人教部编版七年级历史上册全册教案：第一单元汇总
人教部编版七年级历史上册全册教案
第一单元汇总
目录
第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人
第2课原始农耕生活
第3课远古的传说
单元综合与测试
人教部编版七年级历史上册教案
第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
课题《中国早期人类的代表——
北京人》
单元一学科历史年级七
学习目标情感、态度、价值观目标：认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。能力、过程与方法目标：结合《中国境内主要古人类遗址分布图》能正确找到元谋人、北京人遗址，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
知识目标：1．了解元谋人的生活年代、发现地点以及发现的历史意义。
2．知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况。
3．了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。
重点北京人的发现及其特征。
难点北京人的特征及其发现的意义。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课播放歌曲视频《中国有个周口店》，引入课题。学生听歌曲看
视频，感知古
人类的发展历
程
创设情景、激发
学生学习的兴趣
讲授新课 1.出示本节课的学习目标。
2.学生根据学习目标自主学习课本内容。
3.学习第一部分：我国境内的早期人类
（1）通过地图介绍我国境内在不同时期的古人类
遗址。
（2）介绍元谋人并让学生回答其发现地点、年代、
生活状况和元谋人发现的意义。学生根据学习
目标，自学课
本内容
学生根据课本
内容回答问题
让学生整体感知
课本内容
检查自学情况
（3）知识链接，介绍古人类化石。
4.学习第二部分：北京人的发展
（1）看视频《北京人的发现》。
（2）讲解北京人发现的过程。
周口店龙骨山北京人遗址最先于1921年被发现，后来人们根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“北京直立人”或“北京人”。1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年
又发现用火遗迹。1936年，在同一个地点发掘出土3个猿人头盖骨。此后，这一遗迹进行多次
发掘，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量动物化石。
（3）知识抢答。北京人发现的时间、地点、化石
及距今时间。
5.学习第三部分。
（1）看视频，了解北京的体貌特征和生活状况。（2）请对比图片,说出北京人头部特征?你得出什么样的结论？（北京人还保留着古猿的某些特征）
（3）详细介绍北京人的体貌特征。
头部：前额低平、眉脊骨粗壮、颧骨高突、嘴巴前伸。前肢：与现代人极为相似；后肢：与现代人无
多大区别，能够直立行走。从而总结出北京人体貌
特征：保留了猿的某些特征，但手脚分工明显；能够直立行走。
（4）介绍北京人的生产情况。
北京人会制造：砍砸器、尖状器、刮削器、石锤和
石砧。并说出每种工具的用途。同时说明：会不会
制造工具是人和动物的根本区别。
（5）研读材料回答问题：从上面材料中我们能够学生看视频，
了解北京人发
现的过程
学生讨论后回
答问题
学生根据所学
内容，进行探
讨回答
学生看图片
学生讨论进行
培养提取有效信
息的能力
培养学生的总结
概括能力
培养学生从课本
中提取有效信息
的能力
了解北京人打制
石器的情况
培养学生合作探
知道北京人的生活环境是什么样的？
假如有一个北京人脱离了群体，他能生活下去吗？（5）通过材料介绍北京人使用火的情况。说明北
京人会使用火、保存火、管理火。
（6）展示图片进行合作探究回答问题：以上三幅
图分别反映了什么情况？简要说明学会用火有什
么意义呢？
（7）读材料说结论。
从1921年开始至今，北京人遗址共发现头盖骨6个、下颌骨15件、牙齿157枚以及大量骨骼碎块，共代表40多个北京人个体。周口店遗址经过10年的发掘，仅第1地点就发现石器近10万件，动物化石100种。
结论：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、
材料最齐全的直立人遗址。
（8）知识拓展：对山顶洞人进行简单了解。
6.巩固提升。回答
学生读知识材
料
究的能力
学生通过讨论得
出结论，培养学
生珍视人类文化
遗产的意识。
课堂小结通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的发源地
之一。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已
确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原
始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史
具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫
富贵贱的差别。
板书中国早期人类的代表——北京人一．我国境内的早期人类
中国境内最早人类——元谋人
1、时间：距今约170万年
2、地点：云南元谋
3、意义：是我国境内目前已确认的最早的古人类
二、北京人的发现
1、距今时间：距今约70万至20万年
2、地点：北京西南周口店龙骨山
3、发现第一个北京猿人头盖骨的人：裴文中
三、北京人的特点
1、体貌特征：前额低平、眉脊骨粗壮、颧骨高突、嘴巴前伸。前肢：与现代人极为相似；后肢：与现代人无多大区别，能够直立行走。
2、生活特征：会制作石器、会使用火、群居、共同获取食物
3、北京人遗址发现的意义：是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
人教部编版七年级历史上册教案
第2课《原始农耕生活》教学设计
课题《原始农耕生活》单元一学科历史年级七
学习目标情感、态度、价值观目标：通过本课学习，使学生认同创造我国原始农耕文化的先民们在自
己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步作出的特有贡献，进而增强学生对祖国历史和文化的认同感。
能力、过程与方法目标：初步培养学生观察历史文物图，分析、解释图中历史信息，做出简
单的或主要的历史结论的能力。培养学生小组合作、探究能力。
知识目标：使学生了解以半坡原始居民、河姆渡人为代表的我国原始农耕经济的主要情况，
使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
重点了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点。
难点了解农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课猜谜语，引入课题。
①白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中
宝。(打一植物)
②水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉
外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。(打一植物) 学生猜谜语，
听老师讲解人
类农业的发
展，感知古人
类的发展历
程。
创设情景、激发
学生学习的兴趣
讲授新课 1.出示本节课的学习目标。
2.学生根据学习目标自主学习课本内容。
3.学习第一部分：半坡居民的生活
（2）我国原始农耕时代主要的遗址。
（2）播放视频《半坡遗址》，让学生了解半坡原始
居民的生产生活情况。学生根据学习
目标，自学课
本内容
让学生整体感知
课本内容
（3）学生根据视频和课本知识总结半坡原始居民
的生产生活情况，同时观看相应的图片，来更深刻
的理解半坡居民的情况。
（4）在介绍半坡人的房屋时，播放视频。
（5）思考问题：半坡居民为什么建造这样的房屋？
4.学习第二部分：河姆渡人的生活
（1）看视频《河姆渡遗址》，让学生感知河姆渡人
的生活情况。
（2）根据视频和课本知识讲解河姆渡人的生活情
况：时间、地域和生产生活，同时观看相应的图片
以加深印象。
（3）详细介绍河姆渡原始居民在农业、手工业和
畜牧业的发展情况。
（4）出示图片：干栏式房屋，进行讲解，并思考：
河姆渡居民为什么建造这样的房屋？
（5）思考：人类走出洞穴，盖房定居有什么重大
意义？（使人们进一步摆脱了对自然的依赖，改善
了生存环境，扩大了活动空间，提高了生活质量，
有利于农业生产的发展。）
5.学习第三部分：原始农业的发展
（1）提出问题进行思考：
中国农业起源于何时？
原始农业的发展：
采集植物栽培农作物
原始狩猎饲养动物
“刀耕火种” 耒耜耕种
我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者。
（3）填一填。学生根据课本
内容回答问题
学生看视频，
了解半坡居民
房屋的特点。
学生讨论后回
答问题
学生根据所学
内容，进行探
讨回答
学生讨论进行
回答
学生读教材，
检查自学情况
培养学生提取有
效信息的能力
培养学生的总结
概括能力
培养学生从课本
中提取有效信息
的能力
培养学生合作探
究的能力
培养学生对重点
（4）学生重点识记所填知识点。
填空后回答。词语的提取能力
6.巩固提升。
课堂小结今天我们学习了原始农耕时代我国居民的生
产和生活状况。通过学习可以看出，不同地域条件
对经济发展的影响不同，半坡居民和河姆渡居民分
别从事旱地农业和水田农业，农业发展也带动了家
畜饲养业、手工制陶业和纺织业的发展。原始农耕
的出现，使人类第一次通过自己的活动来丰富生
活，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发
展产生了深远的影响。
板书第2课原始农耕生活
一、半坡居民的生活
1.时间：6000年
2.地点：黄河流域（陕西西安）
3.工具：骨器、角器
4.农作物：粟
5.建筑：半地穴式
二、河姆渡人的生活
1.时间：7000年
2.地点：长江流域（浙江余姚）
3.工具：骨耜
4.农作物：水稻
5.建筑：干栏式建筑
三、原始农业的发展
采集植物→种植
狩猎→饲养
刀耕火种→耒耜播种
人教部编版七年级历史上册教案
第三课远古的传说教学设计
课题第3课远古的传说单元第一单元学科历史年级七
学习目标1、知识与技能：
炎黄部落联盟大败蚩尤；炎帝、黄帝的发明创造；尧舜禹禅让制度；大禹治水
2、过程与方法；
通过了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力以及归纳、概括的能力。
3、情感、态度与价值观：
认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，
从而激发爱国情感，增强民族意识。
重点黄帝对人类作出的贡献；
难点“禅让制”的含义。
从食物的“采集”者变为食物的“生产”者
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课学生观看《女娲补天》视频，导入中国古代的传说观看视频，思
考问题
提高学生注意
力，增加学生兴
趣
讲授新课一、炎黄联盟
中华文明上下五千年，我国古代流传着哪些有
关人类起源的神话与传说？传说中的人物都有
谁？
我国古代流传着有关人类起源的神话与传说，
如“盘古开天地”、“女娲补天”、“后羿射日”等，也有关早期社会的很多传说。其中，炎帝、黄帝等是学生思考，讲
述神话传说故
事
培养学生的发散
思维
最为著名的传说人物。
1、时间：距今约四五千年，中国进入部落联
盟时期。
相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由
炎帝、黄帝领导。在东方，蚩（chī）尤领导的部落力量很大。
黄帝：姓姬，号轩辕氏。著名的部落首领，被
后人尊为华夏族的祖先，是中华文明的创始者。
炎帝：炎帝姓姜，号神农氏。他教民农耕，是
农业生产的创始人。同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒” 。
蚩尤：上古时代九黎族部落首领，神话中的武
战神。蚩尤已经学会用铜冶铸兵器，战斗力强大，
传说他有兄弟八十一人，武器装备精良，并能呼风
唤雨。后来他被奉为兵主，战神，受到华夷各族的
共同祭祀。
2、阪泉之战：
黄帝与炎帝是住在黄河流域的两个部族，他们
因争夺地盘发生战争，黄帝联合一些部落在板泉打
败炎帝，最终以黄帝获胜而告终。两大部落结成联盟。
3、涿鹿之战
炎黄部落与东方的蚩尤部落在涿鹿激战，黄帝
部落运用能辨明方向的指南车，在战鼓的激励下冲
锋陷阵，最终打败蚩尤，黄帝被推举为部落联盟首领。这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后
人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外
的华人也以“炎黄子孙”自称。学生勾画相关
内容，进行了
解
学生总结阪泉
之战与涿鹿之
战的内容
培养学生的总结
概括能力
二、传说中炎帝和黄帝的发明
1、炎帝的发明：炎帝部落主要活动于陕西渭
河流域。
炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，首创耒耜，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，学会煮盐，教人们通商交换，制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。
2、黄帝的发明：黄帝，姓公孙，名轩辕。
黄帝时期已能建造官室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，学会炼铜，并发明了弓箭和指南车。仓颉发明文字，伶伦编出乐谱，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖擅长纺织，并会缫丝。
远古传说，反映出当时的社会发展水平。考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地，发掘出水井、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船型陶壶等。这些发现，印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。
三、尧舜禹的禅让
读材料，思考什么样的人能够成为部落首领？
帝尧……仁德如天，智慧如神。接近他，就像太阳一样温暖人心；仰望他，就像云彩一般覆润大地。他富有却不骄傲，尊贵却不放纵。他能尊敬有善德的人，使同族九代相亲相爱。同族的人既已和睦，又去考察百官。百官政绩昭著，各方诸侯邦国都能和睦相处。
舜的父亲瞽叟愚昧，母亲顽固，弟弟象桀骜不驯，他们都想杀掉舜。舜却恭顺地行事，从不违背为子之道，友爱兄弟，孝顺父母。他们想杀掉他的学生勾画相关
内容
读材料，思考
问题
培养学生分析史
料的能力
时候，就找不到他；而有事要找他的时候，他又总
是在身旁侍候着。
禹的为人，办事敏捷而又勤奋，他的品德不违
正道，他仁爱之怀人人可亲，他讲的话诚实可信，
发出来的声音自然地如同音律，动作举止自然地可
为法度，乃至重要规范准则都可从他身上得出。他
勤勉肃敬，可作为人所共遵的纲纪。
德才兼备,以身作则,没有特权,是社会的公仆。
1、“禅让”是怎么回事？
“禅让”的含义—原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
2、“禅让”制的特点：
通过部落联盟会议民主推选出来
首领没有特权
3、“禅让”制的标准：
选贤任能
4、大禹治水
方法：用疏导的方法，开凿河渠疏导洪水入手
精神：坚持不懈，人定胜天，公而忘私等（三过家
门而不入）
尊称：禹治水有功，得到民众爱戴，被尊成为“大禹”学生根据课本
内容进行总结
培养学生总结概
括能力
课堂小结
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。通过本节课的学习，我们知
道了炎黄子孙、华夏儿女的历史渊源，从尧舜禹身
上我们学习到我们先人的创造精神和奉献精神，百
折不挠，自强不息的进取精神。
板书第3课远古的传说
一、炎黄联盟
1、炎黄部落联盟：
2、板泉之战：
3、涿鹿之战
二、传说中炎帝和黄帝的发明
1、炎帝的发明：
2、黄帝的发明
三、尧舜禹的禅让
1、禅让制
2、大禹治水