《江南春》 教案

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《江南春》教学设计

教材分析:

《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明,情味隽永。一首七言绝句,能展现出这样一幅广阔的画卷,真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时,也慨叹南朝的覆亡,寄托了讽喻之意。

教学目标:

知识与技能目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.借助注释,理解重点词语及诗句的意思。

过程与方法目标:

读中感悟,并能展开想象,体会诗人表达的思想感情。

情感态度与价值观:

想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重难点:

教学重点:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,体会诗人表达的感情。

教学难点:

1.诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观

察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2.透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入揭题

1、播放优美的春天的图片,让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的美景。

师:春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象。同学们,你们学过哪些描写春天的诗句呢?

2、指名背诵描写春天景色的古诗。

3、解读诗题“江南春”:江南的春天。

师:从题目中,你能想象这首诗描绘的主要内容吗?

生回答:全诗描写了江南春天的绮丽景色。

【设计意图】通过展示春天风景的课件,激发了学生的学习兴趣,有效地调动了课堂气氛。同时,指名背诵描写春天景色的古诗,有效地利用学生已有的知识储备,为学习新诗做好了铺垫。

二、自学古诗,整体感知

1、介绍作者:杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。与李商隐齐名,世称“小李杜”。

2、学生自由诵读古诗。

要求:

(1)读准字音,注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

3、检查学习效果。

(1)指名朗读,集体正音。

(2)分组读。然后齐读全诗,注意停顿。

4、再读古诗,结合旁边的注释,理解词语或诗句的意思。

5、学生交流收获,提出不懂的地方。

【设计意图】本环节的教学主要以学生自主学习、合作学习为主,训练了学生独立学习古诗的能力,突破难点。同时,教师注重诗歌朗读的指导,在读中悟情,在读中感悟,让学生初步感知江南春天的美景,感悟诗人的所思所感。

三、反复诵读,体会诗意

(一)前两行——晴景、写今

1、学生自由诵读古诗,想想“千里”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、学生交流对词语的理解。集体订正。

3、重点理解:

千里:很大的范围,在这指的是辽阔的江南地区。古诗里,很多的数字都是虚指。比如“白发三千丈”,“飞流直下三千尺”等。(学生例举)诗人边走边看,满眼都是绿树红花,耳边不停地响起鸟鸣,这是一番怎样生机勃勃的景象!

绿映红:绿树红花相互辉映,更显美丽。

师:除了刚才的词语,这里的“风”字也有独特之处。在诗中,有了风画面就活动起来了。(此处可拓展写风的诗句“吹面不寒杨柳风”“二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸”“暖风熏得游人醉”等。)

4、体会前两行诗的意思。

可指名让学生说。(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山

临水的城乡,迎风招展的酒旗。)

5、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景。

6、说一说感受。

师:诗人的描写有动有静,有声有色,有山有水,有城镇有村庄,色彩有红有绿,将一幅生机盎然的春色图淋漓尽致地展现在读者的眼前。那么作者自己看到此番美景,又有怎样的感受呢?

生用自己的话描述感受到的内容。

(二)后两行——雨景、怀古

1、提问:诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?显然不是,从“烟雨中”可见描绘的是雨景。

2、学生默读后两行诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情。

教师及时的补充背景资料:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇佑,永保江山稳固。可是时移世易,当年兴盛的佛寺还掩映在烟雨之中,而南朝已灭亡多时了。

3、集体讨论。(抒发了作者忧国忧民之情。)

4、体会后两行诗的意思。

可指名让学生说。(南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的许许多多的寺庙,有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?)

5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

【设计意图】本环节的教学主要以教师引导,集体讨论为主,教师引导学生抓住重点词语的意思,感知诗句的意思,并适时补充历史资料,使学生对诗人要表达的思想感情有了更深的认识。在这一环节,既训练了学生学习古诗的能力,又让学生在读中感悟诗情,在潜移默化中领略诗的魅力。

四、合作交流、品味意境。

小组交流:这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面?

1、小组交流探讨。

2、汇报交流成果。

【设计意图】本环节教师引导学生抓住诗中关键的景物,感知诗歌描绘的画面,让诗中展现的美景定格于学生的心里,并使学生进一步加深对诗歌的理解。

五、拓展延伸

师:“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”,春天是一年中最美好的季节,让我们一起来赞美春天吧!

齐读古诗:

春日题画

[宋] 朱熹[清] 袁牧

胜日寻芳泗水滨,村落晚晴天,

无边光景一时新。桃花映水鲜。

等闲识得东风面,牧童何处去?

万紫千红总是春。牛背一鸥眠。

【设计意图】以点带面,拓宽学生的视野,使学生积累更多的同类型古诗。

六、布置作业

依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

七、板书设计

江南春

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