《我想》的教学设计_模板
《我想》的教学设计_模板
《我想》的教学设计
教学目标：
1、读诗：读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。
2、悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
3、仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。
教学重难点：
引导学生独立阅读诗歌，感受童年生活的快乐；
激发学生读儿童诗、写儿童诗的兴趣。
课前准备：重点词语的卡片、抒情轻音乐
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
今天我们就来学习第一首诗：《我想》（板书并提醒学生注意“我”字的写法，第 4 笔是提，杜涵博同学尤其要注意。）
二、读诗
（1、）简介作者：高洪波，笔名向川，当代诗人，散文家。著有大量儿童诗集和散文集等。今天咱们要学习的这首诗歌《我想》，曾获全国第一届儿童文学优秀作品奖。
（2、）自由读诗，读准字音。
（3、）小组读诗、互评、互相正音。
（4、）出示“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语，正音。
（5、）再自由读诗，读通顺，读流利。标出这首诗共有几节？并把不理解的词语勾画出来。
三、悟诗
1、交流：这首诗共有几节？
你不理解的词语有哪些？说出来，共同交流。
2、你最喜欢哪一节？读自己喜欢的内容，说说自己为什么喜欢。
3、你觉得哪些词用得好？（表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”）
4、在朗读这些动词时，语气稍重些，突出出来。
5、每节诗中有一个关键词，分别是：小手、脚丫、眼睛、自己。在朗读时，这些词语可以读得清晰、响亮些。
6、诗歌的最后一节告诉我们什么？（《弟子规》中这样教导我们：出必告，反必面。我们外出前，一定要跟父母打招呼，说清楚去哪里，去多长时间，何时返回等。这既是有礼貌、懂事的表现，更是对父母的尊重。）
5、《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，就像变魔术一样，处处体现了孩子的异想天开！童年多么美好！多么幸福自由！
6、读诗，读出自由自在、无拘无束的思想感情。（伴乐诵读）
三、仿诗
1、仿说
（1 ）读过这首小诗，你有没有表达自己想法的冲动？老师知道，你们不仅是可爱的小学生，还是伟大的魔术师呢！来，像插图中的小姑娘一样，背靠柳树，坐在柔软的草地上，展开你丰富的想象，大胆说出心中的想法！
（ 2 ）生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
（3 ）鼓励学生找到关键词，比如：头发、眉毛、鼻子、耳朵、嘴巴、胳膊、双腿等，与诗中词语交换；再用上合适的动词，来仿说小诗。
（4 ）指名说，教师和其他同学边认真听，边及时提出肯定或整改意见，提示学生及时记录关键词，为自己创作整首诗做准备。
2、仿写
把所想象到的画面写下来。（一节即可）
把你写好的小诗读给大家听。其他人认真聆听，可以及时补充。
四、作业
1、试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。
附：（板书设计：）
我想……
《我是什么》优秀教案
“基础教育课程改革纲要（试行）”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。
如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。
生1：我会变成汽、云，变成雨。
生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。
我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。
于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……
师：选你喜欢的段落来读。
生3：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。
生1：＂漂浮＂是什么意思？
生4：就像小船在水上漂。
师：你真行。
生5：什么是红袍？
生6：＂红袍＂就是我穿着红衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。
师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。
生2：老师，我喜欢雨。（生2读有关雨的句子。）
生4：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？
生2：是云碰到冷风才变的。
生8：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……
一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。
评析：
新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：我会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
教学要求：
1.培养学生的想象力和创造性思维。
2.使学生养成勤动脑的学习习惯。
3.继续培养学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。
教学难点：培养学生合理的想象力。
教学重点：引导学生进行合理的编故事。
教学准备：说话挂图。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，我们以前曾经学过一则故事，它讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事情，有谁记得吗？（学生齐说）
有谁还能把这个故事再给大家讲一讲呢？（指名学生说，其他的学生可以作适当的补充）
今天，老师想和大家一起来把这个故事讲完，大家认为怎么样？（揭示我们今天的作文题目：狐狸和乌鸦（续写））
二、指导
1、简要分析故事中人物的性格特点，弄清楚狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉的，乌鸦为什么会上当。
（板书：狐狸狡猾
乌鸦爱听奉承的话）
2、出示练习提供的材料，指名学生读。
（自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当它在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。）
3、学生自由读材料，思考：乌鸦一直很后悔，它会想些什么呢？假设你就是那只乌
鸦，你会怎么想对待狐狸呢？
4、学生交流讨论以上的问题，教师行间指导。
5、集体交流：你认为故事的结尾会是这样的？指名学生回答，并给予适当的指导，最后讨论故事的结局有几种情况：
（1）乌鸦再次被骗了；
（2）乌鸦没有被骗到，狐狸只好灰溜溜地走了；
（3）乌鸦想出好的方法惩治了狡猾的狐狸。
6、指导学生根据材料及画面展开合理的想象：在我们的故事中，乌鸦始终不能张开嘴，如果张开了嘴，它的肉就没有了；如果没有被骗的话，也要想出合理的方法，毕竟狐狸很狡猾；若是狐狸惩治了狐狸的话，也要想出合理的方法，因为乌鸦没有狐狸大。
7、指导学生分小组讨论，每小组分成三个部分讨论、交流。
8、交流讨论情况。教师和学生一起点拨。
9、学生将想到的内容内容连起来说一说。
（1）给学生充分的时间自由练说
（2）同桌互相交流讨论，指出对方的不合理之处。（教师巡回指导）
三、学生拟稿、教师指导。
第二课时
一、教师再次强调作文要求
1、想象合理，符合故事的情节；
2、用词准确；
3、语句通顺、连贯。
学生继续修改作文、誊写（教师巡回指导）◆
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《精卫填海》教学设计之四
帽山小学
教学目标：
1 认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。
3 了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
故事导入，激发兴趣。
1 讲述愚公移山的故事。
2 你们想知道精卫是怎样填海的吗？
3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）
初读课文，整体感知。
1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
2 听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1 出示本课生字词
你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）
谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）
2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。
3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。
4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5 组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1 师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）
2 指名读。（其他同学注意听并进行评议）
3 开火车读课文。
第二课时
复习检查，巩固生字。
1 教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
仔细观察，指导书写。
1 出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？
让学生当小老师说说记字的方法。
2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。
3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
4 生练习书写生字。
感情朗读、感知感悟。
1 自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。
2 指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？
3 指导学生感情朗读。
课外延伸、拓展想象。
1 学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？
2 小结。
《精卫填海》教学设计
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电子书包“创新”教学模式
电子书包“创新”教学模式 书包是我们小学时候欲罢不能的一座“大山”，羸弱的躯体要背负沉重的压力，而它也从一个方面体现了学生沉重的学业负担，相信我们那时都会有一个愿望，不再背负沉重的压力去上学。如今，信息化手段让“寓教于乐”的教学活动真正走近学生，走进课堂，“电子书包”正在被学生徐徐拿起。 据悉，目前国内部分中小学校已开始试点使用PAD开展部分 学科的“电子移动教育”，杭州市的胜利小学、学军小学等也参加了先期试点。据记者采访了解，在杭州市胜利小学里，书包、作业本、笔，一切都包含在一台薄薄的平板电脑中，大家一只手就能端起，也可以放在书桌上。当老师在课堂上讲课时，每个学生的平板电脑上就会配合出现一些演示，如Flash 动画的诗词学习或成语故事，如力学的动画演示等等。讲完课后，平板电脑中会出现相应的习题，学生们通过运用虚拟键盘或接触笔就能完成习题，而老师也可以在同一时间看到全班同学的作答。 胜利小学所使用的这套名为“电子移动教育”的系统是由 三方合力完成。其中，硬件由杭州再灵电子科技XX公司提供，软件由香港应用科技研究院开发，内容则由杭州师范大学初等教育学院制作。 “我们把数学题目，常识教育都输入到PAD里面，学生们在实际生活中找到相应的题目，然后解答。”杭州再灵科技邹小姐如此说到。这种方式有利于学生们跨情境学习，将抽象的知识运用到实际生
活中，而不是拿着纸笔坐在教室里答题。 引发教学变革 电子书包在内地起步较晚，但在香港，以电子书包为代表的移动教学已经走出了相对较远的一段道路。从2011年11月5日开始，香港70 所学校率先开始移动教学试点。一段时间用PAD 进行交互式学习后发现，使用无线网络和学习软件来完成相应学习和工作，减轻了老师的工作负担，更增添了学生的学习兴趣、提升了学习效率。 在传统的教育模式中，“师傅带徒弟”，“老师讲学生听” 等是主要的知识传授方式，即所谓“师者传道授业解惑”的方式。而当移动互联网令知识变得触手可得时，教育方式开始向互联网、平板电脑以及智能手机广泛延伸，未来 5 年内互联网的课程将超过任何一家优秀大学，而这无疑表明移动互联网正在不知不觉中影响着我们的生活。与此同时，传统教育模式也开始随之发生变革。 国内一家教育信息技术公司依托信息与通信技术，旨在通过线上与线下服务模式的组合，基于互联网和云计算来实现交互式与实践式教育服务平台。该公司总裁李先生告诉记者：“像电子书包的应用普及这个过程，就是我们教育学习的革命。随着以电子书包为代表的移动教学逐步普及，无论是大学生，中学生，还是小学生都能从中获益。”电子书包的应用突破了传统的纸质教 学，教学用的源文件一下子变得丰富多彩。如一个难懂、难记的成语，通过学生喜爱的方式如小短片、FALSH来呈现，马上变得
基于电子书包的小学数学教学设计研究
基于电子书包的小学数学课堂教学设计探究 ----以小学二年级《东南西北》一课为例摘要：本文以电子书包试点过程中的一节公开课为案例，对应用电子书包的小学数学课堂教学教学设计片段进行展示与分析，旨在归纳总结电子书包与小学数学课堂教学的整合点，为使用电子书包的小学数学教师提供借鉴，设计出电子书包与小学数学学科的高效融合的教学设计。 关键词：电子书包；小学数学；教学设计；图形计算器 引言 《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称标准）指出，数学教学活动的设计必须建立在学生已有的认知与经验基础之上，让学生在自主探索与合作交流中成为数学学习的主人。目前，随着科技手段的不断发展，现代信息技术对小学数学学科的教学设计与实施起到了重要的作用，尤其是电子书包的出现，在对学生学习方式产生影响的同时，也促进教师对传统的教学设计进行改进与优化，以适应时代的发展与数学课程改革的需求。 一、基于电子书包的数学教学设计分析——《东南西北》 （一）电子书包 电子书包不是单纯的移动终端，而是集硬件资源（移动终端、网络搭建、移动充电车）、云平台、教学资源以及先进教育理念构成的有机系统（见图1）。电子书包进入小学数学课堂，在为小学生带来新奇体验的同时，同时也对教师提出了更高要求，教师应找准电子书包与数学学科的接入点，修改传统的教学设计，确保电子书包在小学数学的课堂中高效应用。
图1 电子书包系统功能图 （二）《东南西北》课堂教学设计分析 教学设计是根据课程标准、学生的学习需求以及在相关教学理论的指导下，对整体教学过程进行具体策划与安排。根据教学问题的大小划分，可分为：系统级课堂级、产品级三个级别，本文中研究的是小学数学课堂级的教学设计。 《东南西北》是北师大版小学数学第三册第五单元《方向与位置》的起始课，本节是电子书包试点学校的公开课，在课堂教学设计中加入电子书包元素，丰富了小学数学课堂教与学的互动，电子书包在本节课中使用情况如下（见表1）： 表1 《东南西北》课堂教学设计之电子书包使用情况表
细菌电子书包教学设计
《第二节细菌》教学设计 【教材分析】 本节课是新人教版八年级上册第五单元第四章第二节的内容，是学习了动植物后让学生认识的另一类生物。细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材以介绍细菌的发现史展开教学，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用，使学生认识到科学的发展是建立在实验的基础上的。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽抱等特点，使其几乎无处不在。最后的细菌部队突出了细菌的危害，但我们应该全面的、客观的、辩证的去认识一个事物，所以简单说一下细菌带给我们好的一面，为第四节的学习打下基层，因此本节课起到一个承前启后的作用。 【学情分析】 经过前面的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而易见的生物有 了一定的了解，学了本章前一节《细菌和真菌的分布》生对细菌这一“耳熟能详”却又“未曾谋面”的生物具有浓厚的兴趣。强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁殖等知识。此同时，由于细菌结构微小，无法用肉眼识别，需要借助显微镜甚至电子显微镜去观察， ，学有较 与 中学实验室并不具备观察细菌细胞的条件，因此,
学生没有直观的感受， 【教法设想】 1、直观教学法： 激起学生的感性认识， 深刻地掌握和理解的教学 方法。 2、目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一 定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。 3、推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学 生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。 4、讲练结合法：加深巩固及提高效率。 【学法指导】 1、自学法及讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论 问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理 解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和 训练语言表达的能力。 2、观察法：指导学生观察的方法和步骤；创设问题情景，使学生 带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察 力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。 3、比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使 学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。 【教学目标】 知识与能力： 1、通过观察会描述细菌的基本形态； 2、描述细菌的主要结构特点； 3、通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式； 4、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验， 认同科学发展与技术 的进步密切相关。 过程与方法： 1、通过阅读、分析，培养学生的阅读分析能力； 学习起来有一定的困难。 通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界， 获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较
电子书包教学应用培训稿
电子书包的使用方法培训讲稿 海林林业局子弟小学张增君 电子书包是运用在常规课堂中实现平板互动教学的课题教学管理系统。最大的功能就是用于互动教学和教学测评两个方面。 下面大家看到的是极域电子书包课堂管理系统教师端的主界面。 上方是功能栏，电子书包的主要功能均在这里。 中间部分是视图窗口，在这里老师可以实时监控学生平板活动。 右边是日志和消息窗口，日志窗口显示学生的状态，消息窗口显示的是老师和学生的信息交流。 接下来我们看一下电子书包课题管理系统的主要功能 1.首先看到的是屏幕广播功能，老师可以直接将电脑的屏幕广播给学生，老师在电脑上播放ppt,学生可以同步在自己的平板上面看到。 2.日常教学中，老师经常会请学生做示范或展示习作，使用学生演示功能，老师可以指定学生将他的屏幕广播给老师或别的学生，其他学生就能很清楚地看到他的操作。 3.老师可以使用网络影院功能将事先准备好的视频资源播放给学生观看，不需要把文件发送给学生，可以直接播放。（演示：在教师端播放一段视频），学生可以在自己的平板上面同步无延迟地观看。在观看过程中学生如果有疑问可以使用 消息功能直接与老师交流。 4.共享白板功能为老师和学生提供了协作学习平台，最的程度地发挥了平板电子书包的交互优势。为老师和学生共同书写、解题提供了便利。老师可以将练习和其他任务
共享给学生。（演示：在教师端打开一张中国地图或其他图片，并要求学生一起在地图上将省份名称标识出来。），所有学生添加的内容显示在一张白板上。老师也可以让每个学生单独绘制。现在我们看到教师端共享了一张图片，学生可以在自己的平板上面书写，在这个过程中老师可以实时监看学生的画面。如果不方便在平板上书写，可以在纸上书写，拍照上传给老师。 5.学生在自主学习的时候可以使用监控功能监看学生的屏幕。单屏最多可以监看36个学生。如果发现学生不遵守课堂纪律或做与学习无关的事情，可以黑屏警告学生。使用远程命令功能老师可以统一打开学生平板上面的应用程序或网页等，还可以利用远程关键或重启功能控制学生平板。 6.电子书包还可以提供答题卡考试，帮助老师进行及时测验，老师可以使用现有文档作为考试内容，不需要编制试卷，非常方便。（演示）学生在平板上答题。在考试过程中老师可以实时查看学生答题情况。考试结束后，客观题系统自动评分，主观题需要老师手动评分。 7.老师可以使用抢答竞赛来活跃课堂气氛。（演示一个教室端发布的抢答活动） 抢答回答正确，系统会自动加一颗星。 8.老师可以使用文件分发功能将准备好的学习资料发给学生。（演示：发给学生一个ppt）,学生也可以直接将作业提交给教师端，学生提交文件时，老师可以在教师端清楚地看到。 接下来我们看一下电子书包的视图窗口。 第一个是监控视图。在这里可以看到学生的画面，根据自己的需求可以放大或缩小。 第二个是详细信息视图，在这里老师可以看到学生端的一些详细信息。 第三个是策略视图，班助老师管理学生上网行为、使用程序等。老师可以限制学生上网。或者禁止学生打开应用程序。（展示教师端禁止学生上网的策略，老师端点白名单，当学生打开网页的时候会弹出一个锁住的标志。 第四个是文件提交视图；第五个是答题卡视图；第六个是抢答竞赛视图；第七个是共享白板视图。 由于我校的“电子书包”尚处在实验阶段，教学的实际效果还在不断完善之中。老师要根据自己课堂教学设计所需灵活使用电子书包，增强课堂师生、生生交互性，提高课堂教学效率。
电子书包使用心得
库尔勒市第十小学五年级数学 电子书包教学心得 传统教学意味着对学生更多的控制与支配。在信息技术飞速发展的今天，以建构主义为指导的网络化教学大胆地打破了传统的教学设计思想，将自主权充分交还给了学生。建构主义的学习理论认为：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。在网络环境下，教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的是教学资源的提供者、研究探索的引导者，引导学生展开研究性、探索性的学习。为了更好地促进学生的自主探究，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本、图像、动画等各种资料有机结合，为学生创设更多地自主学习的条件。根据小学生的学习能力和发展的需要，可以提供如校内外资源平台和资源库、相应的专题学习网站、虚拟的学习环境和让学生自主畅游英特网搜集资料等条件。如“数字编码—身份证”一课的教学中，就可以提供一个专题学习网站，设立如学习导航、学习区、练一练、资料库、画一画等版块，在整体上提供探索建议，逐步引导学生自主探索，从而有效减轻了学生自主参与的难度。 基于这些，在市教育局的大力支持下，我校从这个学期初就开始积极地开展电子书包班的准备工作，终于在十一月底完成了前期的准备工作，并对两个电子书包实验班的师生进行了简单而有效的培训。 之后我们就开始尝试用电子书包上课，在这个过程中，我们对这种教学方式也逐渐有了自己的认识，现对一些认识和想法总结如下： 电子书包的理念很先进，与西方的开放式教育接近。打破课堂的局限，既解放了教师，又对教师提出了更高的要求，既激发了学生，又能促进教学管理观念与方式的更新。 理想与现实的接轨，是一个繁杂的过程，教师与教育管理者乃至家长，要能够转变观念，随之跟进。 电子书包的出现，肯定会吸引很多学校加入，甚至一拥而上，但目的必须明确——电子书包不是教育时尚，而是实实在在的工具，既然是工具，那就是服务，为学生成长服务，不能为书包而书包，不能让工具凌驾于人之上。相信有您这样理性而有深度的思考与引领，电子书包的功能一定能实现最大化。 而且在以后的教学中我们必须清楚以下几点： 第一，明确学段特征 不管我们搞什么试验，不要把教学的基本任务丢掉了。所有的试验，无论是学科的还是学段的，都是为了更好的来完成教学的基本目标。 在小学开展“电子书包”试点，首先需要思考清楚的就是小学的学段特征。我们的小学和幼儿园、初中有什么不同？我们的孩子在小学学习的时候关注的是什么？ 孩子在没有进入小学之前，都是学习积极分子，而且他的学习方式与在小学的学习方式截然不同，这一点我们要有清晰的认识。举个例子来说，孩子在没上小学之前，讲话已经非常流利，他不认识这个汉字，但是能把意思表达的很清楚，他采用的是什么方法？他没有学过数学，但能告诉你哪个是凳子哪个是桌子，哪怕是桌子很小，凳子很大，他也能把它们之间的关系处理的很清晰，这靠的是什
电子书包在课堂教学中的应用
电子书包在课堂教学中的应用 ——海口市金盘实验学校课堂教学改革经验材料 国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”正是基于这个趋势，为了解决我校教师课堂上讲得太多的现状，激发学生兴趣，改变教学方式，我校于2012年9月引进了电子书包项目。 目前我校“电子书包”平台主要有三类数字资源：电子书包教师端推送资源、学科教学应用、APP上的学科资源。课前，教师制作微课视频推送给学生，或将学科相关资源推送给学生，指导学生预习新课，实现个性化学习。课堂上，教师推送自制的多媒体课件，讲授新课，或根据学生的预习情况答疑解惑，引导学生对疑难问题进行深入地探讨，学生积极参与其中，每位学生都有发言的机会，课堂上，师生互动，生生互动，气氛非常融洽；新课教学任务完成后，教师给学生端推送课堂练习，学生当堂做完题后上传到教师端，系统软件会立即核算出全班的正确率，教师端会很清晰地显示哪些同学做错了，他们错在哪里，教师可以把这个结果投射在大屏幕上，让所有的学生了解自己的情况，随即教师对学生的错误采取有针对性的措施，比如小组讨论交流、合作探究等等，大大节省了时间，提高了教学效率和学习效果。课后，教师将课件和课后练习推送至学生端，学生可根据自己的实际情况进行复习巩固，作业完成后学生马上提交，教师就可在第一时间批改。 由于我校的“电子书包”尚处在实验阶段，教学的实际效果还在不断完善之中。目前做得比较好的有一定成效的主要体现在以下几个方面： 1、教师利用平板电脑的学科资源指导学生课前预习、课后巩固复习，对学生个性化地自主学习有一定作用。
中小学生“电子书包”推广使用实施方案
中小学生“电子书包”推广使用实施方案摘要：随着信息化技术的进步，教育信息化已经进入到一个飞速发展的阶段，教
育信息化的春天已经到来。“班班通”工程实施后，如何深度应用信息技术促进教育发展，使信息技术与教育教学有机结合，提高教学质量和效益？“电子书包”将是很好的切入点和动力源，将使数字教育教学资源从课堂走向学生个体，极大改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。本文探讨了在国家尚无财力给每个学生免费配发“电子书包”且电子产品在学生手中极易沦为游戏机的情况下，一种较为可行的实施“电子书包”项目的方案。 关键词：信息化电子书包方案 随着信息化技术的进步，中小学生用的“电子书包”(electronic school-bag)渐行渐近。在国家尚无财力为每个学生免费配发电子书包，家长自费购置电子书包又担心机器沦为游戏机的情况下，如何尽快推进电子书包项目，这里提出一个较为可行的
方案供大家指正。 电子书包(electronic school-bag)不是简单地将书装进电脑，而是新的教育理念和教学模式加新技术的应用，是数字教育教学资源从课堂走向学生个体的有效载体，是促进教学模式转型的利器。 目前普遍认为电子书包的应用包含四个方面：第一是学习终端选择，也就是学生学习用的“电脑终端”，它既是一个具有读写功能的书包，又是一个移动的即时交流工具。第二是与终端相连的网络服务平台。这是一个庞大的、基础性的工程，它提供学生学习的数字资源和管理平台，同时也是教师和学生之间、学生和专家之间、学生和学生之间的交流平台。第三是丰富的教育教学资源，即要有大量的优质教育教学资源提供给学生，实现优质教育资源的共享，并有一支优秀的课程资源建设的队伍，对不同教师、学校提供的教育资源进行甄别和选择，确保网络服务平台上的资源都是优质的。第四是数字出版业的跟进。有一些教育资源可以无偿提供给学生使用，但也有一些则需要采取购买的方式获得，数字出版业将随着信息化时代的深入发展而起到越来越关键的作用。 数字出版是发展的方向，但牵涉到出版部门的切身利益，对提供正版化的中小学电子课本态度不是很积极，本方案拟将“电子书包”定位为一种辅助教学工具，暂不替代纸质课本，主要用于辅助教育教学资源的学习，减少纸质练习册及辅导材料的使用，循序渐进，不突然改变学生原来的学习习惯。 电子书包的最大意义，不是取代传统教学工具，而是改变既有的教学和学习生态。过去教师很难逐一了解学生的学习进度和理解能力，但透过电脑记录与分析学生学习历程，教师可以进行个别化教学，达到“因材施教”的境界。有不少学生在课堂上会因为害羞或面子问题，不会明确表达自己的学习问题和困难，长期积累下来会造成学习进度落差，如改用电子书包，教师则可以透过电子书包进行私下交谈，了解学习情
电子书包环境下的教学设计
电子书包环境下的教学设计 摘要电子书包作为辅助教与学的工具已经在全国范围内试点和推广。本文就是在电子书包环境下，以北师大版小学四年级语文课中《美丽的集邮册》一文作为设计对象，借助电子书包进行情境的创设、图片的展示、随堂检测练习及拓展延伸等，培养学生在网络环境下学习的方法和习惯，充分发挥语文教学的情境性，调动师生的参与度和积极性。希望通过对该案例的设计，能够为电子书包广泛应用于教学当中提供一些帮助。 关键词电子书包环境；美丽的集邮册；教学设计 1 内容概述 本节课是北师大版小学四年级上册《美丽的集邮册》这一内容的新授课。本课主要通过相应的教学活动，指导学生欣赏美丽的集邮册，了解我国的大好河山，引导学生读懂和学懂课文表达的主旨意思，树立爱国意识、爱国情怀。 在对教师和学生进行了电子书包使用方法的培训后，大都基本掌握了相关操作，可以用电子书包辅助开展课程教学和学习；学生喜欢语文课程中使用电子书包进行答题比拼、拓展阅读等环节。经过一学期的学习训练，学生具备了在电子书包环境下基于问题自主学习与合作探究的能力。 2 教学目标分析 2.1 知识与技能 （1）通过学习，熟练掌握22个生字的写法、读音； （2）通过对文章的朗诵和解读，学生能够感悟诗歌之美，与作者产生共鸣。 2.2 过程与方法 （1）在电子书包环境下，教师引导学生通过小组交流讨论、自主学习等方式对课文进行学习，体会作者的思想感情，加深对同类文章的理解。 （2）运用电子书包进行拓展阅读，培养学生在网络环境下学习思考的习惯和方法。 2.3 情感态度价值观 （1）培养学生读说写的习惯，激发学生基于问题自主学习的能力； （2）课外引导学生收集有关资料，培养学生的自学能力；
电子书包 课程论文
电子书包技术在教学中的应用 【摘要】电子书包(electronic school-bag)不是简单地将书装进电脑，而是新的教育理念和教学模式加新技术的应用。目前，以网络为基础的电子书包业，在全球范围内方兴未艾。随着电子化产品在人们生活中的广泛应用，中国出版业乃至整个教育界很早就意识到“一个数字阅读的时代已经来临”，也一直谋求从传统纸质出版向网络出版的跨越。本文主要围绕师生关系、教学情境和学科思想这三个方面来探讨电子书包在课堂教学中的应用以及由此带来的信息技术与课程整合教学创新模式。 【关键词】电子书包课堂教学信息技术与课程整合 一、引言 随着现代信息技术的迅猛发展，教育信息化已是大势所趋。自主、个别、个性、创造、开放、终身等教育新需求呼唤新的教育媒体、手段、方法、模式，电子书包也正是适应这种需求而产生的一种新生事物，它特有的功能使之成为教育信息化的重要载体，成为改革传统教育、促进素质教育的有力工具。 电子书包的建构发展必须同时考虑“移动终端+教育内容+服务平台”三个核心要素，相对于第一个“硬”的要素，后两个“软”的要素在今后电子书包的发展中将越来越占居核心和主导地位，在“硬”的基础上如何架构“软”的支持和应用将成为决定电子书包成败的关键。建议可以采取一种关联、开放、分级式的发展思路。 电子书包含有教育网络平台软件，在此平台上集成了短信、Internet接入、音频、视频等多种沟通方式，充分实现了家庭教育与学校教育的互动和结合。电子书包为学生提供了丰富的信息化资源，便于学生开展自主学习，同时学生在任何时候、任何地点都可以利用手中的“电子书包”进行自主学习，拓展了学生学习的时空范围。电子书包能创设现实环境中无法让学生探究的、虚拟的、情境性的环境，让学生基于“电子书包”开展探究学习。学生在自主学习和探究学习的过程中往往需要与其他学生交流互动，“电子书包”便于开展同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习，还可以将课堂尚未完成的合作学习活动延续到课堂以外进行。随着教育环境与教育模式的变化，电子书包的发展之路将会越来越宽，是未来数字化教育的发展方向。 目前，我国在大力倡导素质教育，教育专家们也都提出要重视学生的主动性以及学生与教师之间的互动性。然而，传统的教师根本就不利于学生与教师之间的互动，不利于发挥学生的主动性，不利于学生创造性与创新精神的培养。电子书包提供了无障碍的教室环境，对现有的教学模式与学习模式带来影响。 二、电子书包的定义 电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。是新的教育理念和教学模式加新技术的应用，是促进教学模式转型的利器。对于电子书包，有两种理解，一种是从数字出版领域的视角，将电子书包看成是若干电子书按照科学的结构整合而成的数字化教学资源包；另一种则是从硬件装备领域的视角，将电子书包看作一种未来型的教育电子产品。 对于电子书包，目前还没有统一的界定，国外的定义较为宏观，将电子书包定位为一个计算机网络支持的学习平台。国内概念模糊认识较为微观，将其定位为承载教学资源的移动终端设备。电子书包有着十分丰富、深刻、发展的内涵，它是集学、练、评、拓于一体的活动的、立
电子书包的发展及其设计
电子书包的发展及其设计 《中国教育信息化》发行部:q,l@https://www.360docs.net/doc/1715490320.html,业界动态 电子书包的发展及其设计 近年来.电子书包的发展备受 关注.2010年年底颁布的《国家中长 期教育改革和发展规划纲要(2010— 2020年)》明确提出,要加快教育信 息化进程:新闻出版总署发布的《新 闻出版业"十二五"时期发展规划》. 把电子书包研发列为六项新闻出版 科技创新工程之一2011年伊始.国 内部分教育部门,出版社与电信部门 合作.率先试点"电子书包".这意味 着酝酿多时,被京沪等国内一线城市 写入"十二五"规划的"电子书包"项 目即将落地开花 一 ,电子书包发展是大势所趋 从单一媒体到多媒体,全媒体, 从传统教学模式到新型教学模式.电 子书包在世界和中国的教育领域成 为新的趋势 电子书包最初付诸实用的是新 加坡.1999年.新加坡政府在德明中 学试行了首批163个电子书包 2011年.由新加坡教育部,国家计算 机局和两家科技公司耗资200万元
新加坡币(约合119万美元)合作开 发了一款电子书包.并于近日在中小学校大规模使用 为了切实减轻学生书包的重量. 韩国教育科学技术部已正式规划.从2011年开始.除了向所有小学和初 高中学生发放纸质的语文,英语,数 学教科书之外.还将同时发放光盘形式的电子教科书.不久前还宣布了在2015年之前全部采用电子教科书. 将为学生全面配发平板电脑鉴于电子书包市场价格较高.日本则建议学生使用个人电脑式的"电子书包"马 来西亚早在2001年就开始在吉隆坡及其周边地区200所中小学试验性推广电子书包.现在已在全国有重点地推广 在欧洲.法国是最早推行电子 书包的国家.而在美国.早在2003 年.比尔.盖茨就惊呼"电子书包市 场价值超过1000亿美元".同年微 软便将电子书包列入重点发展项目近年来.在美国低收入学区出现了许多导人电子书包的成功案例.证实可以减少数字落差并大幅提升学生主动学习的能力2010年6月.美国加州 州长阿诺.施瓦辛格提出.计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本.转而让学生使用电子书包
智慧课堂全系列电子书包解决方案
智慧课堂全系列电子书包解决方案
目录 1学校简介 (3) 2方案概述 (4) 1.1系统描述 (4) 1.2设计原则 (5) 3建设目标 (6) 4方案特点 (7) 3.1成熟的教学模型 (7) 3.2稳定的无线环境 (8) 3.3电子白板无缝对接 (8) 3.4PAD受控 (9) 3.5微课程作业辅导 (9) 5方案组成 (11) 4.1系统构成 (11) 4.2教学模型 (12) 6系统介绍 (14) 5.1智慧课堂软件 (14) 5.2智慧教学平台 (21) 5.3微课大师 (54) 5.4智慧课堂云终端 (61) 5.5电子书包 (63) 5.6云终端wifi增容器 (67) 5.7移动式充电柜 (67) 5.8感知与控制模块 (68) 7公司简介 (69) 7 部分用户照片 (71)
1学校简介 天津市第十九中学，原为“旅津广东中学”，是一所具有90年历史的老校,也是天津首批历史名校、和平区重点级学校。 学校师资力量雄厚，教学设施先进。学校现有教职员工144人，其中高级教师35名，中级教师69名。学校有理化生实验室各二个，计算机房、语音室、专用音、美教室各一个，可容纳200余人的大阶梯教室一个。电教导播室、电教资料室、电子备课室、微格教室等构成了学校电教中心。电教中心可向每个教室播放12套节目。 十九中学从校情出发，充分开掘老校的潜能，面向全体学生，培养“合格加特长”（即思想品德，文化基础知识，身心健康合格，有某一方面专长）人才，全面实施素质教育，闯出了一条独特的办学之路。 十九中学坚持科研先导，创新发展；优化教学，提高质量；德育为首，注重实效。近几年我校教育教学工作一步一个台阶，处于逐年上升的趋势，在98、99中考中，总均分和及格率均超和平区均分和及格率，名列国办普通校前茅。有40%学生以600分以上高分升入区级以上重点高中，受到同行和上级领导的好评。 天津市第十九中学，坐落于天津市和平区河北路30号，其前身为旅津广东籍先贤于1921年筹资创办的“旅津广东中学”。简称广东中学，迄今已有90年的历史。1952年12月改名为天津市第十九中学。2006年被天津市教委批准为天津市首批历史名校。学校历史悠久，办学传统优良，是一所学生爱戴、家长信赖、社会满意的国办优质初中校。学校占地面积近14亩，2008年，历史名校改扩建工程启动，新增面积5001平米，总建筑面积达到12000多平米，有综合楼、教学楼、实验楼各一座。配有体育馆、阅览室、大型会议厅、演播室、网管中心，和地下停车场，有设备先进的理化生实验室、计算机房、音乐和舞蹈多功能室、美术教室，每间教室均配备了多媒体网络教学设备。学校现有24个教学班，共计1000多名学生，在岗教职工115
(浙江教育)电子书包项目建设方案
浙江教育用品发展有限公司教育新模式研究小组-- 电子书包试点项目建设方案 浙江教育用品发展有限公司 英特尔（中国）有限公司 （香港）博文系统方案有限公司 2011年5月
一、项目建设背景 在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。教育部于2010年进行了新的一轮基础教育课程改革，旨在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。在教育部基础教育课程改革纲要中，具体课改方面主要是有四个方面关键环节需要注意： 1、建立以校为本的教学研究制度。鼓励教师针对新课程实验中的问题开展教学研究，重视不同学科教师间的交流与研讨，促进教师的专业成长，提高教师队伍的整体素质。 2、课堂教学的创新。转变课堂教学观念，建立以学生为本的课堂教学目标，进行探索式、自主式及合作式教学模式的研究，结合生活实际，激发学生学习动机。 3、建立目标多元、方式多样的学生评价机制，注重过程评价，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度。 4、建立科学、规范、公正的教科书选用制度。切实加强教学用书的管理。认真规划、积极开发新课程实施所需的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。 从以上几点，我们不难发现，中国的教育改革会更强调教师学习型团队在学校的建设，并建立以校本为基础的课程资源的开发，同时强调课堂教学的创新性、有效性、及时性并建立起学生多元的评价机制，而教育的信息化手段将会起到至关重要的作用。 2010年7月30日，党中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），
课题申报范本：电子书包在实际教学中的应用
课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 电子书包在实际教学中的应用 课题名称：电子书包在实际教学中的应用 关键词：电子书包应用 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：专项课题 学科分类：其他 研究类型：其他 预期研究成果： 立项号：142131679 课题设计论证
一、本课题国内外研究现状评述、选题意义和研究价值 1．课题提出的背景 近些年，随着信息技术和网络技术的迅猛发展，特别是移动计算机技术的不断成熟，伴随而来的一种全新学习模式悄然而生。如何有效利用移动技术辅助教学并成为学生自主学习、协作学习、探究学习的认知工具，如何发挥教学环境的最佳效果和调动学习者最大能动性，催生着电子书包的应运而生。 目前，许多国家都在积极开展电子书包项目，已经有了许多成功的案例，他们认为，当学生利用无线笔记本电脑进行学习时，其关注点将是信息管理和获取，而非单纯的记忆。这种新型学习方式对于培养学生未来生存所需的分布式认知能力非常重要，同时对于提高学生的问题解决能力、沟通协作能力、创新能力也能打下良好的基础，最终为了提高学生在网络时代和知识型社会的竞争力。 国内上海、北京、深圳、重庆、成都、青岛等省市近年也开始陆续在部分区域内开展了电子书包试点研究，探索利用一对一数字化教学手段改变传统的教学环境，为21世纪的教育改革积累经验和资源。 “电子书包”是以个人电子终端为载体，贯穿预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后，支持各种有效学习方式和师生平等互动的数字化教与学的系统平台。学生可以通过“电子书包”的终端进行阅读、做作业、考试，老师也可以直接在上
电子书包方案
珠江路小学利用“电子书包”推动课堂改革 实施方案 随着国际互联网的飞速发展及信息技术的普及，网络对于社会政治、经济、文化等各方面的影响日益广泛、深刻。每一个学习者几乎都拥有自己的个人信息终端，那么教育将如何“与时俱进”？国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果;鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。”《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》也要求“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”,“努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务”。2012年9月，教育部杜占元副部长在全国教育信息化工作电视电话会议上将“三通两平台”的建设作为今明两年教育信息化的重点工作。“电子书包”不仅是国家中长期教育规划中实现教育现代化、培养创新人才、创建学习型社会的关键媒介,还是“三通两平台”教育信息化体系架构的核心组成内容。目前,工业化与信息化部以及国家新闻出版总署都成立了电子课本与电子书包标准研究机构。 “电子书包”是以个人电子终端为载体，贯穿预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后，支持各种有效学习方式和师生平等互动的数字化教与学的系统平
台。学生可以通过“电子书包”的终端（如上网本）进行阅读、做作业、考试，老师也可以直接在上面批改作业、出试卷、备课等。课堂上，学生和老师也可以通过无线网络即时查询资料、展开讨论等。开发区教体局今年启动6所学校“电子书包”试验项目，我校是3所参与试验的小学之一。它的研究适应信息化社会发展和教育“数字化”、“智能化”发展趋势，具有前瞻性。 “电子书包”项目的建立，对我校既是一个挑战，又是一个机遇。它将挑战我校的真实实力，也将给我校全体师生提供一次新的发展机遇。现制定我校电子书包项目实施方案： 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，以互联网为载体，以我校学生、老师、家长及行政管理队伍应用现代教育技术的意识和能力为目标，尝试搭建集学习资源、移动终端、学习平台为一体的新开放、互动、共享的数字化教育模式，构建数字化学习环境，尝试一种新的“教”与“学”的变革，从而真正做到为每一个孩子提供个性化和无处不在的教育。 二、电子书包总体实施框架 基于电子书包项目上的教学模式主要是通过转变教学方式，信息技术呈现方式，师生互动方式，评价方式等，促进学生技术运用，团队协作，从而达到走向创新的学习、走向自主的学习、走向个性化的学习的目的。
电子书包的课堂教学模式
在新一轮教改新理念、新模式的指导下，在国家“教育减负”政策的号召下，电子书包为我国课堂教学、学生自主学习的改革带来了重大的变化。在建构主义学习理论指导下，以电子书包为环境，以学生自主学习、协作学习为主要方式，引导学生探索知识，提升学习质量。 一、电子书包特点 电子书包是集移动终端、互动教学软件、教学资源、云教育平台于一体的立体化、网络化、便携式“移动数字化学堂”，全面支撑课堂教学与学生自主学习，深刻改变学校教与学方式，提高教育质量和效益，完美实现“教育无处不在，学习随时随地”。 1.便携个性耐用的移动终端 上网本、触摸式平板电脑等多种可供选择的个性化终端，功能齐全，便携灵活，终端电池续航能力久，体积轻巧、防水防摔，终端集成WIFI、3G等网络，方便随时联网。 2.丰富的教与学软件 内置课堂管理系统，轻松展示各种多媒体教学内容，方便学校课堂网络教学的开展；可选配各科电子化教材、在线或离线的个性化学习资源、下载教育云平台已有资源，为学生活动提供全方位的支持，满足各学科的教学需求。 3.以丰富可选的数字化教学资源提升学习质量 国内几大主流版本的各科电子化教材、自测试题库、网络课程、个性化学习诊断等与移动终端相兼容的各类数字化资源供师生选购，服务于课堂正式学习与学生非正式学习。 4.共建共享教育云平台 主流电子书包系统兼容的教育云平台，支持对各类资源的上传与管理，全面支持电子书包随时随地定制和应用个性化学习资源，为师生创建无缝学习环境。 三、基于“电子书包”的探究式教学实践分析 学校充分发挥电子书包优势，在基于电子书包的探究式教学方面进行了探索，结合课程特点，将电子书包各功能有机整合到教学中，基于特定主题，让学生自己观察、思考、网络探索，创造性地应用各种工具以设计、制作作品，展示探究的结果。 1.确定探究任务及目标 学校利用电子书包开展探究式学习的探究目标分为： （1）知识与技能目标。掌握系统搜集资料的方法环节，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （2）过程与方法目标。自主探究获取资料，分析提炼信息，分组协作、讨论得出结论，以作品形式展示探究结果。 （3）情感态度与价值目标。学生在探究和协作中树立自主精神与合作精神，体验研究，增强自信心，提高学习兴趣。 2.创设问题情境提出问题 创造产生和理解探究任务的情境。 教师利用电子书包的广播教学功能、教育云平台资源库中的相关材料，以故事、电影等更加生动形象的多种媒体形式创设问题情境，更好引起学生思考，成功的将学生引入到教学情境中. 3.分析与探究的过程 制订探究计划，利用电子书包，围绕主题寻找资源、分析资源。教师利用广播教学对课程内容进行概要讲解，引出探究任务，通过分组做简单分工，学生使用电子书包，从学校平台、互联网上查找相关资料，并通过课堂管理系统分组讨论；教师通过远程监控观察每个学生查找资料的过程及探究策略，对有困难、的学生，通过在线帮助进行个性化指导；通过自主探究和交流协作对所获得的信息进行思考、分析，为后继学习做准备。
《整理电子书包——文件大管家》教学设计
《整理电子书包——文件大管家》教学设计 【教学内容】 苏科版小学信息技术上册《第29课文件大管家》。 【课时安排】 1课时。 【教学目标】 1.掌握新建文件夹、复制/移动文件（文件夹）的基本操作。 2.认识常用的文件类型，能按文件类型、大小等方式查看文件。 3.认识分类管理文件的意义，学会按文件类型等方式分类整理文件，养成良好的计算机文件管理习惯。 4.了解回收站的基本概念，掌握回收站的基本操作，学会删除文件（文件夹），养成不随意删除文件（文件夹）的道德规范。 【教学重点】 学会删除文件（文件夹），能按文件类型等方式分类整理文件。 【教学难点】 能按文件类型等方式分类整理文件。 【教学准备】 教学课件，待整理的电子书包文件夹及相关文件（发至学生机），共享教师机“电子书包”文件夹。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：今天老师给大家带来了一位新朋友。（多媒体展示小邋遢动画和问好声）
师：小邋遢经常在电脑王国遨游，可是他有一个坏习惯，总是将自己的文件一股脑放在电子书包里。（多媒体展示小邋遢的“电子书包”文件夹）你们觉得他的怎么样？ 师：可不是吗，前几天他写的一篇“我的一家”的文章也放进了“电子书包”里，昨天他在“电子书包”里寻找“我的一家”这个文件，费了好长时间才找到。你们也来找找看！（学生打开桌面上的“电子书包”文件夹，寻找“我的一家”文件。） 师：你是怎么找到的？感觉方便吗？ 师：小邋遢将各种各样的文件统统放在“电子书包”里，看得我们眼都花了。如果文件再多一些，找起来可就更麻烦了。你们有没有办法解决这个问题？ 师：（根据学生回答，相机引入课题）今天这节课，老师就和大家一起帮小邋遢整理电子书包。（板书课题《整理电子书包——文件大管家》） 二、以旧引新，掌握操作 1.文件来排队——查看文件类型 （1）文件排排队 师：（教师边屏幕广播凌乱的“电子书包”，边提问）小邋遢电子书包里的文件这么乱，有你认识的类型的文件吗？你是怎么知道的？在电脑里，每个文件前面都有一个图形标志，就像商标一样，我们叫它“图标”。一般来说，图标相同的文件类型也相同。可是，现在相同类型的文件他们不站在一起，怎样才能让它们听话按类型“排好队”？ （根据学生回答，随机应变，可请学生上台演示，可教师示范） 师：要快速地将相同类型的文件排好队，我们可以单击“查看”菜单，指向“排列图标”后单击“类型”，文件夹中的文件就乖乖地排好了。我们也可以在文件夹的空白处单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中指向“排列图标”，再单击“类型”。（教师利用屏幕广播功能边讲解边操作，结束后出示操作步骤）