浅谈写字教学的指导

【摘要】写字是一项重要的语文基本功，写字教学是全面提高学生素质的重要途径之一。教师要充分激发学生的写字兴趣，努力使他们掌握正确的握笔方法、写字姿势、运笔技巧，同时恰当地进行示范和点拨，并积极引导他们循序渐进地加以练习，就一定会提高他们的写字能力的。

【关键词】激发兴趣；严格要求；方法科学

中图分类号：g424.1

写字是一项重要的语文基本功，写字教学是全面提高学生素质的重要途径之一。作为小学语文老师，尤其要重视写字教学，要让学生懂得写好字的意义：把字写好，既是完成作业的必要条件，又是使人获得精神享受的重要内容；既能培养学生良好的审美习惯，审美情趣，又能培养学生的吃苦耐劳和持之以恒的品质；既有利于学生认真的学习态度和良好的学习习惯的培养，又塑造了学生高尚的道德品质和崇高的精神世界。

在全面实施素质教育的今天，要想真正的培养学生的素质，提高写字质量，让他们学有所长、活泼主动的发展，就必须立足素质教育，抓好写字教学。但在教学实践中，许多老师对写字教学是重视了，却不知道如何指导。笔者结合自身教学实践，谈几点看法。

一、兴趣要激发

爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣和热爱是最好的教师。”所以，激发学生写字兴趣，提高写字质量，用写字教学所特有的魅

小学语文教师识字写字教学论文集锦

小学语文教师识字写字教学论文集锦浅谈写字教学中的情感品德教育冷玉斌在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视，学校、教师均投入大量精力抓好学生的写字指导和训练。我也听过几节写字课，发现在课上教师的指导存在一种不良现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。笔者就想谈谈对于这几点自己的粗浅看法。一、在写字教学中进行爱国主义教育我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。二、在写字教学中培养学生良好意志品质学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。三、在写字教学中养成学生良好学习习惯在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很麻烦。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开始时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。总之，写字是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，这知识既有书面的，比如读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。

浅谈写字教学论文

浅谈写字教学每个学生走进语文世界的第一步就是横、竖、撇、折，先上后下先左右后，这就是符号，是民族思想的代码，这就是汉语言文化的基础，同样包括学任何一科语言学都是一样从认字母写字母开始，字母是大多数外语的基本元素，笔画就是中文的基本元素。几千年来我们的祖先就把他们的生活、思想、认识借助这些笔画留给了我们，从这一深刻的意义上看语文教师不仅要教好汉字，我们更应该知道汉字教学更是题号语文素养的基本工具，更是学习中华优良传统的重要工具，因为它本身就是中华文化的组成部分，不要因为数字时代的大爆炸就怀疑汉字使用的意义，我本人认为现代科技再发达也代表不了过去时代传承下来的文化传统，因为他们到表达意义时代和作用是不同的。汉字是历史的产物，同样它本身就是一部博大精深的、一部美妙的历史史册，历史是任何后世永远比过去万物是不断发展的，社会更是不断前进的，现在永远优越于过去，但是有一点是无法超越的——现在永远改变、代替不了历史，所以我认为汉字永远有它自身取缔不了的地位和作用。学好语文教好语文首先要写好汉字这是根本。身要笔直，头要端正，横要平，竖要直，这是根本这就是所谓的，技巧与习惯。对于初中生要能正确、工整、认真的书写汉字，并有一定的写字速度，因为汉字同样也是孩子们学习生活的工具。所以要灵活自如的使用汉字。那么，我们应该怎样指导孩子们写字呢？接下来我就谈谈我的理解体会与认识。

一、准确的把握每一阶段的教学要求及意义学习汉字有一定的过程的，由基础到素养，每一阶段都有不同的要求，尽管我们初中教师不用教孩子们怎样写笔顺，怎样认汉字，但是小学一至六年级，的写字教学要求我们必须要明确，这样才能，更深入的完整的理解写字教学，培养我们自己的文字素养，只有这样我们才能真正的走进教学，简单来说我们没有明确的目标何谈发展，对学生的水平没有一个评价和认识，怎么对初中的孩子进行下一步的教育。比如，如初中的孩子汉字书写要整洁，正确，认真，横行好整齐，字的间距要恰当，笔顺正确，有一定的写字速度，这些也就是把握最基本的楷书书写技巧。最基本的写字技能，从一入学就要培养的能力，并且这也是习惯的养成，最为重要的一点。教师对汉字的理解和认识应该深刻一些，热爱祖国的语言，能欣赏到它的丰富的内涵与优美的形态结构，还能说出它的魅力，来教育孩子们怎样体会认识汉字的优美，培养孩子的写字热情，把汉字逐渐的作为用文化，让孩子们对其越来越有兴趣，在我们对汉字的感知中，体会汉字的魅力与丰富的意蕴。让孩子们热爱自己祖国的文字，让汉语成为他们心中最美丽的语言，使我们团结起来共同奋斗的桥梁，这是我们学习汉字的最终目的之一，也是汉字的重要价值之一这如果我们不首先要懂得了解这样的目标与任务，我们怎样才能把握这些我们的工作方向呀？所以，准确的把握每一个阶段的目标要求，并把自己对汉字的理解与热爱情感融入教学中，这是我们语文汉字教学的首要前提。二、提高我们教师写字水平以身示范

浅谈小学写字教学中存在的问题及措施

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/164217235.html, 浅谈小学写字教学中存在的问题及措施作者：孙保忠来源：《学校教育研究》2019年第11期在全面实施素质教育的今天，特别是在新出台的语文新课标里，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。写好汉字应该是每个小学生必备的一项最基本的素质。中华文化源远流长，汉字作为重要组成部分，是中华文明和文化的标志，汉字饱含每一个中华儿女对本民族的强烈归属感。所以，汉字的学习和传承有着非常重要的意义。然而理论上的重视并不等于实践中的落实，结合笔者的调查与教学经验，我发现目前小学阶段的写字教学存在以下问题：一、很多学校没有开设专门的写字课小学写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，是语文基本技能训练中的一项重要内容，是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段。”写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。二、老师、家长、学生不重视低年级教师不重视学生的书写姿势，认为幼儿园老师都教了，学生会写字了，用不着强调姿势了。部分教师观念较为消极，他们认为：只要考试考得好，字写得好不好没什么大不了，更何况，当今也是电脑普及的时代，纸笔都将被取代。这使得部分教师将写字课变为语文课，不重视学生的书写训练。学生只求快速完成家庭作业、各类辅导班的作业，对一手好字的追求完全没有对完成作业任务的渴望大。对有些家长来说，练字不如多学特长，尤其是高考加分的特长。三、练字不严格要求，写字不加强指导，不能持之以恒，只规定数量，不要求质量学生的写字技能属于动作技能范畴，要掌握好一门动作技能，就要经过反复练习。但现在写字教学中，往往存在这种情况，一堂40分钟的课，当学生刚对某些笔画的书写有些入门时，课堂便到了结束的时间。等到下一周的书法课再上时，多数学生之前练习的写字技能已经忘却，如此导致学生学习一直无法衔接，教学效果无法保证。四、部分教师因水平有限，板书不工整小学教师书写板书应用正楷字书写，并且要讲究排版的美观。很多教师已经意识到写字的重要性，也在认真地教学生写字，但结果却与期待不符。究其原因，多是老师自身写字水平有限。写字作为一种动作技能，学生模仿老师来写的效果要远远大于听老师口述来写的效果。五、评价形式较少，不能激发学生写字激情

新课标下的小学低年级写字教学

浅谈新课标下的小学低年级写字教学

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浅谈新课标下的小学低年级写字教学 [摘要]：汉字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。 [关键词]：写字教学；要求；兴趣；习惯；评价俗话说：“见字如见人。”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学低年级写字教学的基本思路及策略。一、明确1-2年级的“写字”的具体要求过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样的教学要求是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。 1-2年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的

浅谈写字教学的几点方法

浅谈写字教学的几点方法对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，更是提升学生素质教育的基本要求。特别是对于小学低年级的学生，通过写字教学，能够培养学生的观察水平、记忆水平、思维水平以及动手实践水平等。在小学一到三年级时，我作为一名小学语文老师，首先，我就对入学儿童的铅笔字严格要求：教给学生准确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，让学生的铅笔字写得准确、端正、整洁、熟练、字形规范、结构适当。通过一年来的实践，我发现了班上有很多的学生写的铅笔字基本上达到老师的要求。我的语文写字教学方法归于以下四点：一、为学生树立榜样，严于律已，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔的姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿心理性特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别指导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师的写，无形之中老师把自己变成一面镜子。不但能够注意自身的写字姿势，提升写字水平，养成良好的写字习惯，而且对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。二、着重培养学生的写字兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学生的年龄特征，我采用了以下方法实行了兴趣培养。 1、生动有趣的课堂教学情景。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，能够让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字写字的喜爱。（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来的灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论评讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事和顺口溜。为了引发学生的认字，爱字和写字不用倒笔，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写“小故事和顺口溜”“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先理头、后封口，先中间、后两边”讲给小学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的研究之情。

浅谈小学语文写字教学的方法

浅谈小学语文写字教学的方法摘要：识字、写字是小学阶段的首要任务之一。写字是小学阶段的一项重要基本训练。写字教学中要培养学生书写的基本技能，培养学生“读”字的能力，引导学生养成正确的写字姿势，注重识字、写字有机结合。关键词：小学语文；写字教学；教学方法《小学语文新课程标准》中对于小学语文写字教学有以下要求：“写字姿势要正确，努力养成良好的写字习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。书写有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。”汉字是中华民族璀璨文化的瑰宝，为使这一传统文化得以延续和发展，必须加强小学阶段的写字教学，同时，汉字是“书写型”文字，既是表达工具也是书法艺术，通过书写可以巩固识字，可以提高人的文化素养和审美情趣。小学语文教师在识字、写字教学中，要充分重视写字教学。写字教学的基本方法可以从以下几个方面来入手实施。一、培养学生书写的基本技能写字教学中，要让学生字写得好,就得加强写字基本功的训练。写字的基本功可以分为以下几种：使学生能正确地掌握硬笔字、毛笔字的执笔方法和运笔方法；正确地掌握基本笔画的名称和写法；准确地把握笔顺规则；熟练地使用田字格和米字格。我们在教学的实践当中根据自己积累的经验和方法，可以编一些朗朗上口的教学顺口溜和小歌谣，方便我们教学，也方便学生识记。如：笔顺规则的教学顺口溜：先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口…… 二、培养学生“读”字的能力 “读”字能力就是通过仔细观察,准确把握字的间架结构和关键笔画,书写时做到“意在笔先,笔在心后”。在实际中,可采用“五步法”来教学：第一,看字形。我在教学时用投影将生字映示或直接利用书上生字,引导学生仔细观察,对字形进行整体感知。如“牲”字的教学,左窄右宽,关键笔画是写好牛字旁，同时要提醒学生观察牛字作为部首时，最后一笔是“提”。第二,析结构。识字写字时，我先指导学生逐步掌握各种结构：独体字结构、左

浅谈低年级写字教学

浅谈低年级写字教学浅谈低年级写字教学摘要：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。关键词：规范、端正、整洁语文新课程目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”可见，写字是语文教学的基础，是普及性的常规教育，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高他们的道德文化素养。但在实际教学中，写字并未受到高度重视，低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中只注意字的形音意辨析，极少真正地重视写字指导，以至于目前小学生写字存在许多问题。教师如何让学生把字写得规范、美观呢？在多年的低年级语文教学中，我感悟到教师的职责就是激发兴趣→培养习惯→科学指导→表扬激励。一、重视写字指导。

1、培养兴趣。兴趣是写字教学成败的重要因素，然而兴趣不是学生自发产生的。它有赖于教师采用恰当的手段去激发。在讲枯燥的笔画时，我采用情景教学，同学们的注意力一下就被吸引了，复杂的长短、轻重、一波三折的变化变得容易了。多数学生写得非常到位。 2、虚宫格。长春版教材要求使用虚宫格，刚开始教时，感觉费事，但时间长了觉得虚宫格的优点太多了。以往有的学生写的.字有时在田字格里可劲逛，有时写在一个角上，有时写得非常小，这在虚宫格里办不到。虚宫格能帮助学生找到笔画起止、走向、距离、大小、比例。总之，采用虚宫格进行教学，有利于教师落实笔画、间架结构。 3、培养习惯。在指导学生写字的过程中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。为此，在写字课上，我注意多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生不仅能受到老师的表扬，

浅谈小学语文中的写字教学

浅谈小学语文中的写字教学语文教学是一门基础学科，写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好了是终身受益的好事。写字教学也是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。那么，老师应该采用什么样的训练方法，让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率，抓好写字教学的呢？在几年来的教学实践的探索中，我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点，获取知识，巩固识字，提高学生的写字素质。本文试从以下几方面来谈谈自己的一点做法和体会。一、因势利导，激趣励志，激发学生写字的兴趣写好汉字，是每个中国人应该具备的最起码的基本功，而这一基本功的形成和发展的关键时期是小学。小学语文教师从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。在教学时光教育学生自觉地按写字要求进行练习，总让学生一笔一画地练写，教学效率是非常低的。只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。特别是中高年级的学生，在教写生字时，老师应

让学生自己琢磨方法。广大的小学语文教师就要在写字方面激发学生的写字兴趣，因人而异，因势利导，让学生通过自己的努力，反复比较，推敲点画的位置和笔画的走向，之后教师再加以讲解指点，从而提高学生的写字技能。学生一进校门，教师就要对学生多诱导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在诱导的过程中，对于部分书写基础较差的同学，我在写字教学中，不急于强迫他们改正错误的写字姿势以及执笔方法，而是收集古今中外的书法大师，引导他们读书法家练字的轶事趣闻，让他们从故事情境中获得激励。如王羲之从小勤学苦练书法，最终成为杰出书法家的故事;唐代书法家欧阳询为追寻书法家笔意的踪迹，在两晋古碑前揣摩了三天才离开;元代的赵猛少年时代练字等给人以启迪的故事。这样，这些原本好动，字迹潦草的学生就会有了学好写字的强烈欲望。对于书写基础较好的学生，则是鼓励学生参照一种楷书字帖，教师先放手让学生独自“读帖”，仔细观察字形，笔画的特点，接着，让他们把范字与自己写的字进行比较，找出不足之处，当即改正。如此循环，让学生自己去发现问题、解决问题，既能有效地提高他们的书写质量，又能培养学生书写时多思考、多分析、多探索的良好写字习惯，以及持之以恒的练字精神。二、及时指导，培养学生的写字能力，提高书写质量教师指导学生写字是要教给学生写字的方法和技巧。

浅谈小学写字教学和书法教育

浅谈小学写字教学和书法教育桥头铺完小胡士波为了响应总书记加强国学传统的学习，培养小学生正确的书写方法和书写习惯，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。我们是应该把小学写字教学和书法教育提高到一个应有的高度。书法是中华民族传统的文化瑰宝，今天仍生机勃勃。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。书法精品内涵丰富、博大精深，蕴自然的灵性，溢美的芬芳，凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。让小学生学会写字、练习书法能丰富自己的头脑，提高整体修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物精华，妙发灵机，创物我同心的境地。《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字教学是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低学段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力，分析能力和书写能力等。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写得正确、端正、美观能增强表达效果。在新课程理念下如何进行写字教学，我们语文教师面临着挑战。因此，我们必须提供认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。一、开展系列活动，贯切直观形象的教学原则，激发先生写字兴趣。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也能看到前进的方向。总之，作为老师的我们要利用各种时机给学生创造让他们展示自我的机会，要让他们感觉到他们的每一个人都是这个舞台上的主演，让他们尽力的去表现自己。著名的物理学家杨振宁说：“成果的真正秘密就是兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。一个具有广泛而浓厚兴趣的人，学习起来就有事半功倍的效果。所以，兴趣对于学生的学习是很重要的，特别是实行新课程的今天尤为重要。因此，我们应该努力培养孩子对写字的兴趣，从而使写字教学更具有人文性，生活性，趣味性。

浅谈小学书法教学

浅谈小学书法教学书法是我国传统文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，是中华民族传统艺术百花园中的一枝瑰宝，不过这门艺术似乎正在离我们越来越远去，逐渐被数码科技所代替。小学生是学习软笔书法的最佳阶段，在心理学上，人们理解这个阶段的学习模仿水平很强，尤其是对技巧的训练培养，我校为了传承这个传统艺术文化，使之不被遗弃，自二00三年以来便开设了书法课程，通过课堂教学及兴趣小组训练，使学生逐步掌握了硬笔、软笔书写技法，并于二00八年通过了省书法研究学会验收，正式成为书法研究实验学校，经过数年来的研究、实施，使书法成为了一种校园特色文化。作为一名工作在一线的书法教师，我在长期的书法教学中感受到，软笔书法的教学要求较高，不但要写得整齐规矩，而且要接触到笔法、墨法、章法、笔势等较高层次的艺术教学。那么，如何探索出一条符合学生心理和生理特点、科学的书法教学道路，则是当务之急。一、激发兴趣，发掘潜能古人说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。在书法学习中，一个学生一旦对学习书法产生兴趣，他就会以此为乐，这种乐趣就会闪烁出智慧的火花，书法知识也就较容易被掌握，这种学习的愉悦感就会促使他更深入的学习书法，作为书法教师应紧紧抓住学生学习兴趣作文章，愉快地教学。

我认为，首先对于正处在启蒙阶段的学生，教师应该常讲解书法家学艺之路，书体演变，以故事的形式来激发学生学习的热情，消除书法训练中的枯燥乏味。我在书法课上，经常讲王羲之、颜真卿、柳公权、怀素等古代书法家刻苦习字的故事，给学生讲“滴水穿石”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，培养学生持之以恒的精神，要学习优秀学生的学习方法，充分挖掘学生的学习潜能、创作的灵感。再次，为让平面而单调的书写练习不让学生失去书写的乐趣，而创设富有情趣的情境，以此调动学生的学习兴趣。如通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花。最后，教师要处理好与学生的关系，做到因材施教，多表扬、多鼓励，少批评，多引导，特别是当学生出现问题的时候，老师要以正面的引领使其发现自身的问题。二、勤于临帖，寻找规律临帖是书法教学必经的启蒙阶段，老师要在这个学习的起点上注重学生的习惯养成，要鼓励学生观察贴上字的笔画和结构，随时随地提醒学生的坐姿、笔姿，擫、压、钩、格、抵五指执笔法。让学生通过临帖练习，力求将字写得准确、工整、匀称。笔画与偏旁是学习书法的基本功，它最基础、最重要也最枯燥。但是笔画的书写是基础，所以老师要引导学生观察帖上的笔画，重点是起笔、收笔和转折，使小学生知道哪里是较明显的提按。书法艺术博大精深，笔画的变化更是精妙。在《兰亭序》中有

浅谈教师示范在书法写字教学中的作用

浅谈教师示范在书法写字教学中的作用文明乡中心小学黄小刚朱小程示范性是指通过教师讲解、示范学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学手段。浙江大学教授著名书法家陈振濂先生说过：“在书法写字教学中最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”可见，示范在写字教学中的重要，它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序。笔者现就示范在书法写字教学中的作用，谈点粗浅的看法。一直观性。直观性教学符合学生的年龄特征，能使学生获得生动、具体的表象。直观性教学的巧妙实施能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。在书法写字教学中，老师的示范，能让学生直接感知。例如，指导学生写捺画，一般先要向学生讲清楚运笔过程：逆锋起笔，中锋行笔，至收笔处微顿，提笔出锋。说说简单，做好却很难。教师要在讲清要领之后，给学生做示范，让学生亲眼看到起笔、顿笔、逆锋、出锋是怎样书写完成的。通过教师的示范，能使学生直接感受到提、按、逆、转、轻、重、缓、急的用笔动作及特征。学生由感知到理解，对上述运笔方法，不再觉得抽象，而是一个可见的运动过程。二模仿性。书法写字教学作为审美教育的学前教育、基础教育，不论是仿影、描红、还是临摹，其实都是一种模仿。由模仿到入规入帖，然后广涉博取，最终形成自家面目。模仿是学好书法写字的一般

规律。心理学研究表明，模仿是儿童的天性。所以，教师应适当应用这一特点，在书法写字教学中认真示范，让学生模仿。三激励作用。“兴趣是最好的老师”。教师在课堂上作示范，除了在黑板上范写，也可以到学生中间单独示范辅导，特别是对那些基础较差的学生进行个别示范辅导，让其直接感受到老师的关爱，激发其学习的愿望。另外，教师要恰当使用鼓励性语言，多穿插讲述一些书法家学书轶事，这些都会起到潜移默化的作用，这种客观上的激励作用也具有重要的作用。常言道：“教师要给学生一碗水，必须要有一桶水。”要在书法写字教学中做好示范，首先要具备扎实的基本功。这就要求教师平时要勤动笔墨，并注意加强理论的学习，做到言出有据，切实起到示范作用，为提高中小学生的写字水平，为普及中国的书法艺术出一份力。

浅谈小学写字教学

浅谈小学写字教学《语文课程标准》指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。当前，学生书写每况日下，加强写字教学势在必行。在新课程理念下如何进行写字教学？语文教师必须提高认识，采取得力措施，切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量。一、提高兴趣，激发写字动机 1.编写顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，便于学生牢牢记住。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，编写歌谣：“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”。让学生边背歌谣边照做，学生很容易掌握握笔要领。 2.丰富指导语言。教师指导时使用直观形象化的语言，使学生容易理解和接受。如写撇“丿”时，告诉学生撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，化难为易。再如教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生悬针竖尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针，而垂露竖尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。形象生动的语言使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，使笔画有神，字形美观，而且能鼓励学生

主动愉快地练字，不会感到是一种负担。 3.讲趣味故事。少年儿童爱听故事，不妨在写字教学中穿插故事，如让学生了解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古国;学生可以从王羲之每天“临池学书”“清水池变”“墨池”的故事中学到勤奋;从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等，从而坚持练好字。 4.融进激励语言。批阅或指导学生书写时，教师要多一些激励性的语言，例教师批改学生的写字时，写得好的批上“优”，并写上“你真棒，再加劲！”写得有进步的写上“有进步！相信你下次会写得更好！”等激励性评语。 5.提供交流平台。学生以学习小组的形式学习写字，书写过程中同伴互相学习，取长补短，写完后互相交流欣赏，互相点评，比比谁写的好。课堂上展示写字作业，把写得好的字张贴于黑板，让学生来评一评。还可利用课外活动时间进行沙土练字，让学生们高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练，学生写得轻松、快乐，自然有了动力。同时还定期办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。二、示范引领，创设良好环境老师的示范是写字教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师一举一动，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和

浅谈一年级写字教学的几点看法

浅谈一年级写字教学的几点看法〈〈小学语文教学大纲》指出：〈〈语文课程标准》中明确指出：在小学阶段，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。是的，写字是循序渐进的，写字容不得半点马虎，写字重在持之以恒。所以说，写字用一个字说，那就是“实”。以下是我根据几年的低段教学总结出来的几点体会。一、思想上要高度重视。首先是教师思想的重视。因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。其次是学生思想的重视。从一年级一入学，我们就要教育学生：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爰，别人看到你的字，就好像是看到你的脸一样，等等……”学写生字了，我们又要教育学生：“字就像我们人一样，笔画是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力气，等等……”教育学生一定要把字写好。这样用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生产生“我一定要把字写好”这种内在动力的一把金钥匙。二、严格训练，培养习惯，发展个性美。 1、严格要求。俗话说：“严师出高徒。”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在练习写字的时候，必须强调正确的姿势。没有规矩，不

成方圆。 2、明确危害，做到姿势不规范不动笔。我们在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样是正确的写字姿势外，还得让他们了解不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。 3、规范书写。学习写字，同学习其他知识、技能一样，首先要注重基本功的练习。有不少学生忽视了基本功的练习，写字时随手乱画，低年级时没有养成良好的书写习惯，以后就很难纠正。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。只有平时要注重基本笔画的练习，遵循笔顺规则写字，每次提笔写字都不能马虎，这样才能达到规范、端正、整洁”的目标。 4、重视仿写方法，也就是在仔细观察范字的基础上，要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁，尽量少去擦擦涂涂。在学生仿写时，我们还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过，就像上面提到的那样。

浅谈对小学生写字教学的点滴认识

浅谈对小学生写字教学的点滴认识发表时间：2013-07-03T14:52:27.700Z 来源：《教育研究·教研版》2013年1期作者：董培红[导读] 字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。〔摘要〕汉字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。〔关键词〕小学语文写字教学俗话说： “见字如见人。” 不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。当前小学生的书写效果每况愈下、不容乐观，表现在写字姿势不规范、笔画书写不到位、字迹潦草、运笔僵硬等。究其原因主要在于写字教学方法陈旧单调，无法引起学生的书写兴趣。那么，在这样的情况下怎样搞好写字教学，提高学生的书写水平呢？把握基本要领，掌握写字规律 1.1 要培养学生正确的写字姿势。学生写字不规范，原因之一就是写字姿势不规范，有的学生写字时头趴得很低，有的学生一边写一边晃，有的学生身体歪着，腿交叉着，还有的学生一边写一边玩，等等。在平时教学中，教师要经常提醒学生，让学生知道要想把字写好，首先要有正确良好的坐姿和写姿。可以编排一些学生易懂的儿歌让学生熟记，正确应用；也可以找一些写字姿势好的学生，让其他学生学习和效仿；发现写字姿势有问题的学生及时予及纠正，使学生时刻保持正确的写字姿势。 1.2 指导学生正确使用写字工具。笔是写字的工具，工具不会使用或使用不当，会对写好字造成不良的影响。教师在写字教学中，一定要让学生掌握正确的执笔姿势、写字角度，注意笔的粗细适中，握笔的力度大小、距离等，特别是对学生不正确的使用方法，要及时纠正，避免养成不良习惯。 1.3 对学生进行技巧的基本训练。汉字是由不同笔形的笔画组成的。所以，了解汉字的笔画首先要了解汉字的笔形。技巧训练中笔画的教学十分重要，现在的规范字体是楷书，楷书的基本笔形共有八种，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折。其他笔形都是这八种笔形的变体。只要让学生掌握基本笔形和写法，其他发展笔形就很容易掌握了。教师要在平时的教学中逐步进行指导，如写 “横” 时，要让学生注意写平直，两边略有顿笔；写 “竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写 “直” ；写“撇” 时，末端要出 “尖” 等等。此外，笔顺的运用技巧也十分关键，汉字的形体多样，笔顺的运用大致有八条规则，即先上后下、先左后右、先外后内、先中间后两边、先外后内再封门、先横后竖、先撇后捺、先横后撇。要让学生遵照笔顺规则写字，把字写得整齐端正、整洁美观。 2 采取多种形式，增强写字美感 2.1 歌诀引导。为了让学生更容易地掌握汉字结构特点，我们运用专家编排的汉字书写技法杏歌诀，便于学生记忆。如记忆上下结构的字：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。要求学生在书写时要掌握字的位置关系，要上下对正，穿插避让，上下结合紧密，不脱节不拥挤。两面包围结构的字：上面不宜长，里面向外望；左下包围字，钩捺要托上等。这些歌诀琅琅上口，再加上老师的讲解，学生很容易记住，在写字时就有了理论依据。在逐渐练习中，字的结构也就慢慢掌握了。2.2 图示记忆。在熟记歌诀的基础上，为了让学生对汉字结构有更直观形象的认识，还可以根据汉字的结构特点，进行图示，这样使学生从整体入手进行观察，确定字的基本形状，只有确定字要写成什么形状，才能把字写好，看上去才美观。如：在写 “英” 字时，可以指导学生观察，这个字是上下结构，上短下长； “国” 字是全包围结构，内部要居中，内外要相称； “阳” 是左右结构，却是左高右低。其他结构的字也是如此。 2.3 书法欣赏。要想写好字，必须对字的美感有一定的认识。教师在课堂教学中，要有意识、有针对性地选一些优秀的字例和书法作品进行评赏，引导学生从不同角度来认识字的结构美、笔画美，字与字的搭配美，增强对字的理解，对美的认识，并运用到写字过程中，使学生不仅写得对，写得好，而且写得美。 3 用好阴文字贴，增强书写能力 3.1 认真观察。每个汉字都有其独特的外形美。要想指导学生写好字，首先引导学生仔细观察汉字的结构，掌握一定观察方法，进行读帖。观察时要做到 “四看” ：一看字的起笔和收笔；二看笔画的长短；三看笔画的粗细变化；四看笔画的斜与直。这样才能做到心中有数。让学生观察字的笔画、笔顺、间架结构、字的布局后，要让学生动嘴说一说自己的理解，如说说每个笔画的起笔、运笔、行笔的运笔方法，说说笔画的书写要领，说说字的结构特点，说说怎样才能把字写好看等等。通过认真观察，字的样子和结构深深印在学生心中，这样就容易写得像，写得好，写得有兴趣。 3.2 教师示范。学生观察字帖后，教师要按照阴文字帖上所讲的写字方法进行范写，老师的示范是最生动、形象、直观的。老师的字写得漂亮，会激发起学生的写字欲望。在范写的同时，要求学生仔细观察教师的起笔、落笔、笔顺、字的结构，让学生知道怎样把字写端正。此外，教师要结合低年级学生的特点，通过观察、示范、比较、描摹、展示、评价等方法帮助学生克服困难，加强写字教学的趣味性。 3.3 临摹练习。在进行练习时，可以让学生跟着老师书空，边书空边说说字的技法歌诀。然后先摹后临，临摹结合。在透明的习字纸上一点一画地 “描红” ，久而久之，学生就容易学到字帖上字的结构，然后再让学生在后面的田字格里进行练习，要求学生尽量学得像，注意轻重节奏和粗细的变化。慢慢地学生就会领悟到字的笔意，临和摹是两种相辅相成的学字手段，只要持之以恒，就会得到意想不到的收获。作者单位：河北省临西县临西镇校区

浅谈小学写字教学的意义

浅谈小学写字教学的意义关肖娟希望小学周新兰《语文课程标准》提出写字教学的要求：小学生书写汉字时，做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。在现代教学中，写字教学往往被忽视。有些人认为高科技时代不必要再强调写字教学了。我认为这种想法是不正确，因为写字教学在小学阶段是不可忽略的，写字是小学生必须掌握的一项技能。它与育人有着紧密的联系。一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌，而且写好字能帮助我们养成严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力,不断进取的拼搏精神和创新能力,以及高雅脱俗的审美情操。从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。有很多老教师曾感叹：“写字一代不如一代”，就连在大街上用毛笔写的公共标语,已经失去了字形，每当我们在公共场所看到歪歪斜斜的字，我们应该自责，如果我们教师不加以重视，中华民族的这门技能将被我们这一代人砸掉，下面就谈谈我对小学写字教学意义的认识：一、写字教学有利于继承和发展中华民族书法艺术的传统。汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。汉字传承着丰富的中华文化，每个字都有着一个优美的故事，每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。无论是讲汉字，还是写汉字，都有丰富深刻的内涵，无穷无尽的乐趣。汉字凝结了祖先的聪明才智，只有自己动手把汉字写好了，才能真正理解其丰富深刻的内涵。写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。写字教学对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，对于非智力因素的培养，都具有非常重要的意义。二、写字教学有利于渗透审美教育。