念,提高教育管理水平和工作效率,学生自主学习时应注意以下几点: (一)抓重点,牢固掌握基本概念与基本理论。 (二)掌握好的学习方法,如比较法、案例分析法等,以加深对理论的理解。 (三)理论联系实际,重视理论的实际应用。 五、本课程教学方法 本课程理论性与实践性都较强,宜采用讲述、讨论与案例分析等教学方式。基本概念、

(完整版)九年义务教育体育教学大纲

九年义务教育体育教学大纲 说明 体育是全面贯彻教育方针,实施素质教育的重要组成部分。体育与健康是《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》必修课程中的一门基础课程。健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的前提。体育与健康课的功能是综合性的,是其他课程不可替代的,它对促进青少年身体的正常生长发育和健康成长,提高生活质量,调剂学习和生活节奏,增添学习和生活乐趣有重要意义,并为终身体育奠定基础。 青少年的身心发展,与国家的兴衰和他们自身的发展密切相关。学校教育必须面向现代化,面向世界,面向未来。学校体育与健康的教学必须把健康第一作为指导思想,使学生身心得到和谐的发展。 九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲,是依据教育部颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划初结合学生的生理和心理特点制定的。它是国家对全体初中学生体育与健康素质的基本要求,也是编写体育与健康课程

教材,开展教学工作、评估教学质量和进行管理与督导的依据。 一、教学目的和任务 (一)教学目的 学校体育与健康教学以育人为宗旨,与德育、智育和美育相配合,促进青少年身心的全面发展。为培养社会主义的建设者和接班人奠定良好的基础。 (二)教学任务与要求 1.全面锻炼学生身体,促进学生身心和谐发展培养学生具有健康的体魄,促进身体的正常生长发育和身体素质与运动能力的发展;提高学生的生理机能,增强对自然和社会的适应能力与疾病的抵抗能力;促进学生身心健康发展,增强对挫折的承受力。 2.学习和掌握体育与健康基础知识、技能与方法,使学生了解体育与健康的目的和任务;掌握体育基础知识、卫生保健知识和青春期自我保护知识;学会锻炼身体的技能与方法,掌握部分体育项目的基本技术,初步学会运用科学的方法锻炼身体;促进学生能力的发展,能够初步运用获得的知识技能锻炼身体,进行自我调控,自我检测和自我评价。

教育教学质量提升实施方案

张兴小学2018-2019学年度第一学期 提高教育教学质量实施方案 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导,质量立校为宗旨,与时俱进,开拓创新。从学校的实际出发,以教学改革为核心,进一步强化教学管理,全面提高教学质量,走出“功利主义,形式主义”的误区;摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状;实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。 二、工作思路 围绕一个中心即“提高教学质量为中心”;落实两个重点即“学生良好学习习惯的培养”和“提高教师教学能力”;实现四个提高即“教师教研水平明显提高”、“学生书写质量明显提高”、“课堂实效价值明显提高”和“整体教学质量明显提高”。 三、具体措施 (一)切实加强课程管理 要严格执行规定的课程、课时计划,决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理,学校领导每天进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、不完整,随意上自习课等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。 (二)切实加强课堂教学管理。 教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、

各学科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。 第一,把功夫下在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。 第二,把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。 学校对课堂教学质量的管理办法是:(1)随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。(2)组织教师评优质课活动,促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三,把补困加在课后。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施:1、建立后进生成长档案; 2、任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学; 3、教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导; 4、经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。

初中学校教学质量考核方案

初中学校教学质量考核方案 为了进一步提高我校教学质量,增强办学活力,给学生创设一个文明、健康的环境,对学生、家长、社会负责,真正调动教师的工作积极性,使每位教师能得到客观、公正的评价,特制定学校教学质量考核方案,望大家认真遵照执行。 一、考核目的: 为实现“一年有变化,三年大提高”的目标,进一步提升学校办学品位,厚实学校办学底蕴。学校拟进一步建立健全教师考核评估体系,优化竞争和激励机制,充分调动教学人员的积极性和创造性,特制定如下考核方案。 二、考核对象:在职一线教师 三、考核原则:公平、公正、公开 四、各类学科考评: 学科分为文化考试学科、会考学科、考查学科 (一)文化考试学科: 1、以班级各学科在年级中的名次波动情况为依据进行动态考核,即以分班时该学科均分率、及格率、优秀率的综合得分为N1,期中或期末该班学生的该学科均分率、及格率、优秀率的综合得分为N2,按N2-N1的大小排序。各年级的各学科综合得分算式为: 初一:均分率×40%+及格率×30%+优秀率×30%

初二:均分率×40%+及格率×30%+优秀率×30% 初三:均分率×30%+及格率×30%+优秀率×40% 2、起始学科:文科以语文进班考核成绩为依据,理科以数学进班考核成绩为依据。 3、优分标准:以卷面分的2020学校教学质量考核工作方案(语文学科为80%)为标准,及格分以卷面分的60%为标准。 (二)考查学科: 1、上全、上足应上课时占20分,一次缺课扣5分,3次以上缺课取消该年度考核奖。 2、备课按课时备课20分,期中、期末各检查一次,若缺一课时扣5分,扣完为止,无备课则取消该年度考核奖。 3、课堂教学水平及能力,以学校或年级组检查报告为依据(以听课为主)占30分,学生评教占15分。 4、奖项设置:一等奖年终考核在已有考核分上加30分,二奖年终考核在已有考核分上加20分,三等奖年终考核在已有考核分上加10分。 (三)会考学科: 初二地理、生物、初三体育按中考会考成绩(设合格率为m),若m=100%,则按**元/班发放,若m≥98%(或全市同类学校第一),则按**元/班发放,若98%>m≥96%(或全市同类学校第二),则按**元/班发放,若96%>m>***年指标,则按**元/班

全面实施素质教育,培养学生的创新能力

第 1 页 共 4 页 转变教育观念,培养创新能力 新新的的教教育育要要求求学学校校在在全全面面推推进进素素质质教教育育的的过过程程中中注注重重培培养养学学生生的的创创新新能能力力。。创创新新能能力力是是探探索索和和创创造造新新知知识识、、新新事事物物的的能能力力。。世世界界是是发发展展的的,,未未来来的的世世纪纪需需要要大大批批创创新新型型人人才才。。这这就就对对学学校校教教育育提提出出了了更更高高的的要要求求。。实实施施素素质质教教育育,,其其目目的的不不仅仅要要教教授授学学生生知知识识,,更更重重要要的的是是要要培培养养学学生生的的创创新新能能力力。。它它切切实实反反映映了了基基础础教教育育的的本本质质,,即即教教育育要要面面向向全全体体学学生生,,充充分分发发展展学学生生个个性性,,使使学学生生在在德德、、智智、、体体等等方方面面全全面面发发展展。。 但但是是,,现现实实的的情情况况却却不不容容乐乐观观。。本本人人从从事事的的是是英英语语教教学学 。。 现现在在,,尽尽管管英英语语教教学学已已受受到到普普遍遍重重视视,,教教学学质质量量也也在在不不断断提提高高,,但但事事实实是是,,在在““应应试试教教育育””的的影影响响下下,,教教育育主主管管部部门门基基本本上上都都是是以以考考试试成成绩绩进进行行考考核核,,学学生生家家长长,,整整个个社社会会,,乃乃至至教教师师本本身身也也只只注注重重学学生生的的成成绩绩。。这这导导致致大大多多数数的的英英语语教教学学是是搞搞应应试试教教育育,,把把传传授授知知识识作作为为主主要要甚甚至至唯唯一一的的目目标标,,重重知知识识传传授授,,轻轻能能力力培培养养。。为为了了抓抓分分,,有有的的学学校校改改变变教教学学计计划划,,不不上上中中考考学学科科,,延延长长教教学学进进程程,,大大搞搞应应试试技技巧巧训训练练、、题题海海战战术术。。其其结结果果是是把把--门门活活生生生生的的语语言言实实践践课课,,上上得得枯枯燥燥乏乏味味,,毫毫无无生生气气。。这这样样势势必必影影响响对对学学生生基基本本语语言言能能力力的的培培养养,,势势必必导导致致学学生生语语言言能能力力发发展展不不全全面面,,有有悖悖于于语语言言教教学学规规律律。。 诚诚然然,,作作为为教教育育主主管管部部门门,,他他们们应应该该就就新新形形式式下下的的教教育育机机制制进进行行改改革革。。这这是是深深化化教教育育改改革革的的关关键键。。但但作作为为教教师师本本身身,,我我们们必必须须做做到到转转变变教教育育观观念念,,在在教教学学过过程程中中处处理理好好素素质质教教育育和和应应试试教教育育的的关关系系,,实实现现从从应应试试教教育育向向素素质质教教育育的的转转变变,,在在英英语语教教学学中中体体现现、、渗渗透透素素质质教教育育。。在在具具体体的的英英语语课课堂堂教教学学中中,,我我们们要要改改进进教教学学方方法法,,加加强强对对学学生生的的学学法法指指导导,,使使学学生生掌掌握握语语言言学学习习规规律律,,形形成成有有效效的的学学习习策策略略,,养养成成良良好好的的学学习习习习惯惯。。我我们们要要尽尽可可能能创创设设一一个个适适宜宜于于英英语语情情景景交交际际的的语语言言环环境境,,使使学学生生综综合合运运用用语语言言的的能能力力得得到到提提高高,,使使素素质质教教育育落落实实到到课课堂堂教教学学之之中中。。使使学学生生形形成成良良好好的的思思维维习习惯惯,,培培养养学学生生的的创创新新能能力力。。这这是是我我们们英英语语教教育育工工作作者者义义不不容容辞辞的的责责任任。。 为为了了实实施施素素质质教教育育,,培培养养学学生生的的创创新新能能力力,,首首先先,,作作为为教教师师,,我我们们本本身身要要认认识识到到以以下下两两个个方方面面的的重重要要性性:: 一一、、听听、、说说、、读读、、写写与与交交际际能能力力的的关关系系的的重重要要性性。。 英英语语教教学学的的目目的的是是培培养养学学生生综综合合运运用用语语言言的的能能力力,,即即进进行行交交际际的的能能力力。。良良好好的的交交际际能能力力包包括括听听、、说说、、读读、、写写四四个个方方面面。。听听、、说说、、读读、、写写既既是是教教学学手手段段,,又又是是教教学学目目的的。。语语言言能能力力的的培培养养实实质质上上就就是是这这四四个个方方面面能能力力的的培培养养,,四四者者是是有有机机统统一一的的整整体体,,彼彼此此相相辅辅相相成成,,互互相相促促进进,,缺缺一一不不可可。。所所以以,,我我们们在在教教学学中中应应进进行行综综合合训训练练,,不不可可顾顾此此失失彼彼。。当当然然,,有有些些学学校校,,比比如如我我现现在在所所工工作作的的一一所所农农村村中中学学,,目目前前进进行行说说的的训训练练还还有有相相当当大大的的困困难难::一一来来教教学学资资源源不不足足,,语语言言材材料料匮匮乏乏;;二二来来学学生生基基础础差差,,无无一一定定的的知知识识积积累累, ,

提升教育教学质量实施方案

--- 教育教学质量提升实施方案 2011——2012学年,学校新班子成立以来,经历了“上正规,树形象,求发展,赢声誉”的艰难历程,学校的变化有目共睹。一年来,教学管理严谨,教学风气浓厚,赢得了领导、家长、社会的肯定和赞许,学生人数不断增多,荣获县“教育工作递进单位”称号。然而,学生基础薄弱,总体成绩依然位于全县中下游,大面积地提升教学质量已经成为学校发展的迫切需要,由校委班子讨论提议,经全体教职工大会表决通过,把2012—— 2013学年定为“教学质量提升年”。为实现“在原有基础上,再递进2—— 3个名次,进入全县中游,力争跨入上游”的教育教学质量提升目标,结学校实际,特制定本实施方案。 一、指导思想。 以新绛县中小学学案课堂教学模式改革为指导思想,以阳光心理辅导和学生知识落实为依托,实施双主体育人的科学发展观,全面贯彻面向全体的素质教育方针政策。以强化训练、学法指导、动机培养、习惯养成、兴趣激励等为抓手,调动学生学习的积极性。建立优秀教师脱颖而出的机制,落实教师奖惩激励机制,不断提升教师白身业务水平,打造一支过硬的教师队伍。加强教学工作精细化管理,不断完善教学管理体制,大面积提高教学质量,为学校跨越式发展提供有力支撑。 二、工作思路 1、围绕一个核心;就是把“教育教学质量提升”作为学校一切工作的核心。 2、加强阳光心理辅导和学生知识落实,从心理上疏导学生,从方法上指导学生。 3、深入推进课堂改革,完善校本研训机制,大面积提高教师业务水平。 4、加强教学常规规范化管理,树立德育育人、管理育人、服务育人的理念。 三、工作目标 初三年级:2013年实现中考达线率超50%其中一中达线8人,二中达线20 人以上(含特长生),各学科成绩提升2—— 3个名次。 初一、二年级:年级总排及各学科成绩在原有基础上提升2——3个名次, 力争进入全县前1/2. 四、具体措施 1、成立横桥中学提升教育教学质量领导小组

2019年XX小学教师教学质量考核方案

2019年XX小学教师教学质量考核方案 一、考核目的 通过对教师教学水平和教学质量的考核,加强对教学全过程的监控,促进中澳星火教学质量的稳步提高。 二、考核的内容 对教师的专业基础知识、教学态度、教学素质、教研与科研业绩、教学工作业绩,本学期教学情况等进行的全方位综合评价。 三、考核的原则 1、力求简单易行,便于操作。 2、考核兼顾历史与现实,以现实变化为主。 3、力求以事实为考核依据,减少主观性评价。 四、考核的指数体系 考核分三部分,共计100分。 第一部分:学生评教,占50%,由学生对教师的教学质量进行综合评定。 第二部分:教务处考核,占25%,主要对教师的教学态度、教学组织及表达能力进行评价。 第三部分:教学质量考核,占25%,主要对教师的教学态度、教学素质、教学工作业绩进行评价。教学质量考核分教研室同行评价、教研组长评价。 五、考核的组织和实施 1、考核在教学处长的领导下,由教务主任牵头,各教研组具体组织实施。 2、教务处考核使用“表一:教务主任评价表”,教务处评价在教务处长指导,由教务主任对所有教师考评,并交教务处复核。 教学质量考核使用“表二:教研组同行评价表”,教研室同行评价由本教研室所有教师进行综合评价。 学生评教使用“表三:学生评教表”,由任课教师授课所有班级学生评定。 3、中澳星火任课的所有全职及兼职的任课教师均参加考核。 4、具体实施: (1)教务主任、班主任负责组织开展考核工作。 (2)教务处获得的信息全部提供给各学科教研组,供教研组作综合考核时参考。 (3)学生参评人数必须超过总人数的80%才有效。 (4)必须保证在考核截止日完成考核工作。 六、考核结果的使用 (1)教学质量考核可促进教师进一步了解自身存在的优缺点,并帮助发扬或改正。 (2)教学质量考核将引导教师在教学工作中积极参与教研、科研活动,不断地提高自身的教学水平和学术水平。 (3)教师教学质量考核结果纳入“任课教师教学质量年度考核表”,并存入教师档案。 (4)任课教师教学质量年度考核是教师聘用、评优、晋升、评职称的证明材料之一。

《教育政策法规》教学大纲

《教育政策法规》教学大纲 一、基本信息 课程代码:10102212 课程名称:教育政策法规(四年制本科) 课程类型:专业基础课 总学时:36 课时 周学时:2 课时 学分:2 学分 所属一级学科名称:教育学 所属二级学科名称:小学教师培养 预修课程:教育学、公共政策理论、法学原理 二、课程性质 《教育政策法规》是师范类普通本科生的必修课。本课程是为适应依法治教和更新知识的需要而设置的。通过对本门课程的学习,使学生比较系统地获得教育政策与教育法规制定及其实施等方面的基础知识、增强依法治教、依法执教的意识与能力。 三、教学目标 本课程遵循着教育政策法规“原理论”——“价值论”——“过程论”—

—“效果论”的逻辑结构,依次解决以下几个方面的主要问题:第一,介绍教育政策法规的系列基本范畴、定义、命题等,旨在解决教育政策法规是什么的问题。 第二,介绍教育政策、教育法规的价值基础、伦理取向,主要解决什么样的教育政策、法规是好的教育政策、法规的问题。 第三,介绍教育政策法规的几个主要的过程、环节,旨在解决教育政策法规是怎样制定出来的的问题。 第四,设计若干个专题,对目前我国教育领域中的最主要的政策、法规进行解读、分析,主要解决现有政策法规的怎么样的问题。 第五,安排实践教学环节,以增进与提高学生的教学实践的能力。 通过上述教学内容的设计与安排,主要实现如下目标: 第一,让师范生掌握基础的教育政策法规的基本知识,建构起全面、合理的知识体系与框架。 第二,培养师范生教育政策与法规的意识,唤起未来依法、依规从事小学教育教学工作动机与情感。 第三,培养师范生理解国家教育政策法规的能力;运用所学的教育政策法规的知识与理论解释与分析小学教育政策法规现象的能力;能够基本掌握教育政策法规的制定、执行、监督与评估的理论与方法,培养师范生积极参与政策法规过程的能力。 第四,强化课程建设中的实践环节,安排小学教师进行法制教育、安全教育等方面的优质课观摩。在此基础上,实现小学教师与师范生之间以“如何上好一

(完整版)教师口语课程教学大纲

《教师口语》课程教学大纲 课程编号:00000002 课程类别:公共选修课程 授课对象:全院各专业学生 开课学期:春/秋季 学分:2学分 主讲教师:陈晓红等 指定教材:国家教育委员会师范教育司组编,《教师口语》、《教师口语训练手册》,北京师范大学出版社,1996年 教学目的: “教师口语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要而为全校师范生开设的一门公共必修课,同时也是积极贯彻国家语言文字工作的方针政策、深化教育改革、实施素质教育的一项重要举措。该课程以训练为手段,在理论指导下,以特定的训练目标和训练内容,培养师范生在教育、教学过程中的口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和应变力,为将来从事的教育、教学工作打下扎实的基础。 第一章语音常识与发声技能 课时:2周,共4课时 教学内容 第一节语音的产生 一、发音器官 二、发音原理 思考与练习: 1、在发音器官图上指出发音器官的名称、部位及各种活动方式。 第二节发声技能 一、用气发声训练 二、共鸣控制训练 三、吐字归音训练 思考与练习: 1、共鸣控制有何作用?按要领训练中、低、高三腔共鸣的方式。 2、慢速吟诵《雨巷》,要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。 第三节语音的基本概念与训练步骤 一、语音的基本概念(重点掌握语音的四要素) 二、语音训练的一般步骤 第二章普通话语音训练 课时:3周,共6课时 第一节普通话声调训练

一、四声基本训练 二、声调辩正 三、声调发音检测 思考与练习: 1、对照方言与普通话的声调差异,找出对应的规律。 2、进一步体会声调的区分词义的作用——训练《施氏食狮史》。 第二节普通话声母训练 一、声母基本训练(掌握辅音发音要领) 二、声母辩正(重点辨正平翘舌音、边鼻音、舌面音和舌尖音、唇齿音和舌根音等方言难点音,提供记忆的规律) 三、声母发音检测 思考与练习: 1、对照方言与普通话存在的声母差异,找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“声母处方”制定训练计划。 第三节普通话韵母训练 一、韵母基本训练(掌握元音发音部位及韵母发音要领) 二、韵母辩正 三、韵母发音检测 思考与练习: 1、对照方言与普通话存在的韵母差异,找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“韵母处方”制定训练计划。 3、加强前后鼻音的训练。 第四节普通话语流音变训练 一、声调音变训练 二、轻声的发音训练 三、儿化的发音训练 四、语气词“啊”的音变训练 五、语流音变检测 思考与练习: 1、什么叫语流音变?举例说明轻声和儿化的作用。 3、朗读训练《老朋友相遇》 第三章普通话词汇和语法的规范运用 课时:1周,共2课时 第一节词语的规范运用 一、词语规范运用应注意的问题 二、方言词汇与普通话词汇的主要差异 三、如何面对层出不穷的新词 思考与练习: 1、收集整理本地的方言词语,与相对应的普通话词语进行比较。

中小学教育教学质量监测实施方案

中小学教育教学质量监测实施方案

全市中小学教育教学质量监测实施方案 评价制度改革是基础教育课程改革的重要内容。按照教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔〕26号)和《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(教基二〔〕2号)精神,结合我市中小学实际制定本方案。 一、指导思想及意义 以科学发展观统领中小学教育教学质量监测的全局,从全面推进素质教育和新课程改革的需要出发,在全市中小学实施教育教学质量监测方案,为提高教育教学质量提供有效手段。 构建我市中小学教育教学质量监测体系的意义:一是配合新课程的实施,促进各学科课程标准的全面达成;二是根据我市基础教育事业发展的需要,在满足事业发展数量要求的同时,促进教育教学质量的不断提高;三是提高教学质量管理的科学化水平;四是总结我市开展教学评价和考试制度改革的经验,深化评价制度改革;五是监督全市中小学课程计划的执行情况;六是根本扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。 二、基本内容 1、积极推进重在过程的发展性评价 (1)改革课程评价考试制度,加强重在过程的发展性评价,

是新课程标准实施的重要内容。在中小学日常教学工作中大量的教育教学评价都是发展性评价。发展性评价以促进每个学生的发展为根本目的,注重学生的发展过程,着眼于学生的未来,在关注学生全面发展的同时关注学生的个性差异。 (2)发展性评价倡导运用多种方式和多种方法,能够采用纸笔测验的评价方法,也能够采用非纸笔测验的评价方法,如实验考察、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务中的表现性评价、学生成长记录等。 (3)除了教师对学生的评价,更倡导学生的自评和互评,倡导教师、学生、家长的共同参与。此类评价每学期至少开展一次。家长要对学生自评、互评及教师的评价提出意见,并从家长角度对学生做出评价。教师评价、家长评价、学生的自评、互评都记录在《学生素质报告书》中。 (4)各学科要从实际出发,有侧重地开展学生学业成绩的发展性评价试验。 —语文和英语作为语言学习的学科,十分强调语言的积累和语言的实际运用,要经过侧重过程性评价,促进学生的语言发展。语文、英语学科要从多方面对学生的学习过程进行考察,如对学生课堂学习的投入程度、学生课外阅读的内容和数量、学生的课外听说活动的内容和数量、书面表示的内容和数量等。 —数学是最容易引起学习成绩分化的学科之一,从促进学生

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