(完整版)动能和势能教案
第3节动能和势能
【教学目标】
一、知识与技能
1。理解动能和势能的基本概念,并能识别具有动能和势能物体的事例.
2. 理解动能、势能的大小跟什么因素有关.
二、过程与方法
1.熟练掌握分类法、控制变量法等具体的研究方法.
2.通过参与科学探究活动,培养初步的科学探究能力.
三、情感、态度与价值观
1。使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神.
2.在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯.
【教学重点】
动能和势能的概念；动能和势能的大小与哪些因素有关。
【教学难点】探究动能和势能的影响因素。
【教具准备】斜面（光滑的长木板）、钢球(大、小钢球各一个）、木块、刻度尺、多媒体课件等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节有关功率的知识，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
教师演示实验，请同学们认真观察，并思考：小球对木块做功了吗?
实验操作：让一个小球沿桌面滚动，撞击木块，使木块移动了一段距离.
生：做了功。
师小球能够对外做功，它有能量吗？
生：(齐声回答）当然有能量.
师运动的物体有什么能量？有什么特点？这正是我们今天要研究的问题.
【进行新课】
能量
师一个物体能够对外做功表示这个物体具有能量，简称能，能量的单位与功的单位相同，也是焦耳（J)。下面请大家说说生活中都有哪些种类的能量？
生1:生活中常见的能量有电能、太阳能、风能、水能、热能等。
生2：我所知道的还有化学能、核能.
师很好，生活中能量无处不在，人们就是利用能量来做功的，下面我们一起来分析生活中一些常见事例中的能量.（教师用多媒体展示动能、势能的事例）
事例：①汹涌的洪水冲击泥石流前行；
②树枝上的苹果；
③拧紧发条的玩具车；
④提起在高处的打桩机重锤；
⑤被射箭运动员用力拉弯的弓；
⑥行驶的汽车.
师上面的这些物体都具有能量,请大家分析、讨论并提出分类的方案，说出你的依据。（提示学生从运动和静止的角度分）
生:（讨论中)方法一：从运动和静止的角度分：
方法二: 从自然和人为的角度分:
师很好,同学们从方法一分类中，发现一些物体运动时具有能量，另外一些物体尽管静止，但也储存了能量，下面我们就一起来认识动能和势能.(引出动能和势能）
教师引导学生说说生活中哪些物体具有动能。
生：正在行驶的汽车具有动能,空中飞行的鸟具有动能.
师请同学们思考在②③④⑤中的物体中，它们有些物体尽管静止，但也储存了能量,它们是如何获得能量的？
学生很快发现②与④有一定的高度；③与⑤发生了形变。
教师点评：在地球表面附近与高度相关的能称为重力势能，发生弹性形变而具有的能称为弹性势能.
探究动能的大小与哪些因素有关
师同学们平时观察注意到，在发生交通事故时,汽车高速行驶和低速行驶撞上障碍物时的破坏程度是不同的。下面我们就通过实验来探究动能的大小与哪些因素有关。（提示：可仿照教《实验》进行探究）
材P
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师这是个带槽的木板,我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块,推动木块做功,根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能大小.（注意控制变量法的应用)教师演示实验一，学生仔细观察实验.
步骤一：教师使小钢球从某一高度由静止开始滚下。（注意木块被推的距离）
步骤二：教师换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下,到达水平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度,再观察木块被推动的距离。(很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大钢球做的功多,也就是大钢球具有的动能大.）
教师提问:这个实验说明了什么?
生：这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关。速度相同时，质量越大，动能越大.
教师用同一个钢球演示实验二,学生仔细观察实验。
步骤一：教师让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。（注意木块被推的距离）
步骤二:教师让钢球从比较高的位置滚下来，到达水平面上时具有更大的速度，木块被推得更远。
教师提问:这个实验说明了什么？
生：这个实验说明了物体的动能大小跟它的速度有关.同一个物体速度越大，动能越大。教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书。
板书：动能的大小与物体的速度、质量有关。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体,质量越大，它的动能也越大.
页的《想想议议》,想想为什么？
师好,下面请大家阅读教材P
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生:因为大型客车、载货汽车的质量要比小型轿车质量大，因此，若速度相同时，大型客车、载货汽车具有的动能大，一旦出现交通事故，做功多，破坏程度大些.所以,为了安全起见，必
须将大型客车、载货汽车的速度限制得低些。
探究势能的大小与哪些因素有关
师重力势能的大小与什么因素有关呢？请大家设计实验探究.
学生分组进行实验探究，教师巡视指导.
提示：可以借用钢球对物体做功，做功越多，表明钢球的重力势能越大。有的同学想到用钢球下落砸击沙面陷入的深度来体现.学生还可以利用身边文具进行实验.(例如,有学生想到利用举高的橡皮下落时破坏物体的程度大小来体现）.
教师要求各小组派一位代表,叙述自己探究的结果,进行全班交流.
板书：重力势能的大小与物体所处的高度、重力有关，物体高度越大，重力越大，它具有的重力势能越大。
例题1 请同学们思考,生活中遇到这种情景时，你心里有何感觉?为什么？
（1）处在陡峭的悬崖上摇摇欲坠的大石头，当你从它的下方经过时；
(2）静止在地面上的大石头,当你从旁边经过时.
生作答，师点评。
答案:(1）处在陡峭的悬崖上的大石头有高度,有重力势能（能量），当人从它的下方经过时,会感到害怕.
（2)静止在地面上的石头，没有动能和重力势能，当人从它的旁边经过时不会害怕.
师举例请大家分析,一个沿竖直方向匀速上升的气球,它的动能、势能将如何变化?
生作答。师引导学生分析气球的质量、速度和高度的变化，从而得出动能和重力势能的变化。
例题2 一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能、势能又如何变化呢？
答案：飞机空投救灾物资后,质量减小，动能和势能也减小.
师下面我们再来探究弹性势能的大小与什么因素有关呢？请大家设计实验探究。
学生分析：当我们拉伸橡皮筋发生形变弹出石子时，发现形变越大，石子射出距离越大,由此可见,弹性势能的大小与弹性形变大小有关，弹性形变越大，弹性势能越大.
板书：弹性势能的大小与物体发生弹性形变大小有关，弹性形变越大,弹性势能越大.
【课堂交流、小结与延展】
师同学们，我们通过本节课的学习了解了动能和势能，知道了影响它们大小的因素.你们还有哪些收获呢?请相互交流、讨论.（请大家谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及
对本课的感受，教师进行情感激励.）
生1：通过学习，我明白了:能与功之间有着密切的联系,物体能够对外做功，那么这个物体就具有能。具有的能量越大，做功的本领就越大，因此，能量表明物体具有做功的本领。但物体有能量时,不一定就对外做功，这个能量可以储存在物体中.
生2：动能的大小与速度有关，而速度具有相对性，那动能的大小有相对性吗？
生3:重力势能的大小取决于物体所处的高度和重力大小.放在三楼的桌子，高度大于相对于二楼的高度，那么重力势能的大小应该不同，也就是说，重力势能具有相对性。
生4：弹性势能中为什么要强调弹性形变，弹性形变与形变不同吗？
生5：橡皮筋使用久了,发现拉很长,也不会把石子弹出很远，说明弹性势能还与物体本身的弹性有关，对吗？
师同学们说得很好，课后你们可以根据刚才自己提出的问题去探究下,找到正确的答案。
【教师结束语】
通过这节课的探究学习，大家的收获确实不少,我们知道了动能、重力势能和弹性势能的概念，知道生活中经常应用动能、势能做功的事例.大家通过动手探究,知道动能的大小与物体的速度、质量有关；重力势能的大小与物体所处的高度、重力有关；还了解了弹性势能的大小与物体发生弹性形变的大小有关.其实,只要大家善于观察生活，勤于思考，物理知识就在身边，我们经常在不知不觉中应用了物理知识。好，谢谢大家!
课后作业
完成本课时对应练习。
1.在帮助学生理解动能、势能的概念时，可以让学生根据平时的观察,结合自己身边的事例进行分析,这样起到更好的效果。在“探究动能大小与哪些因素有关”的实验的“交流、评估”环节中,控制变量法的利用，让各个小组的同学发表各自的见解，这样便于提高学生今后动手实验的能力.
2.在探究动能大小与哪些因素有关的实验后,知道了动能的大小与速度、质量有关，教师可以追问学生，速度和质量对动能的影响是同等大小吗?教师可以引导、启发学生进一步思考和分
页的《小资析，可以通过设计一个实验来探究，可以通过实例，还可以通过让学生阅读教材P
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料》，分析比较“行走的牛”与“飞行的步枪子弹”，牛的质量比步枪子弹质量大得多，然而牛的动能比步枪子弹的动能小得多，这是为什么?学生带着问题去思考，这样更加激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。
生活中的机械能动能和势能统称为机械能，一个物体可以同时具有动能和势能。物体在运动过程中,动能和势能可以互相转化。
滑梯:滑梯上的人在下滑过程中，重力势能逐渐减小，动能逐渐增大，势能逐渐转化为动能。
举重:运动员用力将杠铃举高,表明运动员对杠铃做了功,使杠铃的重力势能增大。当完成举重以后，运动员将杠铃释放，杠铃在重力作用下落下，重力势能转化为动能.
背跃式跳高:运动员利用助跑和蹬地,使自己获得动能，在上升过程中动能转化为重力势能.起跳时获得的动能越大，上升过程中转化成的重力势能也越大，运动员能达到的高度也越大.过杆后,运动员下落，重力势能又转化为动能。
跳水:在跳板上跳水时，运动员起跳前利用跳跃的方式使跳板弯曲。弯曲的跳板将弹性势能转化为运动员的动能，运动员上升过程中动能转化为重力势能,下降过程中重力势能转化为动能。
撑竿跳高：运动员助跑是为了获得较大的动能,然后利用撑竿将其转化为弹性势能,从而有利于运动员跃过更大的高度.上升过程中,动能、弹性势能转化为重力势能。
过山车:过山车在进入环形轨道向下运动的过程中，重力势能转化为动能.在圆环的最低点时速度最大，随后逐渐上升，动能逐渐转化为重力势能.在最高点时，过山车的重力势能最大，但仍有一定的动能.
滑板运动:滑板运动中，运动员是在弧形轨道上运动的。运动员通过向后蹬地获得向前的力,
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第3节动能和势能 【教学目标】 一、知识与技能 1。理解动能和势能的基本概念,并能识别具有动能和势能物体的事例. 2. 理解动能、势能的大小跟什么因素有关. 二、过程与方法 1.熟练掌握分类法、控制变量法等具体的研究方法. 2.通过参与科学探究活动,培养初步的科学探究能力. 三、情感、态度与价值观 1。使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神. 2.在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯. 【教学重点】 动能和势能的概念；动能和势能的大小与哪些因素有关。 【教学难点】探究动能和势能的影响因素。 【教具准备】斜面（光滑的长木板）、钢球(大、小钢球各一个）、木块、刻度尺、多媒体课件等. 【教学课时】1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节有关功率的知识，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 教师演示实验，请同学们认真观察，并思考：小球对木块做功了吗? 实验操作：让一个小球沿桌面滚动，撞击木块，使木块移动了一段距离. 生：做了功。 师小球能够对外做功，它有能量吗？ 生：(齐声回答）当然有能量. 师运动的物体有什么能量？有什么特点？这正是我们今天要研究的问题.
【进行新课】 能量 师一个物体能够对外做功表示这个物体具有能量，简称能，能量的单位与功的单位相同，也是焦耳（J)。下面请大家说说生活中都有哪些种类的能量？ 生1:生活中常见的能量有电能、太阳能、风能、水能、热能等。 生2：我所知道的还有化学能、核能. 师很好，生活中能量无处不在，人们就是利用能量来做功的，下面我们一起来分析生活中一些常见事例中的能量.（教师用多媒体展示动能、势能的事例） 事例：①汹涌的洪水冲击泥石流前行； ②树枝上的苹果； ③拧紧发条的玩具车； ④提起在高处的打桩机重锤； ⑤被射箭运动员用力拉弯的弓； ⑥行驶的汽车. 师上面的这些物体都具有能量,请大家分析、讨论并提出分类的方案，说出你的依据。（提示学生从运动和静止的角度分） 生:（讨论中)方法一：从运动和静止的角度分： 方法二: 从自然和人为的角度分: 师很好,同学们从方法一分类中，发现一些物体运动时具有能量，另外一些物体尽管静止，但也储存了能量，下面我们就一起来认识动能和势能.(引出动能和势能） 教师引导学生说说生活中哪些物体具有动能。 生：正在行驶的汽车具有动能,空中飞行的鸟具有动能. 师请同学们思考在②③④⑤中的物体中，它们有些物体尽管静止，但也储存了能量,它们是如何获得能量的？ 学生很快发现②与④有一定的高度；③与⑤发生了形变。
动能和势能教案
动能和势能 聊城东昌中学乔广青 [教学目标] ●知识与技能 （１）理解动能和势能的概念； （２）了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。 ●过程和方法 通过参与科学探究活动，使学生掌握控制变量法，培养初步的科学探究能力。 ●情感态度与价值观 （１）使学生通过知识的探索过程形成研究探索意识和敢于创新的精神；（２）在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。[教学重点和难点] 重点：动能和势能的概念，探究影响动能和重力势能大小的因素； 难点：势能的概念 [教学过程]
练习 1.下列物体具有何种形式的机械能: 升空的火箭: ; 正在下落的雨滴: ; 被拉长的橡皮筋: . 2.一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能_____，势能______。(填“变大”或“变小”) 3. 唐诗中有“不尽长江滚滚来”的诗句，这动人的诗句生动、形象地反映了这条大河蕴藏了大量的能. 4.—物体沿斜面匀速下滑，物体的( ) A．动能增加，势能减小 B．动能、势能都减小 C．动能不变，势能减小 D．动能、势能都增加 5、在研究物体的重力势能与哪些因素有关的实验中,让三个相同的木桩被从空中静止释放的铁块撞击,陷入沙坑中,如图所示,在此实验中,我们是通过观察 来比较各铁块重力势能的大小? 若A、B两铁块质量相等，则两铁块下落高度的关系是h A h B, 若A、C两铁块下落的高度相 等，则两铁块质量的关系是 m A m C. 实验得出的结论是：物体重力
势能的大小 与有关。 选做题： 6.下表中给出了一头牛慢步行走和一颗飞行的子弹的一些数据： 分析数据,可以看出,对物体动能大小影响较大的因素是。 你这样判断的依据是。
初中物理动能和势能教案
初中物理动能和势能教案 初中物理动能和势能教案 在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是作者为大家整理的初中物理动能和势能教案，欢迎阅读与收藏。 初中物理动能和势能教案1 （一）教学目的 1．理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能； 2．知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关； 知道弹性势能的大小与弹性形变有关。 3．能解释一些动能和势能相互转化的简单现象。 （二）教具 1．可以改变倾斜度的斜面（或斜槽），质量显著不同的两个钢球（或金属滑块），木块一个，用以做课本图1-1的实验。 2．玩具弹簧枪（或课本图1-4的实验器材）。 （三）教学过程 1．引入新课 从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。 运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。 在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。 2．新课教学 (1)“能”是什么？ 能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。 能的形式是多种多样的。今天，我们学习最常见的一种形式的能——机械能。
(2)运动物体具有能量吗？ （启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能） 提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了呢？ （启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了） (3)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，显然做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？ 教师演示课本图1-1所示的实验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是因为阻碍木块运动的摩擦力是一定的，推得越远说明克服摩擦力做的功越多，表示钢球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导学生观察从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是相同的，从而得出：质量越大，动能越大。 教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。 提问：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？（引导学生分析得出：前一情况无法判断，后一情况是卡车的动能大）教师总结：动能由质量和速度两个因素决定，且是随任一因素增大而增大的。因此在比较物体的动能大小时：①当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。②当两个量都较大时，动能亦较大。③当一个量较大，另一个量较小，则无法判断动能的大小。 最后说明：速度越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的粗略的比较，并不是数学上的按比例的变化。 (4)被举高的物体具有能量吗？
初中物理专题动能和势能教案
动能和势能 一、新课引入 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 二、新课讲解 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 （1）动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示实验，实验可分三步： ①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。 ②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 ③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
动能和势能物理教案
动能和势能物理教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
八年级人教版物理动能和势能教案5篇
八年级人教版物理动能和势能教案5篇 一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。下面是小编为大家整理的5篇八年级人教版物理动能和势能教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 八年级人教版物理动能和势能教案1 一、设计思路： 1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。同时物理教学中更要注重培养学生的学科发展能力，最终目的培养学生终身的学习能力和可持续发展的能力。 2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量知识，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对改变内能的方式的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。 3、教学目标： 知识技能目标： 1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式 2、通过视频了解热机基本结构和工作原理 3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化 过程方法目标： 体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。 情感态度价值目标： 1、了解内能的利用在社会发展的意义 2、通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。 4、重难点及突破方法：
本节重点为：认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对实验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。在对做功改变物体内能的两种情况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过实验归类，进行突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采用多种方式对学生进行刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作讨论、有模具针对点观察(曲轴的转动情况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。 5、教法设计： 实验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。运用实验探究法能更好的让学生经历知识的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频辅助法把不容易展现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培养学生自主学习能力、在阅读课本时教师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不容易理解的知识点教师通过针对点专门突破讲解。 6、学法设计：实验法、观察法、阅读法、讨论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参与教学，做学习的主人，自己参与，自己解决。 二、教学准备：利用铁丝、铅笔、图钉等随手可得的器材让学生动手体验做功可以改变物体内能。演示两个实验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资源结合，学生通过多种方法学习。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课引入 ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了改变物体内能的一种方式
人教版初中物理八年级下册《动能和势能》优质课公开课课件、教案
人教版初中物理八年级下册《动能和势能》优质课公开课课件、教案 教师活动学生活动说明 一、情景导入 通过两则报道《一铁路职工“中弹”昏倒》、导入新课 播放几个画面：（流动的水能够推动竹排前行、被举高的重锤落下来可以把桩打进地里，被压弯的跳板可以弹起运动员 ），引入课题学生观察，思考。 学生观察，思考。 思考：下列三个现象 中都有哪些物体能够 做功？ 从生活走向物理，特别 强调报道（一）中“车 窗飞出一只馒头”质量 之小，报道（二）中 “已经很慢”，为后面 研究影响动能大小的因 素做铺垫。有助于学生 练习生活猜想到“速 度”“质量”对动能大 小的影响 二、进行新课1．能量 复习功的两个必要因素，教师演示：拉动木块 提问：有没有做功 根据课件展示：具有能量的事例。 打桩机上被举高的重锤落下来可以把桩打进地里 流动的河水能够推动木排做功 被压弯的跳板可以弹起运动员 提问：流动的河水、被举高的重锤空气）、被压弯的跳板等是否做功、对谁做功思考 思考，交流，回答问 题 使知识顺利迁移 使抽象的知识形象具 体，便于学生接受 师启发能说明什么物理 问题？通过自然现象， 创设问题情景，激发学 生的兴趣，为本节的学 习提供良好的精神状
了？从而引出物体能够对外做功，就表示这个物体具有 能量。举出实例，还有哪些物体具有能量，能量的种类很多，从而引出最简单能量的初步概念。 （板书）1、能量 物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。 物体能够对外做功越多，表示这个物体具有能量越大。 能的单位:焦( J )引导学生对这些具有 能量的现象进行总 结，并从生活中找出 类似的现象 态。 2.动能 继续出示物体由于运动对外做功具有能量的图片 共同特点：它们的能量以什么样的形式存在？ 引导学生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。 （板书）2、动能： 物体由于运动而具有的能叫做动能。学生思考，分析， 归纳出这类具有能量 的共同特征 ——运动 请同学小组内讨论举 出物体具有动能的实 例，找出生活中类似 培养学生的分析能力 从生活中的现象入手， 培养兴趣 避免盲目操作产生消极 心理
动能和势能物理教案5篇
动能和势能物理教案5篇 动能和势能物理教案1 教学目标 1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。 2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。 3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。 4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础。 5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力。 教材分析 教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化。使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化。在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。 教法建议 注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化。 课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化。
教学中注意把学的知识应用到实践中，注重分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时。在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮助分析的习惯。 教学设计示例 第二节 【课题】 【重点难点解析】；分析转化过程。人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程。 【教学过程】 1，实验引课 观察滚摆实验，用板图帮助分析。 实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化。 注意分析的问题：到最高点时，高度、速度特点；说明了什么；到最低点时，高度、速度特点；说明了什么；在下降过程中，高度、速度如何变化，说明了什么；在上升过程中，高度、速度如何变化，说明了什么。 实验结论：物体的动能和重力势能可以相互转化。 2，新授课：。 1）分析实例 方法1：针对基础较好的学生，可以由学生自己列举能体现动能和重力势能相互转化的现象，并具体分析能量转化的过程。用讨论分析的方法完成课堂学习。 方法2：一般情况下，可以分析重点实例，例如分析乒乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气的阻力，注意分析：乒乓球从某他高度下落到接触地面的过程；乒乓球从接触地面到发生最大弹性形变的过程；乒乓球逐渐恢复原来形状到反弹起来的瞬间；乒乓球反弹起来后上升到最高点的过程。 2）结论：在上升和下降过程中，是动能和重力势能的相互转化，在乒乓球发生弹性形变过程和恢复原来的形状的过程中，是动能和弹性势能的相互转化。所以动能也可以和弹性势能相互转化。
《动能和势能》教案
动能和势能教案 一、教学目标 1.了解动能和势能的概念及区别； 2.学习如何计算物体的动能和势能； 3.掌握机械能守恒定律的应用； 4.能够通过策略思维解决基于动能和势能的实际问题。 二、教学内容 1.动能的概念； 2.势能的概念； 3.动能和势能的区别； 4.动能和势能的计算方法； 5.机械能守恒定律； 6.动能和势能应用于实际问题。 三、教学方法 1.案例引入法：从生活中的例子引出动能和势能的概念； 2.示范法：讲解动能和势能的计算方法，并进行演示； 3.合作学习法：让学生分组完成高难度的动能和势能应用题； 4.思考性教学法：将学生掌握的知识应用到实际问题中。
四、教学流程 1. 案例引入（10分钟） 教师介绍一则案例，如一个运动员用力跑步，跑到一半快速停下。 教师引导学生从这个案例中了解到什么是动能和势能。 2. 讲解概念（10分钟） 讲解动能和势能的概念及区别。 动能：动能是物体由于运动而具有的能量，它的大小与物体的质量 和速度有关。 势能：势能是物体由于位置或状态而具有的能量，它的大小与物体 的位置和状态有关。 区别：动能是由于物体的运动而产生的，而势能是由于物体所处的 位置或状态而产生的。 3. 计算方法讲解和演示（30分钟） 讲解如何计算物体的动能和势能，并进行演示。 动能的计算公式：$E_k=\\frac{1}{2}mv^2$，其中m为物体的质量，v为物体的速度。 势能的计算公式：E p=mgℎ，其中m为物体的质量，g为重力加速度，ℎ为物体的高度。
4. 练习（20分钟） 由教师提供题目让学生自主完成，例如：一个物体质量为2kg，从高30m的位置下落到地面，求物体着地时的速度和动能。 5. 机械能守恒定律（10分钟） 介绍机械能守恒定律的概念和公式：E mecℎ=E k+E p=constant。 6. 应用实例（20分钟） 提供实际例子，如滑翔机，万有引力等，让学生以小组方式探究如何用动能和势能来解决实际问题。 五、教学反思 本次教学主要目的是让学生了解动能和势能的概念和计算方法，并学会如何运用策略思维解决基于动能和势能的实际问题。通过案例引入和具体计算演示的方式，能够引起学生的兴趣，让学生更好地理解动能和势能的区别和计算方法。通过合作学习，让学生体会到团队精神和合作意识的重要性。同时也需要注意授课流程的安排，让学生的动脑思维更有收获。
初中物理动能和势能教案
初中物理动能和势能教案 篇一：初中物理教案：九年级《动能和势能》 初中物理教案：九年级《动能和势能》 教学目标 1、了解能量的初步概念。 2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。 3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。 4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能。 5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。 6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。 教材分析 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。
教法建议 对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念。再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。 用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。 对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。 对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义。 教学设计示例 第一节动能和势能 【课题】动能和势能 【重点和难点分析】动能和势能概念的建立。重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量。 【教学过程设计】 1，引入新课
《动能和势能》教案 (高效课堂)2022年 人教版2
第三节动能与势能 (一)教学目标 1、知识与技能 (1)让学生初步了解能量的概念。 理解动能的初步概念及影响动能大小的因素。知道势能的初步概念及影响势能大小的因素。 2、过程与方法 (1)通过探究活动，培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。 通过“想想议议〞培养学生用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感与价值观培养学生良好的科学态度和实事求是的科学精神。 (二)教学重难点 1、重点：通过实例理解动能、势能的初步概念，探究影响动能的因素。 2、难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素。 (三)教学准备 斜槽，钢球、木球，火柴盒，弹簧。 (四)教学过程 鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 2.引入新课 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功? 利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚刚的实验中钢球撞击木块能够做功，但假设将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 (1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。" 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，猜测决定物体动能大小的因素。 探究，可分三步： ①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，说明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。 ②上面的实验说明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底
《动能和势能》教学设计
人教版九年级物理第十五章第四节 《动能和势能》教案设计 一、教材背景 1.面向学生：中学生 2.学科：物理 3.课时：1 4.教具学具准备：多媒体、弹簧、橡皮筋、不同质量的钢球、玻璃球、斜面小槽等。 二、教学课题：《动能和势能》 1、知识与技能 （1）知道动能、势能的概念。 （2）在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。 （3）能用能量的初步知识理解分析简单生活中的实际问题。 2、过程与方法 （1）联系生活实际，认识动能、势能的存在。 （2）通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念 （3）通过实验、探究、讨论，并且通过学习概括、总结其影响动能、势能的因素。 3、情感、态度和价值观
经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究与合作的学习过程中，培养学生严谨的科学态度，发展 初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 4.教学重点：动能和势能的概念及影响动能、势能大小的决 5.教学难点：影响动能、势能大小决定因素的探究过程。 三、教材分析 《动能和势能》是义务教育课程标准实验教科书，九年级《物理》第十五章第四节的内容。它包括动能、势能的概念，以及动能、势 能的大小的决定因素，是在机械运动、功的基础上展开的，是前面 知识的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定基础，教 材用生活实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定 因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探 究的新课程理念。 四、教法方法：任务驱动法、自主学习法、合作学习法。 学生已具有初步的探究能力、分析能力和解决问题的能力，充分发 挥学生的主动性和创造性，做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，把课堂交给学生，让学生做学习的主人，应用多媒体动画 图片等为学生创设情景，增强直观性和形象性。从而达到多种教学 方法的优化组合，尽量让学生自主完成学习任务。 五、教学过程 （一）引入新课
八年级物理下册《动能和势能》教案
八年级物理下册《动能和势能》教案 八年级物理下册《动能和势能》教案 教学目的 1、让学生初步理解能量的概念。 2、理解动能的初步概念及影响动能大小的因素。 3、知道势能的初步概念及影响势能大小的因素。 教学重点 通过实例理解动能、势能的初步概念，探究影响动能的因素 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素 教学准备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学后记 教学环节 老师活动
学生活动 教学过程 一、创设情景，明确目的 1.复习 鉴于能量和功的概念有亲密的联络，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段间隔，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 2.引入新课 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在程度桌面上撞击木块，使木块挪动了一段间隔。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体可以做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着亲密的联络，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体可以做的功越多，表示这个物体的能量越大。 3.进展新课
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚刚的实验中钢球撞击木块可以做功，但假设将钢球停靠在木块一侧〔边讲边演示〕，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 〔1〕动能：物体由于运动而可以做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都可以做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。" 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽一样。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，猜测决定物体动能大小的因素。 探究，可分三步： ①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的间隔。木块被推动的间隔不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，说明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。 ②上面的实验说明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量一样的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在程度槽
九年级物理《动能和势能》教案
九年级物理《动能和势能》教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. 教学目标 1、了解能量的初步概念． 2、知道什么是动能及影响动能大小的因素． 3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素． 4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能． 5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象． 6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力． 教材分析 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性．这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔．由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素．最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳． 教法建议 对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念．再
联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验． 用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论．进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象． 对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣． 对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义． 教学设计示例 第一节动能和势能 【课题】动能和势能 【重点和难点分析】动能和势能概念的建立．重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量． 【教学过程设计】 1，引入新课 由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念．提供学生思考的问题有：怎样才算做功了；功的必要条件和单位；分析具体实例引入能量的概念． 实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况．由分析结果“钢球对木块做了功”引出能量的概念“一个物体能够做功，我们就说它具有能量．可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领．一个物体能做的功越多，这个
初中物理《动能和势能》精品教案
初中物理《动能和势能》精品教案 1．了解能量的初步概念。 2．知道什么是动能及影响动能大小的因素。 3．知道什么是势能及影响势能大小的因素。 4．知道什么是机械能及机械能的单位。 斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。 鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过“怎样才算做了功”的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚刚的实验中钢球撞击木块能够做功，但假设将钢球
停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 (1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本图1-1实验，实验可分三步： ①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，说明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。 ②上面的实验说明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验说明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 ③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
动能和势能物理教案(5篇)
动能和势能物理教案(5篇) 动能和势能物理教案(5篇) 作为一名静静奉献的教育工，总不行避开地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的动能和势能物理教案，期望能够关怀到大家。 动能和势能物理教案1 〔一〕教学目的 1．理解动能和势能可以相互转化并能举例说明。 2．能解释有关动能和势能相互转化的简洁现象。 〔二〕教具 1．麦克斯韦滚摆。 2．课本图1-7的装置，在弹簧片前加一弹簧。 3．单摆、皮球〔或乒乓球〕。 〔三〕教学过程 1．复习提问 (1)动能的大小与哪些因素有关？怎样推断质量确定的物体的动能的转变？ (2)势能的大小与哪些因素有关？怎样推断重力势能大小的转变？ 〔演示钢球从斜槽滚下，斜槽倾角应尽量小一些，使钢球从斜槽滚下的时间尽量长一些，引导同学观看钢球竖直高度的转变和速度的转变，答复上述问题〕 2．新课教学 (1)动能和重力势能可以相互转化。 从上面试验可以看到，钢球从斜槽滚下的过程中，高度降低，重力势能减小；速度变快，动能增大，这个动能是怎样产生的？〔引导同学答复是由重力势能转化来的〕 问：重力势能可以转化为动能，动能可不行以转化为重力势能呢？ 演示滚摆〔将摆轮涂成黑白相间，使同学明显观看到转速的转变〕，引导同学观看：摆下降时，摆轮越转越快；摆上升时，摆轮越转越慢，并说明动能和重力势能转变的状况，最终得出动能和重力势能可以相互转化的结论。 (2)动能和弹性势能可以相互转化吗？
演示课本图1-7〔水平槽末端加一弹簧，以使动能和弹性势能的转变明显显示出来〕，引导同学观看：钢球接触弹簧后，速度减小，弹簧压缩；弹簧恢复时，形变减小，钢球速度变大，但方向反过来了〔老师应指出：动能大小跟运动快慢有关，跟运动方向无关，由于物体向任何方向运动都能做功〕。 对钢球和弹簧间的能的转化，应分两步讲：①从钢球压弹簧开头到弹簧形变最大：钢球动能由最大变到零，弹簧弹性势能由零到最大，即动能转化为弹性势能。 ②从弹簧形变最大到恢复原状：弹簧弹性势能又转化为钢球的动能。 (3)动能和势能相互转化的例子。 先让同学列举日常生活中例子，然后引导同学观看和分析以下事例： ①演示单摆，引导同学观看摆球在高度最大处和最低点的速度大小，说明动能和势能的相互转化。 ②人造卫星：老师先指出：卫星在远地点，势能最大，在近地点势能最小。问同学：卫星由远地点向近球点运动的过程中，速度怎样转变？能量怎样转比？引导同学答复：卫星由远地点到近地点，势能减小了，减小的势能转化为动能，故速度增大。再让同学答复卫星由近地点向远地点运动能的转化状况。 ③撑竿跳高：由于过程比较冗杂，可由老师分析讲解。为使问题简化，分析时一律不考虑起跳前助跑的作用。 徒手跳高的高度由起跳时向上的速度确定。即起跳时的动能转化为最高点的重力势能。 撑竿跳高时，人在起跳时使撑竿弯曲〔形变〕，这时人具有动能，撑竿具有弹性势能。到最高点时，撑竿恢复原状。人的动能和撑竿的弹性势能都转化为人的重力势能。 故撑竿跳高比徒手跳高的高度大。 ①跳板跳水：引导同学答复：起跳时为什么人要向下猛压跳板？〔答：使跳板形变，具有弹性势能〕人离开跳板时的动能是哪里来的？〔答：跳板的弹性势能转化来的〕人起跳的高度由什么因素确定？〔答：由起跳时的动能，也就是由跳板形变最大时的弹性势能确定〕 留意：不协商人在空中的翻转。
初中人教版动能和势能教学设计(18篇)
初中人教版动能和势能教学设计 （18篇） 篇1：动能和势能教学设计 人教版八年级下册物理《动能和势能》教案 教学目标 1.了解能量的初步概念。 2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。 3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。 教学重难点 教学重点动能和势能的相互转化。 教学难点动能和势能的相互转化。 教学过程 学习指导一、探究动能大小与什么因素有关 ●自主预习: 阅读课本第67面、68面和69面内容，完成下面问题： 1.一个物体能够做功，这个物体就具有能量;一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 2.列举有能量的物体：被拦河大坝拦住的河水、从山上流下的瀑布。
3.物体由于运动而具有的能，叫做动能，一切运动的物体都具有动能。 ●小组讨论： 现象： 1.静止的子弹没有杀伤力，而高速射出的子弹具有很大的杀伤力; 2.你能用手接住一飞来的乒乓球，但你不敢也不能用手直接接住一个飞来的铅球。 探究：影响动能的大小与什么因素有关 观察: 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。 猜想：动能的大小与物体的速度有关，速度越大，物体的动能越大。 动能的大小与物体的质量有关，质量越大，物体的动能越大。 实验：①将同一钢球，从斜面不同高度滚下，观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离大的，说明钢球对木块做的功越多，钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。进一步说明：物体的动能与物体的运动速度有关，速度越大，物体的动能越大。 ②换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。