《悲情城市》的历史叙事探微
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1613002906.html, 《悲情城市》的历史叙事探微
作者：周柳伊
来源：《今传媒》2018年第07期
摘要：本文以台湾导演侯孝贤的《悲情城市》为个案，探讨了《悲情城市》中历史叙事
的方法和语言。即影片主要以小人物的历史见证、侧面烘托的历史叙述、诗意化的历史叙事的叙事方法来建构台湾近代的历史风云，并引发着对台湾“身份认同”的深度思考。
关键词：悲情城市；历史；叙事
中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2018）07-0115-02
从八十年代中后期开始，强烈的使命感和悲悯情怀，引领着不惑之年的侯孝贤告别了青春往事的个人体验，把镜头伸向了更宽广、更宏阔的视野，从1989年始他将目光投向了台湾近代的历史风云。1989年创作的《悲情城市》是侯孝贤电影艺术的一座高峰，也是迄今为止，
侯孝贤最完整的“台湾史”作品，并以其对“政治电影”的突出而获奖。而《悲情城市》的历史叙事，笔者认为主要有三个方面：即小人物的历史见证、侧面烘托的历史叙述和诗意化的历史叙事。
一、小人物的历史见证
在《悲情城市》里，侯孝贤一直试图寻找近代台湾历史曲折坎坷的根源，延续其一贯的风格，“不盲信由官方解释、判定的历史，而是站在台湾普通民众的立场”[1]，侯孝贤再次把目光投向了动荡时代中普通人的生活遭际，且借小人物命运的悲欢离合来反映历史风云的变幻。个人苦难和政治洪流混合，较之对历史事件的客观描绘要更为深刻、真实。
20世纪40年代，日本战败撤离、国民政府迁台，台湾社会复杂多变。《悲情城市》对准林家这样的三世同堂，以林家失聪的四弟文清和护士宽美之间的情感发展为明线，串起林家家族命运的交织，且经由这一家人在大时代悲欢离合的回忆和叙述，见证1945年至1949年这段统治者转换替代过程中的台湾历史，以及由此产生的身份认同的危机与矛盾。护士宽美，一个本应过着简单快乐生活、远离政治的女人，却在乌七八糟的历史环境中整日为亲人担惊受怕；失聪的四弟文清是个专业的照相师，他纵然失去了口耳的感触，却能通过一双眼洞明世事，并用照片记录历史的瞬间，文清手里的相机，让历史和现实无处可逃。他们都充当着历史的见证人。
“政治事件集中在个人命运上，历史‘悲剧’变成了家庭的‘悲情’”[2]。林家，一个台湾本省人的家庭，在统治者替换过程的短短数年间经历着寓言般的灾变和毁灭，林家老二到吕宋岛当军医生死不明，老三在上海参战后精神疯癫，文清追求平淡生活不得而无辜被捕，老大文雄在冲突中被枪杀。而生活仍在继续，剩下来的老弱妇孺，仍要忍气吞声的赖活下去。而这不仅是
(完整版)小学教师教育叙事
小学教师教育叙事 小学教师教育叙事（一） **年的教育教学工作使我深深的体会到人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是>班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是'爱'。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是'超凡脱俗'的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。 爱就是了解 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。 而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。 为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。教给孩子们知识固然重要，可关注孩子们的性格成长也很重要，性格决定命运。试想一下：一个性格胆小怯懦的人，纵然有满腹经纶，不敢表现与人，又能有什么成绩呢！一个孩子在学校里，最希望得到的就是一声来自老师的鼓励，表扬，安慰，而这些，我们恰是取之不尽用之不竭啊！对学生的教育工作，不能够钻批评的牛角尖，而要在需要的时候不吝鼓励。当一个学生不能最大限度地发挥自己的时候，我们的训斥或许会让他有所改变，但是真正能从心底里改变他们的，恰是来自我们教师的那一句不起眼的鼓励，甚至是一个小小的动作。正式这一句不起眼的鼓励，点燃了孩子心中的明灯，让他们有信心继续下去。 爱就是关怀。 师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。 入夏以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个呕吐的。一个周一早上我就收拾了两次呕吐的污物。天热了，我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服…… “人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而表扬、鼓励、赏识，正是对人成绩的肯定。每一个人对身边人评价都是十分敏感的，作为孩子更会在意老师的评价。老师的一句温馨的话，一句中肯的表扬就如同春风化雨，润物无声，甚至包含着肯定意味的体态语，如微微一笑或点点头也都能起到很好的效果，即所谓“深情尽在不言中”。老师的赞许和表扬正是调动孩子学习积极性的催化剂，它将会促进他们学习干劲的提高，
初中历史课程标准复习资料
初中历史课程标准复习资料 一、选择 1、、对待师生关系上不应当强调（A ）。 A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导 2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有?（B ） A、交往中，将关系建立在互惠的基础上 B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件 C、将不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生 3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C ） A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信 4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（D ） A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课 C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程 5、现代学生观的基本观点是（D ） ①学生是发展的人②学生是独特的人 ③学生是自由的人④学生是教育活动的主体 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 6、个别教师不允许学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（C ） A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权 7、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D ） A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的 B、学生或其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的 C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听拒不改正的 D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。
浅谈高中历史教学中的情景教学
浅谈高中历史教学中的情景教学 ——以《鸦片战争》为课例 摘要：传统教学重视老师语言的讲述和知识的传授，简单的说就是教师牵着学生走，学生围着教师转,这种教学突出了教师的主导性，却忽视了学生主体性，使学生丧失了学习的积极性。新的课程改革要求教师以人为本，不能片面强调知识的传授，而应重视学生的主体性，注意与学生情感的交流，而情景教学正是体现了教学活动中的这种人文主义精神。 关键词：历史教学情景教学鸦片战争 简单的说，历史就是过去人类各种活动的全体。在新课标下，高中历史学习主要是谈人类历史，包括人类文明在产生和发展过程中所创造的政治文明、物质文明和精神文明。在高中历史中，历史人物、文化思想、历史事件、人类遗产和众多的历史奥秘等交织在一起，绘制出了一幅极其生动的人类历史画卷呈现在同学们面前。可以说，高中历史是一门非常生动有趣的学科。但是，我们知道，历史是发生在过去的，具有不可再现性，这就使得在我们平时的教学中，仅靠老师的讲述很难让学生感知、理解发生在过去的生动场景和活生生的历史人物。在这种情况下，通过设置一定的历史情景以引起同学们的历史感知就显得尤为重要了。传统教学重视老师语言的讲述和知识的传授，简单的说就是老师牵着学生走，学生围着老师转,这种教学突出了教师的主导性，却忽视了学生主体性，使学生丧失了学习的积极性。新课程改革要求教师以人为本，不能片面强调知识的传授，而应重视学生的主体性，注意与学生情感的交流，
而情景教学正是体现了教学活动中的这中人文主义精神。 情景教学有时也被称为情境教学，就是指在教学活动中，教师“有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展”[1-70]的一种教学方法。这种教学方法突破了传统教学中教师语言讲述和知识传授的教学模式，容入了具体生动的情景，注重与学生的情感交流，体现了学生“主体性”的新课标理念。新课标实施以来，我校历史教研组在历史教学研究中不断探索和创新，把情景教学容入到课堂中来，在教学实践中取得了良好的效果，同学们学习历史的兴趣大大提高。我现以岳麓版必修（Ⅰ）中的《鸦片战争》为例，简要介绍一下我们在历史教学中对情景教学法的一些运用。 在《鸦片战争》这一节课里，我采用多媒体的教学方法，在课堂上融合多种情景教学方法，通过创设问题情景、图片情景、视频音像情景、角色情景、数字情景等方法把学生带进历史的时空隧道中，激发他们情感上的共鸣，从而提高他们学习历史的积极性和主动性。 （一）问题情景。 问题情景是启发式教育的一个重要手段，教师可通过提出问题让学生思考来一步步把学生带入历史背景中，加强师生互动。所谓历史教学中的问题情景，我认为就是教师通过课文中所叙述的历史现象、历史事件来提出相应的历史情景问题，让学生置身于这种情景中去体味、思考这种现象的前因后果，培养学生的思考能力、辨证能力的一种历史教学方法。在《鸦片战争》这一节课的教学中，我
初中历史教学评价
用评价提高教学效率 ——人教版九年级历史上《我看拿破仑》一课的教学叙事 评价内容： 我上了一节《我看拿破仑》，尝试了由学生提出问题，然后根据学生的问题进行教学设计的教学方式。 这节课属于初三历史《欧美国家的巨变与殖民扩张》一课中第五子目的内容。 评价目标： 教材对这部分内容的编写是一节主题活动，特点是对历史人物进行一次辩论会，既能让学生了解1799 — 1815 年的法国历史，尤其是这次席卷欧洲封建社会的资产阶级革命，又能使学生对拿破仑这一历史人物有一个相对完整的客观的认识。 评价方法： 在本节课的教学设计中，采取对历史人物的评价法的教学方式。拿破仑是一个具有传奇色彩又颇具争议的历史人物，部分学生对拿破仑比较感兴趣，爱好军事的学生兴趣更浓。因此，我想，对这个历史人物，学生提出问题的愿望应该比较强烈，通过评价培养客观地认识评价历史人物、历史事件和历史现象，用书面语言、图表等形式陈述历史的表达能力，同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得的能力 第一部分问卷调查 问卷：关于拿破仑，你都知道哪些？你还想了解什么？ 建议学生阅读教材的相关内容，也可以上网查找拿破仑的相关资料，了解拿破仑的基本情况后，再完成调查问卷，建议学生提出的问题要有探讨的价值。在引导下，同学开始翻书阅读有关内容， 填写调查问卷情况评价表 评价项目评价内容 关于拿破仑，你都知道哪些？1.列举有关拿破仑的一件事。（） 2. 看有关拿破仑的影视资料。（） 3. 读有关拿破仑的书籍。（） 4. 浏览专门介绍拿破仑的网站。（） 5. 知道拿破仑说过的一句名言。（）
你还想了解什么？6. 至少提出一个有关拿破仑的问题。（） 7. 所提的问题表述清楚，没有错别字。（） 8. 所提的问题是经过自己独立思考的。（） 9. 提出的问题能引起老师和同学的深入思考。（） 备注：根据情况在相应的括号内打√。本评价表中共有9 项评价内容，每 项1 分，共计9 分。评价结果：8-9 分为优秀，6-7 分为良好，4-5 分为合格。 我拿着新设计好的调查问卷发给学生，让学生修改自己所提问题。问卷发下去后，发现学生对新增加的评价量规很关注，每个人都在逐字逐句地阅读，有的学生很兴奋，一边读着评价量规，一边就迫不及待地告诉大家他所知道的，有的说自己知道滑铁卢战役，有的说看过电影《奥斯特里茨战役》，有的说自己知道拿破仑的一句名言“不想当元帅的士兵不是好士兵” …… 从学生调查问卷看，评价表激发了学生提出问题的积极性，使学生的问题意识大大增强，而且提出的问题是自己经过一番思考的，比较有深度。 把问卷进行了整理归类，并按提问人次统计问题所占的比例。从分析结果看，学生对拿破仑的了解主要来自教科书，14% 的学生课前读过拿破仑的相关资料，92% 的学生对拿破仑的了解较支离破碎，缺乏一个相对完整的认识。关于拿破仑学生最想了解的问题主要涉及六个方面：一是拿破仑上台的背景（ 2.6% ）；二是拿破仑政权(23.7%) ；三是拿破仑战争(38.2%) ；四是拿破仑的轶闻趣事(18.4%) ；五是拿破仑的历史作用 （14.5% ）；六是其它（ 2.6% ）。学生们所提问题主要集中在拿破仑战争和拿破仑政权两个方面，这两方面是作为资产阶级政治家、军事家的拿破仑的主要活动，这和课标对本节课的要求是一致的。因此，这节课的主要任务就是了解拿破仑的主要活动，客观认识拿破仑的历史作用，只要课堂教学达到了这个目标，也就最大限度地解决了学生的问题。 围绕学生们提出的问题，在做了充分的准备之后，我开始上这节课了。课前，我让历史课代表把调查问卷的统计情况印发给每个学生，以便让同学们既了解自己提出的问题，也了解全班提出的问题。上课一开始，课代表概述问卷调查的统计情况。在教学过程中，学生根据我提供的丰富的资料，主动探究拿破仑的主要活动，客观认识拿破仑的历史作用，在课堂实践中，学生的思维一直非常活跃，出现了兴趣盎然的学习探究氛围。 从学生填写的学习活动过程记录卡看，87% 的学生能简述拿破仑的主要活动，并对他的历史作用形成了较为客观的认识；80% 左右的学生认为自己的问题得到了解决。在深入学习的过程中，还有20% 的学生提出了新的问题，我及时向他们提供了相关网站和书籍，鼓励学生课下自主探究。看到这样的结果，我如释重负。 第二部分一些思考 1 、评价是指挥棒，是学生努力的方向。
初中历史教育叙事
初中历史教育叙事 新课标突出强调了学生学会学习和积极参与课堂的内涵，要实现这一目的，首要的就是让学生对课堂学习具有浓厚的兴趣。因此，如何在课堂上创造一个良好的教学氛围，充分调动学习的积极性，激发学生的学习热情，就成为我们初中历史课堂教学面临的重要问题。 历史教学作为再现历史事物发生过程的一门特定的学科，其每章每节相对来说，都是一个个独立的历史故事。教学中，我们不妨把历史知识通过趣味性、通俗化的故事形式，采取师生互动的方式把它传授给学生，使学生在“娱乐”中轻松学习历史，这会比单纯化的讲述和阅读，效果要好的多。基于此，教学中，我在尊重教材基本知识的前提下，把教材内容加以适当的艺术润泽，使之形成许多有情趣、生动、感人的历史小故事，由教师或学生（在这个过程中，教师要鼓动学生积极主动的参与）把它讲述出来，使学生在听、想、记等方面形成较强的自我接受力和感悟性，充分起他们的学习热情。实践说明，在这种情景下学生接受记忆的知识会更牢固。 讲述历史故事时，可以针对课堂的教学目标，有意识的巧设一些疑问，启发学生带着问题去听故事，在故事中寻求答案。例如：在讲《祖国境内的远古居民》一课时，我把本节的知识点汇聚成了“一个北京古人的一生”这样一个故事，以北京地区原始生态为背景，把北京猿人的体态特征、生产、生活状况融入其中，向学生娓娓道出了一个北京猿人短暂40年的人生历程。配合
这个故事，设计了五个问题：①北京人会不会使用工具？使用怎样的工具？②北京人获取食物的途径有哪些？想一想还有其它的吗？③北京人能否使用火？他们怎样取火？有什么影响？④你认为北京人的生活快乐吗？说说你的理由。⑤你认为北京人的哪些精神值得我们学习？这些问题满足了不同层次学生的要求，也激发起了他们积极参和探讨的兴趣，学习效果事倍功半。对于教材中学生已了解的知识内容，也可以让学生在讲台上以故事的形式进行表述，其中的问题也可以以学生为主进行提问，教师进行配合和引导。例：《三国鼎立》一课中，以学生熟知的“官渡之战”和“赤壁之战”两个故事情节为主线，让学生根据看过的电视剧《三国演义》中的片段来讲述，穿插着对其中人物的分析等，来完成“三国鼎立”知识板块的学习。 课堂中，以故事形式进行的讲解，很容易使学生融入到情节起伏中，不由自主的会想起相关的时间、人物、事件及结果等历史知识，学生以这种方式记忆的知识点要比单纯的死记硬背印象要深的多。同时，这种学习知识的方式还给学生提供了一个自我展示的机会，课堂上为把自己“最闪亮的学习成果”展示出来，学生会更加积极主动的学习，自觉的去获取知识，并通过演讲和解答不断提高自己概括和分析问题的能力，从而把“苦学”变成“乐学”，由知识的被动接受变成积极主动的去获取知识。 值得注意的是，这种课堂学习方式是一个开放的过程，教师要精心的设计和调控好这个课前要做充分的准备，找好每个“故事”的切入点和突破口，防止由于“故事”过多的文学色彩和其本身的娱乐性而忽视了历史课
不该被遗忘的历史作文【初中初三700字】_1
不该被遗忘的历史 他们两人的手又紧紧地握在一起，脸上都露出了笑容。躲在旁边的我也笑了，轻轻地退了出去…… 几个星期前，我坐在摇椅上苦思冥想，如何在爸爸过生日那天让父母和好。十几年的军旅生涯令爸爸养成了发号施令的习惯。并把这坏习惯带回了家里，说起话来总是一付“得理不让人”的蛮横劲，这不，连我那温顺的好妈妈也忍受不了啦，前不久和爸爸吵了一架，一直没和好。 其实，我对爸的言行举止也很反感，可是他们毕竟是我父母，我总得想个法子让他们和好，于是，我继续绞尽脑汁地想法子…… 爸生日那天，我拉着妈去逛花店，一眼就相中了放在角落里的几株乳白色的郁金香，缠着妈买下了。 一路上闻着郁金香散发出来的清幽香气，我的心快陶醉了，正打算按计划实施，妈妈却冷不丁地开口了：“傻孩子，你不就是想让我给你爸献花吗？”
我笑了，“妈，看在今天是爸生日的份上，你就原谅他一回？” 回到家里，不出我所料，爸爸正在摇椅里看报纸，我赶快使个眼色，妈妈捧着花走过去，我则冲到厨房里去搬蛋糕。 我听见妈开口了：“那，这是女儿为你挑的，生日快乐！” 那边沉默了，我正觉得奇怪，爸爸的声音又响起了：“花了不少钱吧！” 天啊！太不着调了，蛋糕顾不上拿，我冲回厅里见爸和妈在对峙着，妈妈一把把花扔到地上，向爸喊道：“你也太没情调了吧！”打开门走了。 剩下我们俩，屋里的气氛好像快凝固了，过了一会儿，爸爸出乎我意料地弯腰拾起花瓣已经摔坏的郁金香，轻叹了一下，说：“这花真好看，你瞧我，又说错话了不是。” 爸爸花了很长时间，将郁金香精心地插到两个花瓶中，等妈回来。 晚上，我妈回来后的第一眼就落在了那郁金香上，瞬间眼神里充满了惊喜，接着，爸爸从屋里跑来出来，连声道歉，就出现了开头的
高中历史教学叙事实例 文档
高中历史教学叙事实例 高二历史组温宝婷 可以看一则案例：“辛亥革命” 课程导入：利用天安门广场节日所放的孙中山画像，提问为什么给予孙中山如此高的地位？ 课程过程：将整课分为三部分：了解（基础）、理解（加深）、见解（新） 第一部分----了解：辛亥革命的基本知识和相关知识。以学生课前准备，课堂阅读提问为方式。让学生系统的知晓辛亥革命的五个方面的基本知识： ①条件（经济、阶级、思想、组织、军事） ②爆发（武昌起义----各地响应） ③成果（建立中华民国、《临时约法》、民主共和思想深入人心） ④结果（袁世凯篡夺革命果实） ⑤性质和意义 第二部分----理解：学生分小组，课前查阅资料作好准备，上课时在教师的引导下介绍三个问题： ①辛亥革命为什么首先发生在武昌？ ②《临时约法》体现西方资产阶级的哪些政治观？ ③袁世凯为什么能篡夺革命果实？ 第三部分----见解：方式与第二部分相同，解决三个问题： ①如何评价三民主义？
②辛亥革命是成功还是失败？ ③如果你生活在当时，你会提出怎样的救国方案？ 这节课完全体现了新课程的要求，重点、难点的讲解清楚、到位。学生的学习兴趣被引发，学习能动性被充分调动，学生的学习方法、学习能力、思维方式和合作学习的态度都得到了很好的锻炼。但要在一堂课上解决这些问题，时间是否仓促？ 5、高考方案问题： 这是一个很现实的问题。现在常说高考从高一抓起。课程的难度、讲解的深度以及上课的具体过程受高考方式的影响极大，但目前高考方案及其细节不明，如何把握？新课程一方面主张实行学分制，一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的理想也很难在短时间内实现。 第二、实施策略。 (1)、要树立全新的教育理念。 教师是教学活动的组织者以及学生学习的指导者、帮助者、促进者，教会学生学会自主学习。但是，目前历史教育仍存在着大量的“满堂灌”或“变相满堂灌”现象，教师的教学观念还没有得到根本的转变，传统的教学模式仍占领课堂。教师只是为让学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的教而“学”，教师在教学中属于主动的主体，而学生则为被动的客体，故此，我们要及时地适应新课改发展的需要，就必须抛弃传统的教学模式，明确教师在教学中的职责，教师不光立足于“教”，而更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，变“教”为“导”，从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，让历史有可学性。如采用“诱思探究教学法”就有利于发挥学生的主体作用和创造性思维能力的培养。通过创设问题情境，营造一种生动活泼的教学气氛，引发学生探求创新的欲望，精心铺设台阶，把学生引入“设境--探究--分析--发现--解决”的主动学习中去，从而使学生的主体作用得到发挥，创造性思维得到培养。当然还有发现法、演示法、分组法等教学方法。教师如能正确地运用这些教学方法，
教育叙事
教育二三事 悄然回首，登上讲台已有五个春秋。毕业后我接触到的第一批学生当下应该正在为迎接高考而竭力奋斗……或许，他们以后会演绎更多的故事……但，作为我的第一届学生，他们留给我的印象是刻骨铭心的。三年中，他们或天真、或叛逆、或淘气、或懂事……似乎每一刻都有精彩的故事发生。也正是与他们长期的接触和不断的“较量”，激发着我对教学工作的不断反思。 小小举动令他“感激涕零” 我曾经以一个“好老师”的形象数次出现在一个学生的周记中、作文里、甚至期中考试的语文卷里。为此，我欣慰了好一阵儿。之后，从他的字里行间我得之，只因我曾经一个小小的举动和偶尔的嘘寒问暖，就令他如此感激。记得初一时的课间，我无意中看见孙启晨同学在和同学玩时不小心将手指划破，我随即将他叫进办公室，为其贴上抽屉里常备的创可贴，并叮嘱了几句。加上孙同学平时爱问问题，每次问罢，我出于一种老师对学生在生活上要多关心的心理，会顺便“嘘寒问暖”几句。可就是这在我看来不经意的小小举动，为我在学生心里树立了一个“高大”的形象，也因此，在教师节那天，在孙同学送来的礼物里，我得到了比其他老师多出一块儿巧克力的“待遇”。 是啊，老师不仅仅是课堂上“传道授业解惑”之人。一次不经意的举动就可换来如此“丰厚的回报”，那么试想，如果我们平日把对学生生活的关注，对学习、生活困扰的关注也当做工作的一部分，并长期的坚持下去，而不仅仅是出现问题时求助于班主任。我想，最终我们收获的也会不仅仅是心灵上的慰藉吧？ 一次宽容，使他“念念不忘” 王豪是班里出了名的一份子。调皮、捣蛋、基础弱。更可气的是每一位老师在他的嘴里都有一个“不雅”的绰号。一堂历史课上，当几乎所有的同学都在认真听讲的时候，他在后排的座位上“活跃”了起来。我一顿批评，他倒也安分了下来，但也只是低头摆弄着手里的圆珠笔。可谁知，当我让全班开始做练习，随堂巡视的时候，却发现他在一张白纸上画着什么，旁边似乎还写着与课堂无关的文字。愤怒之下，我迅速抓起那张纸，想看个究竟。可看到之后，愈加气愤：纸上画的“肖像”旁“注释”着我的名字。下面竟写着因刚刚在全班同学面前受批评而对我的“辱骂”与“不敬”之词，及“不雅绰号”等等。我顿时气不打一处来，我恨不得让他立刻写检查，在全班道歉；很不得立即叫来他的家长，进行一次深刻的谈判；恨不得立即告知学校，记过、处分。我被他推到了愤怒的边缘，是选择发火，还是.……我看着他，但此刻的他好像已没有了文字中的“嚣张”，头低的似乎要贴住课桌，像极了一个等待着被判决的犯人。全班其他同学此刻也因好奇而等待着，似乎像等待着世界大战的爆发。在一番剧烈的心里斗争后，我
1非常好的小学教师教育叙事两篇合集
1非常好的小学教师教育叙事两篇合集 小学教师教育叙事 篇一： 我是一名经验并不丰富的年轻教师，在这八年的教学生涯中我一直在思索：教育到底是什么?不是简单的教学，也不是简单的育人，而是教学与育人的结合，并将爱进行到底! 记得在很小的时候，教师在我心目中的形象一直就很伟大，是博学和无私的象征，于是长大后想成为一名教师的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填报志愿的时候，我没有任何的矛盾和抉择，果断地选择了师范!在整个教师成长的塑造期，我积极地参加学生开展的各项活动，锻炼自己，充实自己!因为，我知道“学高为师，身正为范“，只有我拥有了一桶水，我才能给我的学生一碗水，给他们一个源头活水!这就是爱，对于教育事业的爱，对学生的负责!一个老师只有不断努力地去学习，才能成为学生攫取资源的一个仓库! 我们教师，在学生的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干“的赞扬声中，我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢?如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的分量就太轻了，他承受不了社会以及历史的磨练!爱，要落实在热情，思索与点滴中!对于教育事业，你只有拥有了饱满的热情，你才会将你的爱释放给你的学生，而且那是情不自禁的释放! 帮学生
解决学生最棘手的问题，排解他们的烦恼，就是爱的最大展现!我们可以做很多，多思考一下教学过程，怎样使每一个环节都是快乐的，有效的!学生不喜欢背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的积极性!学生不喜欢做枯燥的练习，改变一下布臵家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个现场报道，锻炼他们的写作能力，又不至于太没有乐趣!上课的时候，不一定要追寻正确答案，和学生一起研讨他们感兴趣的问题，对于每一个学生的回答给予肯定和掌声，把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致!因为，我们是一个教育工作者，要做的不仅仅是让学生喜欢你，而是喜欢学习! 苏教版新课标教材中有一篇课文《纸船和风筝》。文章向我们讲述了松鼠和小熊本来是一对非常要好的朋友，可后来由于一小事，他们的友谊破裂，后来又和好如初的事。如何能让学生感受到从开始好朋友在一起的开心到后来分手后的痛苦、难过呢?我想到了艺术语言──音乐。课前，我经过一番精挑细选，选择了两曲最能贴切表达出文章意境的乐段，并反复在音乐前朗读，做好了充分的准备。课上，简单的导语后，我便开始为学生范读课文。在轻松、活泼的乐曲声中，小松鼠和小熊一对好朋友在森林里尽情地享受着友谊给他们带来的快乐。突然，响起了低沉哀婉乐曲，我也饱含深情地朗诵首：“可是有天他俩为了一点小事吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
高中中学学习生活叙事精选作文800字
高中中学学习生活叙事精选作文800字中国是一个有着五千年历史的文明古国，随着时代的开展，中国传承下来的文明便以博大精深，源远流长闻名世界，其中最为突出的即是中国的教育，以及随着产生的校园学习生活，鲍勃，请听我娓娓道来。 纵观历史，孔子的儒学教育教会了我们要重视教育，因材施教以及有教无类。孔子首创私学，打破了贵族垄断教育的场面，创始了平民也能上学的场面，让更多的人有时机接触到学习生活，学会了懂事，明礼仪。 随着时代的开展，来到了唐朝。唐朝是中国教育的一个转折点——科举管理办法的建立，让更多的学子有了当官的时机，“十年寒窗苦读，一朝功成名就”即是真实的写照。 放眼现在，随着教育的开展，国家重视科教人才，高中中学生的压力无可为不大！在爱国主义的熏陶下，我们每个星期一都会升国旗，唱国歌，牢记爱国主义这个核心。在中国的学校里，每一间教室都会有一面鲜红如血的国旗，就是让我们牢记，假如没有先辈们打下的江山，那么也不会有如今的太平盛世！ 当然，除了升国旗之外，我们还学习中国的古文，必不可少的即是文言文，这是中国历史传承的见证，它们从古代走到现代，自有它迷人的魅力所在！学习文言文，我们学到了《伤仲永》这个名篇，知道了先天的学习天赋在后天没有加强学习，便会“泯然众人矣”。所
以不要仗着自己天赋好，便懒怠于学习，须知“少壮不努力，老大徒伤悲”。也不要在该学习的年龄，无所事事。我们学习是为了成才，为了成为有用的人才，而不是浪费时间，须知“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”！ 说到学习，不得不说高考。高考是我们人生中的一个重要转折点，我们十多年的学习生活，就是为了高考这个转折点，这不就是“十年寒窗苦读，一朝功成名就”的真实写照吗？ 放眼将来，中国会一直把这些优秀的传统继续坚持传承下去，并且发扬光大。教育是人生中必不可少的一门学科，所以我们的教育才会如此源远流长。 所以，升国旗是为了让我们铭记先辈们的汗马功绩，文言文是为了让我们学习传承下来的优秀的古文化，高考是我们检验学习的结果。在繁重的学习任务下，我们仍然能在夏日午后，一人，一书，一茶，一树，一世界，即是校园生活宁静的体现，鲍勃，你愿意来加入我们吗？
高中历史教学浅谈
高中历史教学浅谈 摘要：在我们的教学中仍然采用大量低效甚至无效的教学，严重地制约着新课 改目标的实现。不克服低效教学，就不可能有高效的课堂。本文深入分析了课堂 低效的原因，提出了构建高效课堂的一些做法。 关键词：低效课堂原因 四年多以来，我省的高中历史新课改取得了明显的成效，但也存在着一些问题，如很多老师由于缺乏必要的改变传统教学方式的意识和实施能力，在我们的 教学中仍然采用大量低效甚至无效的教学，严重地制约着新课改目标的实现。不 克服低效教学，就不可能有高效的课堂。本文深入分析了课堂低效的原因，提出 了构建高效课堂的一些做法。 一、透析低效课堂的表现及原因 1.三维目标的落实不到位。新课改的具体目标是“改变课程过于注重知识传授 的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度”，“关注学生学习兴趣和经验”，“倡 导学生主动参与、乐于探究”。受传统教学观念、教学方法以及考试制度的影响，许多老师在教学中只注重知识的传授和能力的培养，不注重学习的过程与方法， 更忽视了情感态度与价值观的培养，因此学生只能死读书、读死书。由于新课程 教学目标的多元化，以及教师对教学目标的定位不恰当，很多老师在教学中顾此 失彼，造成了课堂效率的低下。 2.对教材的处理和利用有偏差。新课程有一个突出的变化，就是要求老师要 改变传统的“以本（课本）为本”的教材观。但在实际教学中，有的教师仍然坚持 传统的教材观不改变，还在教教材，而不是用教材教；有的教师是从一个极端走 向了另一个极端，冷落了教材，从网上下载了一些课件进行教学活动，这就使教 学活动失去了认知的停靠点；还有一些教师忽视了学生对教材的阅读和理解，过 多地补充内容，不加工分析，貌似在创设教学情境，而实质上与教学内容没有内 在的联系，显得很生硬。这些做法只能是劳而无功，或者收效甚微。 3.教学方法传统，注重讲授，忽视了学生的探究活动。新课程倡导探究的学 习方式，注重让学生体验知识的生成过程。这就要求教师在课堂上要预先设计好 探究的问题，组织学生进行探究活动。但在实际教学中，有很多老师怕麻烦或担 心浪费时间，仍然采取“满堂灌”的教学方法，忽视了学生在学习中的主体地位； 有的老师虽然组织学生进行探究活动，但只是机械地设计探究活动，不启发和引 导学生探究，在经过学生简单的讨论之后，就直接把学生引向预先设计的学习结 果了事。这样的探究活动只能是有名无实，表面上热热闹闹，实际上很少让人心动，更不要说高效了。 二、构建高效课堂的策略 1.正确把握《课程标准》的要求。如课程标准对《历史·必修(Ⅱ)》的学习目标作了如下 规定：“通过学习，了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实；学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展 模式，并对其做出科学的评价与解释；进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培 养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。”这是学生在学完必修Ⅱ后要达到的目标，是在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面所能达到的总要求，教师必须认真 学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。 2.打破传统，先学后教。传统教学是老师对学习内容的讲解在先，学生学习、作业在后。有许多老师，尤其是文科老师，喜欢一讲到底，讲完后再练习检测，学生的学习很被动，老 师教多少，学生就学多少，学生的学习只能是死记硬背，流于形式；而且这样做起来花费的
初中教育叙事故事篇一
初中教育叙事故事 初中教育叙事故事（一） 用真诚去感化，用爱心去引导 从事农村教育十余年，从**年开始担任班主任，期间有乐也有苦，有喜也有忧，有得也有失，可不是吗？现在农村的孩子有四大特点：一是大多孩子是独生子女，娇气、金贵。二是在农村家长双双外出打工，孩子寄托给他人，家庭教育跟不上。三是新闻媒体连篇报道学生因教师管理不当出现的案例，使班主任心有余悸。四是班主任管理方法、措施稍有不当，虽有良好愿望，甚费九牛二虎之力，却收效甚微，显得无奈、无助，感觉心苦、心累。班主任累！这话一点不假：每天7点半到校，早自修、晨会、午会、午间管理、课间巡视、读书时间，还有学校的各项常规检查、比赛，加上自己的任课和学生的各种偶发事件处理，一天差不多九个小时，战战兢兢，不敢出一点差错。暮色降临，关好门窗，拖着疲惫的脚步回到家，常常是一进门就倒在沙发上，连话也不想说。班主任是幸福的！这话也是真的！每天早上站在教室门口，看到学生欢快地进校门，微笑着对我说：“老师早！”，心里总有莫名的感动。 一、真诚 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是领头雁，在学生
全面健康成长中起着导师的作用。而班主任工作是塑造学生的灵魂工作，在工作中，为了适应时代的要求，我不断总结过去工作的得失，探研新的工作方法，以适应社会发展。韩愈曰：“师者，传道，授业，解惑也。”“思想素质是学生的灵魂”。教师不仅仅是专业知识的传授者，更重要的是做好学生灵魂的引路人、手术师、护花使者。班级管理“柔”和“刚”都必不可少，该“刚”则“刚”，因为我们必须维护校纪班规的尊严。该“柔”则“柔”，因为教育需要我们去感化心灵，触动灵魂，以境育人，以情感人，以理服人。记得2008年9月，我接手七年级班主任不到一个星期，让人意想不到的事发生了：王磊与班里另外一个男生闹矛盾，却把怨恨强加在与他闹矛盾的男生的好朋友素芹身上，他与几个要好的朋友晚上下自习后对素芹施加威吓行为。据了解，王磊是个聪明、能干的学生，自从学会了上网，学习成绩直线下降，有时甚至一个星期不归家？？当时我第一反应是“请家长”，我把他叫到办公室，提高嗓子说：“说你家长的号？？”等了半天没有反应，我抬头看他，他由刚才傲气的面孔变为了仇视的面孔，攥紧着拳头，我震撼了：一个不满12周岁的孩子竟然有这样复杂的心理变化表现，我知道他唯一怕的是爸爸给的皮肉之苦。沉默了几分钟，我开口了：“王磊，老师知道你现在知错了，也知道你很聪明，你曾是一个品学兼优的好学生，那时老师夸奖你，同学们好羡慕你呀！自从你六年级迷上网吧后不能自控，发展成这个样子。现在新的学年开始了，你长大一岁了，老师知道你会痛改前非，努力学习，重造自我，做一个合格的中学生的？？”古人云：“感人心者，莫先乎情。”听了我的话，他满脸泪水，
中学历史教材基本上采用通史体裁编写
中学历史教材基本上采用通史体裁编写，每一历史阶段分经济、政治、文化等方面进行叙述，这些内容构成了教材的专题内容。专题内容不同，讲授方法也应有别。 一、历史人物的讲授方法 1、讲授历史人物的方法 讲授历史人物一般都用讲述法，讲述历史人物的生活年代、身份地位、主要事迹，简要评价等。讲述的基本方法主要有：以人传事和以事带人两种。 以人传事，是以历史人物为中心，讲述其一生的主要事迹和与他有关的历史史实。 以事带人，是以历史事件为主线，把历史人物置于历史事件的过程中去讲述。 在运用上述方法讲述历史人物时，要注意以下几点： （1）叙述与描述像结合。 （2）充分运用各种直观材料，如：历史人物画像、历史情景图象等。 （3）适当引用历史人物的原话、史料原文，增强感染力。 2、评价历史人物的方法 评价历史人物的方法有两种：点评和专评。 点评又分为穿插点评和述后点评。穿插点评是指在讲述历史人物的过程中，就历史人物的某一行为或语言加以评价。述后点评是指在讲述完历史人物的事迹后，加以点评。
专评是指在讲述完历史人物一生的主要事迹、活动后，把其事迹、活动归纳起来，加以全面评价。 二、经济史内容的讲述方法 它包括生产力的进步，生产关系的演变，以及各个时期、各个国家、各个部门生产发展的基本情况等方面的内容。其内容概念较多，宜用讲解法来揭示经济发展的线索和规律。讲解时要做到以下几点： 1、因果相联 （1）讲授经济史内容，要揭示生产力发展与生产关系变革之间的因果联系。如：井田制的瓦解：铁器、牛耕的使用→私田的出现→初税亩的实行→新的剥削方式的产生→井田制的瓦解。 （2）要揭示农业、手工业和商业之间的因果联系。 （3）要揭示阶级斗争与统治阶级实行的经济措施的因果联系，即政治对经济的反作用。 2、点面结合 将各个部门、各个方面、各个地区的经济发展情况（面）与其中主要部门、主要方面、主要地区的经济发展情况（点）有机地结合起来讲述。其具体要求是： 第一、在讲授各个部门的经济发展时，要突出其中一两主要部门。 第二、在讲述各个地区的经济发展时，要突出其中一两个主要地区。
我的教学叙事故事(历史)
我的教学叙事故事（历史） 我的教学叙事故事（历史） 我的教学叙事林丽（吉林省通榆县第一中学校）市里要举行重点高中课堂教学大赛，课题是《戊戌变法》，共有8所高中参与。学校特别看重比赛成绩。在学校领导、同组教师的帮助下，我积极地做着各方面的准备，尤其担心学生的表现，这些远在大安的且是一所普通高中的刚刚从初中升入高中的异乡的孩子们，他们的双基把握情况如何？他们的历史思维能力如何？我非常忐忑。我认真多次地研读教材，人教版教材这一课按时间顺序分别介绍了戊戌变法的背景，维新派同封建顽固势力的论战，百日维新，戊戌政变，戊戌变法的.历史意义和教训。内容比较零散又枯燥，如果按教材逐一讲解，课堂必定枯燥无味，于是，我重整教材知识结构，设计成环环相扣的三部曲：探究历史、感受历史、反思历史。纠结的问题依然是学生的历史素养是否能支撑起这样的设计。上课铃响了。我一走进教室，台下的学生就报以热烈的掌声，接着是异口同声的"老师好",看着他们稚嫩热情的脸蛋，对于马上就要到来的40分钟的课堂教学，我竟然充满了期待，所有的紧张、不安竟一下子不见了踪影。一堂课，普通高中的学生的表现远远超出了我的想象。导入环节，是在老师的描述中，要求学生猜出描述的是哪位历史名人？尽管有不同的声音，但大
多数都能一语中的——康有为。开篇顺利，好的开头是否意味着一切顺利呢？学习维新思想的发展历程，我要求学生读课文段落，竟然有好几名学生一起站了起来要求完成朗诵，提炼知识点时也能抓住关键，如他们就能找到19世纪60年代，早期维新思想产生，19世纪90年代，康梁维新思想发展，公车上书，传播，两派论战，高潮。归纳维新变法的背景时，我点出资本主义的发展为其经济基础，这帮学生便一一说出了阶级基础、思想基础、政治基础。课堂尾声，历史启示录环节，他们更是有自己的想法呢：有的说改革就要大刀阔斧，不能有所畏惧；有的说要搞调研，发动群众；有的说要理论与实践结合……尽管没认识到要富强必须先独立，但学生的主体地位体现得淋漓尽致，这可是所有人有目共睹的事实。我为他们而兴奋。一直以来，我都觉得人各有所长，这次教学经历，使我更相信，每个学生都有无限的潜能。不管是重点高中学习能力强的学生，还是普高的学生，都要相信他们，给他们展示自己的平台，每个学生都是最棒的。而今天，当我写下上面的文字时，大安二中 20xx届7班的学生们，早已奋斗在自己的工作岗位上了，通榆一中我记着你们的笑脸，遥祝你们一切顺利。
历史教育叙事故事
历史教育叙事故事 历史教育叙事故事（一） 那一天是七月二日，这是我代课第三天。备了一上午课，我走进了十三班教室。这是我为十三班代的第一节课。听办公室老师说，十三班是一个不错的班级，基本上不需要强调纪律。我知道，虽然如此，但现在是期末复习收尾阶段，而今天又是下午课，同学们大多处于疲劳期，很容易呼呼睡大觉的。如果学生们打不起精神听课，复习得再全面也没用。这节课该怎么上呢 | 我想，可以给大家讲得生动一些。这样也许能够激发学生们的兴趣。正好，这节课复习的内容是中国近代史大纲，而我研究生正是读的中国近现代史，对于知识我比较有把握，而且，我可以给大家讲一些相关的课外知识。
“上课”，我故意提高嗓音，“同学们好”，“老师好”，“请坐”。 的确，从同学们的“老师好”三个字中，我已经听到了他们的倦怠。但我毕竟是一个新面孔，大多数学生还是盯着我看，等着我说话。我并没有急于讲课，而是告诉大家已经下发的复习资料哪些是必须保存好的，哪些是重要的。这时，我看到几个同学已经半趴在书桌上了。 ( “好了，请趴下的同学做起来，时代在召唤你们”。一句话给大家都逗乐了。趴着的同学也重新坐了起来。正式复习开始了，我从鸦片战争讲到第二次鸦片战争，没有人趴下，我从第二次鸦片战争讲到太平天国起义，没有人趴下，我从太平天国起义讲到洋务运动，还是没有人趴下。而且，我发现同学们都瞪着眼睛在听。我知道是我讲的故事吸引了大家。我又从洋务运动讲到了甲午中日战争。
铃铃……，在不知不觉中下课的铃声响了起来。“下课”，“同学们再见”，“老师再见”。这一次，学生们的声音明显比上课时大许多。 ； “咱们班的课落了一节，如果大家愿意，我们第八节课补上好不好”，“好”，同学们异口同声的喊。第八节课我又给十三班补了一节课，同学们仍然是一直没一人趴下或睡觉。 ` 走出十三班教室，我感觉特别轻松，我有一种说不出的快乐，也许是初为人师又得到学生认可的快乐，也许是为自己摸索出一种讲历史课的新形势而快乐。
浅谈高中历史教学方法王学霞
浅谈高中历史教学方法王学霞 历史是教学中的基础性课程，进入高中之后，历史学习也是不可或缺的。学习历史对我们当 今社会的建设也具有重要的意义。在当今社会的建设中我们必须吸取历史中的精华，去其糟粕，做到以史为鉴。但是，在现实的历史教学中，历史课堂的教学效率一直不高，学生们对 历史学习没有兴趣。作为一名高中历史教师，要对高中历史教学的现状进行认真的分析和研究，在新课改教学理念的启发之下，选择最有效的教学方法，激发学生的历史学习兴趣，让 学生认识到历史学习的重要性，收获历史学习过程中的成功。 笔者在新课改实施之处，对新课改下的高中历史教学工作感到过迷茫，不知从何入手做好历 史教学工作，致使新课改下的历史教学工作也流于形式，不仅不能提高课堂教学的效果，反 而对课堂教学造成了不利影响。通过自己的不断研究，笔者对新课改下的教学理念进行了深 入的学习，对新课改下的教学方法进行了研究，找到了适合新课改下高中历史教学的方法。 实践证明，这些教学方法是有效地，能够切实提高课堂教学的效果，推动素质教育的进程。 下面，笔者结合自己的教学实践以及多年的探究，就新课改下的高中历史教学工作，谈谈自 己的看法。 一、做好充分的课前准备，优化课堂教学效果。 要想构建高效的历史课堂，充分利用好课堂教学时间，提高课堂教学的质量，教师首先需要 为课堂教学做足准备，不打无准备之仗。为此，在课前教师要精心备课。只有备好课，才能 在课堂教学中应对自如，胸有成竹。备课并不是简单的翻翻教材，写写教案，而是需要教师 多下一番功夫。教师在备课时要从备学生、备教材、备教法等多个方面入手。教材是课堂教 学的依据，因此，在备课过程中，教师要精心研究教材和教学大纲，了解需要讲解的重点内容，在课堂上能够做到抓住教学重点、突破教学难点。学生是课堂教学的主体，一切教学活 动都是围绕学生展开的。在备课时，教师要充分了解学生，只有了解了学生的兴趣爱好、认 知水平、知识接受能力等等，才能够把教学内容和学生的实际情况相结合，从学生的角度出 发组织课堂教学。在备课过程中，教学方法的选择同样重要，只有在课堂教学时教师选择好 教学方法，才能够更好地向学生展示教学内容，让学生感到课堂教学更加有趣，抽象的历史 内容更加形象，便于学生对教学内容的理解和掌握。 二、善于创设问题情境，引发学生的思考。 问题是思维的起源，在问题的引导之下学生才能够深入进行知识的探究，才能够调动学生的 主动性。因此，在授课时，教师要一改以往单调讲授的教学方法，要善于为学生创设问题教 学情境，让学生在问题中进行思考、探究和学习。 在创设问题情境时，教师要从学生的实际情况出发，由浅入深、由易到难，引导层层深入的 了解教学内容，挖掘新知识。同时，教师所创设的问题既要切合学生的实际，又要有一定的 高度，只有这样的教学问题才不会因过于简单而不能引发探究的主动性；也不会因教学问题 过于复杂而打击学生学习的自信心。“这种跳一跳就能摘到桃子”的感觉更能够引发学生的探 究欲望。 例如，在学习《中国特色社会主义建设的道路》这一部分的教学内容时，教师在对对外开放 政策进行讲解时，可以让学生在阅读教材后提出这样的问题：“同学们在看到这些内容后想到了什么？”很快有学生回答：“这些开放地区和历史上的通商口岸有一些相似。”教师接着设问：“为什么和历史上的通商口岸相似呢？”学生门在经过思考和讨论之后归纳出了以下几个方面：（1）地理因素：因为这些地方开放区的地理位置好，交通便利，有利于吸收外资和技术；（2）历史因素：正是因为历史上曾经被迫开放过，所以这些地方的经济基础相对较好；（3）其它因素：此地方的人才资源、素质、观念等比较先进，等等。在教师反复地提出问题，学 生不断进行思考解决问题的过程中，学生体会到了成功的喜悦，慢慢地养成了提出问题的习 惯和思考的习惯，在教学中活跃了思维，为学生能力的提高奠定了基础。