如何在中小学开展机器人教育课程
如何在中小学开展机器人教育课程
机器人教育课程是一门跨学科的综合性的科学技术。它涉及自动控制、计算机和网络技术、传感器、人工智能、微电子技术和机械工程等多个学科领域。格物斯坦小坦克认为面对当下人工智能技术的发展和创新人才的培养，在大力实施中小学信息技术教育战略的进程中，抓住时机在中小学引入机器人教育，提升学生对现代科技和信息技术的全面认识和理解，激发对创意和创新的兴趣，并作为一种培养创意思维和创新人才的新载体。
机器人教育作为创新人才培养的新模式，在目前的教育教学实践中，还仅处在活动层面，机器人教育大多是以课外活动和各种兴趣班、培训班的模式开展的。也的确有相当数量的中小学校能够积极组织学生参加各类智能机器人的活动或竞赛，但作为课程引入到教学中的却很少。为了让更多的学生能够接触机器人，培养学生的创新意识和动手能力以及团队合作意识，应该积极开展中小学机器人教育课程。
根据机器人教育课程的特点，我们课程教学的方法统一为：任务驱动、新知教授、实践应用。任务驱动，教师根据每节课的学习内容，合理地设计教学任务。课时安排为每周两节课，两个课时已经足够学生完成一个作品的制作。学生根据任务要求，进行问题分析、问题解决、小组讨论等环节，让学生发现问题，引起认知冲突，以便引入新知。
新知教授，学生将任务进行仔细剖析，并填写学生工程册（学习工程册是学生学习的一个凭证，也是学生进行任务分解、问题解决过程的记录）后，教师就可以根据学生反映的问题，引出本节课的教学内容。由于机器人课程的特殊化，可以将每个新知（一般的传感器的应用）分为“是什么、有什么作用、怎么使用、应用了哪些学科知识”几个部分。学生通过以上几个部分可以较为深入地认识每一个固件，也可以扩展学生思维，促进学生进行创作。由浅入深、理论联系实际，让学生能更多地将学习贴近生活，将生活的问题搬进学习中来。
实践应用，在一段时间的教学内，积极组织学生进行小组竞赛。教师应设计与生活相关的主题，让学生将生活与学习有效联系起来，达到培养学生体会生活、观察生活的目的，激发学生热爱科学、探索科学的精神。
机器人教育课程有着多元化的评价方式。评价主体多维化：改变单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于作品要求体现各个小组的创新性及与实际生活的相联系性，因此还可以请学科以外的教师、学生甚至家长对作品进行评价。评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课外的实践；不仅评价学生对课堂内容的理解掌握情况，还应着重考查学生对生活中细节的把握程度和将理论与实际相联系的能力。评价过程动态化：评价不仅仅关心的是学生制作了多少作品、制作的作品创新性有多高，更应注重学生发展的过程。在学习中建立机器人普及课程的学生学习工程册，将学生分解问题、问题解决建议、提出和学生作品展示记录下来，让学生能力的提高建立在存量基础之上，遵循循序渐进的发展过程。评价形式多样化：除了在课堂上进行评价之外，还应该组织学生进行作品展示、参加竞赛。让学生通过成绩的获得，感受到成功的喜悦。
中小学机器人教育的问题与对策
3 自2000年以来，为贯彻《2001—2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》和《全民科学素质行为计划纲要（2006-2015-2020年）》，由教育部、科协等部门举办的全国中小学电脑制作活动、全国青少年机器人竞赛等蓬勃发展。同时，各地中小学也相应地开设了各具特色的机器人技术课程。其目的在于丰富中小学生学习生活，激发学生的创新精神，培养他们的实践能力，全面推进素质教育。作者作为中国自动化学会机器人竞赛委员会的委员，从2001年就参加了中小学机器人的竞赛工作，包括全国、广东省和广州市的竞赛，同时也参与了青少年机器人教育和科研项目，因此对中小学机器人教育和竞赛比较了解。本文总结、分析了中小学机器人教育及竞赛存在的一些问题，提出了一些对策，同时提出利用3D 打印和云计算平台等新技术推动中小学机器人教育发展的思路。 一、中小学机器人教育存在的问题 机器人学是一门复杂且综合性很强的学科，代表了最高级别的自动化技术，涉及面很广。与高校不同，中小学机器人教育的重点是科普而不是研究，需要把成熟的技术简化后传授给学生，着重培养学生的动手实践能力。因而，教学内容、技术的层次等等必须在教学中仔细斟酌。在目前的中小学机器人教育中，存在以下问题： 1.缺乏统一的技术层次结构 普遍的中小学机器人技术教材中，包括了机电制作 中小学机器人教育的问题与对策 * 张 祺1 李杭州2 （1广东工业大学自动化学院，广东广州 510006；2广东省教育技术中心，广东广州 510245） 【摘 要】本文总结、分析了目前中小学机器人教育及竞赛所存在的若干问题，提出了一些相应的对策,包括：规划科学的、阶梯发展的和具有前瞻性的教学内容技术层次结构；通过实验项目和研究项目的考核，完善机器人教育的评价体系；标准化机器人零部件和虚拟机器人平台，降低投入成本，提高普及度，实现机器人教育的均衡化发展,提出了利用3D 打印和云计算平台等新技术推动中小学机器人教育发展的思路，以期对中小学机器人教育起借鉴作用。 【关键词】中小学；机器人教育；技术层次结构；评价体系 *本文为全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题《中小学机器人教育教学评价及资源开发研究》（课题编号113630462）成果之一。 和编程两大方面，机电制作包括了机构、传感器、驱动器和控制器等内容，编程则为其人工智能的程序实现。但是对小学、中学各年级各阶段应该讲授到什么技术，掌握到什么程度并没有明确的统一的规划。因此教材种类虽多但比较混乱，而且部分教材针对特定厂商特定的型号编写，具有较大的局限性。 2.评价体系不完善 机器人教育不仅包含学科知识，还包括了实践能力、创新能力等能力的培养。采用传统的试卷考核方式，只能评估学生对学科知识的掌握程度，无法评价其实践能力和创新能力。若缺乏科学的评价标准，则容易造成教学目的不明确，也无法对教学方法进行改善。 目前机器人教育的评价除了采用传统的试卷考核方式外，很多时候以竞赛奖励作为评价机器人教学水平的指标。在这种畸形指标的压力下，有些学校把机器人教学从普及型变为了精英型，甚至为了比赛成绩不惜以教师代工，弄虚作假，舍本逐末。 3.教具昂贵，不利普及 实体机器人通常由各厂商自行开发设计销售，成本涵盖了研发、生产、培训、售后、比赛赞助等方面，投入很大，面对销量有限的教育市场，因此只能把高额的成本转嫁给最终用户。大部分机器人具有移动能力，实验和竞赛时经常出现零部件损耗现象，后续保养费用高。另外，竞赛新项目和新规则也促使机器人教具需要同步升级，已购买的实体机器人很快落后；为了继续比赛和
河北省中小学教育信息资源配备标准(试行)
前言 为了全面推进基础教育信息化进程，以信息化促进城乡教育均衡发展，我省近几年以农村教育信息化为重点，投入巨额资金，用于中小学教育信息化基础设施建设，初步构建起信息技术在教育教学过程中应用的基本环境。 国家新课程标准明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术的普及与应用作为全面提升学生素质、培养创新能力和实践能力的重要条件，是实施“新世纪素质教育工程”的需要，是教育信息化的需要，是实现教育现代化的需要。 学校信息化的基础设施建设包括硬件建设和教育信息资源（电教教材）建设两个方面。两个建设协调发展，资金分配比例合理，教育信息资源配备的种类和数量与硬件装备的种类和数量配套，与教学的需求相一致，是确保信息技术设施正常运转，充分发挥教育教学效益的基本保障。 为了合理有效的利用教学资源，充分发挥投资的最佳效益，进一步促进信息技术在教育教学中的普及与应用，河北省教育厅在充分调研的基础上，结合我省中小学校信息化发展实际，制定了《河北省中小学教育信息资源配备标准（试行）》。 《河北省中小学教育信息资源配备标准（试行）》所确定的指标为基本指标，有条件的学校可根据教育教学需要提高配备标准。 本标准自公布之日起执行，原《河北省中小学及中等师范学校电教软件标准（试行）》同时废止。 本标准由河北省教育厅负责解释。
小学部分
表2：河北省中小学教育信息资源配备标准（试行） 初中部分
浅谈小学数学教学中如何开展创新教育
浅谈小学数学教学中如何开展创新教育 内容提要：我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法。 关键字：老师备课、课堂教学、作业设计、评价体制。 如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法： 一、教师备课要创新 实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到： （1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。 （3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。 （4）教学程序要突出创新。 （5）师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。 （6）课堂提问要有实践创新性等。 二、课堂教学要创新 课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。 创设创新情境，学生主动创新。现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造
如何在中小学开展机器人教育课程
如何在中小学开展机器人教育课程 机器人教育课程是一门跨学科的综合性的科学技术。它涉及自动控制、计算机和网络技术、传感器、人工智能、微电子技术和机械工程等多个学科领域。格物斯坦小坦克认为面对当下人工智能技术的发展和创新人才的培养，在大力实施中小学信息技术教育战略的进程中，抓住时机在中小学引入机器人教育，提升学生对现代科技和信息技术的全面认识和理解，激发对创意和创新的兴趣，并作为一种培养创意思维和创新人才的新载体。 机器人教育作为创新人才培养的新模式，在目前的教育教学实践中，还仅处在活动层面，机器人教育大多是以课外活动和各种兴趣班、培训班的模式开展的。也的确有相当数量的中小学校能够积极组织学生参加各类智能机器人的活动或竞赛，但作为课程引入到教学中的却很少。为了让更多的学生能够接触机器人，培养学生的创新意识和动手能力以及团队合作意识，应该积极开展中小学机器人教育课程。 根据机器人教育课程的特点，我们课程教学的方法统一为：任务驱动、新知教授、实践应用。任务驱动，教师根据每节课的学习内容，合理地设计教学任务。课时安排为每周两节课，两个课时已经足够学生完成一个作品的制作。学生根据任务要求，进行问题分析、问题解决、小组讨论等环节，让学生发现问题，引起认知冲突，以便引入新知。 新知教授，学生将任务进行仔细剖析，并填写学生工程册（学习工程册是学生学习的一个凭证，也是学生进行任务分解、问题解决过程的记录）后，教师就可以根据学生反映的问题，引出本节课的教学内容。由于机器人课程的特殊化，可以将每个新知（一般的传感器的应用）分为“是什么、有什么作用、怎么使用、应用了哪些学科知识”几个部分。学生通过以上几个部分可以较为深入地认识每一个固件，也可以扩展学生思维，促进学生进行创作。由浅入深、理论联系实际，让学生能更多地将学习贴近生活，将生活的问题搬进学习中来。 实践应用，在一段时间的教学内，积极组织学生进行小组竞赛。教师应设计与生活相关的主题，让学生将生活与学习有效联系起来，达到培养学生体会生活、观察生活的目的，激发学生热爱科学、探索科学的精神。
中小学课外辅导班目前现状分析及对策
中小学课外辅导班目前现状分析及对策 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
中小学课外辅导班目前现状分析及对策 中小学课外辅导班目前现状分析及对策 摘要：中小学课外辅导班成明显扩张之势。这一现象的发生，反映了民众对教育有着十分强烈的需要。这种现象事实上改变了许多人的命运，这是教育工作者必须正视的一个问题。通过这个问题的分析，可以让我们明确学校教育的职责所在，为教育工作提供新的思路。 关键词：中小学课外辅导班现状分析对策 教育事业总是和社会一样，不断有新的现象出现。如果说这几年与教育有关的现象最集中是什么，中小学校外培训算得上是一个明显的现象。 一、中小学课外辅导班的现状 （一）国内中小学课外辅导班现状 1、北京中小学课外辅导班现状 为了了解北京基础教育的中小学校外培训现状，笔者通过随机的方式进行了调查。 人大附中是北京最好的一所中学，要参观交流过程中，该校一位领导回答笔者有关问题时认为，他们学校约有八成左右的学生参加了课外补习班！ 北京另一所重点中学——101中学，笔者课间随机问了3名初一学生，他们都有参加了课外辅导班！而且是不少于2门。 北京105中初二(6)班一男同学参加物理和数学辅导班，目的是为了加强学科的成绩。一学期费用在4000多元，折算单价为120元/小时。 北京市育鸿学校初三（1）班某男同学参加了5门课的辅导班。学费更是高达每节课200多元。该同学还说，他们班还有一位同学根本不来学校上课，每天就在辅导班上课。学校党支部书记、前任校长对于学生参加辅导班持反对意见。她认为教师应当把学生教好。为什么你不能把自己的学生教好不，这是老师的责任所在。她还认为，参加辅导班家长也是不理性的表现，迷信上辅导班的作用。然而，该校一名校领导的女儿曾经请过作文家教，请了一位专家上课。 北京大学教育学院院领导的儿子也一直在上各种辅导班。该院一名研究教育的副教授的幼儿园孩子也在老婆的直接掌控下上了几门兴趣班。 到底北京的中小学校外培训市场如何笔者还通过网络、报刊等媒体进行了了解。
中小学机器人培训的好处
中小学机器人培训的好处 中小学机器人培训的好处?机器人教育在中国近几年发展非常迅猛，这主要得益于人工智能技术以及互联网技术的发展，给传统教育模式带来了一股清流。机器人培训教育在中小学生中非常受欢迎，通过组装、搭建、运行机器人，提升学生的综合能力。目前市场上有很多中小学机器人培训机构，家长朋友们又该如何选择呢?这里给大家推荐南京紫光科学仪器有限公司。 南京紫光科学仪器有限公司专业生产教育型机器人成立于1998年5月。多年来一直致力于机器人教育事业。是全国唯一产品进入江苏省《中、小学信息技术》教材的机器人企业。中国青少年机器人竞赛委员会委员单位、国际机器人奥林匹克委员会委员单位、全国中小学信息技术创新与实践活动合作单位、国际机器人教育联合会会员单位、中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题“实验基地。 南京紫光科学仪器有限公司在吸收韩国先进科学技术的同时，引进国际先进的科学教育理念，推广中国的机器人教育，打造中国的机器人民族品牌!把现代化的科学技术引入青少年的科
教活动中，合作开展机器人课堂教育，开设教师培训班，组织国际，国内机器人竞赛及国际对口交流，公司以推动青少年科学教育为宗旨，以先进的科学技术，全新的教育理念，服务于社会。 南京紫光科学机器人培训包括五个模块：搭建机器人、编程机器人、智能造物、无人机、服务机器人。下面南京紫光就编程机器人教学课程相关内容来给大家介绍一下：编程机器人 32位教育机器人 一、功能： (1)3路伺服电机 (2)7路AD采集通道; (3)7路I/0口; (4) 1602液晶模块接口; (5) USB下载接口; (6) 八路程序控制的LED发光二极管; (7)10米红外遥控 二、结构：
我国中小学教育存在的问题
我国中小学教育存在的问题 冯小兵 2012115148 城环学院 摘要：本文主要结合学习和工作经历，从教育学的角度上审视当前我国基础教育存在的问题：现行的教育制度，教育结果能不能实现我国的所确定的教育目的？能不能实现德智体美劳全面发展？通过对现状的分析，寻找当前基础教育存在的问题，结合问题形成的过程，提出一些自己解决问题的思路。 关键词：基础教育；教育目的；教育目标； 在我国中小学教育传统中，虽然没有科学教育（专指自然科学教育）的提法，但实际的科学教育活动始终存在着。我们都是从中小学中走出来的，我们的中小学与以前以私塾为形式、以四书五经为内容的传统教育大有不同，传统教育我们知道没有自然科学，只有人文科学。中小学现行教学计划和大纲所规定的自然、物理、化学、生物、环境以及课外科技活动等课程，都是实施科学教育的重要渠道。科学教育对于提高民族科技素质、培养科技后备人才的重要性不言而喻。但与现代化建设的要求和国外的做法相比，我国中小学科学教育明显存在着质量差、效益低、内容陈旧、方法落后、不受重视、教育的不公平（城乡、区域）、人文教育与科学教育缺乏融合、教育者的科学素养、学校管理者的极端功利等问题，原因在于完全将教育的目的曲解，或者完全相悖于我国现阶段的教育目的。现将存在的问题陈列如下： 一、对科学教育的内涵不明确，没有明确的科学教育目标 1.中小学的教育者对科学教育的理解仍然停留在自然科学的层面上，缺乏对其深层次的认识。所谓科学教育顾名思义是指提高公众科学素养的教育。这里所说的科学素养并不是单指自然科学，它包括科学方法，科学态度，科学精神等。更强调的是一种统筹、协调的方法。然而，我们的中小学教育者完全将其理解为单一的自然科学教育，所以他们强调的标准答案，强调的是题海战术，他们强调的是权威。在权威这方面向上看齐，在九十年代末，刮起了一股黄冈热，都向黄冈中学的教育看齐，买资料、买书只要是黄冈中学出版的或者是黄冈中学的老师出的，不管三七二十一一拥而上，但是只是形式而已，在根本上仍是老的一套。这样无疑加重了学生的负担，家庭的经济负担等问题。然而对学生的身心发展却没有任何作用，并且在一定程度上不利于学生的发展。
中小学智能机器人教学
比尔·盖茨曾预言“机器人即将重复个人电脑崛起的道路。点燃机器人普及的"导火索"，这场革命必将与个人电脑一样，彻底改变这个时代的生活方式。”目前，各省、市的许多学校都开展了机器人活动，但这些学校机器人活动都以校内科技活动小组的方式出现，并没有真正进入课堂教学。特别是农村学校，对于机器人的教学还是一片空白。在信息技术高度发展的今天，智能机器人事业已呈跨越式发展。发展机器人事业，将智能机器人的教学纳入课程教学是最佳形式。那么，在中小学如何把智能机器人纳入课堂教学呢？笔者作了一些探索。 一、将机器人教学纳入课程是必然趋势 上世纪90年代，号称“现代机器人故乡”的美国，机器人教育不再局限在大学的专业学科教育。美国政府还在全国高中生中推行“感知和认知移动机器人”计划，高中生可免费获得70公斤重的一套零件。把机器人教育列入基础教育课程，让学生系统地、有步骤地学习机器人技术。在“世界机器人王国”的日本，除了每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛外,日本机器人教育更是从娃娃抓起。而我国机器人教育起步较迟，1986年我国“863”高科技发展计划才正式启动“智能机器人”主题。到了“九五”期间，“普及机器人文化”被列为该主题第一专题的宗旨之一。1998年中国科技大学在国内率先进行了机器人足球的教学实验。近年来，国内高校机器人比赛逐渐增多，“863”计划为“机器人竞赛工作委员会”提供了专项基金，智能机器人比赛正在发展成为我国创新教育的战略性手段。“中国青少年电脑机器人竞赛活动”、“全国中小学电脑制作活动”、“全国青少年科技创新大赛”、“Intel工程大赛”、“全国中小学生信息技术创新与实践活动”等全国重要赛事也都把机器人列入竞赛项目。除了政府部门的项目外，由学术机构、公司厂商联合主办的智能机器人大赛对推进我国机器人教育活动、普及机器人文化也产生了非常积极的作用。近年来，智能机器人活动在我国引起了中小学教育工作者的关注，并进行了有益的尝试。如，2000年北京景山学校将智能机器人的普及教育以科研课题的方式纳入信息技术课程，在国内率先开展了中小学智能机器人课程教学。2002 年以后，随着我国教育信息化的发展，智能机器人技术向教育领域的渗透已呈加速发展趋势。可以说，智能机器人教育进入课堂教学时机已经成熟。 二、机器人课堂教学可以培养学生多种能力 机器人教育集趣味性、实践性、综合性、科学性、探究性为一体，深受广大青少年学生的喜爱，它集计算机、声、光、电等多种技术，可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制、电子技术和机械工程等多个学科高新科技知识。智能机器人教学进入课堂可培养青少年学生综合素质。 1、培养学生的综合素质和应变能力。一个完整、能够完成任务的机器人，往往要用光、声、电、机械等各种器件，机器人因涉及多门类、多学科的知识和原理，通过教学可以拓展学生各学科的专业知识，又可将各学科的知识横向联系起来，对各学科所学知识起到巩固作用。首先，机器人教学实践活动中，学生按照图形要求或设想将几十种、甚至上百种各种零配件搭建成一个完整的能执行任务的机器人，每一个搭建步骤都必须自己或小组协同完成，这大大提高了学生应用各种工具的技巧和灵活的动手能力、空间想像能力。其次，在搭建前要构思巧妙完成的方式、方法和途径，对可行性要进行分析，得出最佳方案。最后，编写智能机
第十七届中国青少年机器人竞赛暨全国中小学电脑制作活动
第十七届中国青少年机器人竞赛暨全国中小学电脑制作活动（江苏赛区）规则补充说明 （2017年4月13日） 根据中国青少年机器人竞赛官网（https://www.360docs.net/doc/158977270.html,）关于WER工程创新赛、FLL机器人挑战赛、机器人综合技能竞赛最新的规则答疑，本省规则根据实际情况做以下补充说明，省赛现场将会以该补充说明为参照依据执行。 WER工程创新赛规则补充说明 4.1穿越时空 二层机器需要在完成穿越任务后才可以开始二层的任务，一层机器人与二层机器人只有在完成穿越时空任务后才可以同时开始完成任务，两台机器人在比赛过程中，不可以由参赛队员手动在两个基地内出发完成任务。 4.3采煤和4.4运煤 任务4.3和4.4的满分是115分。任务4.3.3与4.4.3两个任务只能得到其中一个任务的分，也就是两个任务可以二选一，也可以同时完成，但是这两个任务不管选择哪种完成方式，最终最高得分为30分。 4.5开采铁矿与4.7冶炼金属 可以不进行4.5.2中的任务，直接完成4.7.2，记60分，也可以先完成4.5.2（40分），再完成4.7.2（20分）。 4.6开采铜矿 4.6.2机器人将模型上的钢珠向南推落，将围栏的矿山门打开至过黑线位置（看最终状态），得40分。 4.8改进蒸汽机 改进蒸汽机的任务模型图按规则中图8 4.12资源再利用 在资源再利用任务中，将仓库中3个可利用资源(立方体）带回基地后，不可以自由将三个立方体拼接在一起。
FLL机器人挑战赛规则补充说明 (1)运送鲨鱼 鲨鱼必须放在水族箱内，即鲨鱼必须直接并且只与水族箱内的软橡胶部件接触。 (2) 交换动物 1、交换任务的场地物品东西方向在红线之间，南北方向取决于赛台边框厚度。两张赛台紧贴放置在一起后，令该场地道具居中放置。 2、交换动物时，转盘必须完整旋转180度才算作完成任务。 (3) 仿生 1、黑色的三角支架算不算“墙”的一部分。 2、如果壁虎挂在机器人上，同时机器人挂在仿生墙上，最终只有机器人挂在墙上的32分，而壁虎的分数是没有的。 (4) 放归熊猫 熊猫园模型打开后两块底板间没有任何缝隙，则算完全打开；当有一点缝隙时，则用手推可动部分使其完全打开，手离开模型后如果两块底板间没有任何缝隙，说明任务没有完成，手离开模型后如果两块底板自动恢复成和刚才有相同大小的一点缝隙的状态，则算作任务完成。 (5) 养蜂取蜜 要求蜜蜂必须直接接触蜂房顶部后蜜蜂释放。 (6) 收集粪便 机器人在基地外机器人同时只能控制一个盘形粪便模型。如果同时携带，那么所携带的粪便模型不可再使用。
我国中小学教育资源现状及对策浅探
我国中小学教育资源现状及对策浅探 摘要:我国中小学教育的发展与资源相对不足的现实对提高学校教育资源使用效率提出了更高的要求。通过对我国中小学教育资源使用效率低下的现状及原因的分析，提出了降低中小学教育资源浪费的有效对策。 关键词:留级与辍学；教育布局；脱离；师资；有形资源；教育产权 教育过程的进行是以投入一定量的活劳动和物化劳动，即以消耗一定量的人力、物力和财力为条件的，就必然存在着节约和浪费的问题。我国人口众多，资源投入相对不足，尤其是我国的中小学教育，基本上是由中央和地方各级政府投资的，非常有限，所以，更要合理配置和利用教育资源，减少浪费。 一、我国中小学教育资源现状概述 我国目前中小学教育资源存在着比较严重的浪费，包括隐性浪费和显性浪费，主要表现在以下四方面。 1.留级与辍学造成的浪费。目前，我国中小学生留级与辍学现象比较严重，据2004年全国统计显示：小学生辍学平均率为0.59%，初中为 2.49%，全国平均辍学人数大约为230万人，而全国平均留级人数则更为可观。导致留级产生的原因是多方面的，但学校本身的原因是主要的，主要与教师对学生的关注、教师的教学方法和态度等有关系。辍学也被视为一种教育资源的浪费，因为辍学的学生未达到所就读教育阶段的教育目标，而且他们与修完了义务教育课程的人相比更可能沦为文盲。造成辍学的因素很多，既有学校教育系统内部的因素，如升级制度、教师、课程与教法选择的标准等，也有外部因素，如个别差异、家庭的经济状况与文化水平等。 2.教育布局不合理造成的浪费。目前，我国普通中小学是按人口密度和所跨地区半径设置学校网点的，方便学生就近入学，但也存在不合理、不经济的一面。城镇中小学布局是按原有的人口密度和地区划分设置的，由于经济的不断发展以及缺乏对城市发展的远景规划而使学校分布日益呈现出不合理趋势。而在农村，小学一村一校，初中一乡一校，导致学校数量过多而规模过小，师资力量差，班额严重不足，造成人力、物力、财力的巨大浪费。据调查，贫困地区尤其是山区，地域面积大，人口稀少居住分散，中小学规模小且分散。不少山区村庄的小学几个年级只有十几个学生，有的小学甚至只有四五个学生在一个教室里复式教学，一个教师承担所有课程的教学，加上教师素质参差不齐，校舍简陋，很难提
全国中小学创新课堂教学实践 观摩活动心得体会
全国中小学创新课堂教学实践 观摩活动心得体会 解东一小石利利 上个星期，我怀着兴奋而激动的心情前往广州，参加了为期三天的全国中小学创新课堂教学实践观摩活动。活动中有名师精湛的课堂展示，专家精彩的讲座点评，真的是感受颇深、受益匪浅。专家们新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言给我留下了深刻的印象。观摩课活动中流畅的教学设计、新颖的技术工具、独特的教学方法等等，都让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。 数学教学就是要善于沟通数学知识与生活实际的联系，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学。上课教师不仅挖透教材，而且从多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。 在《树叶中的比》这一课中，教师围绕重难点，让学生勇敢地尝试解决问题，孩子们自己去发现、判断、比较，去选择合适的工具，借助身边有用的工具，从而找到了解决问题的方法。教师将参与体验、探究、操作、思考的权力还给了学生，发挥了学生的主体性。整个环节目标的细化、落实，使学生真正地掌握了本节课目标中的基本知识和基本技能，又能解决了一些实在的数学问题，整个课堂教学扎实、有效。
我平时的教学中，经常在处理某个教学重点、难点时，苦于很难找到很好的处理方法。在这次听课活动中，使我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，原来“课”还可以这样上。 在《制作雨量器》一课中，老师充分运用新媒体、新技术，将UMU互动平台提问融入课堂中，学生充分发散思维，尽情提问，在小学合作、师生合作中，每个同学的疑问都能当堂解决，为学生今后的思维发展奠定了扎实的基础。 课后，在场专家老师给我们做了精彩的讲座，使我深刻地认识到学习的必要性。作为一名小学数学老师必须认真研读课标，深挖教材，做到以学生为本。要注重激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，让学生认真听讲，教给孩子恰当的学习数学的方法。教学时，要注重细节，提高课堂的教学实效。要学会以典型教学案例为载体，开阔教学视野，探究出高效的课堂教学模式。 通过这次学习，我深刻体会到：在“互联网＋教育”理念的推动下，基于大数据教育服务、云端一体化、智能终端等技术的融合，开启了课程变革的新时代。基于网络和数字终端支持下的“一对一”数字化个性学习，将真正实现以“教师教”向“学生学”为主的转变，学生自主合作、探究个性化数字化高效学习，这也正是新时代背景下正在追寻的现代教育……
关于中小学机器人教育的思考与分析
关于中小学机器人教育的思考与分析 现如今，随着社会日新月异的变化，教育工作者对自己的工作也做了一些变革和创新。信息时代的快速发展，互联网技术的广泛使用，使得传统的“填鸭式”教育不能够满足学生的需求，学生希望以更加有趣的、欢乐的、有效的方式进行学习。而中小学机器人竞赛活动让教师学到了新的教学方法，通过这种竞赛活动，让学生在活动中既学习了科学理论知识，又锻炼了动手能力，拓展了思维，培养了创新精神，激发了学习兴趣。本文将重点讲解机器人教育的内涵、意义及其局限性。 标签：中小学；机器人教育；创新精神 一、机器人教育的意义 机器人进入教育领域主要采取竞赛的方式，通过机器人竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力的培养。竞赛既教会学生去思考，又让学生通过动手、动脑提升综合素质。学生通过亲手组装机器人系统、检测调整传感器、编程调试控制程序等工作程序，综合知识水平得到提升，动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力以及创新能力得到全方位的训练，这对学科渗透、培养高素质的创新型人才具有十分重要的作用。 1.培养意志品质，注重合作精神 机器人的设计涉及计算机、机械、电子、通信、控制等多个学科领域的知识，中小学生必须广泛学习各方面的知识，才能够有所成就；这可以锻炼学生的意志力，使他们明白坚持的意义。而且机器人的组装、调试工作工作量极大，仅凭个人是很难完成的，这时就需要团队合作来共同完成。在团队合作中，以2～3个人一组合作完成任务，群策群力，共同作业，就像体育比赛中的拔河比赛一样，不仅可以提高他们的团队合作能力，而且可以弥补每个人性格中的缺陷，培养他们完美的人格，因为整个团队中缺一不可，整体的实力远远大于个人的能力的发挥。 2.实现与国际接轨，迎接机器人时代 现如今，我国的机器人教育发展尚不成熟，而美国、日本等发达国家重视机器人学科教育对于高科技社会的作用和影响，已经在信息技术课与课外活动中融入了机器人教育，而且收获颇多。我国目前经济腾飞，国家繁荣富强，要想在国际市场上占有一席之地，与国际接轨，就需要大力发展机器人教育。机器人的广泛引用将极大地促进社会生产力的发展与产业结构的调整；开展机器人教育，有助于我们在机器人时代走在世界前列。 二、机器人教育的局限性
全国十大中小学课外辅导机构介绍
全国十大中小学课外辅导机构介绍 卓越教育 中国中小学课辅大机构主要集中在北京，卓越教育是为数不多发源于京城以为的大机构之一。南部中国最有影响力的中小学课外辅导机构。“承诺班”教学力量雄厚。与广州公办教育体制关系紧密。对广州中小学各类考试把握较好。稳扎稳打，虽然历史久远，但扩张稳健。中小学课辅机构受地域影响很大，强劲如学大也不能确保到哪里都能教学好，卓越获得风投，走出广东，教学质量能否一如既往，尚存疑问。 学大教育 国内首度把“个性化教育”理念与中小学课辅结合将中小学课外辅导机构第一次统一在“个性化教育”大旗下的的教育机构, 美国上市公司, 第一个把传统家教炒成“一对一”概念并转化成巨大市场能量的教育机构。国内几乎所有个性化教育机构都受益学大教育为提升个性化教育机构地位所做出的努力。不足是做市场大于做教研教学，盲目扩张，不善整合，聚集了大批各行业营销人员，真正教学教研人员在公司没有影响力。总部在北京。 学而思教育 国内第一家真正的有自己教育产品的教育机构（其早期的管理者和老师皆为名校出身，靠天才的力量开发自己的教育产品，逆天而行）。教研教学力量全行业第一。其成功经验无法复制。学大模式更好模仿，更容易更快出效益，学而思模式需要练内功，空前绝后。国内第一家靠理念引导推进公司前进的中小学课辅机构。奥数英语小班教学水平全行业第一。 精上教育 精上教育是国内中小学一对一课外辅导行业的一股新力量，师资力量及其雄厚，其主张“公开、无门槛、有根有据做承诺”，通过多年的1对1个性化教学研究独创的“TPT考点教学法”风靡一时，受到教育辅导界的资深教研专家的一致肯定。精上教育推出“4个1”辅导模式：1位学习规划师、1套个性化学习方案、1位精英学科教师、1位专职班主任，针对性、目标性更强！精上教育在“1对1”辅导目标承诺上的出色成绩更让其备受学生家长们的信赖。精上教育被誉为“中小学个性化课外辅导专家”。 新东方优能教育 依托新东方教育雄厚的资金实力进入中小学课辅。但新东方做外语培训有一套，做中小学课辅只能学“学大”。个性化教育由于得到的国家教育资源有限（国家各级教学教研管理机构不管个性化教育机构，给个性化教育机构在教学教研上的扶持也少），课外辅导效果评判主要在在公办学校，所以个性化教育机构很难建立自己完全独立的校本课程、教研体系。实力雄厚如新东方，在教学教研上能做的不多，只能跟学大学销售、做市场，难以动摇学大中小学课辅老大地位。
国家基础教育资源网的使用经验及体会
国家基础教育资源网的使用经验及体会 信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会: 一、集思广益，充分利用远程教育资源面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。二、精益求精，更加有效利用远程教育资源在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲。如我在讲《认识钟表》这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。三、活学活用,利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在. 经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢? 远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得"耳聪目明"，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。
创新基本--中小学创新创造教育
创意创造力，也作创造性或才思，是一种基于概念工具及精神上技巧的人类精神现象而最终产生或发展为创意、启发及直觉的过程。从一个科学观点去看，创造性思想的产品（有时作离散思维）通常被认为必须具原创性和贴题。另一方面，在日常生活中，单单是每天去创造新的事物已经是创造性思想，创造性思维和惯性思维最大的一个不同点在于创造性思维没有一个固定的套路或特定的方法标准，有点像佛教中的顿悟，当一个人全神贯注于思考或者解决某件事情亦或者在一个毫无压力的环境里受外部环境刺激很小的时候，这个时候是启发创造力最好的时候。 概念创意是传统的叛逆；是打破常规的哲学；是大智大勇的同义；是导引递进升华的圣圈；是一种智能拓展；创意就是具有新颖性和创造性的想法，而且能够通过创意创造出更大的效益，包括物质的和精神的效益。 创意起源创意起源于人类的创造力、技能和才华，创意来源于社会又指导着社会发展。人类是创意、创新的产物。类人猿首先想到了造石器，然后才动手动脚把石器造出来，而石器一旦造出来类人猿就变成了人。人类是在创意、创新中诞生的，也要在创意、创新中发展。 人类每一次的发展都离不开创意创意是一种突破，是对现有技术、产品、营销、管理、体制、机制等方面主张的突破。创意是逻辑思维、形象思维、逆向思维、发散思维、系统思维、模糊思维和直觉、灵感等多种认知方式综合运用的结果。要重视直觉和灵感，许多创意都来源于直觉和灵感。人类诞生开始，“创意”也就开始左右着人类的发展，那个时候没有“创意”两字，人类每一次的发明、创造都是在一定的环境、压力、生存下进行的……面对自然界，人类应付突临灾害最原始也是唯一的办法，只有像其他动物一样，用疯狂奔逃来躲避。语言的创意让人类变成了高级动物——直到人类发明、制造、运用了工具．并在这个开拓性
浅谈小学机器人课堂教学的实践策略
浅谈小学机器人课堂教学的实践策略 [内容摘要]机器人，我们现在都已经比较熟悉了，她作为信息技术学科的一个拓展平台已经得到各方面的认可：让机器人走进课堂，走向每一位学生，让更多的孩子了解机器人，培养孩子综合能力和信息素养。然而，当我们看到机器人这个特殊的课堂教学平台的亮丽风景的同时，我们还在思考：机器人课堂教学中到底要教什么采用怎么样的教学模式与策略学生才会感兴趣对机器人教学成效又该怎样评价本文就以这样的思路，谈谈我对机器人课堂教学实践策略的思考。 [关键词] 机器人课堂教学实践策略 随着机器人课堂教学活动的不断推进，实践中的我们都遇到类似的困惑：学生对机器人的兴趣很高很高，可是在短短几堂课的教学实践之后，学生的兴趣、学生的热情似乎大打折扣，到底是什么原因引起的这种变化，怎样才能让机器人课堂“活”起来，让学生能够灵活应用机器人学习中的各种知识，解决生活中的实际问题，真正地做到活学活用。 一、找准机器人教与学的支点：机器人课堂教学到底要教什么 1.机器人课堂教学需要准确定位 首先，我们必须清楚地意识到，我们所讲的机器人不是一门学科，他不是大学所学的机器人学科“下放”到我们中小学的学习中来。 其次，我们必须明确我们开展机 器人课堂教学的主要任务是培养学 生对机器人研究的兴趣，同时培养学
生分析问题、解决问题的能力。 如今，新课程提倡研究性学习，真正的研究性学习才能激发学生兴趣，提高学习的效率，而我们的机器人的学习属于真正的研究性学习。在整个学习过程中，学生得到多元的乐趣体验，与生活息息相关。 因此，我觉得我们的机器人课堂教学的核心应该是：程序设计初步知识，在此基础上培养孩子协作、创新的多元智能。 2.认清机器人课堂教学对教师提出的要求 作为机器人课堂教学实践的我们自身需要做好各项准备，这也是对我们参与机器人课堂教学实践所提出的具体要求，我们在实践过程中发现机器人课堂实践对我们的要求很高，主要体现在：1.有一定的耐心。2.有一定的动手能力。3.有一定的电子技能技术。4.有一定的程序编写能力。5.有一定的创造欲望。6.有一定的观察生活感受生活的激情。 由于机器人的教学还是处于起步阶段，我们都还在不断了解，也都在“摸石头过河”，我们自身的准备工作，对自身所提出的要求，做得踏实一点，要求严格一些，在教学中就可以做到游刃有余。 二、瞅准机器人教与学的时机：什么时候开始教学机器人 机器人的学习需要学生的生活经验作为基础，包括学生对问题的分析、解决问题的能力，都会影响机器人学习的积极性。 曾经也有学者提出“程序设计教学越早越好”但我个人认为也不能太早。必须切合学生的学习实际，跟学校信息技术教学整体协同，不过我们可以在早期的机器人课堂教学采用实体机器人，进行搭建研究学习，简单介绍相关机械原理，培养孩子的动手能力。
关于中小学教育资源向社区开放的实施意见
关于中小学教育资源 向社区开放的实施意见 各中小学、幼儿园： 为了全面贯彻落实党的十八大精神，落实《教育部关于推进社区教育工作的若干意见》、国务院批转教育部《教育振兴行动计划》提出的积极推动社区教育，加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成的任务，使更多的市民能够享受优质教育资源，营造终身学习的氛围，争创全国社区教育示范区文件精神，现就我镇中小学校教育资源向社区开放提出以下实施意见，请各校结合本校实际认真贯彻执行。 一、学校教育资源开放的意义 学校教育资源向社区开放是我区创建全国社区教育示范区的重要内容之一，对于提高广大市民的整体素质及生活质量具有十分重要的意义。学校是社区教育的重要资源，在社区教育中具有举足轻重的地位和作用。向社区开放学校教育资源，是每年学校参与全国社区教育示范区创建工作应尽的责任和义务。为此，各中小学校领导要充分认识学校在社区教育中的地位和作用，服从大局，克服困难，明确职责，科学合理安排，切实抓好教育资源开放工作的落实，为我区创建全国社区教育示范区和构建终身教育体系作出积极的贡献。
二、学校教育资源开放的基本原则 1、服务社区原则。各中小学要树立大教育观、服务观，立足社区、服务居民，引导社区成员逐步确立终身学习理念。 2、协商配合原则。各中小学要积极与辖区内街道、社区居委会协商确定开放的场所、时间和管理办法，共同把教育资源开放工作落到实处。 3、资源共享原则。各中小学要积极向社区开放教育资源，把学校建设与发展融入社区建设之中。同时，学校要争取社会各单位的文化、教育资源对学校开放，努力实现文化、教育资源的共享、共用，促进学校与社会的沟通、衔接和共同发展。 4、逐步开放原则，各中小学应从实际出发，坚持成熟一项开放一项，逐步做到全面开放。 三、学校教育资源开放的范围，内容和时段 在保证学校正常教学秩序的前提下，向社区开放教育资源，具体为： 1、开放的范围与对象：区属所有中小学校按照分处、对口、就近的原则向所有的社区居民开放。 2、逐步向社区居民开放学校的体育设施，如运动场地、体育馆、健身房等。 开放时段： (1)每天早上上课前1小时。
全国中小学机器人教学参展教案
机器人教学评占教案 1、《机器人卫士》教学设计…………………………浙江省嘉兴市实验小学陆志刚 2、奔跑吧，助力车 ………………………天津南开区科技实验小学姚湘君3、不会碰坏的机器人 ………………………四川省宜宾市人民路小学向华4、考古探秘——机器人的前进与后退 董皓……………………………山东省济南育文中学 5、足球机器人的热身训练………………………………山东省肥城实验小学王洋 6、机器人课程设计：小伙伴咱们一起走…………………辽宁省大连市中山区葵英小学于向阳 7、《机器人去哪儿？》教学设计………………………江苏省南京市琅琊路小学王蕾 8、机器人小助手之模拟推窗任务…………………………湖北省武汉市武汉小学康宁 9、前进！智能车 ……………………黑龙江省哈尔滨市铁岭小学蒋靖10、《机器人的眼睛——超声波传感器》教学设计…… ……………………河南省开封市二师附小刘冕11、循迹机器人…………北京理工大学附属小学梁潆 1
12、机器人直行 ………………………安徽省铜陵市东方红小学陈浩13、《机器人穿越浮桥》教学设计………………………浙江省杭州市丁兰实验中学翁国军14、赋予机器人听觉和视觉………………………………天津市汇森中学崔婷婷15、3D虚拟机器人灭火 ………………四川省成都七中育才学校三圣分校李欢16、走进巅峰之战——机器人足球………………………辽宁省沈阳市教育研究院王双17、机器人沿线走 …………………江苏省连云港市新海实验中学孙丽丽18、让你的小车跑起来 ……………………吉林省长春市第五十六中学柏峰19、机器人巡线行走 ……………………………吉林长春汽开区九中张立城20、《牵手机器人快乐足球赛》 …………………黑龙江省哈尔滨市征仪路学校王磊21、《机器人初体验》教学设计…………………………广东省佛山市张槎中学骆春明22、《机器人走迷宫》教学设计…………………………………深圳市高级中学余海燕 2
浅谈如何对小学生进行创新教育
浅谈如何对小学生进行创新教育 广南县曙光乡中心学校普应丽 内容摘要：“兴趣是最好的老师，创新是人类生存发展的重要特征和手段，是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。”学以致用，永远是教育的直接目的，让学生敢于创新，勇于创新，是学生健康成长的重要条件，也是社会发展对人才提出的最基本要求，学生创新能力的培养是一个长期的过程。21世纪是竞争的社会，社会需要开放型的人才，因循守旧、墨守陈规，将没有出路，要想祖国立于不败之地，未来中国的花朵唯有创新。 关键词：培养学生兴趣创新能力 心理学家认为“兴趣是培养和提高学生创新能力的基石。”随着经济的发展和社会的进步，国际竞争日益加剧，而一个国家要屹立于民族之林就必须造就敢于创新和善于创新的创新型人才。一个国家，一个民族只有具备了这种人才和精神，才能抢占科技制高点，而培养创新型人才的根本途径在于教育，这种教育贯穿于学生成长的各个环节。那么，如何才能有效的培养学生的创新能力呢： 一、建立良好的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围 在学校这块热土上，要想培养具有创新能力的学生，建立良好的师生关系，营造民主、和谐的教学环境，教师要具有创新能力是最关键的。教师在培养学生创新能力中起着重要作用，没有创新精神的教师就培养不出具有创新能力的学生。作为基础教育的教师必须更新教育观念，培养学生的创新能
力，只有充分体现学校教学活动，才能释放出巨大的力量。如果说学校教育是创新的土壤，那么学生就是“花朵”，教师就是“园丁”，能否把这些花朵培养成具有创新精神的一代，这与园丁的思想道德，认识水平，教研能力及自我的创新精神密切相关，因此，时代呼唤创新教育，创新教育呼唤高素质教师。学生的学习环境特别重要，需教师理论联系实际，结合实际情况给学生创造一个良好的学习环境，让学生真正体会到学习的乐趣，使学生的能力得到充分的发展。 学校教学以课堂教学为主，课堂教学是实施创新教育的主渠道和主阵地。良好的环境是造就万物生生不息的重要因素。课堂教学要创设情景，激发学生学习兴趣，让课堂活跃起来，这是培养学生创新精神的起点。教师往往忽略学生的能动性，把学生当作按照指令动作的机器人，使学生被动地进行学习活动，违背了客观规律，严重影响教学效果，更谈不上能力的培养。因此，有必要构建宽松、和谐、民主的创新性的课堂教学模式，改变过去“满堂灌”、“一言堂”的传统模式。 教学目标既作用于教师的教，又作用于学生的学。为激发学生的兴趣和求知欲，使学生认识到学习是自身的需要，从而形成强烈的达标意识。教师要恰当的选择切入点，通过生动的描述，真实的实物演示，有趣的游戏活动，直观的视听手段等，努力为学生创设一个又一个学习情景，使学生在众多的学习材料中，明确学什么，怎么学，达到什么要求，在此基础上教师引导学生从认知、能力、情感三个方面训练目标，确定学习重点，选择良好的学习方法，为下一步的学习打下良好的基础。