课题第二单元习作指导

课

题

第二单元习作指导1课时课型习作修改意见

教学目标１、指导学生观察课文插图，明确图画内容。引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

4、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

教材分析重点

1、学会写看图作文。

2、指导学生具体有序地写出童年趣事，培养学生留心观察生活，用心

感受生活的习惯。

难点

1、学会写看图作文。

2、学会把事情的经过写清楚，通过叙事能写出自己明白的道理。

教具

课件

1、准备范文一至两篇。

2、学生搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教学过程

一、启发谈话，引出话题。

１、谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？

２、提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

３、激励：比一比，看谁说的事情有趣。

二、明确范围，指导习作。

１、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

２、出示习作要求：

⑴写看图作文。

⑵如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。

⑶要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。

⑷写完后把作文读给别人听，根据他们的意见进行修改。

方案A、引导学生看图作文：

（1）、引导学生先看图画的背景内容。

（2）、引导学生再看图画的主体内容。

（3）、引导学生看图说话：

A、让学生以小组为单位，互相交流所看内容，看谁说的有声有色。每个小组评

选一名说的最好的，准备参与全班的看图说话比赛。

B、让各小组选出看图说话优秀的学生参与比赛。

C、老师做总结，以欣赏语言激发学生看图说话兴趣。

（4）引导学生将说话变成写文：

A、老师读“下水文”，使学生更好地欣赏图画内容。

B、引导学生为这幅图画起个名字。

C、学生看图作文，老师巡回指导。

方案B、写童年趣事

1、今天，我们还可以围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件

趣事，好吗？

2、指导理解“趣”：

⑴同学们，你觉得哪些事是趣事？

⑵其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

友情提示：

①意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了

解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

②情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，

同样很有趣，是一种“情趣”。

③乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多

寻开心的“乐趣”。

④傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你

纯真的心。

3、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有

趣的事呢？（可以同桌互相交流。）

4、师简要提示：

⑴要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

⑵要说实话、真话、心里话，可以是钓鱼，可以是搞小制作、小发明，可以是

做游戏……

5、充分交流，开拓思路。

（１）、小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

（２）、在小组内畅谈自己的童年趣事，教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等

一下每个小组推荐一位同学来发言。

（３）、学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。

请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。

（４）、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句。

6、范文引路，激发兴趣。

（１）、范文引路（出示范文）：

童年趣事

童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。

五岁那年，在我家院子里的晚上，“决来呀，我们来捉迷藏，快来，快……”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我

藏，玩得不可开交。

这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！

我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个……

瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！

（２）、出示讨论：

①文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

②范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴

和学习？

（３）、小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

7、自由拟题，点拨写作。

（１）、指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

（２）、指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。

（３）、帮助学生整理思路：

①发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？

②这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？”

③这件事是怎么有趣的？有什么意义？

（４）、自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个

性化拟题。

例：《难忘的──》《ＸＸ，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《ＸＸ（指物）的故事》……

①交流自拟的题目，欣赏及评点。

②总结点拨写法：

如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时一定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写《ＸＸ的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力

求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。

8、再次激励，激发写作激情。

（1）、同学们，生活是丰富多彩的，你和周围的人在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。

（2）、教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在３０分钟内完成文章初稿。

（3）、学生写作。

教师在巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上写出有关的好词佳句供这部分

同学参考。

三、讲评习作。

1、展示优秀习作，学生评价，老师总结。

（你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？）

2、说说作文中可能存在的问题：重点不突出、条理不清楚等。

3、四人小组互相交流，评改习作。学生二次作文。

4、评选最佳，成功激励。

教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组

织评选班级最佳习作。

板书设计习作：一、看图作文

二、童年趣事

要求：⑴要突出“趣”字。

⑵要说实话、真话、心里话。

⑶把事情的前因后果写完整，写清楚。

教

后

反

思

使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。 b、碰到的问题。 C、今后再教本节课的设想。