浅析考试的利与弊
教育学论文
浅析在素质教育背景下如何正确看待现行的教育考试
朱玉娟10121910227
2015/1/8
浅析在素质教育背景下如何正确看待现行的教育考试
摘要:素质教育的背景下现行的教育考试的作用受到了很大的争议，甚至有人都讨论到了考试的去留问题，在本文中，笔者将从考试的作用，考试与其它教育评价方式的关系以及考试与素质教育的关系展开讨论，简单谈谈素质教育背景下应如何正确看待现行的教育考试制度。
关键词: 教育考试素质教育
考试是教育教学工作的重要环节，没有考试，教学过程是不完整的，但是就现在的教育来看，不论是学生还是教师，大家都恨不得取消掉所有的考试。因为考试给学生、老师甚至是学校产生了很多压力，而且就很多实例来看，考试选拔出来的“顶尖人才”其实并不“顶尖”。
公元6世纪产生于我国隋朝的科举制度，据考证世界历史上最早的考试制度，它是中国封建皇朝用考试的方法选拔官员的一种制度。在这之前都是通过官员推荐来选拔人才的，所以这个时候出现考试，无疑是所有有志之士的福音，考试比起推荐制度要公平许多。所以考试的产生相对于推荐制度是一种进步。但是自从科举制度产生后，考试的梦魇一直都围绕着中国的广大学子。现在国家推行素质教育，与之前的应试教育有着很大的不同，那么在素质教育的大背景下我们应该如何正确的看待考试，笔者将在这里做一个粗浅的分析。
1. 考试的作用
上面说过，我国的考试是从选拔人才相对不怎么公平的推荐制度中进化而来的，所以考试产生的目的就是选拔人才。就此来看考试是必要的，因为就目前为止，全球所有国家都没有探索出一个比考试更加适合的选拔人才的方法，考试仍然是教育的必须环节。然而, 现行的教育考试在理念、内容、方式等方面与素质教育有很大的差距，导致社会各界出现“考试是应试教育的根源”、“素质教育就是要减少考试频次”、“教育考试与素质教育互不相容”、甚至出现考试“存废”之争。解析社会对教育考试的曲解，理清教育考试和素质教育的关系，关键是重新审视功能问题。
考试是一定组织中的考试主体根据考试目的的需要, 选择运用有关资料, 对
考试客体某方面或诸方面的素质水平进行测度、甄别和评价的一种社会活动。首先, 从教师的角度上看, 教学过程中考试的目的是为检验教学是否实现了预定的目标，其考试结果一方面反映学生前一阶段的学习情况；另一方面也是在检验教师教学的实际成效，即所授内容是否为学生所掌握或掌握的程度如何。其次，从学生的角度来说考试的压力在一定程度上是学习的动力。从这方面来看考试的作用似乎有点消极，但是对于大多数自主性不够强的学生来说，考试才是他们学习的动力；最后考试是对学校教育成果的一大反馈。[1]
以上是大多数考试的作用，也是现行考试被广泛关注的作用。但是考试还有许多被忽视或者被弱化的功能。首先考试不仅是一个评价检测的过程，更是一个学习的过程，考试可以让学生和老师认识到自己在学习和教学中的不足，对于学生来说，考试考过的知识点会掌握的更加牢固，如果我们的考试能不过分强调结果而侧重过程，那学生将不会惧怕考试，在考试中学习。其次考试是对学生的激励而非打击。这种激励源于学生内心的向往。因为在这样的考试中，不仅学生已掌握的知识能得到认可，而且心理会得到满足，通过这样的考试，更可以增强学生的自尊和自信，强化他们渴求知识、奋发学习的欲望，完善他们健康的人格。所以在分析考试结果时，并不是一张学生考试成绩的表格，而是一份份试卷，从试卷上可以反映出学生掌握了哪些知识，没有掌握哪些知识。
2. 学校考试和其他教育评价方式的关系
教育评价实际上有很多方法，考试只是评价方式之一，但是在应试教育阶段，考试几乎变成了主流的甚至唯一的评价方式，这样选拔人才的方法必然是有局限性的，而且也限制了学生的发展。所以在素质教育的背景下，考试在所有评价方式中的地位应该被重新审视。
有学者认为如果学校效能要通过测验来衡量，就必须找到一种为人所接受的衡量学生进步的方式，这种方式能够获得学生在学校学习的结果。而要建立系统的、高质量的问责体系，考试不应该成为唯一的手段。说明了考试在其他评价方式中的位置并不是主导性的。[3]
素质教育强调评价多元化、发展性评价，考试的地位有所弱化。发展性评价产生于我国新一轮基础教育课程改革的实践，其目的在于促进学生的成长，促进教师教育教学水平的提高，促进学校的发展，其内容多元化，机关猪血液成就、
升学率，也重视被评价者多方面素质与潜能的发展。其方法多元化，出考试外还有观察、访谈丁多种科学有效的评价方法。它不仅注重结果，还注重发展和变化的过程，把终结性评价与形成性评价有机地结合起来。[2]
所以在发展性评价中，首先考试在教育评价中的作用被弱化，评价方式有很多种，要把其它的方式（观察、访谈等）与考试相结合，考试只能反映学生在某一方面的成绩，综合评价一个学生要从其它各个方面结合考试进行。其次，考试的内容也应该有所变化，考试可以考课本知识，也可以考学生的主观思想，所以从考试中也可以多元性的评价学生其它方面的能力。最后，发展性评价的根本目的是为了促进学生更好的发展，促进教师教学水平的提高，而不是为了“选拔”与“甄别”，所以考试也是为了检测、巩固与学习，而不是用成绩否定学生与教师。
3. 考试与素质教育的关系
推行素质教育，实现由应试教育向素质教育转轨在教育界己达成了共识。但是在实施素质教育过程中却存在种种误区，其中有一种观点认为现行的考试制度产生了应试教育，实施素质教育就应该淡化考试，减少考试甚至取消考试。如何正确处素质教育与考试的关系，在推行素质教育过程中己成为所要解决的重要问题。
从察举制到科举制，以及全球范围内考试的施行，都说明考试在人才选拔中具有不可替代的重要作用。在这里顺便提一下，有好多学校现在出现“校长推荐制度”，看看中国的历史，这绝对是一种退步，在中国这样的人情社会中，考试就目前为止才是最公平的。
现在的社会是一个充满竞争的社会，现在很多家长和老师高呼学生的考试压力过大，其实大家都明白，当他们走向社会，社会上的各种压力比考试压力大很多。在一个竞争的世界中，教育中必然有竞争，考试竞争的积极意义远大于其负作用；竞争可以激发学生学习、教师教学、学校办学的积极性和动力，提高教育质量和教育效率，有益于人的发展、教育发展和社会进步[4]。而现在的考试存在的最大的弊端不是考试本身，而是对考试这样一个很好的评价方式的错误利用。应试教育犯的最大的错误就是过于强调考试的“选拔”与“甄别”功能，把考试的结果看做一个人是否优秀或者能否干某件事情的依据，而且应试教育的考试内
容单一，基本上只考察知识性的内容，与社会对人才的要求（把知识转化成能力型的人才）相悖，所以应试教育才逐渐暴露出其所有的弊端。
所以综上所述，笔者认为素质教育不必也不应该废除我国现行的考试体制，前面也讨论过考试的作用，素质教育考式改革要做的是正视考试的作用，不要把它单一的看成一个选拔的手段，强调成绩。更不要把考试看作一个学习阶段的总结与结束，而应该重视考试的发展功能，重视考试后的总结、补充。
总之，素质教育应该在考试制度、考试内容、考试方式、考试方法等方面进一步改革和完善，纠正过分突出考试选拔功能的倾向，充分利用考试的检测、反馈、激励、评价和选拔等的综合功能，把考试作为提高教育教学质量的一种重要手段，促使其为素质教育服务。
参考文献：
[1] 王后雄. 全球视域下教育考试及其功能述评[J]. 中国考试(研究版),2008-01-01
[2] 董奇，赵德成. 发展性教育评价的理论与实践[J]. 中国教育学刊，2003-8（第8期）
[3] PaulE.Barton[美]. 学校的“成功”与“失败”，如何判断?——标准化考试的作用[J]. Examinations Research , Oct. 2 0 0 9 Vol.5, N o.4
[4] 丁宏伟. 考试的作用及其与应试教育和素质教育的关系[J].卫生职业教育
浅析考试的利与弊
教育学论文 浅析在素质教育背景下如何正确看待现行的教育考试 朱玉娟10121910227 2015/1/8
浅析在素质教育背景下如何正确看待现行的教育考试 摘要:素质教育的背景下现行的教育考试的作用受到了很大的争议，甚至有人都讨论到了考试的去留问题，在本文中，笔者将从考试的作用，考试与其它教育评价方式的关系以及考试与素质教育的关系展开讨论，简单谈谈素质教育背景下应如何正确看待现行的教育考试制度。 关键词: 教育考试素质教育 考试是教育教学工作的重要环节，没有考试，教学过程是不完整的，但是就现在的教育来看，不论是学生还是教师，大家都恨不得取消掉所有的考试。因为考试给学生、老师甚至是学校产生了很多压力，而且就很多实例来看，考试选拔出来的“顶尖人才”其实并不“顶尖”。 公元6世纪产生于我国隋朝的科举制度，据考证世界历史上最早的考试制度，它是中国封建皇朝用考试的方法选拔官员的一种制度。在这之前都是通过官员推荐来选拔人才的，所以这个时候出现考试，无疑是所有有志之士的福音，考试比起推荐制度要公平许多。所以考试的产生相对于推荐制度是一种进步。但是自从科举制度产生后，考试的梦魇一直都围绕着中国的广大学子。现在国家推行素质教育，与之前的应试教育有着很大的不同，那么在素质教育的大背景下我们应该如何正确的看待考试，笔者将在这里做一个粗浅的分析。 1. 考试的作用 上面说过，我国的考试是从选拔人才相对不怎么公平的推荐制度中进化而来的，所以考试产生的目的就是选拔人才。就此来看考试是必要的，因为就目前为止，全球所有国家都没有探索出一个比考试更加适合的选拔人才的方法，考试仍然是教育的必须环节。然而, 现行的教育考试在理念、内容、方式等方面与素质教育有很大的差距，导致社会各界出现“考试是应试教育的根源”、“素质教育就是要减少考试频次”、“教育考试与素质教育互不相容”、甚至出现考试“存废”之争。解析社会对教育考试的曲解，理清教育考试和素质教育的关系，关键是重新审视功能问题。 考试是一定组织中的考试主体根据考试目的的需要, 选择运用有关资料, 对
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浅谈家庭教育的重要性 令狐采学 高坑镇茶亭学校：唐蓉娜 人的一生要经历三大教育，即家庭教育、学校教育、社会教育，而家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，也是终身教育，因为家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一位老师。人们常说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，就是这个道理。可见，家庭教育对儿童的健康成长起着举足轻重的作用。为此，家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。而现代教育的发展要求家长“不仅仅是人类发展的传承者，还是孩子健康发展的维护者，更是孩子心灵火花的点燃者。”因此，作为父母，要想自己的孩子健康成长，在家庭教育中就应当注意以下几个问题：
一、为儿童设立良好的家庭环境 因为环境因素有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点，所以，儿童会受到种种影响。尤其是自然性的特点，它有与教育相平行的影响，也有与教育相矛盾的影响，这时儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，不能低估环境因素的作用。如饭桌上，一位母亲对一个上一年级的女儿说：“你吃水饺要不要醮点芝麻酱？”“麻将还能吃？”女儿回答说。可见，在不同的家庭中成长的儿童，往往会具有不同的个性心理倾向。作为乡村学校的老师，我对这一点深有感触：曾经问过学生一个这样的问题“妈妈的爱好是什么？”居然有一半的学生回答说是“打牌！”。俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意义说明上说明了环境对人影响的作用。古代曾有“孟母三迁”，从“其舍近墓”到“迁居市旁”，最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下，成为学者。这说明人们很早就重视环境影响人的作用。 为了使孩子能够在良好的家庭环境中健康地成长，家长应尽量在家创建良好的氛围，如学习氛围，儿童娱乐氛围，而不是经常在家打麻将，玩扑克。 二、家长以身作则，为孩子做出榜样 孔子云：“人之初，性本善”、“人非生而知之，亦非生而贵之”，那么为什么先天区别不大的婴儿，长大后会有这么大的变化呢？这主要是因为每个人成长的家庭环境，所受的家
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浅谈家庭教育存在的问题及对策 摘要：家庭教育是孩子的启蒙教育是最初接受的基础教育。它是孩子健康成长的基石。家庭教育大于其他教育的原因就是对孩子性格，基本认知，思维习惯，生活习惯的定性。然而在现实生活中家庭教育往往被忽视或者被扭曲，父母认为学习是孩子的全部，忽视孩子独立性人格塑造和培养，教育方式简单粗暴，对孩子的心理成长和世界观的形成都会产生不良的影响，所以培养孩子的独立性，对孩子进行科学教育及塑造完整的人格显得尤为重要。 关键词：家庭教育问题对策 教育状态有三种，首先是家庭教育，其次是学校教育，最后是社会教育。这三种教育混合起来产生对孩子的影响力最大。然而家庭教育是一切教育的基础，贯穿于孩子成长的始终，是学校教育的有力补充，对孩子在以后的人生道路中产生深远的影响，所以解决家庭教育问题有着重要的现实意义。 一、家庭教育的重要性 （一）家庭教育是孩子成长的基础教育 父母是自己孩子的第一任教师，肩负着对孩子教育的重任。父母的一言一行直接影响着孩子的成长。父母的生活作风、工作作风、兴趣、爱好、习惯等个性特征，都将给孩子留下极其深刻的影响，有的甚至成为孩子终生效仿的榜样。尤其是父母的人生观、价值观和思想意识，道德行为和道德标准，处世方法和处世原则，长期对孩子的耳熏目染，一旦被孩子认可或接受，是很难改变的，家庭教育往往能够影响其子女一生的成长。有人说，孩子是一块神奇的土地，播上思想的种子就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得前途的收获。每个做父母的都希望教子成才，但是如何对孩子施行家庭教育却知之甚少、方法不多，亟待提高其作为家庭教育者的综合素质与教育能力。 （二）家庭教育贯穿于孩子成长始终 人生的开始要经过四个时期，第一是幼儿时期；第二是童年时期；第三是青春活力期；第四是青年成长期。这四个时期都始终贯穿着家
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浅谈小组教学的利与弊 灵璧五中徐贵红我校的小组教学模式，是全市的唯一试点单位，自从2007年开展至今已经五个学年了，我校教师先后到杜郎口等地考察学习小组教学经验，在前进中摸索适合自身发展的特色小组教学模式。 课堂内的小组教学大致分三个步骤：一是出示学习目标，二是分组展示，三是达标测试，在课堂外师生要做的很多。教师要先分析教材，弄清教学重难点，确定教学方法，因每班都是六个小组，教师要尽可能的把教学内容压缩到六个问题中去。先布臵预习题，然后再每小组分一题，课堂上展示。各小组展示后，请其他同学补充，如补充不到位，再由教师补充、总结。最后出示达标测试题当堂完成。我校的教学流程大致如此。当然，任何事物都有它的两面性，尤其是小组教学在我校处于刚起步阶段，在实施中我们感到利弊并存。先来谈谈“利”的方面。 一、充分发挥学生的主体作用，把课堂真正还给了学生 在展示阶段，由学生到黑板前讲解，即是扮演小老师的角色，讲解的内容与方法由学生自己决定，并可提问其他同学，一方讲解多方补充，使研究的问题清晰化、全面化。时有思维的火花迸溅，使课堂掌声迭起。这种课堂才真正是学生的课堂。教师发挥的是主导作用，引导、组织、补充、归纳总结、提供练习，是一个穿针引线者。二、提高了学生“说”的能力，把课堂变成了舞台 每个学生展示时，要求讲普通话，姿态要大方、从容，声音要抑
扬顿挫。这种要求大部分学生在初期是很难做到的，通过一段时间的锻炼，一步步提高。现在我所教学的七年级学生，经过一个学期地训练，基本上都可以用普通话展示教学内容，一半学生做到了姿态大方，甚至有些表达能力较好的同学，已能根据展示的内容进行拓展延伸，这种表达已经达到灵活化。例如教学郭沫若《天上的街市》时，要求学生理解什么是想象，想象与联想的区别。一生说：“想象是在原有感性形象的基础上创造新形象的心理过程。联想是由一个事物想到另一个事物。”看到大家听后一头雾水，似懂非懂的样子，该组另一名表达较好的学生急中生智地说：“大家看窗外，我们学校对面是看守所，你们看到看守所会想到什么？”大家七嘴八舌地说：想到犯人，想到警察，还有个同学高声的说想到“自由”。在这时我带头给他鼓掌，告诉他们这就是联想。并以此为契机教育他们做个遵纪守法的人。“那什么是想象呢？”一生说：“学了《月亮上的足迹》我们会想到月饼、中秋节。”另一生说：“我想以后我们可以坐飞船到月亮上旅行甚至度假。”我说：“停，这个同学所说的才是想象。刚才那个同学所说的是联想。他们的区别在于是否出现了新的形象或事物。”这时大家点头做出恍然大悟的样子。我提议给展示的同学以掌声鼓励，他引导大家弄明白了什么是想象与联想，以及它们的区别。这节课的难点就这样解决了。相信不久以后，绝大部分同学都能把“说”的能力提高到一定水平。不仅在课堂的舞台上“说”的流畅，而且能把精彩的“说”带到人生的大舞台中去。 三、培养学生的集体主义精神，培养团结协作的精神。
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中国自古流传下来的一种家庭传统，至今在我们的生活中仍然有着强烈的影响。相对于家风来说，家训则显得更为具体易懂。它就是对家庭成员的一种要求或者说是一种警示，明确地指出行为方式中的禁区。古人有每日诵其家训并将其熟记于心之礼，细细想来，这种传统也不是全无道理的。熟记于心之后，每当你行事之前便会不自觉地以家训为准，符合则为之，不符则拒为之。事实上，家训的存在是对家风的进一步补充与完善，以达到内外共同要求的目的。最后，是我认为最为重要的一项——家教。它主要是以父母双方为主导的对孩子的亲身教育。这种教育是其他任何人所不能代替的。可以说，家风与家训的教育都是家教内容的一部分。家教内容体现在孩子成长过程中的每一分每一秒。家庭环境的好坏直接影响孩子人生观、价值观以及世界观的形成。当然，家教的成功与否也能直接反映出你是否是一名合格的负责人的家长。尤其是在孩子的认知阶段，他们所有的认知标准都来自于父母对他们的引导，所以这段时期是至关重要的。人生观、价值观以及世界观一旦形成，是很难再改变的。因此孩子的一生与家庭教育的质量真的是密不可分的。要想自己的孩子能够有一个好的未来，首先作为家长的我们就应该从现在做起，给他们一个好的家庭环境，好的家庭教育。 我相信没有哪位家长不希望自己的子女有一个美好的未来，更不会希望自己的孩子成为误入歧途者之一。可是这些不是只要想想就能够实现的，它需要作为家长的我们来做些什么是我们的孩子远离危险的边缘。家风不是说说而已，家训也不是背熟就作罢，家教更不是
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多媒体教学的利与弊 如果多媒体技术是一片锦上添花的绿叶，那么，新课程教学则是一朵绽放的花蕾。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。而且新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。”因此语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识： 一、多媒体系统的特点 多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性： 集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。 控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。 交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。 总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片等，虽包含图像、文字、声音，但没有强大的数字处理功能和交互式功能。 二、多媒体对语文教学的辅助作用 多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。 （一）创设情境，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学传统中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。 例如：在教《荷塘月色》时，多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗，又可再现出荷塘上的月色的朦胧柔和，这里可以有语言描述情景，画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了学生对大自然的热爱，激发了学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。又如：
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浅谈小组合作教学 作者素质教育的进一步深入，小组合作教学越来越受到很多中学老师的青睐。然而小组教学在实际的操作过程中，却出现了一系列的问题，导致原本能够很好的培养学生合作精神和良好的学习氛围的效果却没有达到。这里面既有学生主体方面的原因，但是作为小组教学的主导者教师也有一些自身的原因。 标签：小组合作教学原因策略 随着我国素质教育的一步步深入，小组教学也被越来越多的中学教师所运用。其实小组教学是舶来品。小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）共同促进学习。 小组合作实行的作用在于更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能；有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率；学生的主体地位更为突出；更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。 小组合作的初衷是好的，希望形成一个先进帮后进、共同促进的良好的学习氛围。可是结果却不尽如人意，常常是为了小组而小组，为了讨论而讨论，没有真正发挥小组合作的作用。原因何在呢？ 首先应该在于教师。教师是课堂教学的主导者，他所准备的内容直接影响着一节课的质量。教师在备课时没有充分认识到学生是课堂学习的主体，一切应以学生为中心，备课三备之一的备学生，即是要了解学生目前所处的成长阶段，学生的心理状态和知识储备状况，明确学生习惯以什么形式思考问题，喜欢什么样的上课形式，怎样的引导启发更能激起他们的兴趣。但结果是，在充分了解了学生的情况后，教师发现无法开展正常的小组合作，无法以学生为中心，不敢把课堂交给学生，放手让学生自主学习，为什么呢？ 从小学到初中难以形成系统有效的学习方法。虽说学生的教材是一脉相承的，但老师不是。经调查，学生从小学到初中几乎是一年换一个老师，有时赶上教师退休、怀孕、辞职等事情，学生可能半年甚至几个月就换一次老师。这样每个老师的教学风格和教学方式不一样，学生要花上一段时间去适应老师的变化，长此下去，频繁地更换教师和教学方法让学生难以形成统一系统的学习方法。在本该学会自主、合作、探究学习方式的小学阶段，被满堂灌了的学习充斥着，等上了初中，遇到新老师，新老师想开展小组合作，简直比登天还难：学生无动于衷，如果此时教师没有注意到这个问题，还是按部就班的按照事先准备的课件实行小组合作，那整堂课的气氛可想而知，课堂变成了提问课，被提到的学生自认
标准化考试的利弊分析与改革建议
标准化考试的利弊分析及改革建议 标准化考试的利弊分析及改革建议 (作者骆秦俐)标准化考试是一种按系统的科学程序组织、具有统一的标准、并对误差作严格控制的考试。考试需要做到试题编制的标准化、考试实施的标准化、阅卷评分的标准化以及分数转换的标准化。 电脑的广泛应用，为标准化考试提供了技术保证。20世纪40年代初在美国就出现了这种新的考试形式。我国现在的升学考试试卷还没有完全标准化，而是采用主观性试题与客观性试题相结合的形式，虽然已把主观性试题和客观性试题分开、单独印刷了，但主观性试题所占的比例仍然比较大。所以我国现在的升学考试还不是真正意义下的标准化考试，还是处在过渡和实验阶段。 为什么要采用标准化试题 标准化考试追求的目标，是将数学方法、概率统计等方法用于考试研究，以建立科学的教育测量学，从根本上提高考试的质量。所以采用标准化试题是实现标准化考试的关键环节。 标准化试题的明显优点有: 1、试题覆盖面大。这样有利于全面考察考生对课程要求所掌握的情况。在某种程度上可以起到抑制押题的作用; 2、可以用电脑阅卷。这不仅可以大大提高阅卷速度，而且可以杜绝人为因素有意或无意造成的差错，确保评卷的公平和质量; 3、有利于试题库的建设。标准化考试试题编制的组织形式可以是开放型的、分散型的、经常性的。这样，对每道试题都可以经过测
试、统计，科学地评价出试题的质量，保证每次考试试题质量的相对稳定。 我国为什么没完全采用标准化试题标准化试题虽然有一些优点，但其固有的弊端也是很难克服的。标准试题只注意答案的结果，不问为什么，把注意力 1/4页 完全集中在识别信息的能力上，而不考虑得出信息的能力。学生答题时只需选择"对"与"错"，无需推理或说明，因此也就不能表现出答题人的创造能力和文字表达能力。这种考查不利于训练学生的求异思维和发散思维。客观性试题越多，离培养学生创造精神的初衷越远。所以，我国没有完全使用标准化试题，而是采用主观性试题同客观性试题相结合的形式，用主观性试题弥补客观性试题的弱点。 但即使这样，大家还是有些担心，升学考试的客观性试题占有很大比重，会不会影响新一轮课程改革? 我国正在进行的新一轮课程改革，其中一个明显亮点是强调培养学生的创新精神，还特别提出在评价过程中，要多注重过程性评价，并以过程性评价为主，既要关注学生学习的结果，还要关注学生在学习过程中的变化和发展。这当然是一种极为合理的去向，应当坚持下去～而标准化考试则只要求学生回答结果的"对"与"错"，不问过程和原因，从这个角度看标准化考试不正好与新课改的亮点相悖嘛～人们对标准化考试的这种担心不是空巢来凤，确实是从我国目前基础教育教学的实际情况而提出的。我们决不可以小视这种相悖所带
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊 如果多媒体技术是一片锦上添花的绿叶，那么，新课程教学则是一朵绽放的花蕾。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。而且新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。”因此语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识： 一、多媒体系统的特点 多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性： 集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。
控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。 交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。 总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片等，虽包含图像、文字、声音，但没有强大的数字处理功能和交互式功能。 二、多媒体对语文教学的辅助作用 多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。 （一）创设情境，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学传统中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课
家教的利与弊
我校大学生做家教的利弊问题的探究内容提要：本文就现在广西师范大学越来越多的学生热衷于加入家教老师的行列，通过对一些学生的问卷调查与采访以及组内人员的讨论来论此现象的利与弊。 关键词：广西师范大学，大学生，做家教利与弊 如今家教市场持续走旺，这自然与当今社会知识经济的发展，社会重视知识、重视人才，以及家长“望子成龙”、“望女成凤”的意愿密切相关。时下，人们对家教众说纷纭，褒贬不一 针对上述问题，我们在广西师范大学对一些学生进行了问卷调查，现在让我们一起听听他们的心声。 1、在调查的学生当中有一部分人认为做家教有很大的好处，而且他们当中就有许多人都在兼职做家教，而且乐此不疲。 陈同学深有感触地说：“做家教的目的并不是赚钱，与学习也没有产生矛盾，而是想在另外一种环境下锻炼自己。在做家教的过程中，可以培养更多在课堂上不能获得的能力。”她的学生是一个初三女生，脾气很倔。她说“当初那女生几乎理都不理我，但通过与她接触、沟通，我知道音乐是她的最爱，而我也是个乐迷，这样我们就有了共同的话题。于是，在每次上课前，我都会跟她聊一会有关音乐的话题，
然后再上课，这样以来，我们“师生”之间的关系处理得很融洽。渐渐地，她开始接受我，喜欢我。” 王同学谈起家教，很有些成就感，“在与学生、家长沟通的过程中学会了一些为人处世的方法；另外，当把自己学到的知识传授给学生时，自己感到很有成就感，也增强了学习兴趣” 李同学则颇有见地地说：“起初做家教时确实是为了赚钱，后来才发现做家教的收获并不仅仅是钱，更重要的是在家教过程中积累了许多知识，充实了自己。”他还很自信地说：“如果能处理好学业与家教工作的关系，那么非但不会影响专业学习，从事家教还是一种很好的促进学习的手段。” 2、然而，在调查的学生当中我们也听到了许多的抱怨声。 李同学说：“她给四年级的一个小女孩家教．那孩子，可真是气人．叫她做作业，她装作听不见，问她作业做完了没，她不稀罕理你，让她老老实实的写作业，她的眼里就不曾有你．每次家教回来，我那同学都气的脑袋蒙蒙的响，嘴里说到：我要是有这么一个小孩，我非打死他不可！ 她完全可以不去管孩子怎么做，她也可以蛮不在乎的继续做她的家教，不去管孩子的态度．可她终究不能，她是一个家教，是被家长请去教孩子的，孩子的学习没有进步，做为＂老师＂的她，心里也不
有关当代考试制度利弊的一己之见
有关当代考试制度利弊的一己之见 在中国，考试是寒窗苦读十几载少年唯一的出路，可是随着社会的发展，时代的变迁，对人才需求的多样化。通过考试制度来选拔人才是否可取？究竟当代考试制度是利大于弊还是弊大于利都值得我们深思。 纵观中国这么念来的教育制度，我认为考试制度是弊大于利！首先，我不否认考试制度曾经的贡献，可是到今天，我们必须考虑到，它还适用于现今的社会吗？素质教育因为当今考试制度的牵制而成为纸上谈兵。 考试制度有好处，公平。标准化的答案在一定程度上提高了公平性、公正性和有效性，但它是不全面的，并不能准确衡量一个人的才能，甚至它连公平衡量一个人的成绩都不能做到！一场考试的偶然性非常大，以一场考试的成败来决定一个人的命运显然不是公平的。在物理中有一句话叫做“多次测量取平均值减少误差”。而这一点在我们的考试制度中体现了吗？实行考试制度的目的是为了选拔人才。而由于考试制度，考试成绩与升学，工作，高薪及各种荣誉称号的获得密切关联，导致人们把追求高分数作为目标，从而忽视了教育是以培养人才为最基本的目的。学生适应了考试制度却无法适应社会！而与此同时另一些在某领域有很高成就的人才却因为不适应这一制度而铸成遗珠之憾！考试制度不能与社会需求接轨，它就不能为社会选拔适合的人才。 现在是一个多元化的社会，需要的是多元化的人才。可我们必须看到统一标准、统一内容、统一考试，使学生不能够充分发表自己的观点和意见，不能表明自己的态度和看法，不能形成自己的学术风格和个性雏型。没有特长、没有个性、没有差异，整天看的一本书就是教材，整天做的一件事就是听课，整天想的一件事就是考试。多元化的人才可以在流水线上加工完成吗？答案是不能！ 下面我们来看一组数据，据社科院发布的《2005年：中国教育发展报告》，教育蓝皮书对2005年中国教育满意度的调查表明，36％的中学生在走进校门的那一刻，心情紧张、疲惫、厌烦、焦虑。中学生对学习有兴趣的比例不到50％。由于高考竞争激烈，80％以上的学生产生了“失败者”的心态。 所以我认为考试制度的改革为当务之急！这样才有利于社会更好的发展！
浅谈家教家风
浅谈家教家风 家教即家庭教育，是我中华民族传统教育组成不可分割的一部分。它没有固定模式和规律，也没有专职老师，而是父母接受古圣先贤千百年来治家有方的实践经验，又言传身教、耳濡目染、潜移默化于自己的子孙后代，使他们始终沿着仁、义、礼、智、信的传统模式，做一个有大慈恻隐之心，能够区别善恶、懂得敬畏、明辨是非、讲诚信的优秀公民。所以自古就有修身齐家治国平天下之奥论。因为你想参与治国使天下太平，就必须先得提高自身的知识道德水平，首先做到家庭和睦富裕，然后参与治理国家，那样国家就会太平，否则就是空谈。由此可见，家教不仅是精神财富，也是精神文明建设社会和谐，国家稳定昌盛的基础，它直接影响到国家的繁荣富强和盛衰。因此家教尤显得十分重要，自古到今不论达官显贵或穷家小户，根据各自不同情况一直沿用不衰，即在于此。 一个家族的兴旺，是要靠一代或几代人的努力和积淀，长此以往，代代相传。这种言传身教及其这些零散的只言片语，铸就了治家兴家的经验总结，引领其家庭走向兴旺辉煌，进而彰显出家庭的特点和风格或风尚，这就是家风。 然而，随着经济的飞速发展，国民的精神教育、伦理道德、传统文化教育有所缺失，因而出现了精神文明之不和谐的现象。2014年春节来临之际，央视推出了《新春走基层—家风是什么》系列报道，引发了全社会对家教家风之思考，突现出家庭教育的重要性。 下面根据记忆所及，就我家的家教家风择要整理如下，虽属一鳞
半爪，在我心目中却弥足珍贵。从我记事起，全家人吃饭时依次围在一桌，必须待长辈进餐，晚辈才可进餐，同时大人边管娃喂饭，显得格外其乐融融。席间各抒己见，畅所欲言，这大概是传承家教的最佳时间。当然随时随地都可进行，不拘一格，有时拉家常、有时谈时政、有时讲礼仪、有时论处世、有时还引发出些小故事。例如：《鞭打芦花》是说古时有一贤智少年，早年丧母，其父亲续弦又生一弟，寒冬腊月，其弟身着棉衣虽薄而动作如常，未见寒意。但他棉衣虽厚，却啬缩不前，父亲误以为萎懒，执鞭竟打，衣破处芦花绽出，父亲识透继母虐待之心，决意将其休掉，他竟劝阻父亲言道：“母在一子单，母去两子寒”父觉得言之有理，只好作罢。继母倍感羞惭自愧，若被休掉，我儿岂不亦受冻饿之苦？从此痛改前非，善待二子。用两句话成全了一个家庭，同时又感化了继母，这是多么难能可贵的事。其才智气度令人敬佩，确实让人受益匪浅，启迪良多。 家教的传承除借以上类似故事外，还有更多的名言警句和零散的只言片语。为了叙述方便，将其归纳为励志上进、修身养德、勤俭节约和处世为人四个方面略加阐述。 一、励志上进的教育 人非生而知之，要涉猎社会，就必须有更多的历史文化知识，科学技术知识和社会人文知识。虽不能博学通览，但学无止境，多多益善，况且天下父母谁不望子成龙。故先辈常谆谆教导“学而时习之，不亦说乎？”又如“学如积薪”也就是说知识在于积累，也在于循序渐进才有“积土成山、积水成渊”之喻。唯恐为学不刻苦努力，由于
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊)
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊 乐平市界首中学倪谷干乐平市众埠小学倪海山 摘要：多媒体是现代教育的重要手段，被广泛运用于课堂教学中，焕发出旺盛的生命力。多媒体教学因其生动、直观、形象，获得了许多师生的好评，因而得以广泛推广。然而语文教育界对它却颇有异议，有人认为，语文课堂教学使用多媒体能优化课堂教学，有效地提高课堂教学效率，应大力推广；也有人认为语文课堂教学使用多媒体对教师和学生有极大的束缚作用，语文课应拒绝多媒体。我们认为：应客观地看待这个问题，语文课堂教学使用多媒体主要有三利，同时也存在三弊。 关键词：多媒体语文课堂教学 人机交互意象 21世纪是信息化的社会，它为我们带来了丰富的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。近年来，随着电脑的普及和教学设施的改善，多媒体大量应用于课堂教学，令师生耳目一新，有效地提高了课堂的教学效率，得到了广大师生和社会各界的认可和赞评。于是乎，许多教师致力于课件制作，有的甚至凡课必用，好象只有这样，才显得自己有水平，教学手段先进。勿庸讳言，多媒体教学在直观上、形象上、真切化和便捷化方面，绝非是传统教学所能比拟的，然而也存在着许多问题，特别是在语文教学上分歧较大，我们认为：多媒体的运用在语文课堂教学上有利也有弊，并非多多益善。 1、多媒体在语文教学中的优势 1. 极大地扩充语文学习资源。 语文是一门基础学科，不但是学习最重的交际工具，也是最重要的文化载体，它与其它学科关系密切，涉及的知识面既久远又深广，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料和信息主要是通过书本、图片和录像等手段得到的，来源非常有限。有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，弄得好不尴尬。而多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息。切实解决了广大语文教师查找资料难的后顾之忧。不仅如此，还方便了广大学生、有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。学习者不仅可通过多媒体光盘或网络上的各种学习资源求知，还能建立起学习资源库，为运用语文信息，再创造信息提供资源保障。这样使学习不再受时间和地点的限制，有利于知识的共享和学生课外自主的学习。 2.全面优化语文课堂教学 多媒体的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加
分级教学利弊辩论
研究揭示“分层教学”弊端,“小组合作”优越性 显著 研究揭示“ 分层教学” 弊端,“ 小组合作” 优越性显著 英国苏塞克斯大学的学者乔· 鲍勒的研究显示，混合能力数学班的学生成绩优于分层教学班。一种不是按照能力来划分学生，而是让学生承担不同任务的分组教学法（合成教学法），使成绩较好和成绩较差的学生都取得了显著进步。 新闻回放： 长期以 来，分层教学在英美中小学被视为因材施教的良方，应用广泛，但最近却遭到了一种将能力各异的学生集中在一起的分组教学模式的挑战。这种教学法的名称叫“ 合成教学法 （ complex instruction ）” ，最初是由美国加州的教育学者开创并发展起来的。在加州的研究发现，在混合能力班（ mixed- -ability ）使用合成教学法的学生，不仅数学成绩优于分层教学的学生，而且还更加喜爱数学，行为表现也更好。 跟分层教学不同，合成教学法把全班学生分成若干小组，每组 4 人，分别扮演组长、协调员、资源管理员、记录员（汇报员）的角色。每个小组要协作完成教师分配的任务，而且，每个人都要为本组其他成员 的学习负责。如果组内有人遇到了困难，其他成员要为他提供帮助。（《“ 小组合作” 挑战“ 分层教学” 》、《研究揭示分层教学的弊端》， 2008 年 10 月 8 日第 266 期） 分层教学的利与弊 “ 因材施教” 一词，出自于《论语·为政》，此词虽不是孔子的原话，但是，它却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。每一个学生都是有着个性差异的，教师就应该在教学实践中，针对学生的个性特点，有差别的进行有的放矢的教学，使每个学生都能有所长，获得最佳的发展。因此，“ 因材施教” 也是我们现 代的教育所应遵循的基本原则之一。 依据这一基本原则，我校对这届初三学生的英语和数学学科进行了分层教学。 作为一名政治教师，虽然没有亲身的经历和体会，但冷眼旁观和冷静思考后，还是觉得这种教学方式有利也有弊。 由于学生对数学和英语学科的学习最容易出现两极分化，那么教师在教学中，势必会倾向于关注中等 注中等学生，教学内容能被大多数学生接受和理解，就算成功了，而这又会导致好生“吃不饱”差生“吃不了”的现象。理论上分层教学最大的好处就是解决了课堂上好生“吃不饱”和差生“吃不了”现象，让教师的教学更有针对性，也应该会使优生更优，差生不差或最起码也能使所有学生会有所提高。其次，分层教学也应该能激发学生 ，分层教学也应该能激发学生的竞争意识，提高学习的学习积极性和主动性。分在B 班的同学会奋起直追，分在A 班的同学也不敢掉以轻心，这样互相激励，共同进步。
开卷答题利大于弊的辩论词
“政史开卷真是害死人了，孩子根本就不看书，就等着开卷抄书了。”这是一位家长在了解了孩子的政治史成绩之后，忧虑而愤慨的话。据我方了解，持有这种观点的学生和家长不在少数，可是，事实真的如此吗？ 我省从2001年起就开始实行历史开卷考试，至今已经7年了。采用开卷形式无非是为了减轻学生的负担，激发学生的学习兴趣，培养学生用政史的眼光分析和探究问题的能力，达到“以史为鉴，学以致用”的目的，因此“开卷有益”。然而现在的人们对开卷考试有几大误区。现在我方就带领大家走出政史开卷考试的误区。 误区1、态度上：反正是开卷，到时翻书不就可以了吗？ 首先，中考没有足够的时间可以查阅课本。政史同场考试，两张试卷同时分发，2个小时的时间，平均每科1个小时。历史所涉及的内容包括中国古代史、近代史、现代史，世界古代史、近代史、现代史，还有安徽历史，仅仅教材就有7本（不包括其它资料）。针对面广量大、知识点多的试题，如果没有平时的积累，只是依赖在考场上翻书，那么，要想在有限的时间内准确而有效率的答题，难度很大，更别说检查了。 其次，不是打开书就可以找到答案的。既然是开卷，命题者理应会把考察的重点放在对知识的理解运用等能力上，而不是摘抄一些呆板的知识点。比如，2006年的中考题中有这样一道选择题：欧洲人能穿上中国丝绸制成的衣服最早应在什么时候？Ａ秦朝Ｂ汉朝Ｃ唐朝Ｄ明朝。书上并没有直接的答案可以找到，这就要求学生掌握汉通西域和丝绸之路这一知识点，并了解汉朝与欧洲的往来才能正确答题。 因此，中考开卷并不是简单一味的抄书，而是建立在对课本熟读熟记基础上的灵活运用和拓展。 误区2、方法上：只记忆不理解或是只理解不记忆。 我经常遇见一些让人哭笑不得的学生，问他日本明治维新，他回答中国戊戌变法，问他秦始皇，他回答汉武帝，可是他除了张冠李戴外，其他说的都对。究其原因，他是只知道埋头背书却忽略了对内容的理解。这是学习中万万不可取的，不仅浪费时间考不到高分，而且还养成了错误的学习习惯。所以，识记的基础是理解，在理解的基础上识记才能事半功倍！ 而有的同学认为开卷就是考能力，所以上课最重要。他们上课认真听讲，用心做笔记，可是，回家后却把历史书丢在一旁，忽略了课下的消化复习巩固。这样日积月累就会对知识产生遗忘，考试时也无法准确的在课本和笔记中找到答案，也就考不到高分了。所以说，知识是能力的载体，没有知识，何谈能力？因此，只有注重掌握基础知识进行复习巩固，才能达到“温故而知新”和触类旁通的目的。 由此可见，以上两种方法都是不可取的，只有把听讲、识记、练习相结合才是妙方。 所以，我方认为：开卷考试利大于弊，因为开卷考试可以让学生不必吧时间花在垃圾而又必须走过场的课本上。