精选大学教学论—大学课程与教学内容—判断题资料

大学教学论—大学课程与教学内容—判断题

1 直线式教学内容的排列最大好处就是可以避免内容的前后重复。Y

2 课程广义指教学科（教学科目）的总合，或指在教师指导下各种活动的

Y 总合；狭义指一门学科。

3 地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。Y

4 教材是教学活动的中心。N

5 学生是教学活动的中心，一切教学要素都应围绕学生展开。Y

6 从静态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，

N 在学校或教室内所遭遇的一切经验。

7 学校课程就是在学校中开设的所有课程。N

8 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。N

9 教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件。Y

10 教学大纲是根据教学计划规定的某一门课程教学内容的文件。Y

11 教材包括教科书、讲义、讲授提纲等内容Y

12 课程是一个既古老又年轻的概念。Y

13 在我国课程一词最早出现在《学记》中。N

14 在西方课程一词最早出现在《什么知识最有价值》一书中。Y

15 较早、影响较深远的关于课程的界定是把课程当作学科。Y

16 广义的课程指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。Y

17 从学校类型上，不同类型的学校实现其培养目标的课程因素相同。N

18 从体系上说，课程既包括国家课程，也包括地方课程和校本课程。Y

19 从内容上看，课程既包括课程表中列出的课程，也包括没有列出的情境

Y 性因素。

20 隐性课程最早可以追溯到美国教育家克伯屈的“附带学习”。N

21 美国杰克逊在其《课堂中的生活》一书中首次提到“隐性课程”一词。Y

22 隐性课程对于学生的成长不起任何作用。N

23 在我国古代最早提出分科课程的是孔子。Y

24 学科课程最大的优点就是逻辑性、系统性和简约性。Y

25 经验课程又叫活动课程或者生活课程。Y

26 必修课一般分为基础课、专业基础课、专业课。Y

27 教学计划现在多称为课程标准。N

28 教学大纲一般分为说明、正文和附录三部分。Y

29 大学的公共课、基础课的教学大纲是由教育部和相关部委统一制定的。Y

30 教材内容的组织方式有逻辑式和心理式两种类型。Y

31 教材内容的编排方式有直线式和并列式两种。N

32 通才教育是一种博雅教育。Y

33 专业基础课是体现专业特点并根据专业特殊需要设置的课程。N

34 教师拟定教学计划主要包括学期教学进度计划、单元计划和课时计划。Y

35 分科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。Y

36 学科课程的主要代表人物是赫尔巴特。Y

37 经验课程能够最大限度地保证学生的兴趣和需要。Y