我的教研故事-一次教研活动中的意外收获

我的教研故事

一次教研活动中的意外收获

××县××小王××

一次教研活动中的意外收获

在我的思绪中，总有一段不寻常的经历时常在脑海中闪现，挥之不去，让我难以忘怀！那就是在一次教研活动中，我们数学教研组长，事先安排集体备课，课题《质数，合数》，然后推荐马老师作课，我们组员集体听课。

上课伊始，马老师按教材设计意图，先让学生观察20以内各数的约数个数的特征，然后通过约数个数特征总结出质数、合数的概念。然而，在让学生观察后汇报时候，却出现了意想不到之事。有一学生汇报“除了1的约数只有1之外，其它数的约数可分为两类：一类是约数为奇数个，二类是约数为偶数个。”他这样分当然可以，老师当场肯定了他的这种分法并鼓励了他。但又想，约数肯定分为奇数和偶数个，这与质数、合数又有什么联系？于是肯定他之后又按个数的多少去总结质数、合数的概念，接着教学。做我旁边的那位同学当时欲言又止。整个教学虽然很顺利，但我发现坐在我身边的那位同学始终在想着什么。

一下课，我就靠近那位同学问他在想什么？他说：“老师，这里约数是奇数个的有1、4、9、16，我发现它们分别等于1×1、2×2、3×3、4×4.”他的话使我产生了惊奇和疑惑。看来“约数为奇数个的数完全平方数”是真的了，那究竟为什么呢？这让我陷入了沉思。课后经过和听课同事一番研究、交流，又通过一个数等于两个数相乘找到了答案，证实了这条规律。我们知道任一个自然数都可以写成两两相乘，当相乘的两数相同时，这个数的约束即为奇数个，它就是相同

因数的平方；当相乘的两数不相同时，这个数的约数即为偶数个，它也不是任何一个自然数的平方。

得到证实后，我立刻跑到教室，把结论和原因都告诉了那位同学，他听后高兴地笑了起来，说：“你看，我就感觉有点怪嘛！”觉得怪，为何不提出来呢？我很纳闷。

通过这件事，我想了许多：一是自然数可根据约数个数是奇是偶分为完全平方数和非完全平方数；

二是我们不得不承认这样的现实，长期以来的僵化教育，已使我们学生的思维普遍处于消极、懒惰的半睡眠状态；除了被动地接受老师教诲和书本知识，他们几乎没有自己的独立思想，尤其是农村的孩子。能力的培养首先有赖于观念的转变，而观念只有靠观念来转变。为此，在数学教学中，我们应该重视对学生进行以下三种观念的教育：——学自问始、疑为学先的教育

要让学生明白，学习之所以需要，是因为有不懂得问题，没有问题就没必要学习；而且，对学生来说，其学习是自己的事，不是老师的事。经过教育，学生应逐步形成这样的观念，学习的过程就是发现问题、提出问题、钻研问题和解决问题的过程，而问题的发现和提出，首先是学习者自己的事，是老师或其他人不能取代的。

——独立思考、尊重歧见的教育

发现问题需要独立思考，钻研问题也需要独立思考。独立思考不是不需要老师的指导，更不是拒绝老师的教育，但即使是老师传授的科学知识和正确思想学生也必须经过一番比较、思索和辨别，才能真

正化为自己的坚定信念。另外，独立思考也不是拒绝听取他人意见，相反，在研究问题的过程中能具备海纳百川的民主胸襟是一种极可贵的科学品质。教师应善于在教学过程中营造一种百家争鸣的学术氛围，在这样的氛围中，每一个学生都可以发表自己的见解，也尊重别人发表不同看法的权利。既独立思考，又虚怀若谷，学生的探索勇气和科学精神正是在这样充满和谐平等的课堂上得以培养并强化的。

——鄙视盲从、追求真理的教育

正如万里同志所指出的：“我们陈腐的传统教育思想和教学方法，可以说是一种封闭型的教育思想和教学方法。教育内容是固定的、僵化的，教育的任务就是灌输这些内容，不能稍加发挥，不能问个为什么，更不能怀疑，考试按固定的内容和格式照答就行，把学生引导到追求高分数上去。这种教育思想和教学方法培养出来的人才，只能是‘唯书’、‘唯上’，必然缺乏创造性和进取精神。”（《在全国教育工作上的讲话》）学生长期受这种教育，往往思想僵化，思维懒惰，从来不愿也不会有自己的思考，更不用说怀疑和质疑书本、师长了。要让学生明白，任何人都不可能穷尽真理，更不可能垄断真理。学生的任务当然是学习，但学习的最终目的还在于发展和创造。如果都拜倒在书本权威脚下而不敢越雷池一步，那科学就终结了，历史就停止了，文明就消失了。

三是新课程理念下的教学已经不再是教师一厢情愿的独白，而是师生、生生之间的交流互动。思维的激活、灵性的喷发源于交流互动。学生说一说自己的想法，关注学生数学学习的独到之处，激发学生的

学习热情，张扬学生独特的个性。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生以不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题……学生通过一节课的学习，可能会倾向于某一种方法，同时还会去尝试、感悟另一些方法，会与他人进行交流。通过一段时间的时间，学生的思维有了进一步发展，可能会觉得原来的方法又不适应自己或某一道题了，直到学生能灵活地选择合适的方法去解决不同的问题。回到我们的数学课堂上要善于捕捉学生学习过程中的“意外”，善于发现“意外”的背后隐藏的教育价值，给学生的思考的空间，表达的机会。对课堂中学生的见解，尤其是与众不同的见解要倾听、要关注，别让珍贵的发现胎死于无所谓的怠慢中。

四是通过这次“意外”，改变了我对教研活动的态度，我体会到校本教研活动是教师成长的一个很好的平台，在活动中强调了教师集体之间的合作式交流互动，实现了在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。

挥之不去的一个片段，改变了我对教研活动的定位，从应付、被动参加教研活动到积极主动参加教研活动，这是一个质的飞跃，是一个思想意识的更改。今天，我有所收获了，这种收获的一部分恰恰源于教研活动，是教研活动这个载体，给我的成长、发展搭建了一条“快车道”。

园本教研实践中的问题与对策(精)

园本教研实践中的问题与对策长沙市政府机关第三幼儿园刘厚琴【摘要】园本教研作为当前幼教改革发展和教师专业成长的有效途径,为园所的可持续发展注入了生机与活力。本文直面教研中发生的问题,并就如何解决这些问题提出了一些建设性意见。【关键词】园本教研;问题;思考《幼儿园教育指导纲要(试行》(以下简称《纲要》颁布以来,广大幼儿教师面临着更新教育观念,提高专业素质的挑战。园本教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的有效途径,为园所的可持续发展注入了生机与活力。同时,也为教师自我发展搭建了平台。园本教研是以本园教师团队为主体,以提高教保工作质量和提高教师的专业化水平为目的,针对教保工作中实际问题为内容的一种教研学习形式。它关注的不是宏观层面的幼儿教育,而是幼教一线的实际问题。园本教研的主体包括三个核心要素:教师个体、教师团队、专业引领者。其中教师是园本教育研究的主体力量。近几年来,许多幼儿园一直在不断探索和尝试以园为本的新的教研模式。在以园为本的教研实践中,通过开展课例研讨,问题式教研、参与式培训等多种形式的活动,促进了教师之间的相互学习、合作,教师共同研究和探讨的氛围也日渐浓厚起来。在专业引领、团队互助和有效的自我反思下,教师们对《纲要》中的教育理念有了更深的理解,教师队伍的专业化水平也有进一步提升。然而,在园本教研日渐深入的过程,有一些问题也日益凸显出来,成为制约我们园本教研发挥实效的瓶颈,这些问题归结为以下四点。问题一:教研课问题缺乏针对性以往,我们的教研活动都是由园里组织开展的,研讨的形式以听讲座和观摩课例为主。由于大部分讲座的内容理论性较强,所以教师对这样的学习研究方式不太感

精选幼儿园教研活动记录40篇

精选幼儿园教研活动记录40篇幼儿园教研活动精选(一) 一、本期教研工作的基本状况本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个用心读书的氛围，提高教师参与教研的用心性，加强理论学习，进一步深化教育观念转变为教育行为，加强教师队伍建设，参加学校的说课比赛、教学论文评选、读书活动、办学理念、一训三风征选等活动，以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。二、教研工作成效 (一)加强理论学习本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教育学》中创造游戏部分的资料，理解了创造游戏的特点、教育作用以及指导方法。 (二)抓好常规工作 1.每位教师认真设计活动方案、认真组织幼儿一日生活活动。 2.每周认真开展星期五13：10开展教研活动;各班每周更换家园窗，每星期一八点以前上墙。 3.每月环境创设检查一次：创设有特色幼儿教育环境，本期探讨

了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评选标准，由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。 4.全园教师献课活动17节;外出观摩学习13人次，参加校级说课比赛1次。 5.本期按照学校的新规定，每周教研组长和五年教龄以下的教师每周听两节教学活动，其他教师每周务必听一节教学活动，并且每周五在郭逊老师那里登记在园长处签字盖章。 6.每周、每位教师撰写200字的教学反思，每月撰写500字的教学反思。 7.节日活动：开展了我爱祖国和喜迎新年的庆祝活动。 (三)家园互动 1.今年在小班搞试点：为家长开放班级博客，深的家长的好评。 2.为家长带给教学观摩活动16节，让家长了解幼儿园的教学状况。 3.新年到来之际，家长和孩子们一齐做亲子游戏，观看孩子们的文艺表演，让孩子们过了一个快乐的新年。 (四)特色园区：建立学习型的教师团队教师专业化发展是教师专业化素质不断提高的一个过程，建立学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香校园，建设校园文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。 1.在办公室创设了读书吧。在教师办公室里创设读书环境为教师

教研经验报告范文

教研经验报告范文开展教研活动，教师要全面培养学生的科学技术素养，充分体现知识间的内在联系，提高学生运用所学知识解决实际问题的综合能力。下面是管理资源吧小编整理教研活动经验报告范文的范文，欢迎阅读! 教研经验报告范文一本学期，我参加了乡饮教办组织的的科学教研活动，观摩了多位科学前辈的示范课，接着又听了多位老师的反思和多位老师的评课。对我来说，这是一次宝贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。第一，正确认识科学课程、注重学习。观念是行动的先导。我刚开始教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开始我就亦步亦趋的跟着刘静老师学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，研究教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样继续深入学习。当然学习的方式多种多样，不但要注重吸收式学习，还要积极参加各级论文、案例等评比活动。

更重要的要积极参加各级部门组织的教研活动，以研促学。第二，观摩了一节课例。林霞老师的三年级课例。我感触良多，因为我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课。整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感受到： (1)提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。林霞老师先用课件展示了几幅图片并创设疑问引发学生探究兴趣。有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢。 (2)在学生动手实验的过程中，林霞老师注重了实验探究的层次性。他先让学生观察，让学生发现问题，感觉出其中的不便，比如怎么可以自由的。学生在实践的基础上提出可以用开关解决这个问题。于是林霞老师就因势利导得让学生们开始了更高层次的实验——利用生活中的现象更复杂的。这种由浅入深，循序渐进的分层次实验，更有利于培养和保持学生探究的兴趣，更有利于他们动手操作能力提高和创造思维的开发。 (3)本节课还有一大亮点，在实验完毕展示汇报的时候，老师不但让实验成功的小组上台展示成功的方法，而且让没成功的小组展示他们的连接方法以发现问题，在这一点上老

怎样提高教研活动的有效性

样提高教研活动的有效性默认分类2011-04-28 20:21:55 阅读1 评论0 字号：大中小订阅直以来对怎样提高教研活动的有效性，心存疑虑，结合沈主任的介绍，充分感觉到海师附小的教研活动是真实的、扎实的、有效的。一、课堂教学。每周一的相约星期一是骨干教师的引领课，每周五展台是年轻教师的汇报课，每周都有备课组内的请客课，围绕课堂展开研究这无疑是正确的取向；二、集体备课。一是校内集体备课。备课组长就单元或一周要上的新课进行分工，每位教师重点研究二至三节课，间周集中一次, 现场修改，逐课过堂。二是区域共同体集体备课：集体备课前，由学校备课组长对一个月要上的新课进行分工，每位教师重点研究一至二节课，重点研究教学目标、重点难点、自主学习单、练习如何整合。然后以区域共同体为单位，同年级的教师集中一起，每位老师自带备课笔记，现场修改，逐课过堂。在此基础上每个老师都要写出调整情况与反思意见。三、问题教研。双周一次的教研活动主题也是精心安排，要求分管主任、教研组长收集当前教学中急需解决的一些问题，如：作文教学问题、英语教学的拓展问题、英语学习的兴趣问题、分层教学问题、展示问题等，有针对性地进行学习、阐述、举例、分析、讨论、汇总，提出解决的办法。晚散后，参加了他们数学组的业务学习，沈主任首先描述了数学作业的调查现状及存在问题，随后就提出了学校在这方面采取的一系列有针对性的措施，最后，就目前教师普遍感到头疼的预习作业设计进行详细的引领，这种问题式的教学常规管理方式教研活动的有效性一、研究主题要有针对性。要有解决问题的针对性，也要对于不同老师群体要求的针对性。我们平时教研时，容易将教研当任务来完成，只是走一下过场，对于教研活动的背景及目的性往往缺乏研究。再就是往往只是搞教研，而注意到教研的对象及实际应用。二、教研活动的可参与性。通过学习我发现教研活动就得注重落实，设计任务时本着任务驱动的原则进行就最大限度地解决此目的。设计教研活动前就得考虑活动的背景及特殊性，要设计好暗示性的任务或诱导性的任务。这样最大限度地吸引教师参与教研。三、解决问题的建设性。教研活动是一个平台，是为了教师成长而设计的“扶手”，而不是公布一个结果。四、教研活动的连续性与渐进性。既然是教研，就得进行了研究，当然研究不一定马上得出结果，有时“头脑风暴”式的研究并不能得出结果，这时就得为后面的工作作铺垫，为教研的有效性设计新的问题。这样就得注重教研活动的连续性与渐进性。五、关注活动的生成性。教研就是一起研讨，并不是发布新闻或者公布文件精神，因而教研活动非常注重结果的生成性，教研活动没有明确的起点与终点，在此过程要关注老师的投入。六、教研活动的指导性。任何实践都必须有理论作支撑，因而教研活动必须注重理论指导实践，没有理论指导的教研活动，最多是在一起“拉呱”，或者经验的随机交流，很容

幼儿园教师教研活动工作总结xx

教育资料：_________幼儿园教师教研活动工作总结2019 姓名：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日第1 页共5 页

幼儿园教师教研活动工作总结2019 幼儿园教师教研活动工作总结xx 我国目前的社会构造跟社会体系正在逐步产生变更，正在不断地从关闭走向开放，时期召唤改造，我们的幼儿园也正适应潮流，在改革开放的大潮中，一直地向前迈进。《幼儿园教导领导纲领》终极的目标是发明高品质的幼儿教育，增进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号令，因而，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选资料，也是我园开展教研活动的参考与根据。《纲要》中对幼儿先生角色的界定，既是对老师的要乞降教师成长的冀望，也是对宽大幼教工作者的挑衅，咱们只能挑战，别无抉择。新《纲要》赫然地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指点，进行了一系列的教研实践活动，玄月份，自己参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一起学习新《纲要》的进步教育理念以次来制订教育教学打算。每位教师在制订教学筹划的过程中，器重对幼儿各方面能力的造就。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在方案的制定中，应多斟酌课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，不哪门学科是独破的，各科之间都存在多样化，多档次的整合，教师的规划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的率领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也积极参与了此活动。十一月份，我园青年教师加入了第二届“育苗杯”评优课竞赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特色，制订切实可行的教学目标，预备充分的活动用具，教育既体现出基本目标，又体第 2 页共 5 页

主题教研活动心得体会

主题教研活动心得体会我校英语教研组组织了以“搞好常态化教学，提高课堂教学效率”为主题的英语教研活动，这次活动不同于以往任何一次课堂观摩，而是一次课堂后的反思，反思我们的教学常规，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功，教研组长作了精彩，细致的讲座，骨干教师进行了经验传授，给了教师们直接的资源共享，是一次宝贵的学习机会。因此听完后，我写下了自己的感受，以勉励自己。一、着重把握课堂常规，注重实效。我们都追求一个目标让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。几年的英语教学的课改的实施，我们很多的英语教师也会用新颖的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象，教研组长从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规给我们指明了小学英语教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，在报告中明显提出备课中要非常的明确每节课的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而精，真正提高40分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。从教研组长的讲座中让我感受到

作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息(学生会做什么，会说什么，会演什么)的多少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。二、重视基本功的训练，提高效率作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。作为优秀的英语教师冯爱华老师以独特的视角和细腻的手法让在座的小学英语教师受益匪浅，她在教具讲解过程中边示范边讲解，每件作品都是冯老师智慧的结晶，如作品中教学各种图形，正好是冀教版book7中的教学内容，这一魔幻般的教学方式，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，加强教学的直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。此外关于教具的制作我们还学到了不少的经验。如：教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大。教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。还有教具要有趣味性，实用性，功能多样，一物多用。三、投入丰富的情感，激发兴趣在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果

一次难忘的教研经历

一次难忘的教研经历上个学年，在虹星桥举行了一次教研活动。这次活动主要是几位教师的优质课展示，主要是为了提高课堂教学的效率而举行的。作为新教师的我也参加了听课学习。在这次活动中共有3位老师上了课，我印象最深的是楮国芳老师的一堂课“乘方的幂运算”，那节课的氛围很好。先开始学生都很小心，因为听课的老师很多，学生怕回答错问题都不敢发言，后来学生发现楮老师都很耐心倾听学生的想法和看法，这时候学生才得以大胆畅所欲言，这样一来全班同学都参与了学习，整个课堂气氛很好，还有个别学生不随波逐流，敢于发表不同的意见，而她的“宽容”也让这种想法独特的学生影响着其他的学生。特别是她在出现的个别“意外”回答中没有进行草率处理，这又激起了很多学生参与创新的欲望，同时也为课堂活跃的气氛创造了一个很好的条件。我觉得她这点做的很好，没有打击学生学习的积极性，而且也解决了学生的疑问。在这方面有很多老师对待一些意外学生的回答时，一般都采取避而不答的方法以防止影响教学进度，免得在有限的时间内教学内容完成不了，往往为了教学进度而忽略了学生的问题。在学习时每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界，他们都有自己的想法，这个时候如果老师在教学中让学生有自己的发言空间，这样的教学使得更多的学生参加进来，对学生的学习会有更多的帮助。所以我认为该老师的这堂教学是成功的，她的这堂课不仅给了我很深的印象，也给了我很大的学习空间，让我学到了很多。因为我是新教师所以参加的教研活动比较多，我发现很多老师在平时的教学中，为了追求教学内容的完整，展示教案的精彩设计，避免节外生枝，常常去赶环节，把学生引入狭窄的小胡同，以至于有些学生精彩的发言都忽略了。课堂教学的进程则成了教案的翻版，环环相扣的发问，小心翼翼的求证，总想让课堂教学的进程能按老师所设想的“套路”进行，学生一直处于老师的控制之中。于是学生间的差异也被不由自主地忽视，学生的不同的见解也被“巧妙”地搁置，学生的探究也是被教师牵着“鼻子”走，这样学生发展的空间变小，学生也变得不喜欢多开动脑筋！因此，我们在教学中既要认真搞好教学设计，也不能完全拘泥于教学设计，应该因地制宜，从学生探究的需要出发，抓住学生对学习的好奇心，尽力为学生营造一个宽松的学习氛围，使他们敢于行动，继续不断地探索和思考。在此我们应相信学生有足够的学习能力，并敢于放手让学生去发现知识，倾听孩子的描述，关注孩子的思维，关注孩子的发现，关注孩子的疑问，让课堂成为学生发展的舞台，而不仅仅是我们老师的教学舞台。通过这次的教研活动，我想在以后的教学中争取做到：能够善加引导，想方设法地从课堂内容、组织手段，教学习惯等多方面加以优化，千方百计地激发学生的好奇心，并转化为学生学习的巨大动力，也许会有意想不到的收获的。还有就是在以后的一些新课的探究活动中，要相信学生的潜力，放手让他们“玩”，而作为教师的我们只是适时引导他们也许会激发出学生更多的创造潜能和发展空间。这样的教学也许比学生被老师牵着鼻子走的教学效果要好的多。

教研活动案例示范

幼儿园教研活动案例 “引”和“导”的艺术 ——例谈如何发挥教研主持人的有效性案例背景：教研活动的主持人是教研过程的核心人物，但是在平时参与和观摩教研活动的过程中经常发现由于主持人的引导作用不能很好发挥，导致教研活动处于自发状态，教研活动的有效性不高。在一次关于探讨“幼儿自主性探索活动中教师有效指导策略”的教研活动中（分为“观看大班健康活动‘勇敢向前爬’——回顾上一次研讨问题——组织活动的教师个人反思——集体研讨”四个环节）中主持人有效提出研讨重点，敏锐捕捉生成问题、巧妙进行回应与引导，引领教师围绕教研内容层层深入、充分交流，对所提出的问题有了明晰的认识，有效发挥了主持人的引导作用，体现了主持人的价值。下面我们以这个教研活动为例，对主持人的“引”和“导”作用进行描述和分析。案例描述：第一部分：讨论前一次教研中假设的策略是否有效在前一次教研活动中，大家提出“将游戏情景贯穿活动始终的策略”，讨论开始主持人首先根据组织活动教师反思进行发问：“以往的游戏情境一般只运用于个别环节，本次活动游戏情境一直贯穿始终，是否适宜？” 一部分教师认为“从头到尾运用情境抑制了孩子的探索欲望……”。另一部分教师则认为“不是因为情境的出现才限制了孩子的探索，这和场地的设置非常有关系，如果场地够大会发现孩子有很多方法”。此时主持人抓住刚才教师讨论中的焦点提示到：“刚才大家

有点撞车的地方，游戏情境的运用既是大家最欣赏的地方，也是大家很困惑的地方。游戏情境要视某一活动的目标和活动过程而定，不能一概而论。”主持人接着抛出新的问题“本次活动中应怎样出现游戏情境比较适宜？” 一部分老师认为：本次活动的幼儿为大班年龄段，不应该将游戏作为主要的教学手段，会限制幼儿对多种爬行技能的探索；另一部分教师则认为“将游戏情境贯穿始终有利于将体育活动中枯燥的技能自然融入，便于激发孩子的探索兴趣……” 主持人接着抛出新的问题“本次活动游戏情境的设置体现了哪些适宜性？”有的教师认为：游戏情境的出现强化了孩子的规则意识，对活动的开展有帮助……”有的教师则认为“情境的出现增强了这个活动的游戏性和孩子兴趣性……” 主持人根据教师的研讨情况进行梳理：我觉得刚才老师的问题主要集中在情境的出现是否适宜上，如何巧妙地运用情境调动幼儿探索的积极性，这也是老师们在今后教学中需要思考的问题。本活动游戏情境设置的适宜性体现在：其一是强化规则；其二是明示要求；其三是激发孩子深层探索的兴趣性；其四是将枯燥的技能自然融入，孩子投入度高。第二部分：讨论又产生了哪些新的困惑和问题主持人又根据组织活动教师在反思中提出的困惑，抛出第二个研讨问题“怎样在孩子探索爬行方式的多样性和提高爬行技能上很好地找到切入点？” 一些老师认为“可以调整教育策略，在第一个环节需要孩子探索多种爬行方式的过程中多给予他们鼓励和肯定”…… 主持人进一步追问：“当发现孩子没有按照预设探索出多种

幼儿园教师教研工作总结

2012~2013学年度第二学期工作总结随着时间的推移，孩子们天真的笑脸，紧张忙碌而又快乐的一个学期快过去了，看着孩子们这一年来，一步一个脚印地向前迈进，获得不同程度的进步，我们真的很欣慰，而回顾这学期的教育历程，也使我记忆犹新。本学期在新教师岗位竞聘上，我荣幸地竞聘上了大大班班主任一职，虽然自己曾今也担任过班主任，可是本次的班主任一职对我来说却是一个新的挑战：一是班级教师更换频繁;二是班级班上教师从来没有和我搭班合作过，大家都不了解对方的教育方法和观念；三是班级的所有工作皆有班主任来负责和分工。四是区角活动在我园这学期才开始实行，属于萌芽阶段，我们都不知道该如何去做。对于自己在这里毫无工作经验，在各项工作上肯定会无计划无安排的实施，有时候难免自己都还没有理顺就昏昏的过去了。本学期我班幼儿即将结束，孩子们也即将离开幼儿园，进入一个新的环境学习生活了。对于大大班孩子而言，本学期的目标重点应放在为幼儿更好的适应小学的学习生活，因此，加强幼儿的自我保护意识、规则意识、培养良好的学习习惯和学习态度是我们的教学重点，而让孩子有健康的体魄，良好的性格特征是我们保育工作的重点。回想这学期的工作中的点点滴滴，收获不少。本学期，我们进一步深入学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，并将精神贯穿于一日活动之中，通过纲要指导自己的教学工作，从班级实际出发，鼓励幼儿自立、自理，使幼儿在活动中愉快、自主地接受新的知识，从不同的角度促进幼儿的发展。一、常规管理紧抓不放，促进幼儿良好习惯的养成学前班的幼儿最明显的感觉就是，人长高了，嗓门也大了，活动的劲头更足了。如何保持良好的常规，保证各项活动顺利开展，这是我在开学初就思考的问题。本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，我着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成： 1、抓好过渡环节的管理，避免时间的隐性浪费，如：在活动间歇合理安排入厕喝水的时间，做到既能满足幼儿的需要又不浪费时间。 2、加强纪律管理，我班有几个特别调皮淘气的孩子，一眼没看到不是打就是闹，要么就到处乱跑，天天得给你制造点事端，破坏纪律不说，还给其他的孩子带来了不好的影响，针对这些孩子的调皮好动，在排队做操和游戏时我们特别关注他们的一举一动，及时发现并纠正他们的过激行为，使得他们这一学期没有发生任何安全事故。 3、抓好幼儿良好习惯的养成。督促幼儿便后洗手，在洗手时做到不玩水。能够安静有序的进餐，不大声说话，督促幼儿养成良好的卫生习惯。 4、养成良好的行为习惯。班级开展“小值日”活动，鼓励幼儿从小事做起，从我做起，激发他们努力规范自己，逐渐养成良好的行为习惯。二、教育教学踏踏实实，促进幼儿全面发展做好课前的准备工作，认真上好每一节课，关注幼儿的个体差异和不同需要，力求在活动中使每位幼儿都能得到不同程度的发展。这学期是本班幼儿在幼儿园生活的最后一个学期了。孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一个转折点。因此，本学期我从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子完成过渡，做好幼小衔接工作。（1）结合我们要上小学的主题活动，向孩子介绍一些小学里的生活、学习情况。使他们对学习生活有一定的了解，介绍时孩子们的兴趣特别高，不停的说个没完，从他们神采飞扬的表情中，我可以感到他们是多么期盼自己成为一名小学生。为了从思想上做好入学准备，我经常布置一些简单的家庭作业，培养幼儿的任务意识。通过一学期的努力大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较友好的方式与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，幼儿社会交往能力得到了很好的提高。（2）在搞好教学工作的同时，本学期我们还组织开展了丰富的活动，每天都安排合适的时间让孩子进行活动，组织幼儿做一些体育游戏，使他们的体能得到了提高，本学期我班全体组织了一次跳绳比赛，小朋友们都表现得很好。讲述活动中，每个孩子都乐意上来讲，谁也不

信息技术教研活动存在问题的思考

信息技术教研活动存在问题的思考如今，在多媒体与网络为主导的现代信息技术的推动下，人类已迈入了信息社会的新纪元，而作为一名初中信息教师，更是踏上了一条“信息高速公路”！上好每一堂课，是我们义不容辞的责任和义务！信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。在实际教学过程中我发现只要学生下一节是电脑课，还没到上课时间他们就会飞快地从教室飞奔到机房，赶紧把电脑打开，哪怕是多玩一分钟游戏。等我走进教室去上课的时候，就会有学生问我：“老师，这节课我们干嘛，就让我们玩游戏吧！”“老师，网线插上了吗？上会儿网吧？”……在我所教的班级中，基本上每个班级的学生都有类似这样的想法。面对这一现象，我从最初的无奈到现在的思索—作为信息技术老师我们应该如何改变这一困窘的局面，使自己在工作中能有所得？要解决问题，首先要正视这一问题，只有对它有了正确的认识才能把它解决好。经过不断分析思考及与实际相结合，我认为原因有以下几点：首先，应从我们信息技术教师自身去检讨，教师自古以来承担着“传道、授业、解惑”的职责，学生对所学的内容不感兴趣，说明我们教师没有完全激发学生的学习兴趣，没有正确引导学生对信息

技术的学习方向，这可能和教师的自身能力以及教学方法有关。还有一点我需要指出的是，在我的亲身经历以及和同行的交流中发现，目前的信息技术教师除了要做好自己的本职工作外，还要进行学校电脑的维护，传达各种通知，分发邮件等。从某种意义上可以说我们信息技术教师干的是一个打杂的活，工作的琐碎及繁重让我们没有更多的时间去钻研教材。其次，我们要从受教育者，也就是对我们的学生进行分析。我所教的是初中的学生，相对来说科目比小学要多，因此当他们进入中学后疲于应付各门主课时，哪还有精力放到仅仅有五分的考核科目上？所以学生从内心就不再重视这门课了，每当上信息技术课时大家都显得比较轻松，认为这是一门可以放松娱乐的课程。最后，应该从学校、家长和社会进行分析。学校一般都对信息技术课不怎么重视，因为在目前的应试教育下，信息技术课这五分，占整个升学分数比例太小太小，只有狠抓主课学校才能出成绩，学校也可以说是很无奈。在我上课的时候，有的同学被班主任留到班级干其他的，或是惩罚学生不让上信息课，感觉信息技术课就是玩的！再加上家长和社会对信息技术课的淡漠和不了解，信息技术这一学科就显得更加尴尬，常被误解为网吧类型。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。为了改变种种不正常和不健康的课堂

教师教研活动手册

毕节市小吉场镇吉坪小学校教师教研活动手册(2011——2012学年度第一学期) 教师姓名:

小吉场镇吉坪小学校教师教研工作制度要不断提高教育教学质量，搞好教研工作是最直接的原动力。以往的教研工作，据不完全统计，在我镇有2／3以上的学校只注重形式，不注重效果；只注重次数，不注重质量，只不过是应付各类检查而已，这种现象直接制约着学校教育教学质量的提高。要提高教学质量，就要不断探索，就要改革，就要不断提高管理水平，增强管理意识，健全管理制度，完善管理机制。为克服以往教研活动的形式主义倾向，特制定《小吉场镇吉坪小学校教师教研工作制度》。一、凡我校教师，必须熟悉《教研活动手册》中的各项内容，认真学习《小吉场镇吉坪小学校2011——2012学年度第一学期教研工作计划》（以下简称《计划》），并按《计划》中的各项要求和安排，做好教研活动准备工作。二、《计划》中安排涉及到的教师不得无礼拒绝，不得敷衍塞责、搞形式主义。无礼拒绝者，取消本期评优资格，记不良记录1次并上报中心校请求处理。三、活动结束后，认真填写和完善相关内容。不得无故不参加教研活动，缺1次教研活动，按旷课2节计算并如实上报。四、本制度自2011年9月1日起执行。

小吉场镇吉坪小学校2011——2012学年度第一学期教研工作计划教而不研则浅，研而不教则浮。教研工作是“十二五”教师继续教育的主要途径之一，直接关系到学校教学工作计划和教学管理目标的实现，根据《小吉场镇中心校学校管理实施意见》中关于教研工作的要求，特拟定本期学校教研工作计划。一、指导思想我校教研工作紧紧围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观和党的十七大精神为统领，以提高教育教学质量为核心，以“十二五”教师继续教育“一德三新”为抓手，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。二、工作目标 1、充分调动全体教师参与课改的积极性，让教师从迷茫和困惑中走出来，在研究中施展才华，在实践中获得前进的动力。把先进的教育理念转化为现实的教育行为。 2、通过不断的深入课堂、修炼内功、夯实底蕴，使教师既具有专业厚实的理论素养，又有丰富的教学实践经验。 3、充分发挥教研活动的引领作用，让教师在相互交流、研讨、碰撞中，及时发现问题，解决问题，拥有自己的思想，形成自己的风格，成就自身的发展。三、工作任务

我的教研小故事

我的教研小故事去年，我担任了学校教导主任一职，又兼任了语文教研组长。说实话，对于怎样进行学校的教研活动，我心中底气不足。作为农村学校的教师参与教研活动的热情并不是很高。因此我觉得自己压力较大，我绞尽脑汁地思考，怎样才能调动老师们的积极性，怎样的教研主题才能引起大家的共鸣呢？一次偶然的机会，我从接送孩子家长中听到：“我家的孩子作业太多了，把孩子的小指头写的都磨出茧了，这老师不是自家娃就是不心疼啊。”另一位家长气冲冲的说：“我家孩子那老师布置的作业太难了，好像在显示自己知识水平高。”听到这话，我就想，不一定写在纸上才是作业，课标指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力。”怎样的作业既高效又能减轻学生的负担呢？于是，我决定开展一次以“谈谈小学语文作业设计的有效性”的教研活动。老师们对这个问题非常关注纷纷作了“谈谈小学语文作业设计的有效性”发言，就课堂作业及家庭作业怎样布置都发表了不同看法，大家讨论的非常激烈，见仁见智，好多点子赢得了与会老师的赞同。然后，我又安排了新老师一节示范课的作业设计环节，获得听课老师们的一致好评。尤其有两位老师对设计作业进行了拓展。一位老师说“为宣传勤俭节约设计一则广告词，这个作业老师设计的很好，体现了作业设计贴近生活，做到了课内与课外的结合，突出了课标要求重视作业的拓展和延伸这一要求。但是，对于一些学习比较差的学生，

这个问题有些棘手，因此，为了关注到个体差异不同需求，我认为在原作业题的后面再加这样一句话，也可以摘抄课文中的句子进行宣传。这样对于那些学困生就降低了难度，让她们在成就感中培养自信心。”还有一个老师说“本节课作业内容设计形式比较单一，不利于学生综合素质的培养，这篇课文语言精练生动，可以布置感情朗读或配乐朗读这个作业。这样的训练帮助学生积淀语感，提高朗读能力。”老师们这些设计正是用语文的手段解决语文的问题。老师们的精彩点评至今让我记忆犹新，我把老师们集体智慧的结晶进行梳理，写了一篇小论文《谈谈小学语文作业设计的有效性》，同时在全校教师会上作为一次重要的业务讲座，并要求数学、英语教研组的老师就本次主题也进行一次研导和反思。经过一段时间的观察，效果还不错。我的教研故事就是这样真实平淡，教研之路很长也很难，需要我们积极去探索。但我从这段短短的经历中悟出了一个道理，那就是：教研工作要从学生出发，以学生为主体，这样的教研才会具有更强的生命力。

怎样开展有效的教研活动

怎样开展有效的教研活动强化校本教研是教师专业成长的必然要求，是促进学校发展、教师发展、学生发展，提升学校办学品位的必由之路。一、正确认识校本教研校本教研包含三层含义。第一层含义是：“必须以学校发展为本”，强调从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务；第二层含义是：“必须以教师发展为本”，确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质；第三层含义是：“必须以学生发展为本”，要研究学生，遵循学生身心发展规律，解决学生发展过程中存在的疑难问题。二、活动记录要规范，工整。每周一次，记录要详细。每次活动的主题，每个发言人发言的具体内容，活动后达成的共识或取得的结论、效果等。三、活动内容：要紧扣教学实际，确定好教研主题，切实开展校本教研，解决教学中的困惑与问题。教研活动内容主要有：教育理论；课程标准；教材与教辅、单元分析；学情研究；课题研究；教法研究；学法指导；作业设计与命题；学习小组建设等。如： 1、重视集体备课充分利用每周二下午的教研日，使校本教研制度化。例如集体备课，重点是对教材的钻研、教学的设计、重难点的剖析和实践的反思等。也可以是综合教研活动，重点是理论学习、课例观摩、专题研讨、案例评析等。集体备课时，全组教师共同来备这节课，听课时全组教师共同参与，课后马上评课。评课时，先由授课教师谈本课的设计意图、要实现的目标、自己有哪些收获和体会，再由本组教师进行评析，在评课的过程中针对课堂教学存在的困惑提出问题。集体备课的教案复印粘贴在教研记录上。作为校本教研的主题。如我们在听评课中发现了“各学科在分组合作教学中，教师只注意分组的形式，而不注重效果”这个问题，因此，我们就组织各教研组围绕“如何提高合作学习的有效性”、“如何指导学生进行合作、自主学习”，展开研讨交流活动，使教研活动具有针对性、实效性。这种教研模式会形成重研讨、重互助、重实践的新型教研风气，有力地促进教师的专业成长。 2、案例评析式教研活动。案例评析式教研活动，是根据听课过程中感觉教师哪一个教学环节或是片段处理的好，把它拿出来与教师们一起分析研究，实现从理论到实践的转移。在教研时，先让老师把自己是“如何设计的？为什么这样设计？有什么效果？”说出来，然后全体教师进行评议。 3、课题研究式教研活动课题研究式教研活动是将教研与科研有机融合的教研活动形式，适用于课程改革中提出的具有超前性的，或者在短时间内难以解决的新理念、新方法的认识与实践。例如：“四年级还需不需要进行书写指导”、“如何使用课文的插图”、低段识字教学研讨、读书、写字姿势的习惯与培养、如何提高学生的计算正确率、如何培养和提高学生分析问题、解决问题的能力等为专题，作为校本教研的问题进行研究。总之，教研活动要坚持以课例为载体要使教研取得实效，关键在于确定好教学研究的主题。研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，应该让教师在参与教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。

幼儿园教师教研活动工作总结3篇

幼儿园教师教研活动工作总结3篇 Summary of teaching and research activities of Kindergarten T eachers 汇报人：JinTai College

幼儿园教师教研活动工作总结3篇前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：幼儿园教师教研活动工作总结 2、篇章2：幼儿园教师教研活动工作总结 3、篇章3：幼儿园教师教研活动工作总结篇章1:幼儿园教师教研活动工作总结我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我

园开展教研活动的参考与依据。《纲要》中对幼儿教师角色的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选择。新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一起学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面能力的培养。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多考虑课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也积极参与了此活动。十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿

教学工作中存在的问题及整改措施

教学工作中存在的问题及整改措施一、教务处常规工作中存在的问题 1、教师业务学习只停留在表面上，不能扎实有效。 2、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。 3、教务工作人员缺少，常规工作检查欠到位。 4、常规工作安排与落实缺少系统化管理。 5、教务工作人员缺乏一定的服务意识。 6、教务管理人员在大多时间里被一些琐碎的事务性工作所拖累，在常规教学的检查、研究、指导上精力不足，下的功夫不够。尤其是教学管理人员要努力把精力放在教学工作的管理研究当中。 7、教师存在结构性短缺。如地理、生物、历史课任教师由其它专业教师兼任。 8、考试安排欠合理。 9、功能室缺少。 10、大班额教学给教师加重了负担。二、教学常规考核制度方面 1、只注重终结性考核评估，不注重过程考核评估。 2、评价方式单一化。 3、考核制度比较陈旧、缺乏科学性，不能够有力地促进当前的教学工作快速发展。 4、原来考核制度与绩效考核存在一定的矛盾。三、非中考科目科任教师管理与考核 1、因中考指挥棒的缘故，非中考科目的课人教师认识不到位。 2、非中考科目的课人教师无压力、无动力。四、教研教改 1、校本培训方式单一化。 2、骨干教师和名师培养力度不够。 3、课题研究不能全面开展。 4、教改实践活动欠力度。五、图书阅览与教辅资料 1、学校图书藏书资料不丰富，资料陈旧，不能向全体学生开放。 2、学校对教师征订教学资料数量少，倾斜力度不够，不能发挥阅览室正常功能。 3、个别教师有征订课外复习资料，加重学生负担，不能正常反馈。六、教学硬件设施的不足是制约我校教学工作的客观因素。一是没有教师专用电脑，学生所用微机老旧，数量严重不足，这给教师查阅资料、获取信息及学生正常开设微机课都带来不小的困难。

我的教学故事3：记一次印象深刻的教研活动

记一次印象深刻的教研活动 ----一次难忘的科学教研课提起印象深刻的教研课，我就清清楚楚地记得去年下期，区教科室的科学教研员李主任突然决定在我校举行一次科学教研活动，而且点名要我上的情景。那一幕幕仿佛又出现在眼前。记得我当时听到这个消息，就吓了一跳。虽然上公开课不是第一次了，教书二十多年了，公开课、竞赛课也不知上过多少次了。但毕竟我教了二十几年语文，因身体原因刚改教科学不到一年时间，我能上好这堂课吗？我真的心里没有底。但接受了这个任务就必须要上，于是我认真研究了教材，决定上五年级《食物链和食物网》这一课。《食物链和食物网》是生物与环境单元的第五课，学生通过前面的一至四课的学习后，已经初步认识了植物的生存是需要一定条件，动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。本课的教学目标将侧重研究生物与生物之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物之间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。针对这一情况，根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教材教法的基础上，我对这节课的教学设计做了一些调整。这一课分成两部分，我主要讲的内容是第一部分认识食物链反映了生物间的一种食物关系，并知道食物链的基本特点，食物链中的植物是生产者，动物是消费者。认识理解食物链是这节课的重点。在教学过程中，我在课堂导入时，通过课件让学生观察图片，用学生熟悉的俗语引入，如“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”，因为学生对俗语比较熟悉，他们轻易地说出了动植物之间吃与被吃的关系。这里我预留了一个问题，大多数食物链是从植物开始的，学生刚开始不知道，没发现这个食物链的错误问题。于是我开始用蔷薇花丛中的生物引出食物链并强调食物链是这节课学习的主要内容，是教学的重点。因此我在学生讨论时就及时地引导他们，根据以前学过的知识了解植物能进行光合作用，制造自己需要的养料，所以学生就知道了植物的食物是自己制造的，为认识生产者和消费者顺利做铺垫。

教研工作经验交流

教研工作经验交流教研工作经验交流学校教研工作的五个着力点工作至今已有17个年头，除去所在巧家三中建校至今的8年，前10年我共经历过3次教研交流活动：村小任教4年，无中心校统一组织的听评课教研活动；乡中学任教3年，参加过一次县课赛，参赛前学校副校长、教务主任听过我一堂课，合计算为2次吧；县城一中学任教3年，经历过一次校内课赛。十年教学，三次教研活动，如此状况，不知还会不会是现在某些学校的真实写照，某些老师的真实经历呢？学校发展，首先是教师的发展，然后才能引导学生的发展；课堂学习的主体是学生，但决定课堂学习效率高低的是教师；学校一流的硬件，三流的教师，不可能教出一流的学生，反过来，三流的硬件，一流的教师，也可以教出一流的学生。硬件是辅助，人才是支撑，教师素质是决定学校发展的核心。学校教研，何其重要。教研着力点一：学。物欲横流的现实，整个中国国民都缺少职业信仰，教师也不例外。如没有外力的冲击，没有学校组织导向，又有几个人乐学、愿学。围绕“学”开展的学校教研尤为必要。学，是读杂书。倡导教师博览群书，并写好读书笔记，每学期考核评优。学，是读专著。每学期学校教师统一读一本教育专著，并作会议交流和问卷检测，评优定级。学，是访学交流。学身边的教师，学身边的学校，学省内外名校名师，身边的不访频繁点，省外的一年也能有一到两次，让教师走出去，看看外面的世界，增加阅历，增长见识，开阔视野。这样，教师才能言之有物，才能创新突破，才能顺应时代与时俱进。

教研着力点二：教。用“教”主要是适从传统的定式思维，更准确的应改为“导”。教师导学是以班级、小组建设，学科课时为载体。一堂课教师该导什么，如何导，教材的取舍，资源的整合，这是个精益求精，研无止境的话题，是学校教研的常态工作。主要包括：备课：备学生、备教材、备导法、备学法，教材不只是教科书，教科书也只是个载体，可以增删，可以整合，可以扬弃，人是活的书是死的，不可盲从。集体备课：备进度、备导向、备组织、备方法、备思维。不是对文本本身的吹毛求疵，也不是围绕教参的深入解析，而是教师的宏观导向，独到见解，自我设计，这样才能相互启发，备而有益。听评课：ABC分层的指导提升课，师徒结对的互助课，每周不少于两节。教研着力点三：研。研是细磨，是深入地探求。小到教师个人到教研组，大到级部到全校，研的切入点和对象很多，这里主要说“研课”，也可以说是磨课。展示课，提升课，过关课。新进教师，每学期更进，持续3年。全校公开课，也是同科目教研课。以所在巧家三中为例，每周二、周四各一次，每次每科目3人左右。操作：每周在语、数、英、政、史、地、生、物、化、信等科目中选取一到两个学科，要求同科目调课参与听评，没课老师主动参与，同学科4周左右轮一次，也就是同科目每月一次大教研活动，每周有两次两个科目的公开课及两个科目的大教研。学期内循环，基本达到每学期每个老师一节全校同科目参与的磨课，加强级部同科目之间的联系，相互借鉴。示范课，全校教师参与的大教研。推行教学模式，学校导向引领，每学期精推部分老师上全校教师参与的示范课。课赛，全校同科目、同类型，不同科目、不同类型间的课赛，视校本情况定。