小学童话教学论文
浅谈小学童话教学
从事小学语文教学近二十年，最喜欢上的课就是讲童话。因为我喜欢童话，孩子们更喜欢童话。好多时候，是童话缩短了我与学生的距离，融洽了我和孩子们之间的感情。我觉得，童话的魅力就在于它的天马行空的想象：有令人陶醉的善与爱的完美，有令人神往的智慧力量的结合，有令人大笑的邪恶丑陋的毁灭。每个人心中，都有一个完美的童话形象，那是自己所向往并为之付出努力的。有时，这样的印象往往会持续终生。因此，虽然童话教学在小学语文教学中占的比例并不是很大，但却是极其重要的——毕竟，兴趣是
最好的老师。
下面，我想谈一谈小学童话教学带给孩子们的莫大好处。
一孩子的想象力在童话中的得到表现
孩子的年龄特点决定了他们愿意生活在想象的世界里，他们常常分不清想象、虚构与现实的区别，或者是他们不想分开，他们乐于沉浸在童话所提供给他们的美好的世界里。在这个世界里他们喜欢以各种各样的方式来表现童话内容，表达他们对童话的理解。比如：他们会表演”灰姑娘与她的水晶鞋”，表演”白雪公主”、”葫芦娃”，或者用游戏的动作重现故事的内容。如，低年级的童话《小猫钓鱼》。孩子们在读完故事后可以把故事演出来，而且人物刻画非常逼真。在以后的教学中，竟然发现，有的同学以此故事来劝诫其他同学，”你这只小猫怎么不写字，又想捉蜻蜓和蝴蝶吗？”可见，孩子认读童话故事的形式，不是简单的听一听、看一看、说一
三年级自编童话作文_童话作文
三年级自编童话作文 【篇一：三年级自编童话作文】 蔬菜乐园 一天深夜，厨房里发出了热闹的声响，原来是蔬菜突然吵架了，它们在争辩谁是本领最大的蔬菜。 蔬菜们乱哄哄的挤来挤去，最早发声的是番茄，它晃着脑袋说：“我不仅仅是番茄还是西红柿，我的营养最高”；土豆不甘示弱还得 意洋洋：“我也有两个名字，而且在麦当劳的薯条就是我，全世界的 小朋友都喜欢我，你们谁有我这样的荣誉啊”。“我是多年生草本植物，在户外烧烤时，我可不少露面啊”韭菜小弟争辩到。 这时候，茄子爷爷来了：“你们的话，大蒜儿子已经告诉我了， 但是你们谁能和棒冰同吃呢？”番茄恍然大悟：“哎呀，上次我的小 主人吃完我弟弟又吃棒冰就拉肚子了”。茄子爷爷又问：“你们谁能和香蕉同吃？”土豆叹了口气：“我的女主人吃完我爸爸又吃香蕉，结 果长痘痘了，我不能和香蕉同吃”。茄子爷爷再问：“谁能与牛奶同喝？”韭菜回过头，羞红了脸：“健康报上说我和牛奶同喝会影响钙的吸收”。 茄子爷爷最后问：“那你们自己觉得谁是本领最大的蔬菜呢？” 大家都不假思索地异口同声回答：“谢谢茄子爷爷，我们都不是，但 我们是互相补充的最好的伙伴”。每个人都有自己不同的作用，不能 只看到自己的优点却无视别人的长处。茄子爷爷欣慰的笑了笑，就闭上眼睛休息了。
【篇二：三年级自编童话作文】 标点符号大会 在一张白纸上，所有标点符号在开会。 这时，感叹号说：“我们来比一比谁的本领大，谁就当老大。”其它的标点符号纷纷赞同道：“好呀！”句号说道：“我能在一遍文章中出现很多，所有句子都要我来总结。”这时感叹号说道：“我可以让句号变得更加生动、具体。”省略号听了说道：“我可以省略后面好多数字。”逗号说道：“我可是经常受到小朋友的喜爱，应该我是老大。”这时大家都吵了起来，这时，分号也不甘落后的说道：“我经常能在稳重出现好几次呢！”于是，标点符号们争论了很长时间，大家都以为自己能当上老大。 这时，字典爷爷出现了，温和地说：“大家安静听我说，其实你们都很棒，如果没有你们，一篇文章不可能会写的那么生动，具体。你们不用比谁是老大，其实你们都是老大，你们每一个都是重要的。 你们应该和平相处。”标点符号们听了都很惭愧！ 【篇三：三年级自编童话作文】 水晶球的封印 在魔法世界里，仙女们因为犯过一个过错，所以她们的魔力被封印在了水晶球里，只留下了一种最弱的生存魔法。而且她们都变成了小动物，小动物可是会说话的哦！ 最出名的就是长尾猫、带刺兔和小眼鼠了，她们都会魔法，可厉害了！今天，她们接到了一个天大的消息，就是只要经过一项魔法考
论小学语文教学中的童话教学
小学语文教学中的童话教学 童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。这些童话具有以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生经验、进行道德训练、幻想未知世界和宣传科学知识为主要内容；二是以幻想、夸张和拟人等手法来设计情节，刻画人物；三是故事曲折、语言浅显，富有趣味性，适合儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。童话是儿童非常喜欢的一种样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人和想象等手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。 教学中，指导阅读童话，首先要指导学生弄清楚课文属于那种类型的童话，这有助于记忆故事、理解内容、启迪想象： 1、人物童话，就是以普通的人物作为主人公的童话。 2、知识童话（也叫科学童话），就是把神奇的科学世界或者未来世界的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣。 3.拟人化童话，就是将大自然中的动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的语言，成为童话中的“人物”。 4.超人化童话，就是把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。 一、童话教学的意义 （一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养 （二）童话教学可以激发学生的写作能力 俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活。就像在镜子深处,寻找自己的主角,寻找着自己思考的答案,不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀疑、懊恼,他会哭、会笑、会同情和参与。” （三）童话教学可以培养学生的审美情感 （四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力 二、小学教材中童话的特征。 （一）幻想和现实的结合 （二）拟人和夸张的运用 童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具有它自身的内在特性。例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽皮好动，做事不专心的性格，和绝大多数儿
四年级作文教案：《编写童话故事》
编写动物童话 教学目标： 1、知识与技能目标：故事的四要素。 2、过程与方法目标：写出完整有趣的动物童话故事。 3、情感态度价值观目标：培养学生的想象创新能力。 教学重点： 编写一个完整有趣的动物童话故事。 教学难点： 故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。 教学方法： 讲授法。 教学用时： 5分钟-35分钟 教学过程： 一、导入 童话作家们咱们又见面了，以前我们看过别人写的童话，也试着续写过一些童话，今天我们就来挑战童话故事大王，看看谁编写的童话故事最好，最新颖，同学们有没有信心认为自己能编写出童话啊？ 今天老师给大家带来了几个好朋友：他们分别是柯南、白雪公主、老虎、狐狸、猴子等，今天我们就让这些朋友一起来组成一个童话故事。 二、新授 讨论写作方法（怎么写） 我们编的故事情节不但要完整具体，而且要想象丰富。每个同学都要有自己的故事，不能将经典童话故事照搬。 比如说我们可以想象大象是消防员去救火；白鹅把鸡驮过了河；客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密…… 故事内容可以异彩纷呈，不但要能编出完整的故事，还要根据动物的特点来编故事。 知识点 （一）、编出完整的童话故事，故事的四要素时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）（板书） 第一，想想选谁当童话故事的主人公？ 第二，具体的故事情节即故事发生的时间、地点、人物、事情 第三，动物们发生了什么有趣的故事？ 把动物人格化，使动物具有人的的语言、行为、心理、神态、外貌、品质等 1、采用拟人的手法，把物当成人来写。 例：从前，森林王国里有一只可爱的小兔，叫贝贝。她原来是一只讲卫生的小兔子，但是她现在好像变了，兔妈妈好几次提醒贝贝，她都说：“我知道了，别烦我!”兔妈妈只好生气地走了。 2、采用夸张的手法，想象大胆而有趣。 例：A、小老鼠能抬着木棍跑 B、老鼠奇奇挺着它那圆鼓鼓的大肚子，继续往前走。突然，“砰”的一声，奇奇疼得眼冒金星，脑袋长出了一粒小西瓜，原来啊，奇奇把脑袋撞在一瓶牛奶花生的铁罐子上。铁罐子正好砸在一瓶牛奶上，牛奶袋子被压破了，“哗哗哗……”牛奶像泉水似的流了出来。奇奇早就渴得两眼发昏了，忙把嘴巴凑过去，喝得肚子鼓得像个小皮球似的。 （二）、童话要有一个鲜明的主题，借虚构的故事、离奇的情节，颂扬人间的真善美，让人们在高兴的同时又受到教育。（板书）（适用于层次好的学生）
浅谈小学语文中童话的教学
浅谈小学语文中童话的教学 一、童话教学内涵 1、童话的含义 “童话”一词在《现代汉语词典》中的解释是儿童文学的一种体裁，通过丰 富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。童话是一种比较适合儿 童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手 法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。 2、童话的类别 童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则需认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。 3、童话的特征 “童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。” 五彩缤纷的幻想是童话作品最重要的特征，也是童话的核心，不同于一般的小说和故事，童话可以使用幻想的力量，让我们经常看到的各种各样普通人和现象，显示出非凡的奇异光彩，为儿童展示“奇思妙想的世界”。童话的幻想可以超越时间、空间甚至所有一切的限制，在虚拟和现实中如魔法仙境般自由活动，童话的幻想无所顾忌，可以一个跟斗十万八千里，可以随意变换自己的身份角色，可以死里复活，可以永垂不朽，甚至昆虫、鱼、鸟、动物都可以像人一样有感情有
四年级下册童话作文小学四年级童话作文
四年级下册童话作文小学四年级童话作文 童话作文能更好地调动低年级学生对写作的兴趣,降低学生作文的心理障碍,更好地提高学生作文水平。下面是WTT为您整理的关于小学四年级童话作文的内容，希望对您有所帮助! 小学四年级童话作文一 玉皇大帝非常喜爱吃月饼，他只要一想到月饼是多么的美味，嘴里就会“发洪水”，丝毫不受控制。 因此，他让御膳房的厨师长嫦娥每个月都要做出一块最大最细腻最可口的月饼，供他享用。 嫦娥不敢怠慢，搜集来全天下的面粉，然后再用九百九十九千克的水来和面，里面塞上九十九种馅料，最后又问太上老君借了炼丹炉，用炼丹炉的火才烤制完成。 玉皇大帝听到月饼做好了的消息，口水差点把天宫给淹了。他抵制不住馋虫的诱惑，狼吞虎咽起来，恨不得一个虎口把月饼直接吞了去。时不时还赞道：“good”“痛快啊”“真好吃” 由于吃得太快了，再加上玉皇大帝又是个漏嘴儿，月饼的碎渣儿撒的满天都是(那便是星星) 在玉皇大帝的大吃特吃下，月饼越来越小，越来越小......最后变成一个细的不能再细的小牙牙儿，这时候，玉皇大帝的肚子也鼓得圆圆的了，拂着袖子挺着肚子扬长而去。
嫦娥拿起吃剩的小牙牙儿，重新把它做圆，一直到十五的时候才又做成最大、最细腻、最可口的月饼。 做好后，好久没吃最爱的玉皇大帝又会再次把月饼吃成小牙牙儿，之后嫦娥又会把月饼重新做好...... 到如今，嫦娥不知做了多少回月饼，玉皇大帝也不知吃掉了多少块月饼，可不知怎么的，他就是吃不腻。 小学四年级童话作文二 这世上人人都知道，黄鼠狼向来凶狠狡诈，是动物中的佼佼者，可是动物们可就不一定知道了。在奇妙王国的森林里流传着一种传说：狼似善良无畏的，它们喜欢帮助别人，十分善良。可是，有一天，一只狼打破了这美好的憧憬 一只来自南方的黄鼠狼来到奇妙王国，它像抓只鸡吃。而这时新年又快到了，它就想出了一个妙招，于是，它便去人类家“弄”了一副对联来，准备给鸡拜年去。 “喔喔喔～”清早，太阳刚露出头来，鸡爸爸便开始啼叫起来“喷”黄鼠狼醒了，“疼!”它揉了揉脑袋，原来，它睡着睡着，竟从石头上摔了下来。它清醒了，从身子底下把对联拿了出来，带着乌黑的眼袋，走向鸡家。“咚咚咚”，它敲了敲门，待鸡爸爸开了门，它憨笑着：“新年快到了，我呀，听说这对联特喜庆，就弄了副来，上门拜拜年大叔新年好!”“好，好!进里屋坐坐，喝茶!”它前脚刚跨进门，鸡妈妈就来了，它立刻双手抱拳，贺道：“大婶新年好!”
擦亮童话_对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考
擦亮童话 ●江苏吴江 张学青 ———对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考 1.小学各册教材均应有童 话作品。《语文课程标准（实验稿）》第一学段的阅读目标提出了“阅读浅近的童话、寓言、故事”，确立了童话作为这一学段首选文体的地位。人教版教材低段的选文中，童话占了26.7%，可见童话特有的价值受到了重视。中高段童话的篇目渐渐趋少，整体是符合儿童心理发展特征的，但3.9%的比例还是偏低了些。对于中高段孩子来说，小猫小狗之类的道德教化文章自然显得幼稚而可笑，但优秀的童话故事，往往包孕着丰富的内涵及审美价值，是值得任何年龄阶段的人阅读的。即便我们成人，听《小狐狸阿权》或者《美人鱼》这样的优秀童话经典，一样会动容。童话是一种诗意栖居的方式，因而笔者以为各册教材中都应该有童话的位置。 2.童话选文应视野广阔。 人教版12册教材选入童话40篇，其中，署名的作品29篇， 这些作品大都出自知名的童话作家之手。从被选入的作品看，我国作品居多，国外的作品也安排了一定的比例，体现了编者开放的胸怀和眼光。对于童话的选择，其实东方的、西方的，古 代的、近代的，不同国家、不同民族、不同地区、不同风格、不同流派的，都应该予以考虑。 3.部分童话说教意味太浓。 从所选文本的内容看，总体比较优秀。像《雨点》、《雪孩子》、《小蝌蚪找妈妈》、《风娃娃》等，这类作品，叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力，但也有部分童话为说教而童话———偏重道德教化，缺乏趣味，选择的形象缺乏审美空间，甚至是生硬的拼接。比如，《两只小狮子》，一只懒狮子和一只勤狮子的塑造，目的就是为了教育学生从小学好本领，不靠父母生活，这样的故事无法给人带来新奇感和悬念感。其实，童话里未尝不可有寓意、有教化，但必须做得如钱钟书先生所说的那样，“如水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味。”又如《从现在开始》，说的是狮王要找动物接替做“万兽之王”，每个动物当一个星期，谁做得好谁就是森林里的新首领，猫头鹰、袋鼠都做得不好，小猴做得好，就成了“万兽之王”。故事里的牵强附会是显而易见的———童话故事是荒诞的，但应该建立起自身的作品逻辑，并且与现实世界对接。 4.不要拒绝幻想与荒诞。从 表现形象来看，拟人体的童话占多数，超人体童话十分缺乏，童话故事里的基本要素———幻想成分总体单薄。或者说，教材的编者对超现实、重幻想的故事怀有戒备。20世纪30年代，曾经有学者对童话进行抨击，称狗说鸭子说猪小姐狗大哥之类的说法，是蛊惑儿童。著名的教育家陈鹤琴撰文《“鸟言兽语”的读物应当打破吗？》，里面的论述相当有力：“鸟言兽语的读物与吃奶有些仿佛的。年幼的小孩子是很喜欢听鸟言兽语的故事，恐怕在那时候只有讲那些故事给他听，好像一岁的小孩子只有奶是他唯一的营养料，到了大以后，奶应当少吃而鸟言兽语的读物也应当少讲，多给他看些旁的读物。我们绝对不可以说奶是坏的东西，不能给他吃。”幻想和荒诞是童话故事的金线和银线，教材编选的童话还显得相对保守。 现行的小学语文教材，语言与文学不分家，因此，童话编入教材后，往往被用作识字写字、句式段落训练的材料而忽略了其本身的文学、审美价值。语文基础的夯实无可非议，但 当下教材中童话选文的缺陷 使童话故事化育为“我”的精神养料 JIAOXUE 教学 教学大观 JIAO XUE DA GUAN
小学三年级作文教学案例放飞童心走进童话
小学三年级作文教学案例放飞童心 走进童话 一、教学背景： 孩子们都爱听、爱看、爱说童话故事，因为童话可以把平凡的事物和现象，编成了一个个不寻常的故事，从而展现了一个五彩斑斓的世界。在这个世界中，小鸟会歌唱，秋姑娘会写信，太阳会微笑……孩子们一旦进入这充满幻想的童话世界，就会表现出强烈的兴趣。所以，我指导他们改编童话、创作童话来提高学生的说话能力，激发他们写作的兴趣，培养他们的想象力和创新思维。为了激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造力得到充分地发挥，培养学生个性化的思维，于是我尝试着让孩子们写出自己的童话故事。 为了让学生们能轻松愉快地将自己融入到童话世界里。一次习作课前我布置学生做一个自己最喜欢动物的头饰。那么孩子们则成为了自己喜欢的小动物，大家共同漫游于童话王国里，在童话中叙说有趣的童话故事。 二、教学过程
（一）激趣导入。 师：大家好！很高兴今天能来到大森林中和这么多可爱的小动物们做朋友，让我瞧瞧，今天都来了哪些小动物呀，用你们自己的方式相互打个招呼好吗？ 生模仿动物们（小青蛙、梅花鹿、大熊猫、燕子……）的声音和老师问好。 师：小动物们，你们知道今天我把大家伙都召集来干什么吗？（学生自由发言） 师：今天呀，要在我们的森林里要举行一次比赛。（学生纷纷议论）（出示课件） 师：你们瞧！刚才鸽子大哥在传递书信，长颈鹿阿姨用自己的长脖子让小动物们安全过桥……你们还看到了什么？（学生自由发言） 师：看到这一切你们会想到些什么呢？（学生自由发言） 师：对，我们今天就来比一比，森林里谁的本领高，谁的功劳大。 分析：学生角色的转换，以及媒体的合理运用，让学生在极自然的状态下，融入到童话世界里，激发了学生强烈的好奇心，为下面的在童话中编童话
小学语文童话教学存在的问题及对策研究
小学语文童话教学存在的问题及对策研究 摘要：小学语文童话教学是小学语文教育的重要组成部分。本文以童话课程理论、童话教学理论、儿童童话学习心理发展理论、童话的价值理论为理论依据，对小学语文童话教学中存在的问题进行研究。本研究采用文献法，对大量的小学语文童话教学研究的文献资料，进行了整理和分析;采用问卷调查、访谈等方法，调查了小学语文童话教学中存在的问题。本研究提出的两条对策，对于改善小学语文童话教学现状，具有一定的借鉴和参考价值。关键词:小学语文；童话教学；问题；原因；对策 一、童话教学 （一）童话概念概述 纵观童话理论及相关研究，“童话”的定义尚未明确统一，各有说辞。由此可见，以简约化的定义来呈现童话这样的文学样式，是十分不易的。综合各家之言论，本研究从多版本的定义中概括出童话的基本特质。 第一，童话属于儿童文学，是儿童文学最基本最重要的体裁之一。 第二，童话是虚幻的故事，是在现实生活逻辑中绝对不可能有的事情。但是童话故事中所表达的情感和愿望，却是人类真实的情感和愿望。它能引导读者在虚幻的世界里，释放现实生活中郁积的喜怒爱恨，并且找到心灵困境的出路，塑造高贵的内心。 第三，童话展现奇异的人物形象和故事情节的主要表现手段为夸张、拟人、象征。艺术形态突出表现为幻想。童话最突出的特点就是以合理的幻想来反映现实生活，它是真实生活的投影。 第四，童话所展示的是儿童独特的价值观，展现的是儿童普遍的精神世界，而非成人的。童话的幻想是以儿童意志为主的幻想，而非成人意志为主的幻想。其思想内核都最大限度地接近儿童，从儿童的原始欲求出发解放和发展儿童。因此，童话深受儿童喜爱，是儿童成长的精神食粮。 通俗的说，童话是儿童文学体裁之一，通过丰富的想象，以夸张、象征、拟人等手法塑造人物形象，以适宜儿童阅读阅读的作品。 本研究中的童话主要指小学语文教材中的童话文本(童话课文)，这些文本多半经过改编选进教材。 (二)童话教学概念阐述 “童话教学”在查阅的相关文献中，没有明确的界定。本研究的童话教学，从属于小学语文教学。教学的主体是小学生，小学语文教师起主导作用。 小学语文教材中的童话文本大多经过改编选进教材，教师设定合适的教学目标，利用一定的教学手段和方法，有目的、有计划地将其间蕴含的童话精神内化进学生的心灵，并培养学生其它方面的语文能力。 简而言之，就是指小学教育中，师生针对小学语文教材中的童话文本(童话课文)，如何进行教与学的问题。 （三）儿童 本研究中童话教学的主体，是特指处于小学阶段的儿童，不包括学前儿童及其它阶段的儿童。儿童与童话有着天然的契合，童话是儿童成长的精神食粮，没有童话的童年是不完整的。他们在心理学方面的一些特点如下。 1.小学低年级儿童特点 在语言能力方面，以“说”为主，对话语言占主导，书面叙述以词为主，复述能力以记忆性复述为主。在思维力方面，以具体形象思维为主，处于形式运算阶段，没有批判思维能力，对教师以及教师的教学过程无条件地接受和服从。在注意力方面，以无意注意为主，注
小学数学老师教研论文--用童话故事展现我的数学课堂教学
小学数学老师教研论文--用童话故事展 现我的数学课堂教学 课堂教学是教学中最为基础的教学环节，是学生掌握知识最为基本的来源。小学生年龄较小，自制能力很差，再加上小学数学内容相对来说比较单一、枯燥，题型也很单调，如果教师还是采用传统的教学模式，对学生进行灌输式的教学，就很难吸引学生的注意力，学生的数学成绩也很难得到提高。因此要实现高效课堂教学的高效，教师就应钻研教材把握教材，因为钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。如果小学数学教师根据学生的年龄特点，把枯燥乏味的数学内容演绎成生动的童话故事，让学生在每一节数学课上都像听童话故事一样，不但能吸引他们的注意力，还能激发其学习数学的兴趣，从而提高数学成绩。教师方可真正地实现高效课堂的高效。 一、新知利用故事，激发兴趣。 小学生好动，上课注意力不集中，事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学百分数打折这个内容时，我就利用这样一个故事引入：刚刚今年上五年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听
了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城，营业员告诉他：“本店电脑一律打八折。”刚刚在店里转了转，心里有底了。他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家“小蜜蜂”电脑城，热情的营业员阿姨说：“本店一律优惠20%”。这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢？这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣，学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。 二、用童话故事化解教学重难点 因为童话故事具有可以吸引学生学习的注意力、便于理解等特点，所以将教学的重难点融入到童话故事中，让学生在听童话故事的同时，细细品味其中的寓意，这样等故事讲完，教学的重难点也差不多已经被化解。 例如：讲到分数的基本性质时，因为之前没有接触过这一概念，很多学生很难理解。笔者用《白雪公主和七个小矮人》的童话故事进行讲解：白雪公主有7个苹果，她把其中的3个苹果分别平均分成了3份、6份和9份，让七个小矮人分别取其中2份、4份、6份。话音刚落，很多学生都产生了疑问：“白雪公
三年级人教版 童话写作讲解
童话作文指导 一、本次习作写什么呢？ 小朋友，这次习作要求写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，翻开书我们一起来看看吧—— 我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。 （现在，清楚了吧，本次习作的内容是——编写动物童话故事）（一）、本次习作的要求 亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要的哦。通过前面几次的写作，小朋友们的写作能力都得到了很大的提高。这次，大家也同样要把握住要求，让自己的习作更加得精彩。让我们大家一起来看看本次习作的具体的要求吧！从我的分析来看，大体有以下一些要求：请小朋友们注意啦，本次习作有三点要求： 1．本次习作的题材是童话。 2．本次习作内容的主人公选择是一种动物或多种动物。 3．发挥想象力，想象动物之间可能会发生的事。 你明白了吗？！ （二）、确定自己要写的内容：
亲爱的小朋友们，你听过《聪明的大公鸡》的故事吗？“公鸡在路上遇见了狼，狼想吃掉公鸡，假意称公鸡为‘好朋友’，还装作关心的样子问：‘你上哪去？’显然是在套近乎，同时也写出了狼的狡猾。公鸡识破了狼的诡计，并掌握了狼怕狗的弱点，声称与两只狗（在后面）去看朋友，把狼吓跑了。”还有《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》、《滥竽充数》、《会摇尾巴的狼》……这些形式多样的故事不仅读着有趣、生动、形象，还给我们学习生活以启迪。有的小朋友迫不及待地说了，这些故事都是童话。 是的！这些都是童话。那么童话是什么呢？了解这点很重要。童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风…… 我们这次所要写的童话也是属于这样的童话形式。你准备选择哪一种动物或几种动物来写呢？ 二、本次习作怎么写？ （一）打开思路，注意方式 每当我们学习语文课本上那些精彩的童话的时候，大家的心都被深深地打动了，童话根据故事中主人公的不同，除了刚才上面说的一种拟人体之外，还有没有其他类型呢？
关于小学语文童话教学的几点反思
关于小学语文童话教学的几点反思 发表时间：2019-05-09T11:53:30.427Z 来源：《教学与研究》2019年6期作者：赵旭静[导读] 童话是小学语文教材的内容之一，其故事情节丰富多彩、光怪陆离、引人入胜，符合儿童的思维方式和认知特点，是小学语文教学的最佳文学载体。 赵旭静（浙江省乐清市虹桥镇第八小学浙江乐清 325600） 摘要：童话是小学语文教材的内容之一，其故事情节丰富多彩、光怪陆离、引人入胜，符合儿童的思维方式和认知特点，是小学语文教学的最佳文学载体。教师作为成年人，在进行童话教学时，通常会加入个人的情感色彩，或是替代儿童思考，或是缩小了其想象与思考空间，儿童表达机会减少。这些都是在童话教学中容易犯的教学错误，也是笔者于本文所重点反思的。 关键词：小学语文；童话教学；反思；想象力 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-200-01 前言 童话教学非常重要，它从儿童的视角出发，用儿童的语言来叙述故事、生活场景等，与儿童的独特感受和体验保持一致。童话也是儿童最喜欢阅读的载体之一，语文教材中童话所占比重也比较大，其中的稀奇幻想符合儿童的想象。阅读童话是一种能力，学习童话更需要技巧。童话教学可以更有效地培养学生对文本的阅读能力，引导学生养成自主听、说、读、写的习惯。童话教学更能将学生引入社会，体会“真善美”；让孩子在快乐中学习，在快乐中增长知识；更激发孩子们的想象力，培养审美情感。反思童话教学现状，仍有几点需要改善，且任重道远。 一、反思童话过度修改，应加入童话原文教学 童话故事的主旨，大多是弘扬真善美，表达主人公机智、勇敢、顽强、善良等优秀品质，它在语文教材中，除了文学教育的意义之外，还须承担德育的责任。这就使得语文教材中的童话内容，往往过于说教，刻意强调道德教育，却也扭曲了童话的本质。孩子们阅读很累，教师教学也缺少灵活性。其实教材中的童话往往是从童话故事中截取的，因为童话原文比较长，而教材内容受限于版面篇幅的限制，所以不得不进行改写。但是在改写过程中加入了主观的情感色彩，甚至改变了原文的主旨。因此在童话教学时，应当加入原文的指导教学，这也是出自对童话原著作者的尊重。教师可以筛选部分比较有趣、内容意义较为深刻的童话原文，向学生推荐。在课下或者是语文阅读课时，自主进行阅读。在没有其他人干扰的情况下，儿童可以慢慢进入作者打造的童话世界，感受新奇和趣味，也通过自主思考去理解童话世界，理解每个故事结局所背后的涵义。更能尽情享受作者的想象力，也激发自己的趣味联想，体现童话教学的真正意义。 二、反思童话分数化教学，应注重童话人文性、工具性 上学便要考试，便要用分数来衡量学习的好坏，学习能力的高低。虽然是最简单、公平的方法，但是在教学中，也需要综合考虑，或者是不能够在日常教学中就以分数为标准，这样只会让教学变得更加单调和功利，例如童话教学。目前，童话教学也存在重视分数的情况，如果不是考试内容，教师往往就不讲解，或是教学中直接给出考试重点，讲授方法单一、古板，学生从童话教学中无法获得乐趣。这就违背了童话教学本身的“天马行空”，更无法激发学生们的想象力和创造力。纠正分数化教学的方式，关注童话的人文性。在教师潜移默化的人文教学中，学生对文字的感知能力提升，也能更加自如地应对考试题目；从长远来看，更有助于其阅读习惯和爱好的养成，提高“情商”。语文是非常重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此也要将语文作为一种工具来引导学生使用。实现人文性和工具性在童话教学中的有机统一，从现实生活的教学角度出发，联系生活，乐享童话。 三、反思童话教学形式单一，应优化教学方法 在实际童话教学中，教师容易摆不正自己的位置，仍然以传统的灌输式教学方式，注重“教”，忽视了学生们的主体能动性，使其存在训练过度、主体缺失的教学现象。教师本身的童话知识不完善，没有丰富的想象力和创造力，更不知道讲述的重点是什么，导致对童话原文阐述不够充分。教师在教学方面，应当创新童话教学方法，例如在教学《乌鸦喝水》时，教师开始课堂前，准备瓶子、石头、海绵、沙粒等，让学生在学习时，可以演示和体验小乌鸦是如何喝到水的。同时也让同学们发挥自己的想象力，去尝试还可以用什么样的方法喝到水等等。通过这样实际的教学，能够开拓学生的想象力，理解童话传递的真正内涵。 四、反思童话教学主体错误，应提高学生地位 小学阶段，学生极富想象力和创造力，童话故事更是简短生动、有趣味。学生可以在童话世界里和小狗、小猫对话，可以和小鸟、青蛙共舞，富有奇幻色彩。但现阶段，学生对童话的感受能力较差，究其原因，是教学主体错误，以教师为中心开展，往往得到的是学生的被动学习。促进小学生主动学习童话，培养他们的语言表达能力，提高审美能力，让学生成为教学主体，用学生的眼光来理解童话故事，将好奇真正转化为学生学习的内在动力，同时也利用童话打开学生的世界，爱上文学。 结束语 总之，新时期的小学语文童话教学，要改变传统的教学模式，将学生摆在主体地位，通过优化教学方法，展示童话人文性和工具性来提高童话学习效率，更增加童话原文内容，丰富童话内涵。 参考文献 [1]林琼. 关于小学语文童话教学的几点反思[J]. 文理导航旬刊, 2017(4). [2]范琦, 吕继美. 对小学语文童话教学的几点反思[J]. 中华少年, 2017. [3]尚荣. 关于小学语文课本中童话教学的几点思考[J]. 读写算：教育导刊, 2014(22):94-94.
通过想象编写童话故事(小学写作)一等奖教学设计
人教版四下八单元 小黄豆的梦想 ——让童话情节曲折有趣 教材分析 人教版四年级下册《语文园地八》的习作内容是一次开放的自由表达练习，可以写的题材和内容都很宽泛。为了让本次习作指导更具有针对性，我们针对教材习作内容进行了二度开发。 四年级上册三单元，已经进行过“通过想象编写童话故事”等相关的习作。本节课在学生已基本了解童话特点，对编写童话有过基本的感知的基础上，将本次习作的教学重点定位为：在特定情境下编写童话故事能“写出有波折的情节”“并把情节写得清楚、具体”。 教学目标 1.了解童话的特点，根据特点创编童话故事。 2.能写出有波折的情节，尝试把“波折”写丰富。 3.培训学生热爱创作，乐于分享的写作情怀。 教学过程 课前交流 1.“看提示，猜故事”小游戏，看看你的心底有多少伴随我们长大的童话故事。 一、创设语境，完成初稿 1、简要回顾童话特点：虚拟想象、拟人化象征、情节曲折紧凑。 2、出示故事情境：——今天的童话故事就发生在厨房里： PPT：童话人物的对话前引 ——（出示图片：厨房的童话场景。） 它们是怎么离开厨房去实现它们的梦想的呢？ 四年级的上期，我们就已经尝试写过童话了，富于想象的你，请拿出课桌里的作文纸，展开你独特地想象，把接下来要发生的童话故事写下来吧。 友情提示写作要求： 1.发挥你独特想象，写出将要发生的故事； 2.先只给大家10分钟时间，注意草稿的书写速度。 10分钟写作。（巡视，查找需要例文） 二、展示初稿，指导写法 生读现场作文。 1、这位同学的作文有什么值得大家学习的地方？ （揭示关键词：动作、语言、心理等描写） 2.如何让情节曲折
①展示例文，集体评析 看看他的故事，大家评评他写得怎么样？（引出：情节太顺畅） ②理解并呈现“曲折”指导方法 经历写得太顺畅就会情节单一，我明白你们的意思就是说，故事情节要一波三折才能吸引读者的兴趣，对吗？ ③大家认为怎样才能让你的童话故事情节曲折有趣呢？ 回忆《去年的树》图表： 当小鸟……（原来小鸟在打树朋友的过程中，遇到了一次又一次的意外） 回到我们的童话故事中来，现在你觉得，要想让你的故事够曲折，够吸引读者，应该怎么改？ ——我明白你的意思，在黄豆和土豆跳出窗口，逃离厨房的过程中，得多遇几次麻烦，是吗？ ④发散思维，想象故事 那你的童话里，小黄豆会遇到哪些麻烦或意外？怎么解决的？思考20秒，用最简单的话说一说。 指名说（问答的方式：什么麻烦？怎么解决的？） 得出（板书）： 能写出让人想不到的情况变化，让人觉得故事曲折多变，是个编写童话的好方法。 那么，是不是故事中曲折的情节越多越好呢？（三次左右） 三、出示要求，自主修改 1.出示修改清单，明确修改要求 （1）写出曲折的情节； （2）把一次情节写得是否具体、清楚； 提示：在原文上修改，用上你会的修改符号。若要加入长段写在右边，标序号，用“调遣号”插入合适位置。 2.学生自主修改 3.展示修改后习作。 四、课堂小结 （结合板书）这堂课，我们一起走进了小黄豆和土豆逃离厨房，追求梦想的故事。同学们都发挥了你独特的想象，还一起发现了让故事写得情节曲折的方法……。
浅谈小学语文教材中的童话教学
浅谈小学语文教材中的童话教学 童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种 文学体裁。我们现行的小学语文课本中，不管低、中年级还是高年级，都有一定数量的童话，怎样才能教好童话呢？我认为可以从以下几个方面进行 教学： 一、情趣?提问?，画龙点睛 在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的?问答式?的教学方式。要鼓励学生互相质疑，合作质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。在教学《雪地里的小画家》一文时，当同学们读到小鸡画竹叶，小马画月牙，小狗画梅花，小鸭画枫叶时。老师借机而问：?同学们读到这，你有问题要问吗？?要让一年级的学生自己来发问，的确是一个尝试，可是这难不倒孩子们?是呀，它们是怎么画出来的？?，教师则相机评价?会提问的孩子才是会学习的孩子?，目的在于培养学生勤思善问的习惯。学生自己提出问题了，那么能否自己解决问题呢？课堂上我们见到一年级的小学生七嘴八舌，自己打开了话匣子，这就是学生在自己提出问题，又自己解决问题。要比教师一问一答式的方式好得多。此时，作为教师要学会调控热闹非凡的场面，做到收放自如?太美了，我也想要一幅画。哪匹小马来帮帮我？快踩两脚，帮我画幅梅花图。（不行？为什么？不愿帮我？）小鸭子来帮吧？那我该找谁呢？（一块说——小狗）??我明白了，小动物们虽然有绝活，但只能画出和自己脚印形状相同的图案。但是不要紧，就让他们各自发挥特长，齐心协力画出一幅美丽的雪景图。咱们再读读这部分（教师引读：下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。）此时教师的问答真是点睛之笔，一语惊醒梦中人，所以说在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。 二、个性朗读，独特感受 《课程标准》指出?阅读要注重情感体验，形成良好的语感。?阅读是心智活动，是学生的个性化行为，要珍视学生读书的感受、体验和理解。成人对同一部文学作品便常常褒贬不一，我们更不能要求学生对同一篇文章有同一 的认识，课标要求教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应尊重并珍视学生富有个性的独特的情 感体验和思维方式。要有童心、童趣。 在教学《酸的和甜的》一课中，教师在指导?他一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。?这句话的朗读时提示学生，?转来转去?读得慢些，?跳起来?速度轻快，要读得快点。此处教师在指导朗读的过程中过于牵强，新课标中指出应珍视学生独特的感受，当学生有不同的理解，不同的感受时，他朗读的语气也会因人而宜，所以当狐狸吃不到葡萄在葡萄架下急得抓耳挠腮时，它可能会心急如焚，急得团团转，这时他应是焦急的，语气应稍快；而有的学生可能会认为狐狸边转边想办法如何去摘葡萄，这是在思考时动作应会比较慢，所以语气读得稍慢些。对课文的理解不同体会也就不同，朗读时的语气和语速也就会不同。而教师在上课时，只想到一种语气的读法，没有考虑学生们个体的不同感受，一味地强调?转?应读得慢，这样，限制了学生的思路及对文本的理解。 新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生主动、富有个性地学习。这就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验。在和谐、自主的课堂氛围中，培养学生对身边事物的独特感
学前教育本科毕业论文浅谈童话对幼儿的促进作用精修订
学前教育本科毕业论文浅谈童话对幼儿的促进 作用 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
浅谈童话如何促进幼儿的成长 分校（站、点）：邵武电大学生姓名：黄艳 学号： 指导教师：高老师 完稿日期：2017.03.25 浅谈童话对幼儿成长的促进 目录 写作提纲 (2) 内容摘要 (3) 关键词 (3) 正文 (4) 一、绪论 (4) 二、本论 (4) （一）童话的特点 (6) 1、童话具有极大的夸张性 (6) 2、童话具有丰富的幻想性 (6) 3、童话具有社会性 (7) （二）童话对幼儿发展的各领域价值 (8) 1、童话对幼儿的道德启蒙价值 (8) 2、童话对幼儿思维创新的价值 (8) 3、童话对幼儿艺术审美的陶冶价值 (9) （三）童话怎样促进幼儿的全面发展 (9)
1、从幼儿的心理特征看 (9) 2、从幼儿的学习规律来看 (9) 3、从幼儿的生活方式来看 (10) 三、结论 (11) 注释 (12) 参考文献 (12) 浅谈童话如何促进幼儿的成长 写作提纲 一、绪论： “童话”是什么“童话”诞生的渊源可以追溯到十九世纪初的丹麦作家安徒生，而系统收集整理童话是从德国的格林兄弟开始的。在世界的每一个角落，哪儿有孩子，哪儿就有童话，童话是开启幼儿心灵的钥匙，是幼儿不可缺少的精神食粮。世界上的许多国家都很重幼儿的童话教育。那么童话是怎样促进儿童的成长呢 二、|本论： （一）童话的特点： 1、童话具有极大的夸张性 2、童话具有丰富的幻想性 3、童话具有社会性 （二）童话对幼儿发展各领域的价值 1、童话对幼儿的道德启蒙价值 2、童话对幼儿思维创新的价值
童话教学
童话教学，润泽心灵的快乐 ___小学生学习童话后的乐趣培养 童话故事情节生动，语言优美，总能把孩子们带入美好的情境，使孩子们受到真、善、美的熏陶。童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。组织好童话教学是提高低年级学生阅读水平不可缺少的一个方面。那么如何根据低年级的儿童特点进行童话教学?教师要以儿童的视角整体解读童话，充分体味童话的“想象味”，理性分析童话的“教育味”，适时把握童话的“生活味”。通过抓导入，促想象；抓语言，细品读；抓情景，促体验教出童话的语文味。充分尊重学生的个性化感悟，尊重童真，呵护童心，留住童趣，引领孩子们入文本，出文本，超文本。 童话是儿童文学的一种，是在现实生活的基础上，通过丰富的幻想，采取拟人的方法写出来的作品。童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。在小学语文教材的低中年段中有许多精彩的童话，适合儿童的阅读特点，对于发展儿童的想象能力，提高儿童的阅读水平，丰富儿童的精神世界，都有重要的作用。小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是孩子的天性。据统计，人教版教材低段童话占了26.7%，中高段童话占3.9%。组织好童话教学是提高中低年级学生阅读水平不可缺少的一个方面。由于儿童的思维方式与审美习惯与成人有较大差异，因此，我们在童话教学中应该主动积极地调整阅读经验，调动起富于童趣的艺术感受力和艺术思维力，进入儿童的内心世界，要以儿童的视角透析童话，充分诠释童话的意蕴。 一、童话文本的解读思维 童话是在现实的基础上，运用丰富的幻想与想象而创作出来的奇异故事。作为儿童文学的其中一种文体，童话有着切合儿童年龄特征，通俗易懂和具有情趣性的特点。童话教学要真正让孩子入情入境，就必须做到以孩子的视角解读童话，让童话与孩子的生活融为一体，这样才能在孩子的心灵播下神奇的种子。
小学情景作文教学案例(共四篇)
小学情景作文教学案例（共四篇） 第一篇：《我的课余生活》 小学语文三年级上册的园地一里的作文题目是《我的课余生活》，利用一节课的时间让学生到操场上去玩，去做游戏，让学生通过游戏、玩耍，然后让他们把自己玩的过程，用自己思考的大脑、灵动的笔触写下来。 学生们在操场上尤如一群快乐的小鸟，叽叽喳喳，不一会儿，他们就三个一群、五个一伙玩起了各种游戏。只见那边的李智、胡嘉鑫等几个学生玩起了背人的游戏，他们分成两组，并且用石头、剪刀、布来确定谁先背，首先由一个人把另一个人背到规定的地方，然后由另一个人背回来，最后用时最少的那组获胜，他们那一群玩得不亦乐乎。你看那边的几个男生在玩拐子抓人的游戏，他们定一个人为拐子，由他单脚跳着来抓人，被抓到的人来充当拐子，来抓其他的人，那里也是欢声笑语一片。那边有一伙女生在跳皮筋，只见两位女生脚勾皮筋，其他的女生在皮筋上像燕子一样翻飞跳跃……。 最激动人心的一组是一群学生在玩老鹰抓小鸡的游戏，我也加入了其中，这让学生们的玩兴更加高涨了。只见熊莹张开自己的双手，像母鸡一样护着身后的小鸡，而显得有些弱小的“老鹰”李苏琳，也不甘落后，只见她一会儿向东突击，一会儿向侧面偷袭，都被机警的母鸡及时发现，反应敏捷，把这只贪食的“老鹰”挡在外面。而母鸡后面的小鸡随着母鸡地跑动，一会儿向左闪，一会儿向右躲，像一条长龙在操场上舞动，真是热闹极了。不好，小鸡胡怡佳在躲闪的过程中摔倒了，我冲到她身边，把她扶起来，不停地安慰她，并把她扶到办公室，给她擦破了皮的部位清洗、消炎，然后把她送回了教室。其他的学生虽然下课了，但还有点玩兴未尽。 接下来的一节课，是要求学生把他们在上节课中的游戏过程，以及发生的小事用自己的笔触，写出他们的课余生活。通过情境，学生们写作起来得心应手，就连平时写作总是几行字的李智，这次也是有东西可写。还有不善言辞的胡怡佳也在文章中讲到她摔倒时，同学们和老师对她的关心，以及她到办公室后老师给她处理伤口时的一举一动，她都记得那么清楚，都成了她文章鲜活的素材，这个小插曲真得在我的意料之外，然而效果却令人欣慰。此时我向学生强调了在写作时要注意：游戏的开头和结尾可略写，而游戏过程则一定要详写。通过这次游戏，让学生们明白，其实作文并没有他们想像的那么难，只要把自己的游戏过程按顺序写下来，并且加上自己的感受。就是一篇不错的习作了。 通过这次活动，我想让学生明白，作文其实不难，只不过在平时学生少了一个积极思考的大脑、一双善于观察的双眼，还少了一双勤快的双手，只要他们具备了这些，那么人人都有东西可写，也就有了丰富的写作素材。 第二篇; 情境作文教学设计 动物名片设计大赛 一、设计理念