钢琴即兴伴奏教程(一)

钢琴即兴伴奏教程(一)
钢琴即兴伴奏教程(一)

钢琴即兴伴奏教程

第一章概述

钢琴即兴伴奏的“属性”是“即兴”二字,而“即兴”的“快”需要演奏者具备一定程度的钢琴演奏技术和比较全面的音乐基础理论修养。这里的“修养”指的是演奏者对音乐作品的理解,对旋律的处理,对曲式的分析,对和声语言及其音响效果的掌握与判断,对织体以及音型的编配与应用等诸方面音乐知识的熟练掌握。只有达到了这个阶段,演奏者才有能力达到“即兴”的“快”。

钢琴即兴伴奏要求我们用“乐器之王”钢琴来完成工作,我们有必要了解一下钢琴的特点与性能:钢琴音域宽广,甚至可以囊括一首交响乐的音域;钢琴擅长表现和声,无论是和弦还是复调都能够充分展现;钢琴对音乐形象的表现手段丰富多彩,琶音、震音、分解和弦、各种装饰音、复调等音乐语言都能表现;钢琴的踏板对音乐形象的表现更有极强的作用。

钢琴即兴伴奏服务的对象是“旋律”,而旋律的风格各不相同,当旋律配上歌词后所表现的题材更是多种多样,为了更好的把握旋律,我们按照卡巴列夫斯基的说法将旋律分为进行曲、舞曲、抒情乐曲三种。

钢琴即兴伴奏的两种类型:1,不带曲调的伴奏;

2,带曲调的伴奏。

第二章钢琴即兴伴奏基础

第一节音阶

钢琴即兴伴奏所针对的乐谱多数情况下是“生谱”而且调性各不相同,如果演奏者对音阶不够熟悉的话,遇到变调、转调、离调等情况就会出现顾上难顾下,手足无措的情况,为了能够克服这一障碍,就需要我们对各种音阶都能熟练掌握。

我这里所讲的音阶包括了爵士音阶,教会音阶等多元素音阶,共有八种(划线的四种应熟练掌握):

1,12个大调与12个和声小调音阶

2,布鲁斯音阶

3,五声音阶

4,全音阶

5,大调的教会调式音阶

6,旋律小调及其教会调式音阶

7,增减和弦音阶

8,Bebop音阶

1. 关于12个大调音阶与12个和声小调、12个旋律小调请参阅《哈

农》音阶练习;

2. 布鲁斯音阶

作,特别是黑人灵歌、R&B、爵士三重奏等音乐中被更为显著的应

用,所以,对各调的布鲁斯音阶的掌握是非常重要的。

(三种蓝调音阶)

3. 五声音阶

日本五声音阶:

1)官商律角徽羽上宫官商吕角徵羽上官

c d f g a c f g a c d f 2)官变商律角徵变羽上官

c 降

d f g 降a C

3)官商变吕角徵变羽上官

f g 降a C 降d C

大学钢琴即兴伴奏教案

课程名称:《钢琴即兴伴奏》 课程类别:专业核心课 任课教师:刘戈 2013—2014学年第1学期 教学对象 专业、班级音乐20501、20502 音表20501音教专20601 班级规模每组约15 人

分析: 本门课程的先修课程有乐理、视唱练耳、和声。从大学一年级时,各班级 的学生开始系统学习钢琴,已具备了一定的弹奏基础。音乐20501和20502班 的学生,部分已达到车尔尼299程度,音表20501班声乐专业的学生,钢琴弹 奏能力较薄弱。音教专20601班的学生,钢琴弹奏能力有待提高。根据对学生 以上各门课成绩的了解,部分学生整体能力较强。因为大多数学生对钢琴即兴 伴奏的了解和实践还不够丰富,特别是动手能力还显得不足,所以,在教学时 教师首先要让学生多弹、多实践,而后在具体的实践中不断丰富经验、培养能 力;同时要增强学生的自信心,通过丰富的教学手段培养学生的乐感,使他们 在学期结束时能自如运用一些简单的音型,快速运用正、副三和弦对歌曲进行 伴奏编配。 粘贴教学日历 第1次课 课题钢琴即兴伴奏的基础与原理课时2学时

教学目的1、通过本次课让学生了解并理解钢琴即兴伴奏的作用、意 义; 2、让学生初步了解钢琴即兴伴奏的方式、方法; 3、重点通过对和声知识的复习,让学生了解即兴伴奏弹奏中 常用的和弦。 教学重点、难 点重点: 1、学习钢琴即兴伴奏所必需的相关知识; 2、学习即兴伴奏弹奏中常用的和弦 难点: 1、了解即兴伴奏的基本训练方法; 2、了解即兴伴奏弹奏中常用的和弦及其用法。 教学说明1、使用讲授法、训练法 2、数码钢琴教学系统 参考教材刘聪、韩冬主编《新编钢琴即兴伴奏教程》 教学过程一、导入新课;(7分钟) 二、讲授新课 (一)钢琴即兴伴奏的定义及其在日常工作学习中的重要作用;(8分钟) (二)钢琴即兴伴奏的种类;(10分钟,举例说明) (三)学习钢琴即兴伴奏所必需的基础知识:(10分钟)钢琴弹奏能力视唱练耳和声曲式 (四)和声知识复习及和弦的运用(30分钟,讲授法、训练法) 1、正三和弦的运用及举例 2、副三和弦的运用及举例 3、副七和弦的运用及举例 4、副属和弦及其七和弦的运用及举例 5、变和弦的运用及举例 三、总结上课内容,进行小结并提出练习钢琴即兴伴奏的 基本方法(15分钟) 四、布置作业,并让学生动手进行训练(10分钟)

谈歌曲钢琴即兴伴奏必备几点

谈歌曲钢琴即兴伴奏必备几点 【摘要】歌曲钢琴即兴伴奏是每一位中小学教师必须掌握的一门专业技能。弹奏好钢琴即兴伴奏是有可循的,要求有娴熟的钢琴技巧,良好的和声基础,一定的声乐素养,全面的作曲技术理论知识,过硬的心里素质等等。 【关键词】钢琴基础;和声;声乐素养;心理素质 提到即兴伴奏,很多人误认为是自由的,无章法的,事实并非如此。即兴伴奏是一门融钢琴,和声,声乐,作曲,心理学等于一身的综合性交叉学科。是有章法可循的,是可以传授的技能。 一、钢琴基础 歌曲钢琴即兴伴奏离开钢琴基础那就是纸上谈兵,不切实际的。学好歌曲钢琴即兴伴奏就必须先打好钢琴基础。车尔尼钢琴教程作品599,849以及299是钢琴学习者的必修课,也是即兴伴奏所必要打下的基础。在横向方面还必须配套的学习同程度的巴赫作品,钢琴基础教程,小奏呜曲等。 通过车尔尼作品599,849,299的学习,可以掌握一定的钢琴技巧。连奏,断奏,音阶,琶音双音,和弦,八度,气息,分句等技巧通过练习运用,在歌曲钢琴即兴伴奏中发挥出巨大的作用。任何一首歌曲伴奏离不开连奏,和弦,气息等。例如歌曲《歌声与微笑》,(词:王健曲:谷建芬)歌曲的第一句:请把我的歌,带回你的家,请把你的微笑留下。在伴奏织体上用柱式和弦,在“下”字四拍上,可以用八度下行填充长音。这三句歌词看起来是三句,但气息是一句。这简短的一句话涉及到的钢琴技巧有和弦,八度,连奏,连断奏,气息。这些技巧通过车尔尼作品的学习是可以获得的。钢琴曲目《G大调小步舞曲》(贝多芬),这首曲目包含的钢琴技巧有双音,八度,连奏,断奏,当然气息是每一首曲目必不可少的。第一段的一至八小节包含有双音的技巧。第二段的第六至第八小节就有八度的技巧。 二、和声理论知识 和声理论知识是钢琴伴奏的一个重要基础。学习歌曲即兴伴奏,首先要学会为歌曲选配恰当的和弦。在大调式歌曲即兴伴奏中常用建立在大调音阶中的第一级音,第四级音,第五级音上构成的三和弦,它们分别是主和弦,下属和弦,属和弦。在和声配置中这三个和弦应用的非常多,并且明确调性,所以也称它们为正三和弦。在钢琴伴奏中的和声配置,应遵循和声功能的和声进行。大调正三和弦连接常用主和弦与属和弦相互连接,主和弦与下属和弦想和连接,主和弦与下属和弦,属和弦连接。 功能和弦替代原则。六级和弦,一级和弦,三级和弦属于主功能组。二级和弦,四级和弦,六级和弦属于下属功能组。三级和弦,五级和弦,七级和弦属于

声乐课程标准

音乐表演(声乐方向)课程标准 【课程编号】【课程类别】专业核心课 【适用专业】音乐表演(声乐方向)专业【授课单位】声乐教研室 【开课学期】五学期【学时数】142节 【编写执笔人及编写日期】: 【审定负责人及审定日期】: 一、课程定位和课程设计 声乐课程是音乐表演(声乐方向)专业的一门专业核心课程。本课程采用教、学、做一体化教学模式,在与实际演出过程高度一致的教学做一体化的情景教学中,让学生掌握声乐表演的基本发声技巧及作品分析的能力,达到能够在舞台上演绎相关曲目的技术水平。 本课程与视唱练耳、中西方音乐史等前导课程和音乐写作小常识、合唱、指挥等后续课程共同形成“演、编、教、评、组”一专多能人才培养系统,在讲练结合的行动学习和真实的舞台实践中,使学生获得音乐表演岗位的专业能力、方法能力和社会能力,发展职业关键能力,使学生的职业素质和职业能力同步提高。 本课程在课程设计和教学实施过程中,基于职业工作过程、以培养职业能力和素质为本位,结合项目教学培养学生舞台实践能力。在教学内容选取中坚持以学生为根本,以中国歌曲为主体,培养适合区域文化市场需求的“一专多能”的复合型艺术人才。采取“做中学”的培养模式,学生是学习主体,教师是学习任务的安排者、检查者和引导者,教育学生树立终身学习的教育观,激发学生学习的自主性。教师应根据学生的专业基础、智力、性格特点充分发掘学生潜能,做到因材施教。 二、课程目标 1.工作任务目标 能够运用科学的发声方法和一定的演唱技巧,灵活演绎不同风格与体裁声乐作品,具有具备在舞台上完整演唱歌曲的能力,能够进行简单的即兴伴奏、合唱的排练与指挥以及简单文艺娱乐节目的策划与编排,能够预测并完善的处理舞台表演过程中的各种突发事件,保证舞台表演的成功。 2.职业能力目标 (1)专业能力 具备一定的音乐基础理论知识和良好的视唱听辨能力、分析阐释声乐作品的艺术鉴赏能力、恰当表现歌曲内涵与意境的演唱技能。 (2)方法能力 具有决策能力和执行能力;具有语言及文字表达能力;通过自学获取新技术的自我更新能力;利用网络、文献等获取信息和综合处理信息的能力;解决问题的能力和创造能力; (3)社会能力 具有良好的职业道德,能够与他人的合作、交流与协商,具有良好的环境适应能力;具有工作责任心和社会责任感。 三、课程内容及教学要求 第一学年 教学目的:了解科学的发声原理和方法,逐步建立正确的歌唱状态。 教学基本要求: (1) 初步建立正确的歌唱状态、声音观念和良好的歌唱习惯,培养健康的歌唱心理。 (2) 根据学生的声音情况,以训练自然声区为主,注意歌唱时的整体基本协调性,初步

钢琴即兴伴奏教程(一)

钢琴即兴伴奏教程 第一章概述 钢琴即兴伴奏的“属性”是“即兴”二字,而“即兴”的“快”需要演奏者具备一定程度的钢琴演奏技术和比较全面的音乐基础理论修养。这里的“修养”指的是演奏者对音乐作品的理解,对旋律的处理,对曲式的分析,对和声语言及其音响效果的掌握与判断,对织体以及音型的编配与应用等诸方面音乐知识的熟练掌握。只有达到了这个阶段,演奏者才有能力达到“即兴”的“快”。 钢琴即兴伴奏要求我们用“乐器之王”钢琴来完成工作,我们有必要了解一下钢琴的特点与性能:钢琴音域宽广,甚至可以囊括一首交响乐的音域;钢琴擅长表现和声,无论是和弦还是复调都能够充分展现;钢琴对音乐形象的表现手段丰富多彩,琶音、震音、分解和弦、各种装饰音、复调等音乐语言都能表现;钢琴的踏板对音乐形象的表现更有极强的作用。 钢琴即兴伴奏服务的对象是“旋律”,而旋律的风格各不相同,当旋律配上歌词后所表现的题材更是多种多样,为了更好的把握旋律,我们按照卡巴列夫斯基的说法将旋律分为进行曲、舞曲、抒情乐曲三种。 钢琴即兴伴奏的两种类型:1,不带曲调的伴奏; 2,带曲调的伴奏。

第二章钢琴即兴伴奏基础 第一节音阶 钢琴即兴伴奏所针对的乐谱多数情况下是“生谱”而且调性各不相同,如果演奏者对音阶不够熟悉的话,遇到变调、转调、离调等情况就会出现顾上难顾下,手足无措的情况,为了能够克服这一障碍,就需要我们对各种音阶都能熟练掌握。 我这里所讲的音阶包括了爵士音阶,教会音阶等多元素音阶,共有八种(划线的四种应熟练掌握): 1,12个大调与12个和声小调音阶 2,布鲁斯音阶 3,五声音阶 4,全音阶 5,大调的教会调式音阶 6,旋律小调及其教会调式音阶 7,增减和弦音阶 8,Bebop音阶

钢琴即兴伴奏课程标准

钢琴即兴伴奏课程标准 适用专业:音乐表演 教学模式:理论讲授与实践相结合 计划学时:60 1.前言 1.1课程的性质 《钢琴即兴伴奏课程》是音乐表演专业的主干课程,通过本课程的学习,使学生具备相关职业应用性人才所必需的钢琴即兴伴奏和创新设计等基本知识与技能。本课程是高职高专钢琴教学中的重中之重,是面向全体学生并使学生掌握一技之长的技能技巧课,是职业学院钢琴教学的立足之本,是职业学院培养音乐技术人才的途径和教学方向。即兴伴奏并不是杂乱无章的,当然,也不像伴奏谱那样精心设计,严格规范。因此,要求即兴伴奏既要有章法,又要根据具体作品,灵活运用,这样才是即兴伴奏。特别是在我高职高专院校中,具有极其重要的地位和作用。 本课程在高职院校的开设,是充分考虑到即兴伴奏技术的用途之广,充分考虑到教育要面向市场,培养市场所需人才,充分考虑到学生今后工作的职业性、实用性、和就业渠道的广阔性、延展性。 1. 2课程的基本理念 即兴伴奏学的教育理念,就是要提升高职学生全面的音乐修养和音乐素质。

按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求,以工作任务模块为中心构建的项目课程体系。彻底打破学科课程的设计思路,紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容,突出工作任务与知识的联系,让学生在职业实践活动的基础上掌握知识,增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,提高学生的就业能力。培养思维敏捷清晰、做事耐心细致、严谨有条理,有理性、有控制,有吃苦耐劳的精神和持之以恒的意志品质,提高记忆力,协调力和审美能力,陶冶情操、净化心灵,塑造人们高尚的品质和高贵的人格。 1. 3课程的设计思路 钢琴即兴伴奏作为一门新兴独立的学科课程,随时代的发展和教学改革的深入,已经越来越明显地体现出自身的特色与价值,成为集音乐各学科知识与技能与一身的综合课,特别是在我高职高专院校钢琴教学中占有极其重要的地位和作用。1、扩大艺术视野丰富知识结构。2、学习与别人合作的本领。3、增加向他人学习的机会,提高理解力、欣赏力及表现力4、培养演奏的歌唱感5、有助于体会及模仿更多的音色变化6、有益于提高对节奏的感受力7、提高视奏能力8、获得更多舞台艺术实践的机会9、培养高职学生的创新能力、协作合作能力、及应用能力。 经过系统、规范、科学的钢琴即兴伴奏课程教学,使学生掌握较扎实的钢琴伴奏能力,掌握即兴弹奏音程、和弦、旋律的能力,了解不同时代、不同作曲家、不同民族风格的作品,通过系统的学习等各种社

钢琴即兴伴奏教案

钢琴即兴伴奏教案

钢琴即兴伴奏教案 【篇一:钢琴即兴伴奏教案】 五.教学内容 1.低音与基本伴奏音型结合伴奏法可用于有旋律伴奏和无旋律伴奏中,本节主要讲述有旋律伴奏。这一伴奏方法主要由前所述的三种基本伴奏音型:柱式和弦伴奏音型、分解和弦伴奏音型、半分解和弦伴奏音型的基础上,加入一个低音声部构成,这个低音声部通常是单音或八度。 2、低音与基本伴奏音型结合的音型特点 a.左手伴奏巩固并加强了和弦的低音,使和声的功能与色彩更加明确。 b.增加了伴奏音型的音域和力度,使音响效果更加丰富。 c.左手伴奏范围的扩大增加了声部的层次和表现力。 3.低音与基本伴奏音型结合的变化类型 a.低音与柱式和弦相结合的伴奏音型 b.低音与分解式和弦相结合的伴奏音型 c.低音与半分解式和弦相结合的伴奏音型 六.作业 1、掌握低音与基本伴奏音型结合伴奏法 2、配弹曲:《欢乐颂》 《同一首歌》 《小蜜蜂》

尾声类型:a.柱式和弦式尾声b.震音和弦式尾声c.创作型尾声 3.前奏、间奏、尾声的弹法 a.前奏的弹法:谱子若没有写前奏,一般可用歌曲最后一至两句作为前奏。选配和弦时要用稳定和弦 b.间奏的弹法:注意节奏要与前后段保持一致,伴奏不要太复杂。 c.尾声的弹法:伴奏要灵活处理,要有收尾结束感。 六.作业 掌握前奏、间奏、尾声的弹法,配弹《大海啊,故乡》 【篇二:钢琴即兴伴奏教案】 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创钢琴即兴伴奏教案-----王大项总学时120学时钢琴即兴伴奏,就是根据歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏,用钢琴带动幼儿园的小朋友投入歌曲的情绪,让歌声与伴奏共同塑造鲜明的音乐形象。因此,即兴伴奏不仅好是作为歌声的陪衬,更重要的是对歌曲做积极的配合,从情绪、背景、意境等方面,加强歌曲的表现力,使歌曲的音乐形象更加丰富,更具有艺术感染力。即兴伴奏是一门综合性很强的音乐学科,通过教学试图解决未来幼儿园教师对幼儿歌曲即兴伴奏中遇到的疑难问题,学习和掌握歌曲的即兴伴奏技能。学习者除了要了解必要的基本乐理知识。具有一定的试唱和钢琴伴奏基本能力,还应学习一些曲式、和声等音乐理论知识。曲式可以帮助分析和理解音乐作品,和声可以帮助我们编写钢琴伴奏。 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创以幼儿歌曲常见的曲式结构为顺序,结合和声的知识,根据循序渐进、由浅入深、由简到繁、由易到难的原则安排学习内容,注重实用,易学。

谈钢琴即兴伴奏配置儿童歌曲的几种伴奏类型 小学音乐获奖论文

谈钢琴即兴伴奏配置儿童歌曲的几种伴奏类型 城南二小赵红江 【内容摘要】儿童歌曲伴随着我们一起成长,是我们生命中一笔宝贵的精神财富。为儿童歌曲即兴伴奏,要根据歌曲的旋律线条,选择一种或几种合适的伴奏织体和和声织体。在弹奏时要求伴奏者能对歌曲有充分的理解和分析,做出迅速反应。本文结合儿童自身的生理特点和儿童歌曲特点,对各种类型的儿童歌曲作出了各种不同的音乐分析。并举例简洁说明各种类型儿童歌曲的配置方法和注意问题。 【关键词】钢琴即兴伴奏儿童歌曲注意问题 音乐能陶冶儿童的性情,培养儿童高尚的情感。儿童对世界充满了好奇,展现在他们中间的是五彩缤纷的色彩和优美动听的音响。从小使儿童通过音乐的陶冶,体会音乐给人带来的欢乐。 儿童歌曲是儿童对音乐最直面的接触,而在众多的儿童歌曲发稿时都没有配置正谱伴奏,这就需要教师对儿童歌曲配置即兴伴奏。在这种情况下,教师应该要在短时间内根据歌曲的风格和音乐形象特征找到合适的伴奏类型和伴奏织体,而不能没有目的的选择和弦,甚至还出现了很多不协调的经过音,这样很容易导致儿童在演唱时对音准把握不准,也影响儿童对音乐情感的抒发。 本文通过对儿童歌曲特点的分析,简单阐述了行进型、活泼型和抒情型儿童歌曲的伴奏手法,织体选择和在配置中需要注意的问题,也粗略提出了即兴伴奏对儿童音乐教学的重要性。 一、为儿童歌曲配置钢琴即兴伴奏的主要伴奏类型 在为儿童歌曲配置伴奏类型时必须要结合歌曲的主题内容,风格,速度和旋律线条进行考虑。以下是儿童歌曲最常见的几种伴奏类型: (一)进行曲类型 这种类型的儿童歌曲一般都反应儿童朝气蓬勃,积极向上的特点。 1.这种类型儿童歌曲的常用伴奏手法有: (1)以左手低音八度重复与五度音交替进行和右手柱式和弦的无旋律伴奏音型。用这种伴奏手法,有很强的行进感,节奏紧凑,富有跳跃性,很符合儿童的天性。在伴奏是可以不踩踏板。例:

音乐教育《基本乐理》课程标准

《基本乐理》课程标准 一、课程基本信息 课程学分:课程学时:授课对象:学前教育专业学生 二、课程定位与课程设计 1.课程定位 《基本乐理》是音乐教育专业一门必修的专业课,它是音乐理论科目中第一门 系统讲授音乐理论知识的课程,是学习音乐的基础,也是构成音乐的基本要素。通 过本课程的学习,对于学生基本音乐素质、音乐技能、音乐审美能力的培养与提高,都具有重要意义和作用,是从事以音乐教育为职业的师资所必须熟练掌握的一 门基础理论课程,在人才培养中起到理论支撑的基础作用。 该课程是音乐学科中的前导课程,为学习相关课程(如:视唱、声乐、钢琴)和后续课程(如:和声、钢琴即兴伴奏、小学音乐教学法、合唱指挥)打下坚实 的理论基础。它也是一门重要的工具学科,是学好其它音乐内容、进行音乐实践 活动的关键。 2.课程设计 《基本乐理》在课程设计中始终坚持以审美教育为核心、以兴趣爱好为动力,本着以面向全体、注重个性为原则的基本理念,合理选取课程学习内容,理论知识以“必需、够用”为度。课程从岗位能力的需求为目标,重视理论联系实践和 学科间的融会贯通。通过“写、唱、弹”一体化教学模式,把理论知识应用化、实 践化,将乐理概念化内容实例化,与视唱、声乐、钢琴等课程紧密结合,积极 开发学生的创造潜能,使学生理解、掌握音乐基本理论知识和基本技能,达到 “学以致用”的教学目的,最终实现本课程的培养目标。 三、课程教学目标 1.知识目标 ⑴认识和了解与音乐相关的基础理论知识, 使学生掌握基础的音乐理论, 丰富、拓宽学生的音乐视野及知识面 , 提高自身的理论修养。 ⑵ 通过本学科教学,使学生掌握音乐语言要素和音乐表现手段的基本知识。 2.能力目标 ⑴ 通过音乐基础理论知识的学习,培养学生逻辑思维的能力。 ⑵ 能够将音乐理论知识,运用到实际演唱、演奏中,提高学生应用工具学 习的能力。 ⑶ 通过音乐基础理论知识的学习,提高学生感受音乐、理解音乐和表现音 乐的能力。 3.素质目标 ⑴ 培养学生爱国主义热情,高尚的思想品德,逐步形成积极向上的人生观 和价值观。 ⑵ 培养审美情趣,开发智力,发展音乐才能,为学习其它音乐课程打下坚 实的理论基础。 ⑶ 培养学生具有主动学习的意识,有高尚的音乐情趣,具备小学教师应具 有的音乐素质。

歌曲钢琴即兴伴奏教学的内容与方法

听了李瑶老师的讲座,我受益匪浅。知道了民族音乐包括新音乐、中国音乐、中国传统音乐、中国民间音乐。民间音乐的来源、中国传统音乐的理论发展、中国民歌的总体特征、中国民歌的发展轨迹、中国民歌的分类、按体裁形式分类, 大致可分为:号子(包括搬运号子、船工号子、作坊号子等)、山歌(包括一般山歌、放牧山歌、田秧山歌等)、小调(包括谣曲、时调、风俗仪式歌曲、舞歌等)等三大类。很多东西是自己以前不知道的,所以我感觉网络研修是自我充实的加油站,是一架让我不断向上攀登的云梯。 中国民歌钢琴即兴伴奏是钢琴艺术综合能力的反应,它不仅需要伴奏者具有敏捷的思 织体及各种表现 手法储存在大脑中,还要有在键盘上正确的弹奏方法,设计合适的指法,并有在各常用调上 移调弹奏等综合能力。扎实丰富的理论知识是前提,加强视奏能力训练、掌握正确的弹奏方 维、灵活的手指能力,熟练掌握和声编配的理论知识,将丰富的伴奏音型、 法是基础,丰富的想象力和创造性思维是关键,良好的心理素质是保证。 根据歌曲的内容、情绪等设计、选择适当的伴奏织体是即兴伴奏成功与否的关键,因此伴奏者应尽量多的掌握伴奏织体。伴奏织体很多,最常用有三种织体,在它们上面加以变化就可以产生出很多丰富多彩的伴奏织体。 1、柱式和弦织体:(基本的表现特点——坚定有力、气势磅礴、庄严宏伟)(1)节奏松驰 ,较安静平稳。具有烘托的背景作用。( 2)节奏短促紧凑。积极主动的表现特色 ,有较强的动力。( 3)短促、跳跃、节奏鲜明,具有舞蹈特点。(4)锣鼓式节奏,擅长表现热烈欢腾,动感较强的情绪。 柱式和弦织体无论是在传统艺术歌曲,还是在现代通俗歌曲中都广为应用,在不同的类型、速度的歌曲中所造成的意境也迥然不同,很多抒情的通俗歌曲使用这一 音型,如《你怎么舍得我难过》的第一乐段仅用几个柱式和弦便给人一种 轻静,抒怀且又渗透一点伤感的味道。同样是柱式和弦如果用在《歌唱祖国》歌曲中,就会使这首进行曲式的歌曲更为有力度,祖国的光辉形象就生动地树立起来。以上两个例子和弦节奏基本是一拍一个和弦,随着节奏的变化,柱式和弦所表现的音乐形象也发生变化。 2、分解和弦织体:(基本表现特点——抒情流畅、委婉深情)。(1)深情、委婉,亦可欢快跳跃。( 2)抒情流畅、富有歌唱性,具有动感。

音乐表演专业人才培养方案

音乐表演专业人才培养方案 一、专业名称与代码 (一)专业名称:音乐表演专业 (二)专业代码:650219 二、入学要求 高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。 三、修业年限 全日制3年。实行弹性学制,学生可通过学分认定、积累、转换等办法,在2-6年内完成学业。 四、职业面向 五、培养目标及培养规格 (一)培养目标 本专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展,适应社会主义市场经济需要,具有德、智、体、美全面发展,具有良好职业道德和创新精神,具有团队协作和集体意识以及社会责任心等素质,并掌握专业基础扎实,特长突出,一专多能,适应性强等知识和技术技能,具有面向音乐表演、节目编排、音乐教学、音乐辅导等领域的高素质技术技能人才。 (二)培养规格 1.素质 (1)具有正确的世界观、人生观、价值观; (2)具有深厚的爱国情感、中华民族自豪感;遵纪守法,具有社会责任感和参与意识; (3)具有良好的职业道德和职业素养。具有精益求精的工匠精神和较强的实践能力; (4)具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神; (5)具有较强的集体意识和团队协作精神,具有职业生涯规划意识; -可编辑修改-

(6)具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格,具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,能够掌握一两项运动技能和一两项艺术特长或爱好。 2.知识 (1)掌握一定的人文社会科学知识; (2)掌握扎实的音乐基础理论知识; (3)掌握一定的外语知识; (4)掌握一定的音乐基础知识; (5)掌握合唱与指挥基础理论知识; (6)了解音乐领域中的新理论、新思维。 3.能力 (1)具备一定的英语交流能力; (2)具备一定的计算机应用能力; (3)具备声乐作品的歌唱和表演能力; (4)具备钢琴演奏和钢琴即兴伴奏能力; (5)具备一定舞蹈基础、技术技巧和节目组织、创编能力; (6)具备线(简)谱视谱即唱和音乐听记能力; (7)具备乐器基本演奏能力; (8)具备舞台综合表演能力; (9)具备群众性歌咏活动的组织、编排、辅导能力。 六、典型工作任务与职业能力 ·352·

即兴伴奏在课堂教学中的重要作用

即兴伴奏在课堂教学中的重要作用 【摘要】音乐课在九年义务教育阶段是一门必修课,也是深受学生喜爱的一门学科,学生通过学习,不仅可以学会演唱歌曲,更能达到培养学生情操的作用。但是如何能上好一节音乐课,不仅需要合理的教学设计,清晰的语言表达,更需要教师具有全方位的音乐素养,即兴伴奏正是至关重要的一方面。 【关键词】即兴伴奏伴奏织体作品风格 教师在备课时只注重设计教学环节,忽视了对歌曲伴奏的练习,部分教师认为:即兴伴奏就是“信手拈来”随随便便的弹奏,只要旋律没有错误、节奏准确就能达到教学效果,而忽略了伴奏的好坏会直接影响整首歌曲的情绪、内容、意境的体味,同时也忽略了它对学生的音准、音乐的培养等重要作用。为此,本文将就小学音乐课程中的即兴伴奏问题谈一点心得,以期引起音乐教学在教学中的重视。 一、如何培养伴奏能力 即兴伴奏能力的培养是多方面的。如果采用钢琴作为伴奏乐器,教师对钢琴的技能、技巧的掌握是先决条件,伴奏者至少也应达到车尔尼练习曲No.849的水平,但这并不意味着技巧越高即兴伴奏能力就越强。例如,很多钢琴技术通过十级的教师,拿到一首简单的儿童歌曲却不知道如何下

手。原因是钢琴即兴伴奏的训练途径与手段不一样,弹奏乐曲是“照本宣科”,而即兴伴奏则是“即兴讲话”,两者有着本质的区别,这就特别需要掌握和弦的选配与织体的运用,常见有的教师把小调的歌曲配上大调的和弦,抒情乐曲配以欢快的织体等等,这些都会影响伴奏效果。如果教师采用电子琴作为伴奏乐器,演奏水平虽不要求过高,但应该详细了解电子琴的功能,清楚哪些伴奏形式适合活泼、欢快的歌曲,哪些音色表现抒情优美的旋律更形象等等。不规范的伴奏使学生掌握不好旋律,听不出调式,演唱不准歌曲的情绪,致使伴奏没有很好地为教学服务,反而干扰了他们对音乐的理解和表现,使音乐教学不能更好地达到陶冶情操的作用。 二、如何选择伴奏织体 要想解决音乐伴奏时出现的问题,应该根据歌曲的类型正确地选配和弦与织体。一般来说,小学音乐教材中出现的儿童歌曲结构简单,篇幅不太长,但正所谓“麻雀虽小,五脏俱全”,儿童歌曲大致分为以下三类: 进行曲:如《少年先锋队队歌》《共产儿童团团歌》《少年、少年,祖国的春天》《团结就是力量》等,此类歌曲节奏规整,旋律铿锵有力,具有朝气蓬勃的行进性音乐形象特征。 活泼性的歌曲:如《铃儿响叮当》《火车开了》《时间像小马车》《娃哈哈》《蜗牛与黄鹂鸟》《嘀哩嘀哩》等,此

钢琴即兴伴奏教正副三和弦的运用

石嘴山联合学院 青年教师基本功大赛教案 系部:艺术教育系 教师姓名:王晓宁 时间:2014年10月

教学主题:正副三和弦在儿歌伴奏中的运用 备课时间:2014年10月27日 课时:4课时 一、教材分析:《儿童歌曲大全》是一本以儿童歌曲为主的教材,本节课选取了本书中《上学歌》、《小毛驴》、《我是一个粉刷匠》三首曲目为主要讲解内容。而即兴伴奏中正三和弦和副三和弦在小调中都是非常重要的和弦,但是他们怎么在幼儿歌曲中区分开来,合理的编配就是我们这节课要重点学习的内容。主要任务是要让学生能够自弹自唱,掌握这三首曲目。 二、学情分析:12级双高班在钢琴科目中,学生大都已经掌握了基本的节奏和音符,经过了一年多的指法练习,五线谱上取得了一定的进步,但是他们都存在不会为儿歌编配伴奏的问题,针对这一问题,组织实施了本节课。学生在之前的学习中接触过如何运用正三和弦与副三和弦为大调歌曲编配伴奏,那么,结合大调,本节课来学习如何为小调歌曲来编配伴奏。通过示范讲解引导学生自主总结出小调儿童歌曲编配的基本步骤。 三、教学目标: 1、掌握小调正三和弦、副三和弦的基本知识。学习给幼儿歌曲编配伴奏的基本步骤。 2、掌握并用正三和弦、副三和弦为小调儿童歌曲配伴奏的方法。 3、以视觉、听觉为先导,创设音乐氛围,激发学生学习儿童歌曲伴奏的兴趣,同时培养学生团结协作的精神。

四、教学重点:学习给小调幼儿歌曲编配伴奏的基本步骤。 五、教学难点:熟练运用正三和弦、副三和弦为小调幼儿歌曲编配伴奏。 六、教学策略: 1、教法:讲授法、示范法、启发法、指导法、总结评价法 2、学法:观察学习法、小组合作、自主探究 七、教学过程: 一、组织教学导入 1、学生分组练习:学生展示C大调、a小调的音阶。 2、师生共同分析:找出问题所在,发现问题,解决问题。 3、教师展示、讲解: 4、导入:教师新授正三和弦、副三和弦为小调歌曲配伴奏的具体要求和方法。 二、讲授新课 (一)教师讲授、引导:回忆上节课学习的大调、小调的音阶、琶音有哪些?和弦有哪些? (二)教师讲解: 1、在C自然大调中,找出它的正三和弦是哪几个?副三和弦是哪几个? 2、在a自然小调中,找出它的正三和弦是哪几个?副三和弦是哪几个? (三)实际运用与操作:

钢琴即兴伴奏课讲稿

钢琴即兴伴奏课第一阶段 第一讲基础理论篇 一:大小调音阶、音级。 如下例: 第一行为C大调,第二行为a小调。各调性不同,但是其音级标记是仍然一样。注意:和弦的结构发生了变化。譬如:同一音级上的和弦有了大、小和弦的区别。 参见下图,大家可以尝试将不同的大小调音级、包括和弦,做一张详细的和弦列表。这样可以在今后遇到多升降号的曲调时,能够很快地找到相应的和弦。 特别要提醒大家的是:在这篇文章里我所讲到的各音级和弦以及和弦的标记,除了有音名开头的和弦标记(如:Bm、C/E、…….等等),其它都是按照固定调的音级标记来加以解释的(如:Ⅰ…….Ⅶ)。 二:音程:自然音程和变化音程(包含纯音程、大小音程、增减音程、倍增倍减音程)。如下例:

各音程的排列是多种多样的,不在这里赘述。但是要说明一点:假如到现在为止您还不知道音程是怎么回事?那我只好向您说声:“对不起!我不该浪费您的打印纸,把它丢了吧!”。三:和弦与和声以及各大小调的主三和弦与副三和弦功能。 主三和弦:Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ(在许多和声教程里也称:T、S、D) 它们就象一栋房子的地基、承重墙、水泥柱。在音乐当中它们担当的角色是肯定的、让人觉得有安全感,有这其稳定大局的作用。 副三和弦:Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ(在许多和声教程里也称:SⅡ、DⅢ、TSⅥ、DⅦ) 它们就像我们要在建好的毛坯房里进行设计装修一样,承担着为房子添加软结构,使之形成完美的、让人舒适的环境。 四:主三和弦与副三和弦的正确连接与应用。 大调的主三和弦的连接谱例一: 主和弦连接的一般规律为:主-下属-属-主(以上为原位和弦的连接)。 大调主三和弦的连接谱例二:

大家应该注意到了:连接的性质没有变化,仍然是:主-下属-属-主。但是,低音声部出现了转位。而且,还要注意到:出现了转位的声部后,右手的和弦中省却了和弦的三音。为什么?因为,再次强调三音很容易在听觉上造成和弦的基本功能发生变化,导致的结果是直接影响调式调性的稳定性,除非你非要这样做!(你得有自己的理由) 以上要注意的问题,同样适用于小调。 小调的主三和弦的连接谱例一:仍然遵循主-下属-属-主的规律 (上面的谱例有误:其中A和弦应为Am,对不起哈!改来改去的我都怕怕啦) 小调的主三和弦的连接谱例二:

《 钢琴伴奏》校课程标准

编号:___ 钢琴即兴伴奏课程标准 课程名称: 钢琴即兴伴奏 适用专业: 中等职业学校学前教育专业 一、课程性质与任务 (一)课程性质 《钢琴即兴伴奏》是学前教育专业的一门必修课程。它溶音乐知识性、理论性、 技术性以及音乐艺术的应用性为一体,其音乐艺术的实践性是该课程的本体属性。 它是钢琴基础演奏教学系统中的子课程,并直接与基础音乐教育的课堂教学和课 外音乐活动相联系。它对提高学生的音乐艺术素质、发展学生的音乐才能、学习 其他相关音乐课程、培养学生的钢琴伴奏能力和音乐创造及其艺术创新意识,具 有直接的教学和教育作用。它为学生日后独立从事音乐文化教育工作奠定良好的 基础。 (二)设计思路 1、课程开设的依据和内容选择标准:该课程以介休职中《音乐专业人才培养方案》和《钢琴即兴伴奏》课程标准为依据,在听取广大管理人员、技术人员、毕业学生和有关专家的良好建议的基础上进行编写。 教材内容的选择主要是对钢琴即兴伴奏在当今的需求,进行了广大的社会调查,根据职中生的就业导向确定教材内容和人才培养方向。 2、课程内容整体设计中让学生以实训任务为驱动,提出问题和解决问题的步骤,根据具体项目引领学生进行学习。注重图文并茂,直观(视频)与直接(实际操作)并存的学习方法,易教易学,以及内容的代表性、示范性和典型性。 3、内容编排依照循序渐进、由易到难、由点到面的思路编写。首先,从基本的乐理常识、钢琴指法、和弦学习几方面,对学生进行知识铺垫;其次,进一步学习钢琴即兴伴奏的织体音型知识的学习与演练,使学生具备初步的即兴伴奏能力;然后,根据实际教学案例对即兴伴奏的前奏、间奏、尾奏在具体作品中的运用进行解读;最后,学生进入实战演练阶段。 二、参考课时

五声调式钢琴即兴伴奏

五声调式钢琴即兴伴奏 钢琴即兴伴奏对于从事音乐教育的人来说,其重要性已不言而喻。但目前大多数人对大小调式的歌曲关注较多,而对于我国五声性旋律的歌曲,一般的做法是全部 机械地硬搬大小调功能和声理论。殊不知,这样做的结果使弹出来的效果不仅与原作风格相去甚远,甚至会出现有时不知怎样为五声性旋律选配和弦等许多新问题。 在我国的音乐生活中,除了大小调式的作品以外。肯定还要接触大量的建立在五声音阶上的音乐作品,作为一个中国人,了解它、熟悉它、是必须掌握的一门功课。 但是我国人民的审美习惯反映在音乐上,更侧重于丰富的旋律发展。无论从史料的研究和我们的实际感知,都无法确认我国有一个什么样的民族和声体系。因此,在 为五声性调式歌曲配伴奏时,目前还只能采用和参照大小调式的和声体系,怎样做到既借鉴吸收古典、浪漫派时期莫扎特、贝多芬、肖邦等音乐大师建立的功能和声 理论,又保留我们民族自身的风味,使两者有机的结合、是摆在我们面前急需解决的。 我先简述一下五声性调式歌曲旋律的情况。五声性调式旋律在调性变化上具有多样性(这里所说的调性包括调式结构与调式高度两方面的含义),大体上有三种情 况:第一种情况是单一调性型,旋律从一开始调性就很明确,并直到结束都在同一调性上进行。如《东方红》是微调式,《小河淌水》是羽调式。第二种情况是非单 一调式型,这一类调式它的旋律比较复杂、变化很多,其共同的特点是乐曲从开始到结束并不始终在一个调性上进行,由于调性变换的方法、性质、结构位置及调性 的远近关系等各有不同,一般可分为调式交替和转调,第三种情况是调式游移型,它的旋律直到结束终止时才表现出明确的调式,而从开始到结束前的进行过程中所 明确的只是宫系统的高度而不能确定其具体调式;如湖南民歌《卖饺子》 这首民歌直到终止时才明确是微调式,而从开始到结束前,旋律中较强调的是宫、羽、角三个音,但调式不能确定,假如我们把结束音改为宫、羽或角音也很自 然。 实际变成宫调式、羽调式或角调式了,所以说这类曲子的调式具有同宫各调式间的游移性。关于调式游移型和调式交替有非常著名的“同宫场”理论。同官场理 论认为:同宫体系内各调式建立在同一音列之上,它们不但有共同的宫音,同样有共同的商音、角音……不但组成调式的各音是共同的,而且在各音级上构成的和弦

钢琴课程标准

《钢琴》课程标准 适用专业:学前教育 建议学时: 240 编制:学前教育教研组 专业负责人: 专业部: 审核人: 编制日期: 2014 年 6月 10日 某某职业技术学校 2014年 6 月 10 日

一、前言 (一)课程定位 1. 课程性质 《钢琴》是学前教育专业的一门专业核心课。主要研究钢琴弹奏的基本知识和基本技能。钢琴课以音乐育人为基本理念,培养具备一定的钢琴弹奏能力、理解作品能力和教学能力,具有较全面音乐综合素质的高端技能型人才,为幼儿园培养合格的音乐教师。钢琴课是培养学生基本弹奏能力和音乐审美能力的重要课程在整个学科体系中处于核心地位,为相关课程的学习提供必备的知识和技能,并为后续课程的学习起到支撑和保障的作用。 2. 相关课程 与本课程相关的课程有基本乐理,视唱练耳、歌曲演唱、即兴伴奏、合唱指挥等专业课程。 3. 设计思路 在教学内容的设计中,紧紧围绕着教学目标与任务,通过对学生实际情况、职业能力、以及社会实践能力的分析,根据学前教育的特点,本课程设计注重教学内容的实用性与知识体系的系统性相结合,突出学生实际应用能力的培养,立足于基本弹奏技能和弹奏技巧的学习,将学生实际演奏能力的培养与学生审美能力的培养很好地结合,从而达到素质教育的目的。一方面培养学生的职业能力,另一方面提升学生的自身素质,将职业教育与素质教育很好地结合。 课时安排为第一学期每周2课时、第二学期每周2课时、第三学期每周4课时、第四学期每周4课时,详细课时分配如下表: 课时 学期内容 总课时讲授实践考核钢琴基础知识与 40 14 22 4 一 弹奏入门训练 二钢琴的演奏技巧训练40 14 22 4

钢琴即兴伴奏教程

钢琴即兴伴奏教程 一即兴伴奏及原理、伴奏音型的产生: 同学们、朋友们,你们好: 从现在开始我们在一起同时学钢琴即兴伴奏的内容,由于这门课在一定程度上属于音乐创作的课程,所以在学习的时候是比较灵活的。每一首曲的伴奏呢,首先要根据这首曲的表现形象和内容、然后再用相应的和弦,并且把这个和弦再已一定的造型,也就是伴奏音型的形式表现出来、弹奏出来、再跟歌曲相配合,这样就构成完整的即兴伴奏。 下面我们就开始讲即兴伴奏及其原理,伴奏音型的产生。 对于即兴伴奏这词大家有不同的解释,其中有一个解释就是在事先毫无准备的情况下给歌曲或乐曲弹奏伴奏。但是在音乐实践当中这种情况相对还是比较少见的,因为有很多情况事先都要做一定的准备才能进行的。真正毫无准备的伴奏只有在一少部分人当中才能体现,在学习进行伴奏中就不是毫无准备的,而是要有一个相应的一个规律和过程。 首先先说即兴伴奏的理解。我们对即兴伴奏是这样理解的,在只有旋律的情况下,为歌曲和乐曲弹伴奏,但是这即兴伴奏可能是毫无准备的,也可能是有一定准备的。所以在学习的过程中,我们首先要理解拿到一首歌怎么去入手。因此,即兴伴奏再初学当中来说应该这样理解,拿到一首歌首先要简单的分析这首歌曲的形象和技术上的有关内容,比如说他的调式他的和声它的基本的情绪,然后在这个基础上再根据这个情绪这个和声来创造一个相应的表达方式、弹奏方式、《就是伴奏音型》,通过伴奏音型和歌曲的配合,最后达到学习即兴伴奏的目的。所以即兴伴奏它就有一个相应的学习过程。 即兴伴奏的原理: 即兴伴奏的原理简单地说就是怎样弹奏和声的问题,但他又不是个单纯的和声问题,谈什

么样的和声要有一个先选配的问题,而如何选配必须根据具体作品的需要,这就要对歌曲 先分析理解,然后把所配的和声以相应的方式来演奏,这样就要解决一个伴奏音型以及如何弹奏伴奏音型一连串的问题。可见即兴伴奏关键有两点:一是谈什么和声、在再一是怎么弹和声,即兴伴奏的原理就是用合适歌曲表现所需要的伴奏音型去弹奏歌曲旋律所提供暗示的和声内涵,这样就把即兴伴奏的原理能够好的概括进去了。 伴奏音型的产生及基本形式: 伴奏音型就是和声有组织有纪律的陈述形式、基本的伴奏音型,就是和声演变成伴奏音的一个最原始的状态。下面请看: 和弦常用的和宣誓三和弦,三个音按照三度关系构成的基本形式: 我们以1 就是C为根音向上构成一个和弦,135就是CEG,在大调当中我们把这个和弦叫做主和弦,标记通常是T,它的原始状态就是三个音同时出现的一个音响,但是作为伴奏音型会把它按照不同的形态给它分解,这样我们就可以从三个基本的音以变化构成三种基本伴奏形式。首先第一种就是三个音同时出现的一种形式: 它就是这个音按照不同的节奏弹奏构成的一个音型。

钢琴即兴伴奏基本和弦

钢琴即兴伴奏基本和弦 序号和弦标记和弦名称和弦内音和弦公式 1 C 大三和弦 135 大三度+小三度 2 Cm 小三和弦 1b35 小三度+大三度 3 C-5 大三减五和弦 13b5 大三度+增二度 4 C+5,C+,Cang 增和弦 13# 5 大三度+大三度 5 Cdim,C-,C°减和弦 1b3b5 6 小三度+小三度+小三度 6 Csus4,Csus 挂四和弦 145 纯四度+大二度 7 C6 大六和弦 1356 大三和弦+大二度 8 Cm6 小六和弦 1b356 小三和弦+大二度 9 C7 七和弦 135b7 大三和弦+小三度 10 Cmaj7,CM7 大七和弦 1357 大三和弦+大三度 11 Cm7 小七和弦 1b35b7 小三和弦+小三度 12 Cm#7 小升七和弦 1b357 小三和弦+大二度 13 C7+5,C7#5 七增五和弦 13#5b7 增和弦+大二度 14 C7-5,C7b5 七减五和弦 13b5b7 大三减五和弦+大三度 15 Cm7-5 ,Cm7b5 小七减五和弦 1b3b5b7 减三和弦+大三度 16 C7sus4 七挂四和弦 135b74 七和弦+纯四度 17 C7/6 七六和弦 135b76 七和弦+大六度 18 Cm79 大七九和弦 13572 大七和弦+小三度 19 Cmaj9,CM9 大九和弦 13572 大七和弦+小三度 20 C9 九和弦 135b72 七和弦+大三度 21 C9+5 九增五和弦 13#5b72 七增五和弦+大三度 22 C9-5 九减五和弦 13b5b72 七减五和弦+大三度 23 Cm9 小九和弦 1b35b72 小七和弦+大三度 24 C7+9 七增九和弦 135b7#2 七和弦+纯四度 25 Cm9#7 小九增七和弦 1b3572 小升七和弦+小三度 26 C7b9 七减九和弦 135b7b2 七和弦+小三度 27 C7-9+5 七减九增五和弦 13#5b7b2 七增五和弦+小三度

歌曲钢琴即兴伴奏教学初探

歌曲钢琴即兴伴奏教学初探 摘要:歌曲钢琴即兴伴奏是一种创作与表演相结合的综合性艺术,它虽然受到构思的时间局限,但却具有独创的艺术风格,本文对它的特点和训练方法作了初步探索。 关键词:即兴伴奏;视奏能力;理论知识;思维;心理素质 歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能,它要求伴奏者将钢琴演奏技巧、键盘和声手法、作曲理论知识结合起来,在旋律条件的限制下,在事先毫无准备的情况下进行瞬间的艺术再创作。歌曲钢琴即兴伴奏课已成为全国各师范院校的必修课,是师范院校钢琴教学的重要特征之一。它是一门集技艺性、实用性为一体的基础课;是培养合格的中等音乐师资不可或缺的技能课;也是提高音乐教育人才整体水平的修养课。因此,它的作用是举足轻重的,它的地位已日渐突出。 一、歌曲钢琴即兴伴奏教学的特征 歌曲钢琴即兴伴奏由于事先毫无准备,好象“即兴发言”或“即兴演讲”。所以一般说来,歌曲钢琴即兴伴奏不大可能完全采用歌曲的钢琴伴奏谱所采用的那样复杂的表现手法与技巧,而更具有实用性、即时性、灵活性等特点。即便如此,要达到一定的艺术水平,获得较好的艺术效果是完全可能的的话,如果伴奏需要伴奏者具有扎实的音乐理论知识和较好的键盘弹奏能力。 歌曲钢琴即兴伴奏,还不仅仅只是一个技术手法的处理问题,还应从作品的内容和整体结构出发,经过精心的艺术构思,激情地将它表现出来。所以必须具备敏捷的即兴创作思维能力和丰富的想象力。 歌曲钢琴即兴伴奏,是音乐作品的有机组成部分,它虽以“伴”为主,但它与其伴奏对象共同塑造了一个完美的音乐形象。“牡丹虽美,全赖绿叶扶持”,这句话画龙点睛地衬托出了即兴伴奏的作用。但是,歌曲钢琴即兴伴奏,毕竟是“伴”,所以必须注意以“伴”为主,不能“喧宾夺主”。 综上所述,歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴艺术综合能力的反应,它不仅需要伴奏者具有敏捷的思维、灵活的手指能力,熟练掌握和声编配的理论知识,将丰富的伴奏音型、织体及各种表现手法储存在大脑中,还要有在键盘上正确的弹奏方法,设计合适的指法,并有在各常用调上移调弹奏等综合能力。 二、歌曲钢琴即兴伴奏的训练要素 1、扎实丰富的理论知识是前提 当歌曲钢琴伴奏者拿到一首歌曲时,他首先要在最短的时间内通过视唱了解歌曲的调式、思想内容、基本情绪、体裁形式,标记一下功能记号,设计一下各段的伴奏音型并稍加练习与合伴奏等,力求在演奏前头脑中构思完成和声的音响效果。如果把调式分析错了,那么所用的和声则会有张冠李戴的错误,直接影响弹奏效果。如幼儿歌曲《娃哈哈》,有的学生把它看成是小调式,认为结束在“6”上就是小调式了,其实是对偏音的处理没有掌握;而有的学生认为是大调式,那就是对调式的知识掌握太差,正确的调式应该是我国民族调式的七声羽调式。该曲具有新疆舞曲的特点,在表现手法上也可作些丰富的想象,如音型的交替使用、旋律中延长音的处理,模拟声响如小鸟叫、小兔跳等。在左手的伴奏音型上可采用切分节奏的特点来表现和突出该曲的舞蹈性。又如某些具有山歌风味的歌曲,施律高亢、长音较多,节拍、节奏较自由,我们可以不用固定的音型伴奏,而采用休止符或延长的和弦来衬托旋律,让演唱者可以充分自由地抒发感情。当旋律出现长音或休止时,伴奏可用歌由中的音调,快速音阶、分解和弦等音型,使其表现活跃、富于激情,而所有这些都要求学生有扎实丰富的理论知识作依托。 2、加强视奏能力训练,掌握正确的弹奏方法是基础 钢琴是一种技艺性很强的乐器。正确良好的弹奏方法,富于层次感的触键方式,较好的音阶、琶音、和弦、八度技术,以及钢琴踏板的合理使用等等,均是弹好歌曲钢琴即兴伴奏的基础。 首先,要指导学生掌握正确的练习方法。从弹奏技巧来说,歌曲钢琴即兴伴奏可高可低,可繁可简,在

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