物理教学反思(20篇)

物理教学反思（20篇）物理教学反思篇1

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注重探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更需要探究学习。探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。在本节课，我在教学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：

1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。

《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。为了落实这三个教学目标，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。接着认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。

创设探究情境，激发探究的欲望。首先让学生玩一个游戏。蒙上眼睛，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生的好奇心一下就被调动起来了，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体味发现的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。

2、注重了学生动手能力的培养

在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观察、分析，得出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。学生在自主实验的过程中，正确掌握了温度计的使用方法，提高了动手实验的能力。充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活经验入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了学生的主观能动性，教师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报交流，恰到好处地点拨，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。

3.注重对学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。学生的探究精神要从小培养，科学的学习方法尤为重要。在教学中，教师引导学生通过实验测量三杯水的温度，通过比较感知三杯水的不同冷热程度，通过观察了解温度计的结构，通过测量分析发现热水的冷却规律。这些方法运用得当，针对性强，促进学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。

4、课堂气氛活跃，学生参与面广，为科学探究营造了宽松、和谐的氛围。

以小组合作学习为主，学生全员亲自实验，观察，给每个学生以探究的机会，充分体现了学生是学习的主人，用商量的口吻，充分体现师生互相尊重，营造了宽松和谐的课堂教学氛围。

5、注重引导者、组织者作用的发挥

本节课是让学生通过各种探究活动，建立温度概念，测量水温，发现热水降温的规律，教师引领学生亲自去体验，整理他们的思维，如温度计使用方法的讨论汇报时，不代替学生说而是引导学生说，及时的追问，同学和同学之间互相纠正、互相补充，教师只是恰到好处地点拨。再如，在设计实验方案时，教师也是引导学生把实验方案优化而不是包办代替。

6. 重视教学评价的作用

通过评价鼓励学生科学学习，实现教学过程的优化。学生自评和学生互评成为评价的主体。这样促进了师生的共同发展，让学生体验到了探究学习的成功和快乐。

课前预设再好，难免课堂上出现一些意想不到的问题：

1、小组合作探究是进行科学体验、获取科学知识的重要途径，但要取得好的效果，组织特别重要。由于学生多，每组成员较多，时间紧，所以小组分工不够明确，学生显得有些乱，人人都抢着实验，七嘴八舌。建设能否再多分几组，每组成员相对少些，学生比较好组织，而且参与的机会更多些。

2.学生良好的实验习惯有待养成。在课堂上，有些学生听课不专心，摆弄器材，不按要求做，浪费了一些时间，教学难度大，探究热水冷却规律落实得不够好，基本都是老师带头代替。

3.温度这个概念的形成有点突然。虽然日常生活中随处可见不同的温度，但应该有一个相对直观系统的过程，将其整理成一个更科学的概念。我认为，学生联系生活后，可以直接在桌子上触摸三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然引出温度的概念。

4.老师精神饱满，但总是处于紧张状态，语速有点快。有些语言学生听不清楚就过去了，这可能和老师的说话习惯有关。

物理教学反思篇2

物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。

重视学生终身学习欲望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。关注学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣和习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探索其内在的物理规律，培养他们的探究精神和实践能力。

一、转变观念，重新定位

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的角色。

二、终生学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

四、依靠科技，丰富教学手段

物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信

息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。

新课程强调学生学习方式的根本转变，改变学生在学习中被动的学习态度，倡导和发展多样化的学习方式，特别是自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、主动性、独立性和创造性不断得到发展，创新意识和实践能力得到发展。教师要立足并培养学生在体验式教学中的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，学会在实践中学习，在合作中学中逐步形成自己的学习策略。

物理教学反思篇3

二年级的物理对学生来说是一门新课程。学生刚接触这门课程时，往往会感到新鲜，表现出极大的兴趣。但是很多学生只停留在兴趣上，或者时间长了，很多学生对学习物理失去了兴趣，所以在物理教学中，我得出了以下几点反思:

一、多做实验

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更搞笑！物理是一门以实验为基础的学科，因此我们就应利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。

课后，我也让同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。学习色光三原色时，我让同学用自制的放大镜(装满水的圆形塑料瓶)观察他们电视机的颜色是否由红、绿、蓝三种颜色组成。

二、让同学们学会观察，多观察

首先，我尽量在课堂上多做演示实验，让学生仔细观察。并经过缜密思考总结出实验结论。错误的结论不是马上指出来，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验毕竟有限，生活中却有很多物理现象。因此，在教学过程中，要联系生活中的物理现象，表扬那些善于观察、认真观察生活中的物理现象的学生，从而鼓励学生去观察更多的生活中的物理现象。并运用所学知识解决一些问题。如果没有学过的知识，可以自己查阅资料，同学之间互相讨论，请教老师来解决。让学生在自学的过程中体验物理的乐趣。

三、尽要让学生自己去调查物理知识的应用

看看我们的生活环境中有哪些例子。透过学生自己的参与，能够大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。也能够利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既能够将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。

四、不要让学生对物理产生恐惧感

初入物理不仅给学生带来了新的知识，也让一些学生感到害怕。教师要了解学生的物理学习情况，让他们写物理小结，及时了解学生的学习动态。对于物理感觉难的同学，及时解题。

不要让他们的困难和疑惑累积，让他们觉得物理很难，根本不懂。从而逐渐对学习物理失去兴趣。

总之，兴趣是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个老师，在任何时候都务必思考的的问题。

物理教学反思篇4

这次我们生物出的题好多都是原题，但是学生们的错误还是层出不穷。这不禁提醒我学生们到底学会了什么?又记住了些什么?我们刚学的时候可以不会、可以犯错误。但是第二次、第三次，我们必须把它弄懂了、学会了。高中这三年我们要做到的就是考后100分，我们在大量做题的基础上更要的是质的提高，每道题的每一个选项我们都要知道它错在哪里。这对于我们教学提出的巨大挑战就是，讲完并不是我们教学任务的结束，我们更应关注的是学生的反应，学生通过这节课学会了什么。并且不定期的检查学生对原有知识的掌握情况，错题本是很好地利用资源。

学生还是太缺乏课本知识。比如有一道题是关于对细胞理论内容的理解，考的是解释细胞理论的三句话。错误的选项里，所有的动植物都变成了所有的生物，大部分同学就是不知道错在哪里。我们每节课讲的知识点不多，所以一定要把重要的列出来，让学生知道我在这节课至少要记住什么。我们也做题来巩固和理解这些知识点。而且要培养学生查课本的意识。有些题目里的选项是课本上的原话，但是学生懒得从课本上找，等着老师灌输给他。当然这种效果是很不一样的。老师的解释只是在脑子里，但是他发现的不一样，相当于找到了问题的源头。再见面的时候，他就知道一起去哪里看了，两三遍就烂熟于心了。

学生们不知道如何总结。蛋白质是第一章和第二章的难点。这里面涉及到一些计算问题，看似复杂，其实只分几类。只是

让你计算肽键的数目，至少是羧基或者氧原子的数目，蛋白质的分子量等等。每种题型的原理都是一样的。学生需要做的是分类，知道遇到每一类题型时该如何思考。

这是我通过这次月考所发现的问题，主要是学生们在学习方法上的问题，还有自己在教学上应该做出的一些改进!

物理教学反思篇5

在近几年的物理教学中，在我的同行和许多“前辈”老师的帮助下，我对于物理教学有了更进一步的认识，也少走了许多的弯路，让我对于今后的教学有信心。通过这几年的教学使我对物理教学有了更深一层的认识。

首先，应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。许多物理问题学生们比较难以理解和接受，可以先给出最浅显的说法，在以后的教学中再逐步加深。比如：力和物体的受力分析是初中物理教学中重要的、基石的内容，在开始时可以先分析一、二个力，随着知识的近一步加深，再学会从力的性层方面考虑，按物体所受的重力、支持力、磨擦力、外力等逐个考虑，最后再学会结合物体的运动状态来分析受力情况。循序渐进要求我们根据学生们的实际情况和认识规律，分层次，有步骤地对学生提出恰当的要求，以提高教学质量和效率。

其次，在教学中要注意讲清思路，力求简洁、顺畅。在新课教学中注意通过概念的形成，规律的得出，模型的建立、知识的应用等，培养学生抽象和概括，分析和综合，推理和判断等思维能力。而不应该运用“题海”战术，盲目地让学生做题，增加生的负担，要注意能力的培养，让学生们从繁重的学业负担中走出来，培养他们的各种能力，做到举一反三、一通百通。物理教学中的物理模型的建立非常重要，在这里要让学生们知识为什么要建立物理模型；使学生们知道解决物理问

题，首先弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析，使学生们知道推理的过程，提高推理的能力等等。

另外，在物理教学中要让学生们掌握一些科学的方法，如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法等。因为中考主要是对学生能力的考查，而能力的高低一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活，熟练程序。在初中物理教学中，一定要让学生们领会一些科学的方法。

另外，培养独立思考的能力和习惯，是全面提高学生素质的重要方面。只有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力，也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。所以，能让学生概括、推理、证明的，应居高临下鼓励学生自己去做。

最后，要适时总结，不要只是练习、讲解，要注意对知识的总结、概括，使学习过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养，如物体的受力分析，动力学问题的解法、机械能守恒定律的解法等，都要适时地进行总结。

以上几点只是我在这一年的教学中几点不成熟的认识，我知道在我的教学过程中有许多的不足之处，在今后的工作，学习中要多向我的“师傅”和“前辈”们请教，多各他们学习优点，完善自我，努力工作，踏踏实实做一名合格的初中物理教师。

物理教学反思篇6

一、初中物理教学中存在的问题

（一）过于强调教师的主导作用而忽视了学生的主体地位

现在的许多教师都步入了一个误区，认为自己是课堂的主体，因而往往采取的是“满堂灌”的形式，然而，这与现代的教学理念是格格不入的。现代的教学理念是“以学生为主体”，教师不能再以俯瞰的姿态来看待学生，师生的地位是平等的，但更需要注意的是学生是学习的主体，是课堂的“主角”，教师应以“引导者”的姿态倡导学生自主学习、主动探索，让学生享受学习的过程、重视学习的过程，从而体验到重塑知识形成过程而带来的乐趣。物理课堂普遍沉闷、枯燥，教师应在尊重学生主体的基础上选择物理教学活动，尽可能地选择学生喜闻乐见的方式，教师可以为学生多留些“悬念”，激发学生的兴趣，让学生自主去探索答案，少给些“框架”，框住学生的发散思维能力、拓展能力，真正让学生成为学习的“主人翁”。

（二）过于强调基础知识而轻视对学生的思维、情感和价值观的培养

在物理教学中，基础知识固然重要，但是也要有个度的问题。如果学生的基础知识学习的非常好，却在做题中或者是实践中无法很好地将其应用，那结果将是适得其反、本末倒置的。我们的物理学习不是为了学习知识而学，而是希望通过学习基础知识，培养学生考虑问题时严密的思维逻辑，以及对待问题严谨的态度，促使学生形成正确的价值观，从而无论是对其学习还是生活都将起到一定的作用，这才是我们学习基础知识的真正目的。教师要懂得在教授知识的同时，也要对学生的思维、情感和价值观的培养重视起来，避免陷入“基础知识为天”的误区。

（三）现代化的多媒体技术使得教师过于重视教学形式而忽略教学本质

随着科学技术的不断发展，以多媒体为主的现代化教育手段在教学中地位越来越突出。多媒体在为教育带来便利的同时，也出现了很多问题，例如，教师过多地依赖多媒体课件，盲目地追求多媒体教学，在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，教师在课堂上只是充当了一个解说员的角色，其“传道授业解惑”的职责无法真正地落到实处。此外，多媒体课件的制作需要花费较长的时间，耗费精力较大，教师的时间和精力是有限的，如果耗费大量的时间在制作多媒体课件上，势必会影响到教师对教材的深入挖掘与理解，影响课堂的效果。多媒体课件使许多教师省去了传统教学中的板书，PPT课件使教师在教学过程中变成了“放电影”的过程，学生对知识的学习也就成了走马观花，使得学生无法深入地理解知识点，对一些重要的概念的认识似是而非，从而使得整个课堂的效率大大降低，无法将多媒体的益处真正地落到实处。

（四）师生之间的互动过于“僵硬”

师生互动应以人为本，以培养学生的对话能力、探究能力、创新能力为目的，在互动的过程中通过富有特色的活动使得学生对所学知识点有更深刻的认识。然而，有许多教师只是单纯为了满足课标的要求而设计一些师生互动的活动，考虑并不周全，大多是流于形式的互动，为了互动而互动，失去了真正的教学意义。亦或是太为大众化的“一问一答”式的师生互动，使得学生根本不能提起兴趣，无法营造良好的教学氛围，达到预期的效果。这也就成为了物理教学课堂中的一项重要的问题。

（五）物理实验环节不被重视，其作用得不到发挥

“实践是检验真理的唯一标准”，真理的最终目的是服务于实践，而物理是需要理论和实践双管齐下的一个学科，两者互相依赖，缺一不可。然而在现实的物理教学当中，相当一大

部分教师几乎将全部的精力都投入到对基础知识的学习上、对习题的练习上，往往忽略了物理教学中的这一重要的环节——实验，有趣的实验不仅能够激发学生的求知欲望，而且在教师演示实验的过程中培养学生的观察能力，学生自己在动手实验的时候会尽自己的所能设计出更多的实验方案，从而培养了学生创造性思维的能力。若在物理教学环节中忽略实验这一环节，必将使教学效果大打折扣。

二、解决课堂中出现问题的措施

（一）教师树立正确教学观念，坚持学生的主体地位，让学生成为教学活动的主角

要想确立学生在学习中的主体地位，首先，教师要树立正确的教学观念，给予学生足够的时间和空间，让学生去自我发现，自我探索，享受学习的乐趣，加深对知识点的印象。如在实验教学的过程中，在讲授完课标的课程以后，留给学生一些自己的时间，可以让学生根据自己的喜好，自行做一些课后的小实验，让学生自由结组，这样既能锻炼学生的动手能力，更能培养学生的合作精神，这就是体现学生在学习中的主体地位的一个重要表现。其次，教师要懂得如何对学生进行一些方法上的引导，既要让学生知道如何学习，又能让学生懂得结合自身的实际，提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯。例如，教师在布置作业的时候，可以留一些引导性的预习思考题，让学生自主思考，从而当教师在讲授这一内容时，学生就更容易接受，也更能提出一些自己独到的见解，在养成良好的学习习惯的同时，又培养了学生的观察能力、创造能力。最后，创建一种民主、和谐、平等的课堂氛围对于实现学生的主体地位是十分必要的，作为教师的我们要懂得尊重学生、关心学生，只有在这样的环境下，学生的人格以及价值观才能健康地发展，这也是实现学生主体地位的一个重要渠道。

（二）教师应在教授基础知识和培养学生的思维、情感和价值观中找一个平衡

物理虽然是一门自然学科，但是物理知识中蕴藏的哲理却是十分深刻的'。基础知识的学习与学生思维、情感和价值观的培养并不是水火不容的，反而可以将二者融会贯通，在教授基础知识的过程中逐步培养学生的思维、情感和价值观。例如，在学习“力的作用是相互的”这一基本物理知识点时，可以联想到我们现实生活中人与人之间的尊重是相互的、友爱是相互的这一道理。在一个集体中只有所有的成员尽自己的所能尊重他人、关心他人才能更多地获得他人对自己的尊重与关心，从而整个集体就会产生极大的凝聚力，生活在集体中的人就会感到越发的幸福和自豪，使这个集体发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩，一个班集体也是如此。通过这样的方式，既能让学生更好地理解所学的知识点，更能使学生树立正确的价值观，有助于学生健全人格的发展。

（三）正确看待现代化多媒体教学技术，让多媒体技术更好地为教学实践服务

多媒体教学法作为一种先进的教学方法，具有方便、直观等优点。如果我们能够避免文中提到的那些误区，将多媒体技术与实际教学有机结合起来，我们一定会为教学做出巨大的贡献。因此，为了使多媒体技术更好地为教学服务，首先，我们必须对多媒体技术有一个清醒的认识，避免使用上的盲目性，上课不要过分依赖多媒体课件，采用传统教学方法与多媒体教学相结合的方法，使两者相得益彰，激发学生的兴趣，提高课堂效率。其次，教师要提高课件制作技术能力，注重课件制作的内容，根据现代社会的发展进行创新，从而开阔学生的视野，扩大学生的知识面。最后，也是最根本的，教师要加强教学基本功的训练，以便更好地配合多媒体教学，提高教学质量。

（四）做到开放式互动教学

开放式互动教学时要建立在以人为本的基础上，有针对性地抓住物理中最基本的知识主干，对物理中重点难点的部分以及一些知识误区师生、生生之间进行探究式、开放式的互动，这样开放式的互动教学，不仅有利于调动学生的学习积极性，活跃课堂的氛围，更能体现在课堂上的一种民主、平等的精神。因此，做到互动开放式教学就应该从营造平等和谐的课堂氛围入手，教师通过不断的探索创建一些有效的互动形式，例如，在物理实验教学结束以后，可以给学生留一些开放性的问题，比如，本实验有哪些不足？该如何改进？通过实验你能了解到什么？这一知识点在生活的哪些方面有所体现？等等这一系列的问题。这样问题设计既可以让学生将知识融会到生活中，更能开拓学生的思维，从而达到师生以及生生之间的真正互动。

（五）重视物理实验教学，发挥其作用

物理教学采用理论与实践相结合的方法，即常规课堂教学与实验教学相结合。教师通过设计一些有趣的实验，利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生的观察能力。同时，他们留出一些时间让学生开发合理的想象力来设计实验方案，培养学生的创新能力。更重要的是，一节实验课结束后，老师要注意总结这节课知识的精髓，帮助学生巩固知识点。实验对学生辩证思维的形成有很大的作用，可以促进学生用科学的思维方法看待问题，帮助学生形成科学的世界观。

三、初中物理教学方法的创新

（一）将情景教学法融入到物理教学当中

所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场

景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在物理教学中融入情景教学法，可以将一些晦涩难懂的物理问题通过融入一定的生活情境，将难懂的问题生活化，让学生通过情境观察思考问题，这样就更加有利于学生对问题的理解。在这一过程中通过揭示知识发生的过程，最大限度地调动学生的主动性和参与感，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习效率，让学生享受到通过情境法学习带来的乐趣。例如，在教授“物体的沉浮条件”这一知识点时，我们可以分别向学生演示一块木头浸入水中、一块铁浸入水中，以及一块石蜡浸入到水和酒精混合的液体中，通过运用现实生活中常出现的东西来解释这一物理现象，可以使学生加深对这一知识点的理解，并且可以通过这种实验触发学生的探索意向，有利于学生自觉形成发现问题和提出问题的良好学习习惯。

（二）将分层教学法融入到物理教学当中

“分层教学法”顾名思义就是根据教学大纲的要求，从不同学生的实际出发，规定不同层次的要求，从而进行不同层次的教学，给予学生不同层次的辅导，组织不同层次的检测，从而使得各类的学生都能提高学习物理的兴趣，既不会造成好的更好、差的更差的局面，更不会使那些不擅长物理的学生产生更大的抵触情绪。做到分层教学首先要深入学生群体中，了解学生之间的差异以及他们物理知识的深度、广度和优缺点所在，根据他们的特点进行分层，特别要注意的是在进行学生分层的时候要照顾到学生的情绪，尊重学生的人格。其次是要有针对性地将教学目标分层，低层次的学生达到基础的课表要求，中层次的学生要具备分析较为复杂问题的能力，高层次的学生要提高对自身的要求，在学习基础知识的基础上提高自身的创新能力以及各方面的综合素质。这样的分层教学法，不仅能让所有的学生达到课程的基本要求，又能培养个体学生的发展，是一种一举两得的举措。对于初中物理的教学现状的确有

很多值得我们商榷改进的地方，作为一线中学物理教师的我们，应该要不断地对自己的教学行为进行反思，以提高课堂效率，培养学生的综合素质为出发点，切实地做到明确学生的主体地位，采用现代化教学与传统教学结合的教学形式进行开放式的互动教学，重视物理实验教学的作用，在完善学生基础知识的基础上逐步加强对学生思维、情感和价值观的培养。同时学会在物理教学中融入情景教学法、分层教学法等先进的教学方法，提高学生的主动性和参与性。我们要一切以学生的发展为目的，顺应时代的潮流，不断改进初中的物理教学方法，为培养更多的综合型素质人才而努力。

物理教学反思篇7

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。

就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此教学一定要适应学生心理特点。

好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。

提问是中学生心理的另一个特征中学生有一定的基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性特征。他们的认识已经从经验发展到思考。学生提问的积极性要及时鼓励和尊重。教师要善

于提问，培养学生提问的习惯和分析问题、回答问题的能力。好动是中学生积极思维的一种表现。精心准备探索性实验设备，设计探索性实验过程，可以激发学生的积极心理，提高学习兴趣，提高观察和实验素养。

争强好胜是中学生极其宝贵的心理品质，有利于他们形成平等竞争的性格。一些似是而非的问题，可以让学生有意识地进行辩论，在辩论中培养创新思维习惯。

好玩是中学生的天性。要启发学生求知，创新，玩得开心。上课要尊重学生玩耍的天性，合理安排上课时间，鼓励学生课后做小实验，中学玩耍，学习。容易受挫是中学生的心理弱点。学生在学习较难的知识时，容易受挫，感受不到成功的喜悦。

应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。

总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展的有用的人才。

物理教学反思篇8

初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？我认为要抓好以下几个教学环节。

一、抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、培养师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

三、展示物理趣味

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活

中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

四、加强实验教学

由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

五、坚持强化训练

现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、

概括的能力，对于刚迈入物理门槛的初中生来说，真的很难。

因此，教师在教学过程中应尽量跟上学生的思维方法，重点加强差生的基本功，以缓解差生学习物理的困难。

在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在讲授新课之前，教师要让学生根据每一个预习大纲