(完整版)绿色植物的三大生理作用练习题

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1.如下图所示:A B C表示发生在植物体内的某些生理过程,D指的是植株的某一叶片;图乙表示某两种生理活动曲线,图丙为光学显微镜下细胞结构示意图,请回答问题:

(1)图乙中代表光合作用的曲线是 ______,它与图甲中的______(填字母A、B或C)生理活动相对应,此生理活动的反应场所在图丙所示细胞________的【】 _______结构中。

(2)若将图甲的植物暗处理一昼夜,此过程中,只进行图乙中曲线______所示的生理活动,目的是________________________________;

(3)图甲植株暗处理之后,将叶片D部分区域的两面对应贴上不透明的锡箔纸,将植株置于阳光下4小时,取下叶片D,经过酒精脱色,清水漂洗后用碘液进行染色:叶片D中变蓝的是____(I或II);请解释原因是

___________________;此实验结果说明:______________________________。

(4)现代农业基地利用温室进行蔬菜、瓜果等栽培,请写出一条提高作物产量可以采取的合理措施是__________________________。

(5)人们常在清晨和下午到草地或树林中锻炼身体。下列环境中植物光合作用产生的氧气最多的是()A.清晨的草地 B.下午的草地 C.清晨的树林

(6)生物小组的同学想进一步对植物的呼吸作用进行实验研究,可从图4中选择装置_____,以用于验证_____________________________。

(7)移栽植物时,常在阴天和傍晚进行,并剪去大量枝叶,其目的是为了抑制图甲中______(填字母)生理活动。

2.图为小麦叶片叶肉细胞内进行的某些生理活动示意图,其中①、②为相关气体,A为细胞内相关结构。

(1)根据叶片的结构和功能的特点,可以判断叶所属的植物体结构层次是

______________。

(2)叶肉细胞的叶绿体中进行的生理活动是光合作用,②代表的气体是________________。

3.中国是茶叶的故乡,种茶、制茶、饮茶是中国传统文化的一部分。茶树的生长需要适宜的环境条件,因而古语有“高山云雾出好茶”的说法。请回答下列问题。

(1)一定高度的山区云雾弥漫,其光照条件适宜茶树进行__________作用,并且山区有较大的昼夜温差,有利于茶树积累有机酸、茶多酚和生物碱等有效成分。

(2)茶树从土壤中获得生长所需的养料和水分。高山上枯枝落叶等通过土壤中__________的分解作用,转化为茶树根可以吸收的___________。

(3)采摘茶树的嫩叶或芽,可制成绿茶。绿茶冲泡后茶汤清澈、茶色碧绿,这是由于嫩叶或芽在加工过程中未经发酵,因而细胞内__________中的大部分叶绿素没有被破坏。

(4)茶叶中茶多酚具有多种保健功能。研究者利用小鼠的离体肿瘤细胞进行实验,得到下图所示结果。据实验结果分析,茶多酚能__________小鼠离体肿瘤细胞DNA的合成,从而使肿瘤细胞的__________过程受阻,推测茶多酚具有控制肿瘤发展的功能。

4.请根据下图光合作用、呼吸作用以及生物圈中碳氧平衡的知识回答问题:

(1)a、b表示植物的生理活动:a是__________,b是__________。在光下,构成气孔的保卫细胞能进行 a、b 两个过程中的______过程.

(2)A、B表示两种物质:A是__________,B是__________。

(3)a作用的意义:不但为生物圈中所有生物提供了食物,而且提供了呼吸作用需要的氧气,同时减少了大气中的二氧化碳含量,维持了生物圈中的

__________平衡。

(4)b作用的实质是分解__________,释放能量,供给植物的生命活动。

(5)冰箱能够为水果、蔬菜保鲜.主要是因为

___________________________ .

5.某实验小组的同学在完成“环境温度对呼吸作用的影响”的推理后,在当地的现代智能温室通过实验尝试对“同一种水果的含糖量与光照和温度有关”进行推理。下图中,甲示现代智能温室,乙示测定的温室内二氧化碳的浓度一天中的变化,丙示在白天条件不变的情况下夜间温度控制在 20℃和30℃时,分别测得温室内二氧化碳浓度的变化。请根据所学知识完成以下推理过程。

(1)同一水果的含糖量是由其积累的有机物多少决定的。图乙中,造成BD段

二氧化碳的浓度下降的主要生理过程是 ____________:通过该过程,水果内的有机物的含量会 ________________;根琚乙图曲线,增加甲图中水果的含糖量可以采取的措施是_________。

(2)图丙中,对比两条曲线,相同时间内,温度为______℃时,温室内二氧化碳浓度高,实验表明,在一定范围内,温度越高,水果的________越强。

可见,在白天条件不变的情况下,增加甲图中水果的含糖量可以采取的措施是__________________。

6.智能温室大棚能自动控制大棚内的温度、CO2浓度、光照强度等条件,以满足大棚内作物生长发育的需求。下图表示大棚内A、B两种植物的光合速率(用CO2吸收量表示)与光照强度的关系曲线。请分析回答:

(1)大棚内壁上经常出现小水珠,这些小水珠部分来自于植物的_____作用。

该生理过程中水分的散失主要是通过叶片的气孔,气孔由成对的________细胞构成,该细胞______(填“含”或“不含”)有叶绿体。

(2)请写出光合作用的公式:。

(3)请写出呼吸作用的公式:。

(4)要使植物A和B都能正常生长,大棚内光照强度至少应大于_____点。

(5)若不考虑温度对呼吸作用的影响,则当光照强度为f时,单位时间内,

A、B两种植物光合作用合成的有机物少的是:_____。

(6)下列是温室大棚栽培作物常采取的措施,其中不是直接利用光合作用来

提高产量的是()A.合理密植 B.适时松土 C.延长光照时间 D.增加二氧化碳浓度

7.如图表示英国科学家普利斯特利做的一个经典实验

(玻璃罩是密闭的)。请据图回答:

(1)该实验中,甲、乙两装置形成一组______实验。

(2)在乙装置中,植物的光合作用为小白鼠的呼吸提供

了______,同时小白鼠呼吸所产生的______也为植物的

光合作用提供了原料。(均填气体名称)

(3)该实验的变量是______。

(4)若把甲。乙两装置进行遮光处理,则______装置中的老鼠存活时间更长。

8.图一中数字表示叶片不同的结构,图二为用玉米幼苗作实验材料,装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封,钟罩内放一小烧杯。分析并回答问题。

(1)将图二装置放在阳光下一段时间,可见钟罩内壁上有许多小水珠,这些小水珠是通过玉米叶片上的[ ]__________散失出来的。放置4小时后,将快要熄灭的卫生香放到瓶口,观察到卫生香复燃,据此现象能够得出结论:___________________________。

(2)若在图二装置的小烧杯中加入澄清的石灰水,将装置放在黑暗环境中,放置一昼夜后,澄清的石灰水变浑浊,能够得出结论:____________。(3)使用图二装置,在光下设置A、B两组实验,A组小烧杯内加入30ml氢氧化钠溶液,B组装置中的小烧杯内加入30ml清水。将两组实验后的玉米叶片摘下,放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热,取出叶片漂洗后滴加碘液,只有______组中的叶片变蓝,由此可推论:____________。

(4)在图一中能参与碳——氧平衡的部位有___________(填序号)。(5)长时间使用图二装置,培养液中除了氧气会减少外,还会缺少:

______________。

绿色植物的蒸腾作用 教学设计

绿色植物的蒸腾作用教学设计 【教学目标】 (一)知识目标: 1.描述植物的蒸腾现象,了解什么是蒸腾作用。 2.探究、知道蒸腾作用的主要器官是叶。举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 3.尝试用徒手切片的方法制作临时切片。 4.描述绿色植物叶片的基本结构。 5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 (二)能力目标: 1.通过设计实验证明叶是植物蒸腾作用的主要器官,培养实验设计的能力。 2.通过制作叶的临时切片,提高动手操作能力。 3.通过小组学习,培养语言表达能力和团结合作等能力。 (三)情感、态度和价值观目标: 1.通过课程引入事例介绍,初步形成保护森林的意识,增强学生植树造林造福人类的认识。 2.通过实验验证叶是蒸腾作用的主要器官,养成严谨细致、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。 3.通过制作叶徒手切片实验,提高学生对生物实验在生物学研究领域重要地位的认识【教学重点】 1. 探究、设计实验证明叶是蒸腾作用的主要器官。 2.描述绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义,初步形成保护绿色植被的情感和意识。 3.观察叶片结构的实验。 【教学难点】 1.使学生认识气孔控制水蒸气进出植物叶片的机制。 2.制作并观察植物叶片结构的实验。 【教学方法】 实验探究法、多媒体教学法等相结合。 【课前准备】 A、学生准备 (1)课前,学生预习课本,参考课本中“观察植物的蒸腾现象”的实验步骤,探讨并分组准备“蒸腾现象实验装置”,并将植株置于阳光下照射一段时间。 (2)查询书籍、网站,搜集关于蒸腾作用对植物体自身和改良环境所具有的重要意义等方面的资料。 B、教师准备 (1)多媒体课件:气孔动态开闭课件;蒸腾作用模拟动画。 (2)准备“观察叶片的结构”实验用具:新鲜的菠菜叶片,双面刀,尖镊子,清水,培养皿,滴管,纱布,载玻片,盖玻片,显微镜。 (3)菠菜叶片的永久横切片。

(完整版)绿色植物的三大生理作用练习题

1.如下图所示:A B C表示发生在植物体内的某些生理过程,D指的是植株的某一叶片;图乙表示某两种生理活动曲线,图丙为光学显微镜下细胞结构示意图,请回答问题: (1)图乙中代表光合作用的曲线是 ______,它与图甲中的______(填字母A、B或C)生理活动相对应,此生理活动的反应场所在图丙所示细胞________的【】 _______结构中。 (2)若将图甲的植物暗处理一昼夜,此过程中,只进行图乙中曲线______所示的生理活动,目的是________________________________; (3)图甲植株暗处理之后,将叶片D部分区域的两面对应贴上不透明的锡箔纸,将植株置于阳光下4小时,取下叶片D,经过酒精脱色,清水漂洗后用碘液进行染色:叶片D中变蓝的是____(I或II);请解释原因是 ___________________;此实验结果说明:______________________________。 (4)现代农业基地利用温室进行蔬菜、瓜果等栽培,请写出一条提高作物产量可以采取的合理措施是__________________________。 (5)人们常在清晨和下午到草地或树林中锻炼身体。下列环境中植物光合作用产生的氧气最多的是()A.清晨的草地 B.下午的草地 C.清晨的树林 (6)生物小组的同学想进一步对植物的呼吸作用进行实验研究,可从图4中选择装置_____,以用于验证_____________________________。 (7)移栽植物时,常在阴天和傍晚进行,并剪去大量枝叶,其目的是为了抑制图甲中______(填字母)生理活动。 2.图为小麦叶片叶肉细胞内进行的某些生理活动示意图,其中①、②为相关气体,A为细胞内相关结构。 (1)根据叶片的结构和功能的特点,可以判断叶所属的植物体结构层次是 ______________。 (2)叶肉细胞的叶绿体中进行的生理活动是光合作用,②代表的气体是________________。

植物的蒸腾作用

第三章绿色植物与生物圈的水循环教案 课题一植物的蒸腾作用(20113319 王丹)一、教学目标 (一)知识与技能 1、了解什么是蒸腾作用及蒸腾作用的意义; 2、了解叶片的基本结构; 3、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。 (二)过程与方法 1、通过讲解和讨论说明蒸腾作用的意义; 2、通过图片展示和绘制简图说明叶片的结构; 3、通过课件展示和讨论说明气孔的作用机制。 (三)情感态度与价值观 1、让学生理解蒸腾作用的重要性; 2、形成保护森林,保护植被的意识。 二、教学重难点 (一)教学重点 1、什么是蒸腾作用以及蒸腾作用的意义; 2、叶片的结构。 (二)教学难点 1、气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

二、教学方法 讲授法、讨论法、演示法、归纳总结法 三、教学准备 多媒体教学课件 四、教学过程 (课程引入) 【师】同学们,现在开始上课。今天我们要学习的内容是植物的蒸腾作用。那什么是蒸腾作用呢?首先,我们来看一下这幅图。这幅图表示的是什么呢? 【生】人们在种树。 【师】对。大家可以看到,他们移栽的树木和一般的树木有什么区别呢? 【生】移栽的树木的叶片都被剪掉了。 【师】同学们我们可以思考一下,为什么在移栽树木的时候,我们需要把叶片剪掉吗? 【生】防止蒸腾作用使植物体内水分散失,保持移栽树木体内的水分,有利于植物存活。 (课程讲解) 【师】那么什么是蒸腾作用,蒸腾作用有什么意义?下面我们就带着这个问题进行我们今天的学习。

【师】首先,我们要知道蒸腾作用的概念。蒸腾作用是指水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。从这句话中我们可以找出几个关键词,同学们找到了吗?我请一位同学来告诉我。【生】活的植物体、水蒸气状态 【师】对。所以同学们只要记住这两个关键词,就很容易理解蒸腾作用的概念了。这里还要了解,蒸腾作用的部位是叶片。 【师】同学们已经了解了什么是蒸腾作用,也知道蒸腾作用的部位是叶片,那么要想知道植物是怎样通过蒸腾作用散失水分,我就先要了解叶片的结构。 【师】大家翻到书本112页先观察一下叶片的结构示意图。从图中我们可以发现,叶片由哪几部分组成呢? 【生】由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。 【师】表皮是指叶片上下表面的一层排列紧密的细胞,分别称为上表皮和下表皮。 【师】叶肉是指位于叶上、下表皮之间的绿色组织,是叶内最发达和最重要的组织。叶肉细胞内含有大量的叶绿体,是植物进行光合作用的主要部分。 【师】再来看看叶脉,叶脉在叶片内交错分布,将叶片分为无数小块,每一小块都有细脉脉梢伸入,形成叶片内的运输通道。大家可以找一个叶脉书签来进行观察,这样可以清楚地看到叶脉的形态了。【师】在叶片表皮上还有一个比较神奇的结构,叫做气孔。气孔是植物进行蒸腾作用的重要结构,它相当于蒸腾作用的“门户”,同时也

专题四、绿色植物的三大生理活动

专题四、绿色植物的三大生理活动 [知识网络结构] 根吸水的部位:主要是根尖成熟区, 吸水 成熟区的特点:生有大量根毛,增大根吸水的表面积 1、水分进入植物体内的途径 途径:木质部的导管 水分的运输 方向:自下而上 韧皮部中有筛管,输导有机物 茎的结构 形成层:细胞能分裂(木本植物有此 结构) 木质部:有导管,输导水分和无机盐 概念:水分以气态从植物体内散发到体外的过程。 2、蒸腾作用 主要部位:叶片 意义 促进对水和无机盐的运输 促进对水的吸收 时间:一昼夜 暗处理: ↓ 目的:让叶片中的淀粉运走耗尽 叶片遮光:对照实验 ↓ 用酒精,隔水加热,避免酒精燃烧 溶解叶绿素: 步骤 ↓ 脱去叶绿素后,叶片变为黄白色 漂洗叶片:洗去多余的酒精 ↓ 染色:向叶片滴加碘液 ↓ 漂洗叶片:洗去多余的碘液 现象:见光部分变蓝色,遮光部分不变蓝色 绿色植物在光下进行光合作用产生了有机物(淀粉) 结论: 光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件 把光能转化成化学能 光合作用的实质 把无机物转化成有机物 制造的有机物满足了自身生长、发育、繁殖 实验: 绿叶 在光 下制 造有 机物 3、绿色植物通过光合作用制造有 机物

光合作用的意义 为其它生物提供食物来源 光能 4、光合作用表达式:二氧化碳+水有机物 +氧气 叶绿体(储存着能量) 呼吸作用释放热量 演示实验呼吸作用释放二氧化碳 呼吸作用吸收氧气 呼吸作用的概念:细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和 水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活 动所需要,这个过程叫呼吸作用。 表达式:有机物 +氧二氧化碳+水+能量 (储存着能量) 释放的能量,大部分作为生命活动的动力 呼吸作用的意义 少部分作为热能释放 呼吸作用的应用:及时排涝,中耕松土,粮食晒干入仓等 呼吸作用是生物的共同特征 [经典例题剖析] 例1、下图所示,植物吸收水分的主要部位是() 例2、3月12日是我国的全民植树节,之所以选择这个时候,是因为() A.正值农闲时节 B.土壤松散 C.雨水较多 D.叶没长出,蒸腾作用很弱 例3、在光合作用的实验中,将叶的主叶脉切断,然后一切均按规范操作,发现叶片末端遇到碘液未变蓝色,原因是() A.叶片未遮光 B.缺水,无法生成淀粉 C.气孔不能关闭 D.叶片细胞无法生存 例4、下列事例中,不属于降低呼吸作用的是() A.中耕松土、及时排涝 B.粮食晒干后储存 C.冰箱贮存蔬菜保鲜 D.温室栽培植物时夜间适当降 有机物为植 物的生命活 动提供能量 5、 绿 色 植 物 对 有 机 物 的 利 用

济南版生物-七年级上册-绿色植物的蒸腾作用》教案

绿色植物的蒸腾作用 教材分析 蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动,教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建,从实验观察植物的蒸腾现象入手,使学生确信植物具有蒸腾现象,接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。 叶片是蒸腾作用的主要器官,掌握叶片的结构,学生才能透彻理解蒸腾作用的知识,同时为讲解光合作用打下基础。而叶片的结构又是与其生理功能相适应的,充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。 植物散失大量的水分是正常的生理现象,本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义,同时也为学习绿色植物在生物圈中作用打下基础。 教学目标 1、描述植物的蒸腾概念,部位,意义,知道叶片的结构特点;说出气孔的分作用;了解徒手切片的制作方法 2、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点;认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意义。 教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布 教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。 教学准备多媒体课件。 教学方法教师启发引导,边梳理边反馈 学习方法学生自学,讨论,合作,交流 教学过程 创设情景导入新课 提问两个问题:1、植物体是怎样度过炎热的夏季的呢? 2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢? 在学生的回答中导入并板书课题:绿色植物的蒸腾作用

1)叶片 (1)表皮由表皮细胞: 保卫细胞: (2)叶肉 (3)叶脉 3、气孔的作用,及张开闭合的原理 4、蒸腾作用还受那些外界因素的影响? 5、蒸腾作用对植物体自身的意义? 为了加深对叶片的结构的理解,解决叶片结构与功能相适应这一难点,安排两幅图片2)试一试自己的识图能力 叶片的横切面图 指出1---6的名称 ①表皮属于组织,叶肉属于组织 ②叶肉细胞中有许多绿色颗粒是。 ③怎样区分上表皮? 叶片的表皮平面图 甲 乙 ①指出1----3的名称,甲、乙各处于什么状态? ②气孔张开闭合的原理?(强调:气孔的张开闭合可以调节蒸腾作用,是内因,引出下一个问题) 那么外界因素是什么? 师:植物体内的水分不断的散水,这些水分是从那里来的?出示课件从根吸水到叶的气孔排出水分的过程图(flaish动画) 那么同学们知道根辛辛苦苦吸收来的水分,有多少被叶给蒸腾出去了?引出蒸腾作用的意义让学生答学生看书过程中可以合 作、讨论自己陌生的问题 解决不了的举手问,采取 生帮生的方式解决 生答(略) 学生识图回答,直观的认 识叶片及表皮气孔的特 点和作用 生答(略) 生答:95%----99% 充分的让学 生参与到学 习的过程中 来,体现了学 生是“主体” 的教学思想 叶片是叶的 主要部分,叶 不但是蒸腾 作用的主要 器官,也是光 合作用的主 要器官这是 和下一节相 联系的

植物体的三大生理作用

复习内容:植物体的三大生理作用晚 一、选择题(10分)1.相对封闭的温室中,绿色植物受到阳光 的照射而生长,昼夜测定温室内氧气的含量,结果如下图所示。 其中正确的是() 2.植物光合作用贮存在淀粉中的能量从根本上来源于()A. 太阳的光能B.太阳的热能C.植物体内化学能D.太阳的化学能 3.韭菜的上端是绿色的,而下端埋在土壤中的部分是白色的,其根本原因是()A.韭菜下端没 有叶绿体B.叶绿素在光下才能形成C.叶的下部不能进行光合作用D.叶绿体在光下才能形成 4.为使验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验获得良好结果,如右图所示的实验示意图中的塑料带最好 为()A.白色 B.黑色 C.红色 D.无色 5.将天竺葵放置在暗处24小时后取出,将一片叶的主脉从中部切断,给予光照2 小时,再检验叶片含淀粉的情况,近叶柄部分多,原因是 ( ) A.近叶柄部分的淀粉由其它部分转运来 B.远叶柄部分缺乏水分供应 C.近叶柄部分呼吸较弱 D.远叶柄部分缺乏二氧化碳的供应 6将一棵约0.2千克的柳树在肥沃的土壤中培养2年,两年后连根挖出,脱水后称 重达11千克,其增加的10余千克的重量主要来源于() A.土壤中的无机盐 B.土壤中的无机盐和水 C.大气中的二氧化碳和土壤中的水 D.大气中的氧 7冰箱能够保鲜水果蔬菜得原因是:冰箱能够()A.减少果蔬水分含量,加快呼吸作用 B.降低环境温度,减弱呼吸作用 C.降低环境温度,加快呼吸作用D.减少环境中氧气含量,减弱呼吸作用 8.右图是关于水果存放时,空气中氧气浓度与二氧化碳气体量得关系曲线。你认为存放水果以什 么状态下的氧气浓度为最好?()A.A B.B C.C D.D 9.温室栽培西瓜时,要保持一定的昼夜温差的原因是() A.降低呼吸强度,增加有机物的积累 B.提高光合效率,加速有机物的运输 C.降 低室内温度,控制营养生长过程D.调节室内温度,控制病害的发生 10.对于光合作用来说,光照增强,光合作用随之增强。但在炎热夏季中午,光 合作用反而会下降,其原因是()A.蒸腾作用太强,体内水分不足B.细胞内 叶绿体活性下降 C.气孔关闭,二氧化碳摄入不足 D.气孔关闭,氧气释 放受阻 二、非选择题11、某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动,设计 了以下实验。请据图回答下列问题:(1)实验一的步骤如下,正确顺序是 _______ ____。①分别摘取甲乙袋中的叶片各一片②把实验材料放在光 下照射2~3小时③实验一中的装置放于暗处一昼夜④用清水漂洗叶片后 滴加碘夜⑤把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热 (2)实验一探究的是:______是光合作用必须的原料。 (3)实验二探究的是:__________________;实验中,塑料袋内壁出现的 水珠主要来自植物的______作用,水分是通过叶片上的______散失的。 水分是通过在茎中运输的。 12、下面图甲表示某生长的大棚蔬菜,图乙为该植物叶肉细胞结构示意图,图丙为二氧化碳浓度和光照 强度对大棚该蔬菜光合作用强度的影响曲线。请回答:(1)植物生长生理活动需要水和无机盐,是通 过甲图植物茎中的【D】__________ 运输到植物所需要的部位。光合作 用主要是在叶肉细胞的 中进行的,光合作用的产物 是和。(2)甲图中A、 B、C为植物叶片发生在植物体内的 某些生理过程,【】____过程在细 胞内始终进行的生理活动。这一过程主 要发生在乙图的【】_____中。(3)甲 图中过程B为__________。(4)根据对图丙分析①a或b曲线都可以说明是影响光合作用强度的因素;②A点和B点的光合作用强度差异说明是影响光合作用强度的因素。(5)经过长期的研究和实践,人们已经总结出许多提高光合作用效率的方法,如、等。 13、图A为某叶片的横切面结构,图B和图C为探究“光合作用吸收二氧化碳”的演示装置,B装置的 培养皿中的液体为氢氧化钠溶液,C装置的培养皿中的液体为清水,先将B、C装置放在黑暗中一昼夜,再移置光下几小时。请分析回答:(1)把B、C两装置同时放在黑暗中一昼夜的目的是_______________。 (2)能产生淀粉的装置是____________;若把该装置的一叶片脱色、漂洗、滴加碘液后,叶片发生的变化是__________,而另一装置的叶片做同样处理,没有出现上述现象。通过B、C两装置的实验现象,说明了_________是光合作用的原料。(3)将变蓝的叶片横切,制成切片,放在低倍显微镜下观察可见其结构如图A所示,则图中变蓝的主要结构是[ ] ___,气体进出叶片的门户是[ ] ____,光合作用的原料和产物是由[ ] ____________运输的。

《绿色植物的蒸腾作用》说课稿

《绿色植物的蒸腾作用》说课稿 尊敬的各位领导,各位评委: 大家上午好,我是号选手张树岭,今天我说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》,该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。下面,我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序等四个方面进行阐述。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题,与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用,教材在编排上将其安排在两者之前,既充分考虑了学生主体的认知规律,也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解,又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用,在全章占据举足轻重的地位。 2、教学目标 根据新课标“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的三大核心理念,结合教材特点和学生的学情实际,特确立了以下三维目标: 2、教学目标 知识目标 (1)、描述植物的蒸腾现象,举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 (2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片,观察叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。 能力目标 (1)、通过制作徒手临时切片和使用显微镜观察临时切片标本,培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。 (2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移,培养学生分析问题解决问题的能力。 情感态度价值观目标 (1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成保护森林的意识。 (2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 3、教材重点与难点 重点——练习制作徒手临时切片,观察叶片的结构,理解蒸腾作用的意义。 确立依据:本节课主要是通过观察蒸腾现象理解叶是蒸腾作用的主要器官;通过观察叶片的结构理解并认可生物的结构与功能相适应的生物学观点。因而确立该内容为重点。 难点——练习制作徒手临时切片,观察叶片的结构。 确立依据:七年级学生是第一次练习制作临时切片,并且要在显微镜下观察叶片结构,此外还要注意实验中的安全问题。对学生的综合要求较高,学生掌握操作要领有一定难度,故把该内容确立为教学难点。 4、学情分析 能力起点方面——七年级学生思维活跃,求知欲强,充满好奇,乐于动手,对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解; 背景知识方面——学生简单了解植被与降水的关系。 5、教学准备 教师方面——实验用具、材料及医用消毒棉,酒精和纱布,课件等。 学生方面——兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。 充分的课前准备是顺利完成教学任务的关键。多种教具的准备帮助学生从多角度,多层面,多方位探究和认知,理解和构建本节知识。与此同时这样的教具准备能够呈现出更有生命张力,更具探究精神的生物课堂。 二、教学方法: 根据以上教材分析和学情分析,本节课主要采用以下教学方法:

绿色植物的三大生理作用练习题

精品文档 1.如下图所示:A B C表示发生在植物体内的某些生理过程,D指的是植株的某一叶片;图乙表示某两种生理活动曲线,图丙为光学显微镜下细胞结构示意图,请回答问题: (1)图乙中代表光合作用的曲线是 ______,它与图甲中的______(填字母A、B或C)生理活动相对应,此生理活动的反应场所在图丙所示细胞________的【】 _______结构中。 (2)若将图甲的植物暗处理一昼夜,此过程中,只进行图乙中曲线______所示的生理活动,目的是________________________________; (3)图甲植株暗处理之后,将叶片D部分区域的两面对应贴上不透明的锡箔纸,将植株置于阳光下4小时,取下叶片D,经过酒精脱色,清水漂洗后用碘液进行染色:叶片D中变蓝的是____(I或II);请解释原因是 ___________________;此实验结果说明:______________________________。 (4)现代农业基地利用温室进行蔬菜、瓜果等栽培,请写出一条提高作物产量可以采取的合理措施是__________________________。 (5)人们常在清晨和下午到草地或树林中锻炼身体。下列环境中植物光合作用产生的氧气最多的是()A.清晨的草地 B.下午的草地 C.清晨的树林 (6)生物小组的同学想进一步对植物的呼吸作用进行实验研究,可从图4中选择装置_____,以用于验证_____________________________。 (7)移栽植物时,常在阴天和傍晚进行,并剪去大量枝叶,其目的是为了抑制图甲中______(填字母)生理活动。 2.图为小麦叶片叶肉细胞内进行的某些生理活动示意图,其中①、②为相关气体,A为细胞内相关结构。 (1)根据叶片的结构和功能的特点,可以判断叶所属的植物体结构层次是 ______________。 (2)叶肉细胞的叶绿体中进行的生理活动是光合作用,②代表的气体是________________。

人教版七年级上册2018年中考复习专题(四)绿色植物的三大生理作用导学案(无答案)

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3.某地由于特殊的地理位置||,白天光照强、气温高||,夜间气温较低||,于是所产的葡萄特别甜||。这是因为与别处相比( ) A.该地的土地特别肥沃 B.该地的葡萄品种与别处不一样 C.该地的葡萄只进行光合作用||,不进行呼吸作用 D.该地的葡萄白天光合作用制造的有机物多||,晚上呼吸作用消耗的有机物相对较少 4.在植树过程中||,为了提高树苗成活率||,王大爷应该采取的措施是( )①带土移栽②去掉部分叶片移栽③在烈日炎炎的中午移栽A.①③B.①②C.②③ D. ①②③ 5.小明穿着白色裤子坐在草地上||,不小心裤子沾上了绿色汁液||,下列方法中最容易将绿色汁液洗去的是() A.自来水 B.酒精 C.肥皂水 D.沸水 6.如右图||,证明“在有光条件下||,氧气是否由绿色植物释放出来”和“光是植物进行光合作用的条件”的对照实验装置分别是() A.甲与乙、甲与丁B.甲与丙、甲与乙 C.甲与丁、乙与丙D.甲与乙、乙与丙 7.现有四个实验装置||,若要验证植物的光合作用需要二氧化碳||,则应选用的装置组合是() 8. 如图所示的实验装置能用于探究光合作用() ①需要水;②需要二氧化碳;③需要光;④需要叶绿体;⑤ 释放氧气;⑥产生淀粉. A.③⑥B.①⑤C.②③④D.⑤⑥ 9. 泸州市叙永县水尾镇国家级自然风景保护区画稿溪||,桫椤成片生长||,古木

遮天蔽日.这里不仅空气清新||,氧含量高||,而且空气湿度大||,降雨量多.这主要是由于植物的() A.光合作用和呼吸作用 B.呼吸作用和蒸腾作用 C.光合作用和蒸腾作用 D.呼吸作用 10. 如图所示的瓶子内装有正在萌发的种子||,24小 时后||,把点燃的蜡烛放入瓶中||,蜡烛熄灭||,其原 因是( ) A.种子进行呼吸作用||,消耗了氧气 B. 种子进行蒸腾作用||,放出了大量的水蒸气 C. 种子进行光合作用||,放出了氧气 D. 种子进行呼吸作用||,消耗了二氧化碳 题组二(知识网络化) 11.下面示意图中||,图甲表示发生在植物体内的某些生理过程||,图乙为该植物 叶肉细胞结构图||,请回 答: (1)与人的口腔上皮细胞相比 ||,图乙特有的结构是____ ___(用数字表示)||。 (2)图甲中的氧气、二氧化碳、 水蒸气是通过叶片上的_______进出植物体的||。 (3)植物生长、细胞分裂等生命活动所需要的能 量来自于过程[A]_______所释放的能量||。 (4)植物体从土壤中吸收的水分||,只有1%~5% 参与组成植物体和用于维持生理过程||,其 余绝大部分的水分都通过过程[] _______散失掉了||。 (5)植物间作套种、合理密植是为了提高过程

生物人教版七年级上册绿色植物的蒸腾作用

蒸腾作用教学设计 教学目标 理解蒸腾作用的概念、过程和意义,了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。 教材分析 本节内容包括:证实植物体蒸腾水分的演示实验,蒸腾作用的概念、过程和意义,蒸腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都是学生平常不甚了解的,因此,这节课必须先进行演示实验。植物体主要通过叶进行蒸腾作用,因为叶具有适应这种功能的形态结构——气孔。只需要让学生对气孔的调节有直观的感受就行。教师在讲解蒸腾作用的意义时,应该尽量让学生的联系实际,使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。 学情分析 通过家里种的花草树木,农作物都需要经常浇水,知道在山区,在森林地区雨量比较充沛。对于植物的蒸腾作用现象,学生生活中有一定的体验,但学生缺乏对现象的分析与思索。对于蒸腾作用的概念来说,学生通过探究叶的蒸腾作用实验得出,并不难理解,但是对于蒸腾作用的调节和蒸腾作用对植物生活和自然界意义等问题,理解起来会有一定的难度。教学策略 初中学生应该对蒸腾作用有所了解,所以课前可以布置学生在家里进行探索性实验,让学生对蒸腾作用进行初步的探索。根据以上教材特点、

学生特点和教学目标、教学重、难点,我在本节课教学中采用了以下教学策略: 1、趣味性导入:本节课首先用凭空飞出的问题——“还有202千克水哪儿去了?”吸引学生注意力,激发学生的求知欲望,从而启动学生思维。 2、重视学生的探索:教学中必须坚持有意无意的培养学生的探究意识、探究方法,提高学生的探究能力。因此在教学中,我把教材中给出的植物蒸腾作用实验改为探究性实验:在学生推测出水分的散失主要由于植物叶片的蒸腾作用后,让学生设计方法进行验证。 3、恰当应用媒体资源,实现资源的有效利用:植物的蒸腾作用实验,在短时间内无法看到成效,为此我通过对育龙网资源的转化和截取,应用了视频资源将实验的过程演示播出,从而缩短了时间,使实验过程与教学内容很好的融为一体。 教学设计方案 重点:蒸腾作用的概念、过程和意义。 难点:蒸腾作用的概念 手段:教师引导学生观察、分析讨论为主的教学方法。 设计思想: 蒸腾作用的概念可以通过学生对实验现象的分析得出。而蒸腾作用的过程可以借助动画或投影让学生有感性的认识,而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手,引导学生分析得出。 教学过程:(1课时) 一、导入:

植物的三大生理作用复习试题

复习内容: 七上 植物体的三大生理作用 5月29日晚 一、选择题(10分) 1.相对封闭的温室中,绿色植物受到阳光的照射而生长,昼夜测定温室内氧气的含量,结果如下图所示。其中正确的是( ) 2.植物光合作用贮存在淀粉中的能量从根本上来源于 ( ) A.太阳的光能 B.太阳的热能 C.植物体内化学能 D.太阳的化学能 3.韭菜的上端是绿色的,而下端埋在土壤中的部分是白色的,其根本原因是 ( ) A.韭菜下端没有叶绿体 B.叶绿素在光下才能形成 C.叶的下部不能进行光合作用 D.叶绿体在光下才能形成 4.为使验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验获得良好结果,如右图所示的实验示意图中的塑料带最好为 ( ) A.白色 B.黑色 C.红色 D.无色 5.将天竺葵放置在暗处24小时后取出,将一片叶的主脉从 中部切断,给予光照2小时,再检验叶片含淀粉的情况,近 叶柄部分多,原因是 ( ) A.近叶柄部分的淀粉由其它部分转运来 B.远叶柄部分缺乏水分供应 C.近叶柄部分呼吸较弱 D.远叶柄部分缺乏二氧化碳的供应 6将一棵约0.2千克的柳树在肥沃的土壤中培养2年,两年后连根挖出,脱水后称重达11千克,其增加的10余千克的重量主要来源于 ( ) A.土壤中的无机盐 B.土壤中的无机盐和水 C.大气中的二氧化碳和土壤中的水 D.大气中的氧 7冰箱能够保鲜水果蔬菜得原因是:冰箱能够 ( ) A.减少果蔬水分含量,加快呼吸作用 B.降低环境温度,减弱呼吸作用 C.降低环境温度,加快呼吸作用 D.减少环境中氧气含量,减弱呼吸作用 8.右图是关于水果存放时,空气中氧气浓度与二氧化碳 气体量得关系曲线。你认为存放水果以什么状态下的氧气 浓度为最好?( ) A.A B.B C.C D.D 9.温室栽培西瓜时,要保持一定的昼夜温差的原因是( ) A.降低呼吸强度,增加有机物的积累 B.提高光合效率,加速有机物的运输 C.降低室内温度,控制营养生长过程 D.调节室内温度,控制病害的发生 10.对于光合作用来说,光照增强,光合作用随之增强。但在炎热夏季中午,光合作用反而会下降,其原因是 ( ) A.蒸腾作用太强,体内水分不足 B.细胞内叶绿体活性下降 C.气孔关闭,二氧化碳摄入不足 D.气孔关闭,氧气释放受阻

【教学设计】《绿色植物的蒸腾作用》(济南版)

《绿色植物的蒸腾作用》

【知识与能力目标】 1、描述植物的蒸腾现象,说明植物蒸腾作用的主要器官是叶 2、掌握叶片的结构,举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系 3、了解叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理 【过程与方法目标】 培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。 【情感态度价值观目标】 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义;初步形成保护森林的意识;培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养;初步树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 【教学重点】 掌握叶片的结构,举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系 【教学难点】 了解叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理 【导入新课】 老师提问:课件展示场景:烈日炎炎的夏天,人们悠然的在树荫下乘凉谈笑风生;马路上骄阳下急行的人们汗流浃背,两旁的行道树去依然沉静的挺立着。 引导学生积极思考,提出想了解的问题:为什么人们在树荫下就感觉到凉快?为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤?大树为人们遮荫,久而久之会不会被晒死? 导入新课:我们今天就共同来研究同学们提出的问题。 以此引入新课。 【讲授新课】 一、植物的蒸腾现象 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。课件展示 “用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。 观察:你们看,在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么? (学生观察后回答:塑料袋内壁出现了许多小水珠。) ◆ 教学重难点 ◆ ◆ 教学过程

启发学生思考:这些小水珠是怎样形成的?如果这些小水珠是由水蒸气凝结的,那么这些水蒸气是从哪里来的?由此可以想象植物体内可能有什么样的构造? 学生讨论回答:植物能排出水分;根据人从汗孔排出水分推想,植物可能有像人的汗孔那样的小孔。 讨论一下两个问题:1、各塑料袋内的现象有什么不同?说明了什么问题?2、为什么要对三个枝条做不同的处理? 课件展示答案。 师:由上述实验我们得出植物能蒸腾出水分,那什么是蒸腾作用呢? 生:水分以气体状态从植物体内散失到体外的过程。 师:蒸腾作用的主要器官是什么? 生:进行蒸腾作用的主要器官---叶。 二、叶片的结构 师:我们知道蒸腾作用的主要器官是叶,那么叶的结构式怎样的呢?下面我们一起来研究一下叶的结构。 让学生想阅读课本第49——50页相关内容,以小组为单位,各小组独立完成实验《观察叶片的结构》。教师巡回指导。 利用课件展示叶的结构模式图,学生观察的同时,总结归纳表皮、叶肉及叶脉组成,并总结出各自的特点。 观察叶片的外部形态,思考叶片正反面颜色的不同的原因?思考栅栏组织及海绵组织在结构形态上的不同点有何意义.,由此引发学生认同结构与功能相统一的生物学观点。 了解了叶片的机构,那么水分到底从其哪个结构散发出来的?要求学生阅读课本60页,小组讨论: ①什么是气孔?主要分布在那个部位? ②保卫细胞的特点? ③气孔的开闭受谁控制?如何控制? 这样活跃学生思维,并强化了记忆,同时也培养了小组合作能力。 气孔:像眼睛状的结构,由两个保卫细胞构成 保卫细胞的形态结构特点:呈半月状,内壁厚,外壁薄,中间的空隙就是气孔。 气孔是蒸腾作用失水的门户,也是植物体与外界进行气体交换的“窗口“。 保卫细胞可以通过控制气孔的开闭,从而调节蒸腾作用的强弱。 课件总结叶的结构。

绿色植物三大生理作用复习学案1

绿色植物三大生理作用复习学案 本节复习目标: 1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。 2、描述绿色植物的蒸腾作用,描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。 3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程和意义。 4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。 5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。 6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同,举例说出二者在生产过程中的应用。 7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 一、自主复习知识清单 蒸腾作用 1、概念:水分以的形式从植物体内散发到体外的过程。 2、主要器官:。其结构包括:、、。 3、水分通过叶片的散失,它既是植物体的门户,又是与外界进行的窗口。其张开闭合受的控制。 4、影响因素:光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动状况。 5、意义:促进植物体吸收水;促进水和无机盐的;使植物体有效散热;提高空气湿度,有利于形成降水。 光合作用 1、绿叶在光下制造淀粉 实验步骤:①暗处理:目的 ②先遮光后光照。遮光是为了形成 ③脱色:用溶液溶解叶绿素。加热。 ④漂洗 ⑤染色。滴加碘液后,遮光部分,见光部分 实验结论: 2、反应式: 3、原料:产物: 条件:场所: 4、实质: 5、影响因素:光照强度和光照时间;二氧化碳浓度;温度等 6、应用:间作套种、合理密植 7、意义:为自身和其他生物提供食物和能量;维持大气中二氧化碳和氧气的相对平衡,简称 呼吸作用 1、反应式: 2、原料:产物: 条件:场所: 3、实质: 4、影响因素:温度;含水量;氧气浓度等 5、应用:(1) 呼吸作用:田间松土、及时排涝. (2) 呼吸作用: 低温、低氧条件下储存水果、蔬菜;低温、干燥条件下储存粮食 6、意义:为生物的各项生命活动提供 7、、验证绿色植物呼吸作用能释放二氧化碳,需将植物放置在的环境中,目的是避免植物进行作用,对实验结果产生干扰。

2021年七年级生物上册《绿色植物的蒸腾作用》教案 济南版

2019-2020年七年级生物上册《绿色植物的蒸腾作用》教案济南版教材分析 蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动,教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建,从实验观察植物的蒸腾现象入手,使学生确信植物具有蒸腾现象,接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。 叶片是蒸腾作用的主要器官,掌握叶片的结构,学生才能透彻理解蒸腾作用的知识,同时为讲解光合作用打下基础。而叶片的结构又是与其生理功能相适应的,充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。 植物散失大量的水分是正常的生理现象,本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义,同时也为学习绿色植物在生物圈中作用打下基础。 教学目标 1、描述植物的蒸腾概念,部位,意义,知道叶片的结构特点;说出气孔的分作用;了解徒手切片的制作方法 2、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点;认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意义。 教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布 教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。 教学准备多媒体课件。 教学方法教师启发引导,边梳理边反馈 学习方法学生自学,讨论,合作,交流 教学过程 创设情景导入新课 提问两个问题:1、植物体是怎样度过炎热的夏季的呢? 2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢? 在学生的回答中导入并板书课题:绿色植物的蒸腾作用

教学过程 老师指导学生回忆这节课的内容,并要 求学生复习不要平均用力,要有侧重,确实 起到查漏补缺的作用提示学生快速浏览课 本,把遗忘的知识恢复过来 课件 知识梳理,夯实基础 1、根据实验现象总结出蒸腾作用的概念, 部位?主要部位是 主要器官是。 2、对照“叶片的结构模式图”说出各个部 分的名称,构成特点 1)叶片 (1)表皮由表皮细胞: 保卫细胞: (2)叶肉 (3)叶脉 3、气孔的作用,及张开闭合的原理 4、蒸腾作用还受那些外界因素的影响? 5、蒸腾作用对植物体自身的意义? 为了加深对叶片的结构的理解,解决叶片结 构与功能相适应这一难点,安排两幅图片 2)试一试自己的识图能力 叶片的横切面图 指出1---6的名称 ①表皮属于组织,叶肉属于组织 ②叶肉细胞中有许多绿色颗粒是。 ③怎样区分上表皮? 叶片的表皮平面图 甲 学生先自己不看课本回 忆这节课印象最深的知 识,想不起来的正是这节 课要复习的侧重点 学生按照课件上的“知识 梳理,夯实基础”看书8 分钟后检查反馈 学生看书过程中可以合 作、讨论自己陌生的问题 解决不了的举手问,采取 生帮生的方式解决 生答(略) 学生识图回答,直观的认 识叶片及表皮气孔的特 点和作用 目的就是要 激发学生认 真复习的求 知欲 让学生抓住 重点,提高效 率。 充分的让学 生参与到学 习的过程中 来,体现了学 生是“主体” 的教学思想 叶片是叶的 主要部分,叶 不但是蒸腾 作用的主要 器官,也是光 合作用的主 要器官这是 和下一节相 联系的

植物的三大生理作用复习试题

复习内容:七上植物体的三大生理作用5月29日晚 一、选择题(10分) 1.相对封闭的温室中,绿色植物受到阳光的照射而生长,昼夜测定温室内氧气的 含量,结果如下图所示。其中正确的是() 2.植物光合作用贮存在淀粉中的能量从根本上来源于() A.太阳的光能 B.太阳的热能 C.植物体内化学能 D.太阳的化学能 3.韭菜的上端是绿色的,而下端埋在土壤中的部分是白色的,其根本原因是() A.韭菜下端没有叶绿体 B.叶绿素在光下才能形成 C.叶的下部不能进行光合作用 D.叶绿体在光下才能形成 4.为使验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验获得良好结果,如右图所示的实验示意图中的塑料带最好为() A.白色 B.黑色 C.红色 D.无色 5.将天竺葵放置在暗处24小时后取出,将一片叶的主脉从 中部切断,给予光照2小时,再检验叶片含淀粉的情况,近 叶柄部分多,原因是( ) A.近叶柄部分的淀粉由其它部分转运来 B.远叶柄部分缺乏水分供应 C.近叶柄部分呼吸较弱 D.远叶柄部分缺乏二氧化碳的供应 6将一棵约0.2千克的柳树在肥沃的土壤中培养2年,两年后连根挖出,脱水后称重达11千克,其增加的10余千克的重量主要来源于() A.土壤中的无机盐 B.土壤中的无机盐和水 C.大气中的二氧化碳和土壤中的水 D.大气中的氧 7冰箱能够保鲜水果蔬菜得原因是:冰箱能够() A.减少果蔬水分含量,加快呼吸作用 B.降低环境温度,减弱呼吸作用 C.降低环境温度,加快呼吸作用 D.减少环境中氧气含量,减弱呼吸作用 8.右图是关于水果存放时,空气中氧气浓度与二氧化碳 气体量得关系曲线。你认为存放水果以什么状态下的氧气 浓度为最好?() A.A B.B C.C D.D 9.温室栽培西瓜时,要保持一定的昼夜温差的原因是() A.降低呼吸强度,增加有机物的积累 B.提高光合效率,加速有机物的运输 C.降低室内温度,控制营养生长过程 D.调节室内温度,控制病害的发生 10.对于光合作用来说,光照增强,光合作用随之增强。但在炎热夏季中午,光合作用反而会下降,其原因是() A.蒸腾作用太强,体内水分不足 B.细胞内叶绿体活性下降 C.气孔关闭,二氧化碳摄入不足 D.气孔关闭,氧气释放受阻

植物三大生理作用专题.doc

绿色植物三大生理活动复习导学案 一、复习目标 1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。 2、描述绿色植物的蒸腾作用,描述绿色植物在生物圈 中水循环的作用。 3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程和 意义。 4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。 5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。 6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同,举例说出二 者在生产过程中的应用。 7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 二、复习重点:三大作用间的关系 三、考点透析 考点一:蒸腾作用 1、概念:水分以的形式从植物体内散发到体外的过程。 2、主要器官:。其结构包括:、、。 3、水分通过叶片的散失,它既是植物体的门户,又是与外界进行的通道。其张开闭合受 的控制。 4、影响因素:光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动状况。 5、意义:促进水的;促进水和无机盐的;使植物体有效散热;提高空气湿度,有利于形成降水。 考点二:光合作用 1、绿叶在光下制造淀粉 实验步骤:①暗处理:目的 ②先遮光后光照。遮光是为了形成 ③脱色:用溶液溶解叶绿素。加热。 ④滴加碘液:先用漂洗酒精,再滴加碘液。 ⑤观察。先用冲洗,,遮光部分,见光部分 实验结论: 2、反应式: 3、原料:产物: 条件:场所: 4、实质: 5、影响因素:光照强度和光照时间;二氧化碳浓度;温度等 6、应用:间作套种、合理密植 7、意义:为自身和其他生物提供食物和能量;维持大气中二氧化 碳和氧气的相对平衡,简称 考点三:呼吸作用 1、反应式: 2、原料:产物: 条件:场所: 3、实质: 4、影响因素:温度;含水量;氧气浓度等 5、应用:呼吸作用:田间松土、及时排涝; 呼吸作用: 低温、低氧条件下储存水果、蔬菜;低温、干燥条件下储 存粮食 6、意义:为生物的各项生命活动提供 7、、验证绿色植物呼吸作用能释放二氧化碳,需将植物放置在 的环境中,目的是避免植物进行作用,对实验结果产生干扰。

1绿色植物的蒸腾作用2

第 1 页课时课题:第一章第二节绿色植物的蒸腾作用第2课时 课型:新授课 教学目标: 1.知识目标 ①描述气孔的分布特点和功能。(重点) ②举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 ③解释气孔控制气体进出植物叶片的机制。(难点) ④认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 2.能力目标 通过教师组织的一系列的实验探究活动,进一步培养学生自己质疑、解疑、总结的能力,提高分析问题和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观目标 培养学生的探索精神,体验探索的乐趣,养成团结协作、实事求是的态度,激发学生关注生态环境、热爱自然的情感,认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。 教学方法: 直观教学法:通过直观教学手段,启发学生积极思考,逐步将感性认识升华为理性认识,使表象知识内化为自身认知体系。 2、引导发现法:老师始终处于“主导”的位置,引导学生层层深入发现未知,而学生作为课堂的主体始终处于“动脑、动手、动口”的状态,藉此培养学生的探究能力和创新意识。 3、体验互动法:强调学生的真实体验,力求在师生交流互动,生生交流互动中,实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。 学法指导:1、自主探究法:通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构

实验,让学生体验科学探究的一般方法,培养学生分析问题解决问题的能力。 2、合作学习法:通过观察叶片的结构实验,分析影响蒸腾作用的因素,培养学生的交流表达能力和团队合作能力。 3、归纳总结法:在学生查阅课内外资料时,引导学生掌握方式方法,帮助学生发现知识内在的联系,并学习用思维导图等归纳总结。 课前准备: 教师方面——实验用具、材料及医用消毒棉,酒精和纱布,课件等。 学生方面——兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。 教学过程:第 2 页

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