难忘的第一次教学设计
难忘的第一次》教学设计
、教学目标：
1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
二、教学重、难点：
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
三、设计理念：
1、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；
2、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与
众不同的快乐；
3、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作
兴趣；
4、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功
体验。
四、教学过程：
一）导语入题，引起交流：
1、引入语：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记
载着我们童年的点点滴滴一一第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第
一次独自一人出远门...... 不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；
有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”这节课，就让我们来谈谈自己难忘的第一次并把它记录下来。（板书：难忘的第一次）
师：在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程
中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。（请3—4个学生谈自己的第一次难忘经历）二）、小组互动，详细诉说经历
刚才几位同学说了自己最难忘的第一次经历，但他们谈的比较简略，你们听得
也不过瘾，还有很多同学没机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四 人小组互相说一说，详细的讲一下事情的经过，说说自己的感受。
老师给大家提两点要求：
1）要把事情的来龙去脉说清楚 2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。 （要求见 PPT ）
（三）、集体互动，分享难忘经历 同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享 ?请同学们认真 听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提 问。
（四）、读写结合，明确习作要求 1．听了同学们难忘的第一次， 此时此刻老师的心情很不平静， 你们把老师也带 到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第 一次中，我们懂事了， 我们长大了， 让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来， 作为永久的纪念，好吗 ?
请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点 ?（学生答老师 板书 ） 五、例文引路，体现选材独特： （出示例文，泛读）
1．同学们刚才讲了好多“第一次”， 现在请将你能想起来的“第一次”， 选择 最难忘的三个写在本上。 （拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。 ）
写自己亲身经历过的事情，由实际生活入手。
其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉， 俗话说“问渠哪得清如许， 惟有源头活水来。”没有生活， 就没有作文， 离开生活， 我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
例文：第一次“受骗”
千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。
硬了。
对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还 没有换完， 得过一段时间再来。 ”妈妈说： “可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，
看到消毒柜里的各种钳子，
想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵
眼看着医生的手指向了我，
我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了
台子上。医生看了看我的牙齿，
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这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。” 我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不
让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出
拔，
嘴。
来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之
后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连
旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手'了。”
好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：小心哦，
说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也
没敢开口说话。
后来我才知道，我又被医生“骗”了！
1．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历
过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。
2．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜
的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所
选的材料是否新颖。
这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的
千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。 )
六、帮你选材
1) 有关成功的：《第一次得奖》《第一次发表作文》《第一次当三好学生》??…
2) 有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》……
有关孝敬长辈的：第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……
有关意外惊喜的：第一次得到礼物》第一次见到远方的亲人》……
5) 有关磨炼意志的：第一次参加比赛》第一次参加军训》……
6) 有关增长见识的：第一次去北戴河》第一次看月食》……
7) 有关成长的：《第一次自己回老家》、第一独睡》……
8
讲》 ....
9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、 《第一次受到严厉
批评》……
10）有比较新颖的：《第一次见老外》、 《第一次探险》、《第一次当小主人》 、 《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》……
仅供参考）
七，回顾写作方法、思路构思
1、本单元学习中你学到了哪些好的写作方法？
恰当应用修辞方法，如拟人等。
写真事，表达真情实感。
借物喻人。
首尾照应的开头和结尾范例：
首尾照应的开头：
① 一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
② 人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即 使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……
③ 生活中，做什么时都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动 物……而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。
首尾照应结尾：
①现在，再回想起我第一次打电话的情景，我当时是多么幼稚可笑啊!
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。
③从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会
收获得更多。
2、自由构思思路
我的作文题目是：
我的作文中心是：通过写第一次（ ）的经过，我懂得了（ 我的作文思路是：先写
再写 最后写
4）
首尾照应的写法。 ）。
教师总结:
、以《难忘的“第一次”》为题。
二、把“第一次”的经历写清楚。
三、写出经历“第一次”之后获得的启示。
八、习作开始
板书:
难忘的“第一次”
、以《难忘的“第一次”》为题。
二、把“第一次”的经历写清楚。
三、写出经历“第一次”之后获得的启示。
一件难忘的事作文教学设计
《一件难忘的事》作文教学设计 第一实验小学陈娟子 教学目标： 1、使学生学会列作文提纲。 2、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。 3. 懂得作文的步骤. 教学重点：确定写作材料，列好作文提纲课前准备：回忆生活中难忘的事情、小黑板。 课时安排: 一课时教学过程： 一.激发兴趣,导入新课. 1.同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢? 2. 今天，我们就来写一篇作文《一件难忘的事》。相信同学们一定能写好这篇文。 3、交流。适当板书。 二、学习“习作要求”。 1．学生自读思考：这次习作有什么要求? 2．讨论明确。 要求：1、审清题意。 2、把经过写具体。 三、引导审清题意。 1．选一件难忘的事。 2.怎样束紧扣题意，写好一件难忘的事呢?先让我们来
思考下面的的问题。（１）出示幻灯片，区别下面两个题目《记一件难忘的事》.《记亲身经历的一件事》思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。） 四、确定材料。 1、比较事情，哪一件更难忘？ (1）．没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。（2）．不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。（3）．不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。（4）．不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。 2、四人小组讨论、全班交流。（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。 3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难
难忘的八个字教学设计(冀教版)三年级上册教案
《难忘的八个字》备学学案一班级姓名语文学科第2单元第9课 内容简介 《难忘的八个字》是篇略读课文。课文讲述了“我”因为有先天缺陷非常自卑，是伦纳德老师改变了“我”的人生态度，赞扬了爱的教育。 课文先写“我”非常自卑，感到没有人喜欢我，为了躲避同学的嘲笑，“我”撒谎；在耳语测试时弄虚作假，来掩饰缺陷。再写老师对“我”的关爱。课文用很长的篇幅写“我”怎样自卑，只是在结尾处点 明老师充满爱的话语以及“我”强烈的感受，突出了师爱的伟大力量。 学习目标 1．会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。 2．正确、流利地朗读课文。 3．通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。 4.体会伦纳德老师说的八个字对我的意义，感受伦纳德老师对学生词目般的爱以及我爱伦纳德老师的深情。 重 点 目标1、2、4 备学与检测 第一课时 备学一、 一、认真与同伴互相检查朗读课文情况，看你能的几颗星。（） 二、认读词语。用自己喜欢的的词语说一句话。看看你能得几颗星。（）气恼愤恨裂唇跨进讥笑甚至伦纳德温柔可爱 金光闪闪笑眯眯的眼睛敬慕缘故耳语测验缘故 依次捂着复述嘲笑是否假装兴高采烈 挺好或者直射抚慰恼怒纳爱斯缘分 测验依依不舍安慰抚慰或许一般 谆谆教诲聪明始终希望假装 三、把写字书拿出来，和同伴互相书空汉字的笔顺，说一说汉字结构，然后描一描写一写，组两个词语。个别汉字的示范：纪越击 四、如果完成了上述内容，做个检测吧！期待你的好成绩！(*^__^*) 检测
（1）看拼音，写词语。 chúfǎjiǎzhuāngyíbànyícìshìfóuxīwàng zhōngyúcōn gmíngjiǎn gshùjiāoxué (2)我会填 气（）（）恨（）笑金光（）敬（）（）柔抚（）兴高（）同步练习：1---3题 备学与检测 第二课时 备学二 一、听写生字，自由朗读课文。 二、备学学案二 1.“我”为什么对伦纳德老师说的那八个字难以忘怀 伦纳德夫人对我说了八个字：（）。这八个字仿佛是（），这八个字（），这八个字（）。 2.伦纳德老师确实很值得大家喜欢，你喜欢你的哪一个老师呢有没有值 得难忘的事说一说。） 交流：小组内互相说一说。 展示：以小组为单位展示交流结果。做同步练习册 评语
难忘的一天教学设计(精选3篇)
难忘的一天教学设计（精选3篇） 难忘的一天教学设计1 一、激情导入，揭示课题 １、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。 ２、根据同学们发言情况教师小结。 ３、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。 二、学习本课生字和词语 １、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。２、同桌之间开展相互间的学习： ⑴打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 ⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 ３、教师检查学生自学情况： ⑴教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 ⑵看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读： 难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样。 ⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书： 晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。 意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 ⑷理解词意：
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容 １、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 ２、同桌之间进行互查。 ３、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。４、教师检查学生读书情况： ⑴指名读书，大家进行评价。 ⑵想一想：课文讲了一件什么事（讲的是１９８４年２月１６日，我给爷爷做计算机表演的事。） 四、指导学生进行书写 １、让学生观察田字格中的范字，而后描写。 ２、教师让学生进行板演，进行评价： 业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。 意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。 ３、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。 五、总结本课学习情况 六、布置作业 １、抄写生字词。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、提出不懂的问题。 【点评】 这一教学设计重视对课文重点句子的`理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。难忘的一天教学设计2 一、教材分析： 在一年级的时候我们已经看到了邓爷爷植树的身影，今天我们再一次看到了邓
难忘的第一次优质课教案获奖
《难忘的“第一次”》习作指导 教学目标 1、激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。 2、引导学生把事情的经过写清楚,突出“第一次”带来的特有的感受及获得的启示。 3 、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。 教学重点：指导学生把内容写具体。 教学难点：在习作中表达出真情实感。 教学过程 一、激趣导入，审清题目 1、（课前欣赏利用学生相片制作的短片。）人生是一本厚厚的书，每一页都描绘着精美的画面，课前我们跟随一组照片，展开那些尘封的记忆，一起回顾了那些让我们成长的第一次。 很多同学从刚才的图片中找到了自己的影子，那请同学们想一想，你还能想到哪些第一次？（学生说经历） 看来我们的成长过程中有太多太多的第一次了，今天我们就选择其中“难忘的第一次”为题写一篇习作。（课件出示标题，老师板书课题） 2、题目的关键词是什么?(难忘)能说出你对这个词的理解吗？（学生说理解） 同学们是很会思考的孩子，这次习作不仅要写出第一次的经历，还要写出“难忘”。 二、明确习作要求： 1、那么这次习作的具体要求是什么呢？我们一起来看看。（课件出示：以《难忘的“第一次”》为题进行一次习作。要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。） 哪位同学读一读。 谁能用概括的语言说一说？（生：把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。老师相机板书：写清经历，写出启示。）
2、怎样能“写清经历”？最基础的是抓住事情的什么写？（写清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。）（这六要素不要忘了，板书六要素） “启示”是什么意思？（启发指示，使有所领悟） 师总结：非常正确，所以我们在习作时，不仅要以难忘的“第一次”为标题，还更应该写清经历，写出通过这件事我懂得了一个什么道理？ 三、自主选材，相互交流： 1、小组交流： 下面请同学们选择印象最深刻的第一次，试着在小组内说一说。老师给大家提三点要求（课件出示）：（1）要把事情的来龙去脉说清楚，说清难忘的原因。（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（3）在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。 2、全班交流 同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？ 指名交流。（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达了什么启示？当然也可以提出自己的建议。） 师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。那么如何使我们的作文更生动、吸引读者的眼球呢？让我们再回到课文，回味作者是怎样把事情写清楚，怎样写出自己的感悟的。 四、回顾课例，点拨提示： 1、请同学们翻开课文第四课，《顶碗少年》，回忆这篇课文，作者是怎么样把文章写得精彩生动的？（老师板书，语言、动作、环境等）除此之外，你觉得还可以怎样使自己的文章生动？（板书） 老师总结：是的，我们运用上语言、动作、神态、心理、环境等描
一件难忘的事--作文教案
《一件难忘的事》作文教案 教材分析： 这次习作是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。本教案以后者为例，把自己生活中亲身经历的或听到的难忘的事记录下来。提供题目：《一件难忘的事》、《发生在班里的一件事》、《发生在家里的一件事》等。 学情分析：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡、文中多为叙述性语言、缺乏描述性文字等问题。设计本课，让学生学会怎样利用生动的语言准确地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。 教学目的： 1、通过描写令人难忘的这件事，让学生体会人间真情，达到德育渗透的目的。 2、了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。 3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。 教学重难点：在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体生动”是这次习作的重点同时也是难点。 教学过程：一、导入：（学生畅所欲言）在你的身边，有感人的事情吗？为什么给你留下了深刻的印象？ 二、学生表演：发生在班上的一件事，刘振欣踢球时，手臂骨折，同学们自发的去看望他。引导学生观察同学们的动作、表情、语言等。 三、指导审题：本次作文是写一件事的作文（难忘的事，感人的事等，要求真实） 四、明确题材及中心：范围：家里的，班上的，社会上的等等，亲身经历或亲眼所见。主题：表现人间真情。 五、指导说作文。 1、刚才同学们观察了这几位同学的表演，你感觉谁演得好？为什么？ 2、师引：当时老师是什么样的？ 同学们一边说，一边补充。教师引导观察表演者的动作表情语言，适时板书。 3、教师小结：记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。 4、表演2：去医院看望刘振欣的同学上来表演在医院的情景。
难忘的八个字教案
17 难忘的八个字 第二课时 教学目标 1、认识本课的生字，学会11个生字，查字典，联系生活实际理解不懂的词语。 2、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 3、多读多想、读懂课文内容，体会伦纳德老师对学生的爱。 教学重点、难点： 1、了解我是一个怎样的孩子，在耳语测验中我是怎样做的。 2、体会我听到老师说出“我愿你是我的女儿”这八个字后的感受。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 1师:人的一生中总会有许多令人难忘的东西，一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书，今天就让我们来上一次难忘的语文课吧，好吗孩子们，准备好了吗 2 师：今天继续来学习“难忘的八个字，通过上节课的学习，我们知道了这八个字是什么生: “我愿你是我的女儿” 齐读：“我愿你是我的女儿” 师：这句话是谁说的她为什么会说这句话是对谁说的这句话会产生怎样的影响那就带着这些问题读读课文吧。 二、初读课文，整体感知。 1、师: 读了课文，这八个字在课文的什么地方、或者说在课文的那一个自然段呢（第七段） 师：谁说的这八个字（伦纳德老师） 2、师：那她是对谁说的 生：对文中的“我” 师：她为什么会对我说这句话我究竟是一个怎样的女孩儿
三、导读课文、感知全文 1师: 为什么这八个字给小女孩带来这样的感受让我们走近小女孩，感受她过去的内心世界，看看她过去到底是一个怎样的小女孩？ 请同学们轻声读课文第1自然段，思考：这是一个什么样的小女孩”，用你喜欢的符号画出来。 师：抽生读，齐读，一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。 师：人的五官是多么重要，单一样有缺陷就很可怕了，可是小女孩有着一副畸形的嘴唇、弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。犹如雪上加霜。 2、师：那有着这样的长相，他的内心是怎么想的谁来说说 齐读;我越来越敢肯定:除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。 让我们带着自己的感受用朗读走进小女孩的内心世界，请你有感情地朗读第1自然段。 师：我听出来了，小女孩越来越自卑，甚至连自己都不喜欢自己，她多么希望听到一句温暖的话啊！ 过渡：就是这样一个难看的、自卑的、受伤的小女孩，是谁改变了她（生：伦纳德老师） 3、既然她能让小女孩儿改变看法，那你想不想知道伦纳德老师是一个怎样的人或者说她有着怎样的特点，外貌如何呢请同学们朗读第二自然段，边读边划出关于描写老师的句子。
人教版《难忘的一天》教学设计
《难忘的一天》教学设计 教材分析 你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？在这篇课文我们又见 到了邓爷爷，他还是那么亲切。 课文是一则小故事，用朴实的语言，按事情发展的先后顺 序记叙了1984年2月16日，“我”与邓小平爷爷两次握 手并表演计算机操作的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。 学情分析 为国家领导人做计算机表演，普通小学生没有这样的经验，也难以体会别人在经历这种事时的心情。因此，在课 前要让学生回顾上学期学的《邓小平爷爷植树》一课，并 搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事。学习本课时，教师要指导学生仔细观察书中的照片，仔细阅读课文，想 象“我”为邓小平爷爷表演计算机操作的情景。同时识字 仍是本课的重点，要结合课文阅读，运用已有的识字方法 识字，提高独立识字的能力。 1.教学目标 知识与能力: 1．复习上节课我认识13个生字。会默写10个字。 2．正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和 对邓爷爷的崇敬之情。 3．通过教师的讲解理解课文中重点词句的意思，激发同 学们对计算机的兴趣，认识到自己肩负责任的重大。 过程与方法: 教师用彼此难忘的故事导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会“我”的心情变 化和感受。本课采用合作学习为主的教学方法，抓住重点 语句反复品读的教学方式。情感、态度、价值观：激发对 计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。 2. 教学重点/难点
教学重点：复习上节课认识“计、算”等13个生字。 会写“仔细”等10个字。正确、流利地朗读课文。通过感 情朗读，体会“我”紧张、激动、兴奋的心情变化和原因。教学难点：通过感情朗读，体会“我”的心情变化的 原因；“我”肩上担负的责任的理解. 3.教学用具 多媒体工具 4. 标签 教学过程 一复习引入 上节课我们已经学过了本节课的生字词，下面我们继续来 学习这篇课文。简单介绍邓小平爷爷的生平。 邓小平：四川广安人。1983年6月当选为中华人民共和国 主席、中央军事委员会主席。 下面我们继续来学习上节课的内容，板书：《难忘的一天》。 我们已经学习了本节课的生字词，现在老师来检查一下大 家学的怎么样了？有没有同学想上来试一下？ 复习上节课的字词 1、我会写“及、身、仔、细、次、外、怦、礼、加” 你真棒！ 大家写完了吗？以小组为单位，大家来检查一下。 学生写，分小组，小组检查。没写的，不会的怎么办？把 自己的没写的，不会的写两遍。 大家写的很棒！大家会写了，那我想考考大家会不会读了呢？ 我再检查一下大家会不会读生字了。 2、我会认“计、算、冒、览、馆、紧、握、灿、烂” 你真棒！ 老师点名生读，师给必要的指正。 二、朗读课文
难忘的一件事作文教案
一件深刻的或难忘的事情（习作指导） 习作要求： １. 学习编写作文提纲的方法，先列提纲，后写作。 ２. 培养观察能力，从丰富多彩的生活中选取精彩的见闻来写。 ３. 复习叙事的一般写作方法，要求文章层次清楚，重点突出，叙事具体。 教学设计： 一、谈话激趣导入。 同学们，时间过得真快，转眼间一个星期就过去了。在这个星期里面，你们肯定遇到很多事情，见到很多东西，你们能说说这一个星期都是怎么过的吗？（指名说）同学们的平时生活过得可真是多姿多彩啊，那今天我们就来写写你的见闻吧。二、指导选材。 １.解题。看了题目，你能说说这个题目的含义吗？ A.要求写“一件事”； B.这件事一定是自己深刻的或自己难忘的（结合题意分析理解）,其中自己最难忘的。 ２.选材。 有的同学可能会觉得这个日常经历的都是一些平常、普通的小事，没什么觉得写的。其实，这些看起来很小的事情，却包含着许多学问，有的让我们从中了解社会，认识社会，有的会让我们从中感受生活的幸福和快乐，有的让我们从中懂得做人做事的道理。比如说我们例文中的《抢座》，《我看到的一件事》，这两篇例文写的都是生活上的一些小事。 现在，请你们想想，你想跟大家分享你的经历呢？或者自己在生活中感觉很难忘的事情。 指名说，指导学生选取适合的题材。
三、理清思路、编写提纲。 １. 回忆记叙文的写法。 ２. 说说你打算怎么写好这篇见闻。 ３. 编写提纲。 四、学生习作。 板书设计： （看到、听到的、或自己经历的或自己印象深刻的） 开头：交代时间、地点（事件）或者总起全文 事情的起因人物的动作、语言、神态， 中间：事情的经过（具体）环境描写（起到衬托的作用） 事情的结果 结尾：从这件事中你得到了什么启发或明白了什么道理。 好的开头： 光阴似箭,日月如梭”转眼间小学的生活就要结束了,回想起难忘的小学生活,真有点怀念.在我的小学生活里,发生了许许多多的事情,它们就像一个个贝壳一样.有的光彩夺目,有的暗然发黑. 漫漫的人生道路是坎坷的，是艰辛的。发生的事如满天的繁星多得数也数不完，但我最忘不了的还是那件事。 童年是多姿多彩的，童年是五光十色的，童年像打翻了的五味瓶，酸甜苦辣咸五味聚全。我的童年里有一件最令我难忘的事，就是…… 在我的脑海里，有很多的事情像无数小星星，每颗小星星都是一件事，其中，有一颗并不引人注目的小星星，却勾起我的无穷的回忆。 好的结尾：这就是我难忘的第一次，每次想到这见是我都会捧腹大笑，你呢？
三年级语文下册 难忘的八个字1教案 语文S版
教学目标： 1、认识本课的生字。学会“德、测、慕”等八个生字，查字典，联系生活实际理解不懂的词语。 2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。 3、多读多想，读懂课文内容，体会伦纳德老师对学生的爱。 教学重难点： １、了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。 ２、体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受。 教具准备：多媒体课件。 教学时间：两课时 第一课时 一、激情导入。 1．在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。板书：《难忘的八个字》 2．（哪八个字？谁说的这个八个字？为什么难忘？……）下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。 二、初读课文，感知内容。 1．自由读文，读通句子，读准字音。 2．默读，大体了解课文内容。思考：你读懂了什么？哪里没读懂？ （1）思考后自由发言，概述课文内容。 （作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。自从老师对着她的耳朵说了“八个字”后，使她改变了对人生的看法。） （2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。 三、细读课文质疑交流。 1．把自己解决不了的问题提出来。 （①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？②“没有一个人比我更爱她”，是什么原因？③用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？等等）。 2．你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。 3．交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。 4．探究：说说你心目中的伦纳德夫人。 （对这个问题的探究，要依据学生的实际，不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫人的爱的教育有所感悟即可。） 第二课时 一、导入。 上节课，我们一起谈了对伦纳德老师的初步印象，我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动着。今天就让我们带着这份感动，继续欣赏这篇课文。 二、理解、感悟文章内容。 1.指名分段读课文。（配背景音乐）
《难忘的一天》教学设计
《难忘的一天》教学设计 第一课时 教学目标： 1、学会本课12个生字，认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。 2、读课文，自己观察画面，培养学生的观察能力。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、初步了解课文内容。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观察画面。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字：难忘算晨意 2、初步感知要树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。 2、根据同学们发言情况教师小结。 3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习。 （1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，
看看解释。 3、教师检查学生自学情况。 （1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。 难忘爷计算晨业连忙队各意 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。 难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。 算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。 意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。 忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意。 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况。 （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想：课文讲了一件什么事？ （讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。） 四、指导学生进行书写。 1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
作文讲评课一件难忘的事教学设计
作文讲评课一件难忘的 事教学设计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计 课前谈话交流： 1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？ 2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。 一、说一说那件难忘的事： 1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。 2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。 师：你一定有一些总也忘不了的事。这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？ 生：…… 师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？ 生：…… 师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？ 生：……（师相应的板书） 2、教师提供一些素材： （1）、评上优秀学生，受到表彰。（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。。。。。。。。。 师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。 生：…。。 （3）大家交流一下你的素材。从素材中选择难忘的。 三．指导方法： 1、回忆一下写事的习作的要求。
难忘的第一次教学设计
难忘的第一次》教学设计 、教学目标： 1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。 2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。 3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 二、教学重、难点： 把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。 三、设计理念： 1、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本； 2、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与 众不同的快乐； 3、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作 兴趣； 4、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功 体验。 四、教学过程： 一）导语入题，引起交流： 1、引入语：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记 载着我们童年的点点滴滴一一第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第 一次独自一人出远门...... 不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败； 有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”这节课，就让我们来谈谈自己难忘的第一次并把它记录下来。（板书：难忘的第一次） 师：在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程 中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。（请3—4个学生谈自己的第一次难忘经历）二）、小组互动，详细诉说经历
刚才几位同学说了自己最难忘的第一次经历，但他们谈的比较简略，你们听得 也不过瘾，还有很多同学没机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四 人小组互相说一说，详细的讲一下事情的经过，说说自己的感受。 老师给大家提两点要求： 1）要把事情的来龙去脉说清楚 2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。 （要求见 PPT ） （三）、集体互动，分享难忘经历 同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享 ?请同学们认真 听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提 问。 （四）、读写结合，明确习作要求 1．听了同学们难忘的第一次， 此时此刻老师的心情很不平静， 你们把老师也带 到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第 一次中，我们懂事了， 我们长大了， 让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来， 作为永久的纪念，好吗 ? 请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点 ?（学生答老师 板书 ） 五、例文引路，体现选材独特： （出示例文，泛读） 1．同学们刚才讲了好多“第一次”， 现在请将你能想起来的“第一次”， 选择 最难忘的三个写在本上。 （拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。 ） 写自己亲身经历过的事情，由实际生活入手。 其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉， 俗话说“问渠哪得清如许， 惟有源头活水来。”没有生活， 就没有作文， 离开生活， 我们的作文也就成了一滩绝望的死水。 例文：第一次“受骗” 千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。 硬了。 对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还 没有换完， 得过一段时间再来。 ”妈妈说： “可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的， 看到消毒柜里的各种钳子， 想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵 眼看着医生的手指向了我， 我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了 台子上。医生看了看我的牙齿，
《一件难忘的事》作文教学设计
《一件难忘的事》作文教学设计第一实验小学陈娟子 教学目标： 1、使学生学会列作文提纲。 2、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。 3. 懂得作文的步骤. 教学重点：确定写作材料，列好作文提纲课前准备：回忆生活中难忘的事情、小黑板。 课时安排: 一课时教学过程： 一.激发兴趣,导入新课. 1.同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中， 一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你 难忘呢? 2. 今天，我们就来写一篇作文《一件难忘的事》。相信同学们一定能写好这篇文。 3、交流。适当板书。 二、学习习作要求。 1．学生自读思考：这次习作有什么要求? 2．讨论明确。 要求：1、审清题意。 2、把经过写具体。 三、引导审清题意。
1．选一件难忘的事。 2.怎样束紧扣题意，写好一件难忘的事呢?先让我们来思考下面的的问题。（１）出示幻灯片，区别下面两个题目《记一件难忘的事》.《记亲身经历的一件事》思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。（共同点：所记的都是事，且都只要写一件事，不是几件事。不同点：前 一侧重于难忘，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。 当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所 写的重点是亲身经历的事，重点必须放在自己亲身参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生难忘。但亲身经历的事，就不能写看到或听到 的事。） 四、确定材料。 1、比较事情，哪一件更难忘？(1）．没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。（2）．不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。（3）．不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。（4）．不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一 道明显的疤痕。 2、四人小组讨论、全班交流。（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以
难忘的八个字教案
难忘的八个字教案 黄晓磊 一导入 1.今天我们继续来学习《难忘的八个字》这篇课文，请同学们齐读课题。这难忘的八个字是哪八个字呢？ 2.谁愿意读一读这八个字，你怎么感受就怎么读。 生，读，师读的诚恳，深情，真挚。 3.你们每个人的感受不同，所以读的感觉也不同，但我可以感受到每个人都读的很真诚，现在我们来齐读。 二新授 1.同学们快速到文中找一找，这八个字对小女孩产生了怎样的影响？ 生读七段，生在读。 3 想一想文中的我是个怎样的小女孩，为什么这八个字对我产生了这样的作用？请同学们默读课文，并画出相关的句子。 （1）相貌丑陋，生读描写相貌的句子。 （2）女孩除了有这样的缺陷，还怎么样？ 生左耳失聪。 （3）如果你是这样的女孩，有着……有着……有着……此时你的心情会怎么样？ 生很伤心，很气愤，和小女孩的感受一样很气恼，很愤恨。 师说的好，如果是我，相信我的心情也会这样的。 （4）你能试着读一读，读出小女孩的心情吗？
a 一个女孩有着一副畸形难看的嘴唇，此时“我”气恼，我愤恨。 b 我与别人交流时结结巴巴，不能表达自己内心感受时，我气恼，我愤恨。 c 不仅仅这样，我的左耳几乎听不见任何声音，这更使我气恼，我愤恨。 3 她还是一个自卑，悲伤，痛苦的小女孩，受尽嘲讽，被人冷落的女孩，请快速浏览课文，找出这样句子，并标记下来。 生读师讥嘲是什么意思？ （1）想想同学们会说什么？ （2）如果你是小女孩，你最需要什么？（理解，关怀，爱） （3）在遇到伦老师之前，小女孩得到过这种关心与爱吗？ 生读师肯定换一词。甚至说明了什么？ （4）这句话是残疾人的心声，我们如何做能让他们感到快乐？不要像女孩一样感到自卑，绝望。 （5）谁愿意带着这种感情读一读一二自然段 4，可进行耳语测验时老师对他说“我希望你是我女儿” 老师是一个怎样的人？ 生3自然段，点名读，抓住人物特点描写，仿写。 （2）就是这样一个老师，每个人都敬爱他，可没人比我更爱他，那是为什么？ （3）讲一讲耳语测验的要求，并做一做 （4）小女孩是怎样做的，为什么要用做假的方法对付耳语测验 （5）耳语测验时用一个词说明我当时的心情 生七上八下忐忑不安紧张害怕。
《难忘的一天》教学设计2
《难忘的一天》教学设计示例（二） 教学设计思路 《难忘的一天》主要写了我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。这是一篇回忆性的文章，好多学生没有亲身的经历，可能不太容易体会到小作者当时那种激动的心情。所以我们在设计教案的时候分了两课时。一课时一个侧重点，第一课时重在写字；第二课时注重朗读。从基础开始，逐步上升到朗读体会。采用启发学生让学生自主学习的教学方法。 第一课时 教学目标 知识目标：读读表，展”等8个字，写一写难，忘”等12个字。 能力目标：能够正确，较流利的朗读课文。 情感目标：体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。 教学重点识字 教学难点书写美观 教学方法自主学习 教学媒体小黑板，有关邓小平的肖像的挂图，投影仪等。 教学过程 （一）谈话引入 1?有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说） 2?概括介绍邓小平的生平。 3?揭题 （二）初读感知 1?自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认。 2?采用多种形式练读课文，把课文读通顺。 3?检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。 读后用生字卡片抽读生字。 （三）自读自悟 1.自读课文 2 ?指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。 （1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的？ （2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？ （3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？ 3?有感情的朗读课文 （1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？ （2）有感情的朗读课文。 （四）书写指导 方法同上
难忘的第一次精选作文优秀教学教案
难忘的第一次精选作文优秀教学教案教学目的： ⑴以“难忘的第一次”为习题写一篇习作，进行习作训练。 ⑵唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审习题”入手，培养学生搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯 ⑶尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。 ⑷启发学生灵敏的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。 教学重难点： ⑴唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审习题”入手，培养学生搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯 ⑵尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。 教学过程： （一）话习题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生生疏感，好奇感、新鲜感、骄傲感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特
有的感受说给大家分享呢？ 2．同学们自由发言，讲述自己的第一次…… 认真回味。请大家再一次认真回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。待会儿和同桌讲讲自己的故事。先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。 3．同桌交流。每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。 4．指导全班交流。 3．请大家讨论一下，假如让写一写自己生活中的“第一次”，你会怎样写？可围绕下列问习题进行讨论：①你选择了什么习作内容？ ②你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？（学生在小组内讨论） 4．集体交流。教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。 （三）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1．为了帮助大家写此次精选作文，教师特意为大家带来了一篇优秀的习作，供大家欣赏。读一读下面的佳作，说一说你的收获。 【展示佳作，学生阅读】 第一次炒菜 一天中午放学，烈日当头，火辣辣的太阳把我晒得直喘气。路队
《一件难忘的事》教学设计之一
《一件难忘的事》教学设计之一《一件难忘的事》教学设计之一 一、教学目标： 1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。 2、学会列作文提纲。 二、教学重点：确定写作材料，列好作文提纲。 第一课时 教学目标： 1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。 2、懂得作文的步骤。 3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。 课前准备：回忆生活中难忘的事情、小黑板。 教学过程： 一、激发兴趣。 1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？ 2、交流。适当板书。 二、确定材料。 1、比较事情，哪一件更难忘？ （1）．没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。 （2）．不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸
爸差点犯了心脏病。 （3）．不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。 （4）．不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。 2、四人小组讨论、全班交流。 （以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。 3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。 三、列提纲、指导方法。 1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。 2、自学习作提示，初步列好作文提纲。 3、交流，及时指正不足。 4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。 5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些） 提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车
难忘八个字教学设计
难忘八个字教学设计 难忘八个字教学设计 教学目标： 1、了解先天残疾的我在一次耳语测验中，受伤的心灵得到温暖的故事。 2、继续学习联系上下文理解句子的方法。 3、培养学生朗读能力，理解能力，概括能力。 教学重点：了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测验中我是怎样做的。 教学难点：联系上下文体会伦纳德老师对我说的八个字的意思。 教学过程： 一、导入新课。 今天我们继续来学习第17课《难忘的八个字》（板书课题） 二、初读课文，感知内容。 １、齐读课题读了题目，你最想知道什么？（这难忘的八个字是哪八个字？谁说的这个八个字？谁又难忘这八个字？为什么说这八个字是令人难忘的？……）同学们想知道的问题真多，那我们怎么才能知道？对，读课文。 ２、通过初读课文，同学们读懂了前几个问题，只有最后一个问题“我希望你是我女儿”为什么令人难忘，有些含糊，可见这个问题
是本课的难点，所以这节课老师和同学们就一起来探讨这个问题？ （带着任务去读书可以使学生在读书时更具目的性。既激发了学生的学习兴趣，又找出了学习中的难点。） 三、细读课文，体会感情。 1、为了弄清“‘我希望你是我女儿’这八个字，对小女孩来说为什么是难忘的”这个问题，我们就必须先认识故事中的两位主人公，只有了解了她们是怎样的人，才能了解他们的感受。 （这个问题的设计，理清了课文的思路） 2、学生自主的去读、想、划，议，感觉这是怎样的一个小女孩。 这是一个（）的小女孩。（天生残疾、聪明、自卑、难看、渴望得到别人的关爱、自尊心强、可怜、）（板书：自卑） 同学们，如果在你的身边，在你的同学当中，就生活着这样一个小女孩，你觉得别人会怎么看待她呢？（不愿意跟她在一起，瞧不起她，嘲笑她） 如果你就是这个小女孩，面对别人的嘲笑和孤立，你会有哪些感受？（气恼自己的残疾、自卑） 请同学们再读读课文，找出课文中能体现出“我”自卑的句子，读一读，试着通过感情朗读表达出“我”的心理感受。 重点指导：“我敢肯定，除了家里人以外，没人会喜欢我。” ３、教师总结：小女孩一生下来就是裂唇，左耳失聪，本身就很不幸了，再加上同学们还嘲笑她、孤立她，使她的命运更加不幸。她的性格也越来越孤僻，她对自己完全失去了信心，她认为除了亲人以