自考教育经济学知识点

教育经济学

一、名词解释

1．教育经济学：是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。

2．集合生产函数分析：把生产的增长，看作为是由三个因素决定的，即：土地、人力、资本增长的集合表现。

3．人力资本：是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。

4．筛选假设理论：把教育看作一个信息，着重研究在劳动力市场内雇主是怎样挑选工人工作的，从雇主在劳动力市场上研究挑选工人的过程，说明教育的社会经济效益。

教育的社会需求：指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。

6．教育的个人需求：指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。

7．教育供给：指在某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。

8．知识经济：“以知识为基础的经济”：指对知识和信息的生产，分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产率。9．教育资源分配：指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效地分配。

10．教育级别结构：“教育程度结构”：指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例一般分四级：初等、中等、高等、研究生教育。

11．教育类别结构：“教育专业结构”：指各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例，以及各类教育在校学生人数之间的比例关系。 12客观经济结构：“部门经济结构”

13．经济结构：指国民经济总系统中各子系统，各部分的排列组合和结合方式，具体说是指国民经济的个种成份，各个部门以及社会再生产的各个方面的构成比例关系和相互关系。

14．经济部门的劳动技术结构：指科学变为物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系。

15．劳动力结构就业则是由于科学技术迅猛发展，从而不断出现新的产业，新的行业和新的经济活动领域。

16．教育投资：“教育资源”、“教育投入”、“教育经济条件”：指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力，物力和财力的总和。

17．测推法：根据已经确定的社会经济发展目标去推测实现目标所需要的人才数量和质量，从而测推出教育事业发展的规模和速度，进而预测出教育投资总量和增长比例。

18．教育成本：培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。

19．边际成本：单位产出增量所增加的成本及增加一个单位产出量所支出的成本。

20．教育个人成本：“个人教育成本”、“私人教育成本”：是指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用，以及因上学而失去就业机会必须“放弃的收入”的部分。

21．教育个人直接成本：指学生家庭和学生个人直接支付的教育费用。S=R+D+H+B

S：教育个人直接成本 R：为学杂费 D：生活差距费 H；交通费 B：书籍文具费

22．教育间接成本：社会个人为教育而间接支付的教育费用。

23大小口经：指教育投资实际包括的范围大小不同。

24．教育经济效率：“教育投资内部效益”、“教育资源利用效率”“、教育过程经济功能”、“教育投资利用效率”：指在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度（客观上）。指某教育单位或者学校其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率。“教育投资使用效率”、每一定量的教育投资所能培养学生的数量（微观上）。25．教育投资人力资源利用指标：指一定的教育人员在一定时间培养人才的多少。

26．机会成本：指经营决策中以未选择方案所丧失的利益为尺度来评价被选择方案的一种假定性的成本。

27．国民生产总值：指一国的国民在一定的时期内在国内和国外所生产的以市场价格表示的最终产品和提供劳务的总价值。

28．教育纯效益：指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和。

29．教育收益率：指教育收益总额与教育成本总额的比较。

30．经济增长因素分析方法：由美国F·丹尼森计算教育经济效益方法，被西方称这为教育经济效益计算最细致、最深入的一种方法。

31．现值折算法；美国J·R·沃尔什教育收益计算法，其基本思路是用个人教育费用（成本）和预期收入相比计算教育收益。

32．师资优化组合：是教师劳动力要素达到最优化组合和使用，即在合理的定员，定额和教师劳动效率指标基础上的确定教师劳动的需要量

33.义务教育投资外部结构：指义务教育投资在教育投资分配中的地位和作用。

34．教师劳动的效率：指教师与学生共同努力，在一定时间内所取得的教育成果，在其他相同的条件下，教师劳动效率的高低主要取决于教师水平。

二、知识点：

1．教育经济学属于社会科学范围，因为它是介于教育学与经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科（从整体上看）选/判多数学者认为：应该把他隶属于经济科学体系，属于部门经济学性质的学科（从具体上看）（实际情况和发展趋

势）

2．教育经济学：在西方萌芽于20世纪20年代，产生于50年代，形成于60年代，发展于70年代。

3．西方“人力资本理论”是教育经济学产生和形成的直接理论来源。

4．教育经济学萌芽标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究，是前苏联C·T·斯特鲁米林于1924年写的《国民教育的经济意义》学术论文。

5．西欧北美各国最早讨论教育经济意义的论文，首属美国哈佛大学教授J·R·沃尔什《人力的资本观》，直泽是《资本的概念应用到人的身上》。

6．当代著名的对教育经济学形成做出重大贡献的首推美国学者舒尔茨和丹民森。

7．1980年11月美国著名经济学家舒尔茨第一次访问中国做学术报告，介绍了西方“人力资本理论”。

8．大多数人认为教育投资既有生产性，又有消费性，具有双重性比较切合实际，比较科学。

9．劳动力创造的社会物质财富多少，在一般情况下，是与劳动的教育程度成正比例的。（判）

10．最早提出《人力资本》是美国沃尔什于1935年发表《人力的资本观》主要代表人物：舒尔茨丹尼森贝克等人

11美国1929-1957年平均教育收益率为17、3%（舒尔茨“余数分析法”（投资增量分析法））

12．人们对教育的需求是无限的，但社会对个人教育的供给则是有限的（判）

13．从产业结构角度划分，则分为“农业经济—工业经济—知识经济”

14．20世纪70年代世界未来学家，美国托夫勒写了一本书：《第三次浪潮》，书中提出“后工业经济”

15．经合组织在1996年年度报告中第一次正式使用“知识经济”这个概念。（选）

16．“创新”概念的出现与被重视，美国经济学家熊彼特出版了一本书《经济发展理论》首先提出“创新”这个概念（选）17．知识、信息它是一种特殊资本，它是唯一一种在使用过程中不被消耗，并且不断增殖的，可以为全社会所共享的概念。（选）

18．教育体系上，必须建立现代化教育体系，知识经济必然要求建立三个新的教育体系，即信息网络教育体系，继续教育体系；在职培训体系。（选）

19．教育特殊产业说，认为教育是一种特殊产生，教育产生的特殊性是由三个基本特性所决定的，即教育是基础性产业，教育是间接性产业，教育是多效性产业。

20．教育，特别是基础教育应主要作为一种服务，是主要由国家投资的公益事业。

21．教育本身是否商品，是否有商品性？教育成果是否商品，是否具有商品性？教育所提供的服务或劳务，是否具有商品性？我们认为：第一，恐怕不能直接说教育就是商品，比较确切的说法，应该说教育部分成果是商品，教育提供的服务或劳务具有商品性（判）

22．从公共经济学角度称教育为准公共产品

23．伴随说，既然承认劳务市场、技术市场和信息市场的存在，就必然要承认与它们联系紧密，与它们相伴随的教育市场的存在。（判）

24．教育经营所带来的利润，同教育的非营利性是不矛盾的。

25．教育的非营利性决定了教育是可以经营的这个观念是错误的。（判）

26．软市场说：认为随着市场体制的发育与发展，教育必然要进入市场，并形成独立的教育市场体系，作为软市场体系的一个重要组成部分（判）

27．职业技术学校完全可以按照企业或企业集团机制运行和管理，其教育资金来源分配和使用、教育、教学管理机制以及招生，分配等环节，可以基本运用市场经济运行机制。

28．基础教育，即普通中小学教育，对缩短社会心要劳动是时间的影响，则是间接的。

29．计划经济是通过政府计划直接分配资源的资源配置方式。

30．市场经济是通过市场机制，价值规律的作用来分配资源的资源配置方式。

31．教育形式结构包括远距离教育和近距离教育。

32．第三种类型称之为技术密集型产生，适应于后工业时代。

33．我国教育级别或教育程度可以从三个方面考察，即在校生人数入学率和全社会人口平均受教育年限。（选）34．从科学变为劳动技术程度来说，劳动技术结构是指高级尖端劳动技术，中等劳动技术、低级劳动技术。

35．教育结构还影响着劳动力的知识结构与智力结构。劳动力知识结构和智力结构是实现劳动力结构性就业的基础。（判）

36、概括起来讲可以这样表述：教育投资是直接的消费性投资，间接的生产性投资。

37、教育费附加以各单位和个人实际缴纳的产品税、增值税、营业税的税额为计算依据教育费附加率为2%，主要用于地方教育事业，特别是普及义务教育。

38、教育事业经费按用金使用分三个方面：教育人员经费，教育公用经费，教育科学研究经费。

39、教育投资占国民生产总值的比例作为静态指标，用教育投资增长比例与国民生产总值增长比例相比较作为动态指标是可行的。

40、教育投资增长比例与国民收入增长比例有比较，作为确定教育投资比例常用指标，基本指标。

41、教育投资占财政总支出的比例，教育投资增长的比例与财政总支出增长的比例相比较，是确定教育投资比例的重要指标，是一种刚性指标。

42、我国小口径教育投资所包括的范围：（1）国家预算内教育事业经费（2）国家预算内教育基本建设经费（3）国家各部委用于中等专业学校、技校的事业经费和基本建设经费，大口径教育投资之教育费附加或教育税征得的奖金2%。

43、教育级别：五种教育等级是初等教育、中等教育和高等教育。从教育等级：学前教育、特殊教育、成人教育。

44、一个国家或地区随着教育和经济发展水平的提高，人口自然增长率下降和趋于稳定，人口年龄构成和文化程度构成比较高，因此，对教育投资客观需求量就会相对减少。

45、初等教育投资比例在下降，中等和高等教育投资比例在上升。

46、国家财政用于教育支出与国民收入固定资产积累额的比例，此项指标反映了国家对教育支持和优先程序。

47、教育成本是计量教育投资经济效益的前提条件。

48、教育成本类别：教育直接成本与教育间接成本，教育社会成本与教育个人成本。

49、教育个人间接成本计算方法：总间接成本=E[E（P×E×A）]n学年限，m概率项数，p为可能在某部门就业的概率，e为一年放弃收入的时间百分化。A为同一就业部门水平相当的职工年平均收入，J为选择职业的次数序，E为加总符号。

50、培养学生无关费用包括：（1）离休退休人员的全部费用，（2）科学研究费用。

51、一般意义讲人员经费要受两上主要因素制约，即工资水平和师生比。

52、社会直接成本的分析方法有：匡算法、实算法。

53、教育财力构成，由两个部分构成：个人消费的部分和公用消费的部分。

54、学校财力是流动资金，具有三种形式四个环节，即预算内资金，预算外资金、校长资金。

55、学生人数增加的比例大于单位学生成本增加的比例，便是教育规模经济。

56、如果人数增加的比例小于单位学生成本增中的比例，便是教育规模不经济。

57、规模过大衍生的缺陷最重要的莫过于人际关系的疏离与行政僵化两大方面。

58、一般将学校所使用的资源区分成资本成本与经常成本两大类。

59、寻求最适当学生人数不宜以资本成本为分析对象。

60、教育规模按目前的状况是否适度可分为三类：规模过小型，规格适度型和规模过大型，教育规模按发展趋势可分为：成长型、稳定型、萎缩性。

61、在美国现有资源分配形态下，适于单位学生平均经常成本最低的学校入学人数约在2000人左右。

62、我国最早对教育规模经济进行研究的是台湾国立政治大学教授林文达先生。

63、我国小学、普通中学、职业中学，中等专业学校和高等院校的教育规模普遍偏小，从地区分布来看：城市>县镇>村庄。

64、教育投资经济效益可以是宏观的，如整个社会教育投入与国民收入比较；教育的微观经济效益是指教育个人投资与教育个人的收入之比。

65、教育纯收益=教育收益总额=教育成本总额。

66、教育程度与生产工具、设备损坏率指标成反比例关系。

67、初等教育的收益率一般高于中等和高等教育的收益率。

68、教师劳动的目的是为了培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，这是决定了教师的劳动必然具有独力性和自主性的特点。

69、教育，尤其是义务教育是一项特殊的公益事业，在市场经济体制的宏观经济背景下，国家在决定教师的工资待时，必须遵循市场经济规律。

简答题

1、用马克思、恩格斯观点说明教育劳动的性质？

答：1、教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。2、从扩大的生产劳动概念角度来看，可以说教育具有间接的生产性质。3、教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产性质。

2、人力资本与物力资本的关系？

答：它们既有区别，又有联系，既有相似性，又有区别性；相似表现在：①人力和物力资本作用的结果，都能使个收入增加和国民收入增加②人力资本、物力资本都是通过投资形式实现，对人投资形成人力资本、对物投资形成物力资本。③人力资本和物力资本均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均可带来剩余产品，区别性表现在：①物力资本的所有权可以被转让或被继承，人力资本的所有权一般是不能被转让和继承的②人力资本比起物力资本来说，本身还具有许多特征，如间接性、高效性、延效性、多效性、易流性等。

3、西方人力资本理论的主要内容？/人力资本形成的途径？

答：人力资本就是人口质量投资、内容：①用于教育和训练的费用，以培养和提高在职或未来劳动力的工作能力，技术水平和劳动熟练程度。②用于医疗卫生保健的费用，以保证劳动力的必要数量和在职劳动里的健康水平。③用于劳动力国内交流流动的费用，以便于调剂和合理配置各地区各部门劳动力的余缺，以利于充分发挥各种劳动力的专业技术特长。④用于国外移民入境，智力引进、国际人才劳动吸人流的费用，以增加本国劳动力和专门人才的数量，提高收入国家的人才智力水平⑤提高企业能力、增强企业精神，以便使经营管理者具有对错综复杂的经济动态，格局作出最佳决策，增强企业的竞争实力。

4、人力资本理论的主要观点？

答：①人口质量属于人口数量。②人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。③教育投资是人力资本的核心④教育投资收益率高于物力投资的收益率。⑤教育投资收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益的测算相同。

5、影响教育供给的因素有以下四个方面？

答：①教师供给②教育资源配置③教育的单位成本，在教育投入总量一定时，教育的单位成本高，则社会所能够提供的教育机会就会减少④社会对教育的认知和态度。

6、教育供求关系中有两个主要矛盾？

答：①教育需求无限膨胀与教育资源短缺矛盾②教育供求关系中的结构性矛盾。

7、结合实际说明教育对经济发展作用？

答：经济对教育发展的作用：①经济是教育发展的物质基础和条件；②经济决定着教育的权力，培养目标，教育内容和手段；③经济决定着教育发展的规模和速度；④经济还决定着教育的体系和结构，教育对经济发展的作用：①教育对经济发展的直接作用：A、教育是劳动力生产再生产的重要内容与主要手段。B、教育是缩短社会必要劳动时间，提高劳动生产率的重要途径；C、教育是科学生产、再生产，以及使科学转化为直接生产技术的重要途径，D、教育是通过提高经济管理水平的重要条件。②间接作用：A教育对人具有全面的影响作用；B、教育通过培养非物质生产部门的人才，对社会生产力增强发生作用；C、教育通过陶冶劳动者的思想和道德。③教育对经济社会发展战略目标的作用。

④教育与经济发展的相互关系。A它们之间的关系是相互影响、相互作用，相互制约的关系。超前发展的两层意思：①教育事业发展在教育投资上应高于国家财政经常性支出的比例，人均教育经费逐年增加②教育事业发展在人才培养上要兼顾经济建设近期和远期需要。

8、教育对科学技术进步的作用？/科学知识形态生产力再生产的重要手段主要体现在哪方面？

答：①教育具有生产和再生产的社会功能②教育具有把科学转化为生产技术的中介作用③教育是科学知识技术再生产的最有效形式。

9、知识经济的基本特征？（同工业经济比较）

答：①动力不同，工业经济的推动力是蒸汽机、电气技术、知识经济的推动是电子和信息革命。②产业内容不同，工业——制造业，知识——制造业和服务业一体化，提供信息和知识服务，支柱产业不同：农业——工地，工业——工厂，知识——科技园区。③效率标准不同：工业为劳动生产率，知识经济为知识生产率，④管理重点不同：工业经济管理重点为物质生产，知识经济为研究、开发、销售、职工培训，⑤社会主体不同；工业时代工人阶为主体知识经济时代，知识分子阶层为主体；⑥分配方式不同，工业时代为岗位、资制，知识经济以业绩付酬制，⑦经济学理论不同：工业经济以物质为基础，知识经济以知识为基础。

10、知识经济对教育改革的影响？/提出哪些要求？挑战？/教育如何适用了知识经济的挑战？

答：①宏观上人必须改变观念重视教育；②教育体系上，必须建立现代化教育体系；③教育结构上必须进一步改革和发展教育结构；④教育内容上，必须改革和建立新的教育内容体系；⑤教育方法上必须改革和建立新的教育组织与现代化教育手段。

11、市场经济主要有哪些特征？自主和平等，竞争和效益，服务和网络化、开发和动态。

12、计划经济下教育体制有哪些什么样的弊端？/市场经济对教育体制改革提出哪些要求？影响？

答：①市场经济体制与教育行政管理体制改革。A：在决策上国家和政府对教育管理得太多，统得过死具体办学单位没有自主权。B其主要任务，是进行教育资源配备，特别是对人事管理和计划财务管理②市场经济体制与办学体制改革③市场经济体制与学校内部体制改革

13、市场经济虽然能够实现资源的优化配置，但在教育资源配置方面则是有范围的，有限度？为什么市场经济在教育资源配置方面是有范围的，有限度的？/你对教育产业化持何种观念？

答：①市场机制在资源配置方面的作用仅限于消费上具有排他性，并且不产生外在利益的私人产品和劳务②市场机制对于在消费上不具有排他性，而产生外在利益的公共产品和劳务则是无能为力③市场机制对于在消费既具有排他性，同时又产生外在利益的准公共产品和劳务只是在一些范围和一定程度上发挥作用。因此，其资源配置实现合理状况是有限制的，有范围的。

14、合理的教育结构？

答：合理的教育结构主要是含有相互关联的两个方面意思。一是教育的类别与关于设置以及类与类、专业与专业的比例关系，要与社会经济部门的产业结构、职业结构及其比例关系相适应。二是教育的级别结构，教育程度结构以及级与级之间的比例关系，要与社会经济部门的劳动技术结构及其比例关系相适应。

15、教育结构与经济结构的基本关系？

答：①经济结构制约着类别结构，类别结构适应产业结构（经济结构）。

②经济部门的劳动技术结构制约着教育级别结构，教育级别结构适应着劳动技术结构。

16、我国劳动力结构状况？

答：①基数大，增长速度快②劳动力年龄结构年轻化③劳动力职业结构不合理④劳动力文化程度构成低。

17、如何改革中等教育结构？

答：①根据我国经济发展水平和经济实力②在普通中学的高中级实行分科教育③实行两种教育制度和两种劳动制度。④中等职业技术教育要单成系统大力发展各种类型，各种形式的中等职业，中等技术和中等专业学校，增加中等专业技术学校的比例。

18、教育投资特点？

答；具有周期性长、弹性大，间接性，长效性特点。

19、教育投资比例指标？

答；可分为静态和动态两种指标，静态指标主要有：教育投资占社会总产值的比例，教育投资占国民收入的比例，教育投资占财政总支出的比例，教育基本建设总投资的比例以及人均教育投资等，动态指标：教育投资增长的比例与社会总产值（GNP）比例速度比较百分化，教育投资增长的比例与国民收入增长的比例比较，教育投资增长的比例与财

政总支出增长的比例比较，教育基本建设投资增长的比例与基本建设总投资增长比例的比较。指数：比例与比例20、影响投资比例因素？

答：经济因素，人口因素。（①社会人口数量和增长速度影响着投资比例和增长速度②人口分布的密度，对教育投资比例也有影响③人口年龄构成也是人口教育投资比例影响的一个方面④社会人口文化教育程度构成、特别是劳动年龄人口文化教育程度构成⑤平均受教育年限），科学技术因素，政治因素。

21、确定教育投资总量的原则？

笨①上限与下限原则②规模与速度原则③经济政策与物价水平原则④受益与能力原则

22、确定教育投资比例的原则？

答：①增长原则（逐年增长，三个增长：①教育投资增长的比例高于财政经常性收入增长的比例②使在校学生人数平均的教育费用逐年增长③教师工资公用经费逐年增长）②超前增长原则③减缓与稳定原则④弹性系数原则。23、确定教育投资比例方法？

答：测推法、坐标图式法、国际比较法。

24、义务教育投资原则？

答：经济制约性原则，主体国家化，学生免费性，国家立法性原则。

25、我国义务教育投资取得的什么成绩？还存在的不足？如何改进？

答：①义务教育投资的增长历史上不稳定，不同历史时期波动较大，义务教育投资占整个教育总投资的比例，虽有波动，但总的的趋势是下降态势。②自1986年国家颁布了《中华人民共和国义务教育法》以来，义务教育有了长足的发展，投资从绝对量和相对量上分析均有了相当大的发展和变化，国家为突出重点，在调整教育经费支出结构时，十分注意向基础教育倾斜，保证普及义务教育顺利进行，但是义务教育生均经费占人均国民生产总值的比重与国际标准还有较大的距离。③国家各级从现在起，真正在各方面重视义务教育，在教育投资方针上政府给予倾斜和优惠，特别是能调而广大农村、农民和教育工作者的积极性，坚持义务教育大力发展的方式。

26、研究教育成本意义？

答：①教育成本是衡量教育培养各类劳动力和专门人才消耗的尺度②教育成本是计量教育投资经济效益前提条件③教育成本也是计量和测算未来劳动者报酬的一个重要依据④教育成本还是确定非义务教育学费标准的重要依据。⑤教育成本研究还有许多现实意义。

27、教育成本分担与补偿？教育成本分担与补偿理论的经济价值？

答：①教育成本分担是指由国家、地方政府、企事业单位、家庭及个人分别承担教育费用。②主要指高等教育，他指出高等教育成本应由四方面分担，即学生、父母、纳税人、和学校。③刺激了多主体教育投资的积极性增加总体教育投资总量，从而扩大教育规模加快教育的发展。

28、提高教育经济效率的途径？

答：①正确教育投资的宏观决策②改进和完善教育投资的管理体制③建立最佳的人力、物力结构，充分发挥学校规模的效率④提高学校的管理水平⑤实行人才培养的成本核算。

29、高校扩招的好处，以及提高高校学生收费标准的依据是什么？

答：扩招的好处：①可以促进教育消费，拉动内需，推动经济持续增长②可以减缓社会就业压力，加大教育的储存量③可以减缓学生的升学压力，更好的实行素质教育。

依据：①教育成本分担与补偿理论②恩格尔细数（反映人们生活发展水平的提高）③个人教育收益率

30、实用性指标体系？答：①教育成果数量（指学校培养的在校学生数或毕业生数）②质量（对教育投资所取得的质量好坏进行考查，同校不同时期，也可在不同班级，不同学校在校生或毕业生之间进行计算）③教育投资人力资源④物力（指教育活动物化劳动的占有和消耗程度）资源利用效率指标⑤教育财力资源利用效率指标。

31、教育经济效率计量方法/（国内外学者提出的主要方法）

答：①质量转换系数法，由刘道玉教授倡导，以单个合格毕业生消耗的教育投资量作为计量教育投资内部效率的综合指标的计量方法②函数计量法，由韩立达教授提出，以教育投资经济效率系数作为计量教育内部效率的综合指标计量方法。

32、教育规模经济的形成显然是基本哪几个条件？

答：资源利用的充分性，教育资源使用的适当性，教育规模扩大的有限性。

33、劳动简化法的基本步骤？

答：第一步：确定计算的基期年份和报告期年份，并统计这两个年份的国民收入和劳动力人数数值。第二步：确定使用劳动简化化的尽度或媒介，计算出劳动简化的具体数值，确定劳动简化比的尺度和媒介主要有：①以劳动者工资为媒介②以劳动者受教育年限（程度）为尺度，③劳动者受教育的学习费用为标准④以劳动者受教育程度所创造的劳动生产率为尺度，第三步：计算基期和报告期平均简化比并列表统计详细数值，第四步：计算因教育因素增加的劳动量。第五步：计算教育对国民收入或经济增长的贡献。

34.教师劳动的特点：独立性和自主性，复杂性和创造性，长效性和迟效性。

1、教育对劳动力再生产主要功能？教育与社会的关系？记/简

答：①教育会生产劳动能力；②教育可以改变人的劳动能力的性质与形态；③科学知识、形态生产力再生产中的教育；a.教育是科学知识形态生产力再生产的重要手段，教育具有生产和再生产科学的社会功能；b.教育具有把科学转化为生产技术的中介作用；C.教育是科学知识再生产的最有效形式。

2、中国生均教育投资水平与国际比较？原因？问题？

答：①中国教育投资占国民生产总值的比例不仅低于发达国家，也低于一般发展中国家，始终在于2%—3%之间徘

徊，连3.5%也没有突破之主要原因是中国生产务发展水平还不高，经济实力不强，从国民力收入总产值中拿出更多的资金办教育，一时难于办到，应该加大教育投资总量，使其基本达家到发展中国家4%的水平；②中国大中小学生均经费与国际发达国家和发展中国家相比都是一个极不正常的状态，大中小学生均经费差别相当大，具体比例为1：6：66.5其主要原因，中国很长时间内忽视对小学教育的投资长期存在着“大大”“小小”的格局，普及初等教育人口数量多，特别是高等教育投资由国家包起来的体制还没有根本解决；③中国三级教育投资比例结构，极不合理，其突出的问题是高等教育投资比例及其增长速度快于中等教育也快于初等教育，同时也出现了中等教育投资比例及其增长，我们建议加大对基础教育的投入，重实保证义务教育的普及，改革教育投资的体制