2019年八年级生物上册 4.4.3 人类染色体与性别决定达标测试 济南版

2019年八年级生物上册 4.4.3 人类染色体与性别决定达标测试 济南版
2019年八年级生物上册 4.4.3 人类染色体与性别决定达标测试 济南版

2019年八年级生物上册 4.4.3 人类染色体与性别决定达标测试济南版【双基巩固】

1.(2013·泰安学业考)一对夫妇生育男孩时,形成受精卵的精子和卵细胞的染色体组成分别是( )

A.22条+X、22条+X

B.22条+Y、22条+Y

C.22条+X、22条+Y

D.22条+Y、22条+X

2.如图是李明同学做染色体粘贴游戏时的两张图片,根据它的形态,这一

对染色体可能存在于( )

A.男性生殖细胞

B.男性体细胞

C.女性体细胞

D.以上均有可能

3.正常男性体细胞的染色体组成是( )

A.22条+X

B.22对+XX

C.22条+Y

D.22对+XY

4.一个小孩的体细胞中含有Y染色体,说明( )

A.这个小孩肯定是男孩

B.这个小孩肯定是女孩

C.这个小孩可能是男孩

D.这个小孩可能是女孩

5.人体细胞内的染色体,正常来源是( )

A.一半来自父方,一半来自母方

B.一半以上来自父方,一半以下来自母方

C.一半以上来自母方,一半以下来自父方

D.与父亲相似的人,来自父方;与母亲相似的人,来自母方

6.女性产生的一个卵细胞中含有的性染色体数目为( )

A.1条

B.2条

C.3条

D.4条

7.人的性染色体存在于( )

A.体细胞

B.生殖细胞

C.受精卵

D.以上所有细胞

8.拿破仑为法兰西共和国带来了荣耀,法兰西共和国人民始终爱戴这位法兰西战士。他所产生的生殖细胞有几种类型( )

A.1种

B.2种

C.23种

D.46种

9.下列有关一个男孩体细胞内性染色体的叙述,不正确的是( )

A.男孩体细胞中有1对性染色体

B.男孩体细胞中的X染色体来自母亲

C.男孩体细胞中X染色体上的致病基因一般不会传给儿子

D.男孩体细胞中的性染色体组成为XX

10.有一对少数民族夫妇第一胎生了一个女孩,准备再生第二胎,那么,第二胎的性别( )

A.一定是女孩

B.一定是男孩

C.生男孩的可能性大

D.生男生女机会均等

11.人类的性别是由下列哪种结构决定的( )

A.基因

B.性染色体

C.DNA

D.性腺

12.下图为男、女成对染色体排序图的一部分,请据图回答问题:

(1)图是男性染色体的组成,你判断的依据是: 。

(2)男性在生殖过程中,形成的决定男性后代的精子里,染色体组成是,产生这种精子的器官是,这个器官还具有的功能。

(3)图乙中A染色体主要由和组成。

13.下图是人的性别决定示意图,请填写图中的空格:(注意本题共有7个空格)

【能力提升】

1.(2013·济宁学业考)据考证,我国古代教育家孔子是商纣王的哥哥微子的第十九代世孙。可因孔府家谱上没有记载,一些史学家对此提出异议。利用你学到的生物学知识,若找到微子和孔子两人的,则可以得到肯定的答案( )

A.X染色体

B.Y染色体

C.常染色体

D.显性基因

2.(2013·滨州模拟)下列细胞中,一定含Y染色体的是( )

A.男性体细胞

B.女性体细胞

C.人的卵细胞

D.人的精子

3.某人一个生殖细胞中的染色体组成是22条常染色体+X性染色体,这个细胞可能是( )

A.卵细胞

B.精子

C.卵细胞或精子

D.受精卵

4.(2012·青岛学业考)人的性别决定时间为( )

A.受精卵形成时

B.胚胎期

C.胎儿形成时

D.婴儿出生时

5.(2012·泰安学业考)在有性生殖过程中,从亲代的体细胞到生殖细胞再到发育成子代的受精卵,细胞中染色体的数量变化是( )

A.2N→2N→2N

B.N→N→N

C.N→2N→N

D.2N→N→2N

6.下列有关人的性别遗传的叙述中,不正确的是( )

A.女性的性染色体组成为XX,男性的性染色体组成为XY

B.男性产生两种类型、数目相等的精子,女性只产生一种卵细胞

C.男性含Y染色体的精子只传给儿子,不传给女儿

D.从性染色体的来源看,是生男还是生女,既决定于父亲,又决定于母亲

7.(2013·菏泽学业考)黄宏、宋丹丹表演的经典小品《超生游击队》有一句台词:“生男生女老爷们是关键。”对于这句话的理解,下列叙述不正确的是

( )

A.发育成男孩还是女孩是由精子和卵细胞中的性染色体决定的

B.从所含性染色体来说,卵细胞只有一种而精子则有两种

C.含X染色体的精子和含有Y染色体的卵细胞结合发育成男孩

D.含X染色体的卵细胞和含有X染色体的精子结合发育成女孩

8.下图是人的生殖过程中染色体变化示意图(不完整),请据图回答下列问题:

(1)图中的“”代表,A和a代表。

(2)在形成精子(或卵细胞)的过程中,体细胞中的每对染色体中的条进入精子(或卵细胞)。

(3)受精卵中的染色体组成的特点是。

(4)若图中的受精卵将来发育成男孩,请写出下列细胞中的性染色体组成:受精卵,母亲的体细胞,精子,卵细胞。

9.(拓展探究)某班同学用围棋子模拟生殖细胞来探究生男生女的比例问题。探究的方法是:甲袋中装入100粒白色围棋子,乙袋混合装入白色、黑色围棋子各50粒。每次从甲、乙两袋分别随机摸出1粒围棋子进行组合,1粒黑子1粒白子的组合用A表示,2粒白子的组合用B表示,每个小组组合20次。全班5个小组的实验结果如下表所示。

(1)黑色围棋子模拟的性染色体类型是,白色围棋子模拟的性染色体类型是。

(2)分别从甲袋和乙袋中各取1粒围棋子,如果组合为A,则表示所生“孩子”的性别为。

(3)为使实验结果更为可靠,应对各小组获得的实验数据如何处理? 。

(4)根据该实验结果得出的结论是。

答案解析

【双基巩固】

1.【解析】选D。本题考查人的性别遗传。解答本题的关键是掌握在性别遗传过程中,男性会产生两种类型的精子,即22条+X、22条+Y,女性会产生一种卵细胞,即22条+X。生男生女取决于哪种精子与卵细胞结合,当含Y的精子与卵细胞结合时发育成男孩,所以,D项是正确的。

2.【解析】选B。本题考查染色体的分类和学生的识图能力。人的体细胞中染色体数是23对,其中22对染色体在男女两性中是一样的,叫常染色体,只有1对在两性中是不同的,这1对染色体就是决定性别的性染色体。男性的性染色体组成为XY,女性的性染色体组成为XX,图示中染色体的形态、大小不同,所以该染色体为男性性染色体,并且成对存在,这一对染色体可能存在于男性体细胞。

3.【解析】选D。本题考查男性体细胞内的染色体数目和存在状态。人体细胞内有23对染色体,其中有22对常染色体和1对性染色体。男性体细胞内的性染色体是XY,女性体细胞内的性染色体是XX。

4.【解析】选A。本题考查体细胞内染色体的组成。人体细胞内有23对染色体,其中男性体细胞内的染色体组成可以表示为22对+XY,22对为常染色体,XY为性染色体;女性体细胞内的染色体组成可以表示为22

对+XX。一个小孩的体细胞内含有Y染色体,这个小孩一定为男孩。

5.【解析】选A。本题考查染色体的来源。在生物体细胞中,染色体是成对存在的,在形成生殖细胞时减半,当生殖细胞结合为受精卵时,染色体又恢复为成对存在,成对的染色体一条来自父方,一条来自母方。

6.【解析】选A。本题考查性染色体的组成。人体体细胞内有染色体23对,常染色体22对,性染色体为1对,形成生殖细胞时,成对的染色体要分开,生殖细胞内常染色体为22条,性染色体为1条。

7.【解析】选D。本题考查性染色体的存在。体细胞内染色体成对存在,形成生殖细胞时,成对的染色体分开,分别进入两个生殖细胞内,精卵结合形成受精卵时,性染色体又成对出现,所以三类细胞中均存在性染色体。

8.【解析】选B。本题考查精子的类型。男性产生含X、Y染色体的两种精子。含X染色体的精子与卵细胞结合后,受精卵的性染色体组成为XX,将来发育成女孩;含Y染色体的精子与卵细胞结合后,受精卵的性染色体组成为XY,将来发育成男孩。

9.【解析】选D。本题考查男性体细胞内性染色体的组成。男性体细胞内有1对性染色体和22对常染色体,其中性染色体的组成为XY,X染色体来自母亲,Y染色体来自父亲,含Y染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵将来发育为男性,所以男孩体细胞中X染色体上的致病基因一般不会传给儿子。

10.【解析】选D。本题考查生男生女的几率。女性只产生一种卵细胞,卵细胞内含有22条常染色体和1条X染色体,男性可以产生两种类型的精子,含有22条常染色体和X染色体或者22条常染色体和Y染色体,它们和卵细胞结合的机会是相等的,各占50%,因此生男生女的机会也是各占50%,不管第几个孩子,都是50%。

【误区警示】性染色体和性别遗传易错归纳

(1)误认为一对夫妇第一胎是女孩,若他们生第二胎一定是男孩。其实生男生女的机会均等,他们生第二、第三胎……是男孩或女孩的几率都是50%。

(2)误认为生殖细胞内性染色体是XX或XY。其实性染色体在生殖细胞内是成单存在的,精子内性染色体是X或Y,卵细胞内性染色体是X。

(3)误认为性染色体只存在于生殖细胞中。其实性染色体存在于人体的所有细胞中。

11.【解析】选B。人的体细胞中有23对染色体,其中有22对常染色体,另外1对为性染色体。如果性染色体为XX,则为女性;如果性染色体为XY,则为男性。

12.【解析】(1)人的体细胞中染色体数是23对,其中22对染色体在男女两性中是一样的,叫常染色体,只有1对在两性中是不同的,这1对染色体就是决定性别的性染色体。男性的性染色体组成为XY,X与Y染色体在形态和大小上都有区别,女性的性染色体组成为XX。

(2)男性形成两种精子,一种是含X染色体的精子,另一种是含Y染色体的精子(在Y染色体上有决定睾丸形成的基因);女性只形成一种含X染色体的卵细胞。若含有X染色体的精子和卵细胞结合,形成的受精卵将来发育成女孩;若含Y染色体的精子和卵细胞结合,形成的受精卵将来就发育成男孩。

(3)染色体主要由蛋白质和DNA组成,其中DNA是主要的遗传物质。

答案:(1)甲第23对染色体在形态上差别很大,有明显区别(或第23对染色体由一条X染色体和一条Y染色体组成)

(2)22条常染色体+Y(或22条常染色体和一条Y染色体) 睾丸分泌雄性激素(或分泌性激素)

(3)蛋白质DNA

13.【解析】女性只产生一种卵细胞,含有22条常染色体和1条X染色体,男性可以产生两种类型的精子,含有22条常染色体和X染色体或者22条常染色体和Y染色体。受精卵a内的性染色体是XX(或XY),将来发育为女性(或男性);受精卵b内的性染色体是XY(或XX),将来发育为男性(或女性)。

答案:精子:X Y 卵细胞:X

受精卵a:XX 受精卵b:XY

后代a性别:女性后代b性别:男性(顺序对应即可)

【能力提升】

1.【解析】选B。本题考查人的性别决定。解答本题的关键是抓住男性的性染色体一定含有Y染色体。人体的性别是由性染色体决定的,女性体细胞内的一对性染色体为XX,男性体细胞内的一对性染色体为XY,女性只产生一种卵细胞,男性则产生两种类型的精子,含X染色体的卵细胞与含Y染色体的精子结合成的受精卵发育成男孩,要断定微子和孔子两人是否有血缘关系,只需找到两人的Y染色体即可找到答案。

2.【解析】选A。人体细胞内有23对染色体,其中男性体细胞内的染色体组成可以表示为22对常染色体+XY,所以男性体细胞中一定含Y染色体。

3.【解析】选C。男性的性染色体组成是XY,女性的性染色体组成是XX。在形成生殖细胞时,染色体要进行减数分裂,男性形成两种精子,一种是带X染色体的精子,另一种是带Y染色体的精子(在Y染色体上有决定睾丸形成的基因);女性只形成一种带X染色体的卵细胞。某人一个生殖细胞中的染色体组成是22条常染色体+X性染色体,这个细胞可能是卵细胞或带X染色体的精子。

4.【解析】选A。本题考查人的性别决定。当精子(22条常染色体+X或22条常染色体+Y)和卵细胞(22条常染色体+X)相遇的时候,性染色体结合就决定性别,XX为女孩,XY为男孩,所以性别决定时间为受精卵形成时。

5.【解析】选D。本题考查有性生殖过程中染色体的变化。在生物的体细胞中,染色体是成对存在的,而在体细胞形成生殖细胞时,染色体都要减少一半,而且不是任意的一半,是每对染色体中各有一条进入精子或

卵细胞;有性生殖是指精子与卵细胞结合形成受精卵,由受精卵发育成新个体的过程,所以受精卵中的染色体数量是精子中染色体与卵细胞中染色体之和,所以染色体在有性生殖过程中的数量变化是:体细胞2N→生殖细胞(精子和卵细胞)N→受精卵2N。

6.【解析】选D。本题考查的是人的性别遗传。受精卵中的性染色体一条来自父亲,一条来自母亲,含有Y 染色体的精子和卵细胞结合,受精卵的性染色体组成就是XY,为男孩,含有X染色体的精子和卵细胞结合,受精卵的性染色体组成就是XX,是女孩,所以生男生女决定于父亲的哪种精子与母亲的卵细胞结合。

7.【解析】选C。本题主要考查对性别遗传的认识能力。解答本题的关键是明确卵细胞中性染色体的组成。卵细胞只有一种,就是含X染色体的,如果含X染色体的卵细胞和含有Y染色体的精子结合就发育成男孩。

8.【解析】(1)基因位于染色体上,在体细胞内成对存在,“”代表染色体,A和a代表基因。

(2)在形成生殖细胞时,成对的染色体和基因分开,分别进入不同的生殖细胞内,父母的基因随着生殖细胞传递给下一代。

(3)形成受精卵时,染色体和基因又恢复成对存在。由于具备这种特点,染色体的数量在亲代和子代之间保持一致。

(4)受精卵将来发育成男孩,受精卵内的性染色体组成为XY,受精卵内的性染色体分别来自父方和母方,精子提供了Y染色体,卵细胞提供了X染色体。

答案:(1)染色体基因 (2)1

(3)成对存在,与体细胞中数量一样

(4)XY XX Y X

9.【解析】(1)解读题干可获取以下信息:甲袋有100粒白棋子,乙袋有50粒黑棋子和50粒白棋子,由此可知,白色棋子代表X染色体,黑色棋子代表Y染色体。

(2)解读表格可获取以下信息:生男生女机会均等或其比例为1∶1。

(3)为了使实验数据更准确,更具说服力,所以对数据取平均值或相加。

(4)由于A由一粒白子(X)和一粒黑子(Y)组成,即XY。因此,A代表男孩。

答案:(1)Y X (2)男性

(3)相加(或取平均值)

(4)生男生女是随机的,机会是均等的(生男生女的比例为1∶1)

(人教版)高一生物必修二同步练习 5.2染色体变异 word版含答案

染色体变异(64分) 一.选择题(每题2分) 1. 下列关于染色体组的叙述正确的是( ) ①一个体细胞中任意两个染色体组之间的染色体形态、数目一定相同②一个染色体组携带 着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息③一个染色体组中各个染色体的形态和功能各不相同,互称为非同源染色体④体细胞含有奇数个染色体组的个体,一般不能产生正常可育的配子 A.②③ B.①②③④ C.③④ D.②③④ 2. 果蝇体细胞中有8条染色体,分别编为1~8号。其中1和2、3和4、5和6、7和8分别为4对同源染色体。则以下能构成一个染色体组的是() A.1和2 B.1、2、3、4 C.1、3、6、7 D.1、4、5、6 3. 在所有的植物的下列各项中,肯定不存在同源染色体的是() A.卵细胞 B.染色体组 C.单倍体 D.极体 4. 某生物正常体细胞染色体数目为8条,下图表示含有1个染色体组的细胞是() A B C D 5. 已知普通小麦体细胞染色体数目为42,染色体组数为6,一个染色体组中的染色体数和生殖细胞染色体组应是() A.8和2 B.4和2 C.7和3 D.42和21 6. 用生长素处理二倍体番茄所得的无籽番茄的基因型可能是() A.YR B.Dd C.Ab D.BC 7.玉兰植株中有如下几种类型,其中有性生殖能力最强的是() A.二倍体(2N=14) B.三倍体(3N=21) C.四倍体(4N=28) D.五倍体(5N=35) 8. 图4为细胞内染色体状态示意图。这种染色体状态表示已发生

A.染色体易位 B.基因重组 C.染色体倒位 D.姐妹染色单体之间的交换 9. 韭菜的体细胞中含有32条染色体,这32条染色体有8种形态结构,韭菜是()A.二倍体 B.四倍体 C.六倍体 D.八倍体 10. 在自然界中,多倍体形成过程的顺序一般是() ①减数分裂过程受到阻碍②细胞核内染色体数目加倍 ③形成染色体数目加倍的生殖细胞④有丝分裂过程受到阻碍 ⑤形成染色体数目加倍的合子⑥染色体复制过程受到阻碍 A.①②③⑤ B.④⑤③⑥ C.⑥②③⑤ D.④②③⑤ 11.基因型为AABBCC的豌豆和aabbcc的豌豆杂交,产生的F2用秋水仙素处理幼苗后得到的植株应该是() A.二倍体 B.三倍体 C.四倍体 D.六倍体 12.水稻的糯性、无籽西瓜、黄圆豌豆ⅹ绿皱豌豆绿圆豌豆,这些变异的来源依次是() A.环境改变、染色体变异、基因重组 B.染色体变异、基因突变、基因重组 C.基因突变、环境改变、基因重组 D.基因突变、染色体变异、基因重组 13.果蝇的一条染色体上,正常基因的排列顺序为123-456789(数字代表基因,“-”代表着丝点),下表表示了该正常染色体发生变异后基因顺序变化的四种情况。有关叙述错误的是( ) 染色体基因顺序变化 a 154-326789 b 123-4789 c 1654-32789

(整理)人类染色体与性别决定.

课时课题:第四章生物的遗传和变异 第二节人类染色体与性别决定 1课时 课型:新授课 教学目标: 1.知识目标 ①、描述人的染色体组成和传递规律。(重、难点) ②、能够解释人类性别决定的原理。(重、难点) 2.能力目标 ①、通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例,培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。 3.情感、态度与价值观目标 ①、体验科学探究的乐趣;能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。 教学方法及学法指导: 本节内容是在学习了《遗传的物质基础》一节的基础上,从染色体层次描述了遗传物质的传递及性别控制的机理。本节的教学重点是利用染色体的传递规律,解释人类性别决定的原因。 为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,确立本节应用“激趣-探究”教学模式:首先给学生出示两幅对比图片,创设问题情境,引导学生通过信息资料激发学生的学习兴趣,勾起探究的欲望,然后采取任务驱动模式,指导学生结合教材中提供的图片、资料(或课件中出示的图片、资料)仔细观察,将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生,增加学生对知识的理解,引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材,经主动探究得出科学的结论,学会解决问题的方法。使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理,有效地突破重、难点。然后通过联系我国六次人口普查的结果,讨论社会中男女比例状况,分析造成这种状况的社会原因,进一步对国家有关政策加深认识和理解。 课前准备: 制作课件,准备探究活动材料(红色纸袋10只、白色纸袋10只、黑色围棋子300枚、白色围棋子100枚);学生课前进行相关预习工作。

人类染色体与性别决定.doc

人类染色体与性别决定 第二节一.学习目标(一)知识目标: 1. 描述人的染色体组成和传递规律 2. 揭示人类性别决定的原理 3. 模拟人类的性别决定过程,探究生男生女的比例(二)能力目标:收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息,关注生物学的前沿知识,养成良好的科学素养。(三)情感目标:能用科学的态度对待生男生女的问题,认同男女性别比合理的重要性二.学习重点和难点重点:利用染色体的传递规律,揭示人类性别决定的原因难点:理解人的性别决定方式。三.学习过程 1.情境导入:展示视频:小品《超生游击队》,师:生男生女决定于谁呢?资料:1993年在我国上海举行的东亚运动会上,组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别运动员的性别的新技术,准确率达100%,你能说出这种鉴别方法的科学依据吗?师:通过本节课的学习将为大家揭开其中的奥秘。2.自主学习:目标1:识记人类染色体的组成(重点)阅读教材77页内容,分析图4.4-5回答以下问题:(5分钟)①人类染色体数目是:________对, ________条。② 人类染色体的组成:人类染色体是由____________(______对)和 ____________(______对)组成的.前者是与性别决定无关的染色体,后者是决定个体性别的染色体。③表示方法:女性的性染色体用________表示,男性的性染色体用_________表示;女性体细胞中的染色体组成可表示为: _______________________男性体细胞中的染色体组成可表示为: _______________________【教师点拨】教师规定学习时间,巡视指导,学生展示学习成果,对于未解决的问题小组交流讨论,对于人类体细胞的染色体组成要求学生在课本上记录下来,3分钟时间将上述知识点记住。【过渡语】认识了人类染色体的组成,接下来我们将探究染色体是如何在亲代与后代之间传递的。目标2:描述染色体的传递规律(重点)学生阅读教材78页第一段文字,分析图4.4-6完成助学88页中的目标2【教师点拨】引导学生分析以下两个问题:①在生物进行有性生殖产生生殖细胞时,染色体的数目要减少一半,你认为有何意义?(注:假设法,假如染色体的数目不减半,后代的染色体数目是多少?可能么?)②父亲与母亲的染色体分成一半后,分别能产

高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思

第五章第二节染色体变异 一、课标分析 识记染色体结构和数目变异的类型和结果;能根据实例或者新信息判断染色体结构变异的类型。注重对学生综合能力的考查。 二、教材分析 本节课是人教版高中生物必修二第五章第二节第一讲的内容。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一,在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变和基因重组的相关知识,又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第六章育种相关问题的学习打下基础。 本节知识点清晰,一是染色体变异的类型—结构变异和数目变异,二是染色体组、二 倍体、多倍体以及单倍体的概念。 三、学情分析 学生通过对前面章节中基因重组和基因突变的学习,对于生物的遗传与变异有了一定认识,但染色体组的概念较为复杂,单倍体、二倍体、多倍体之间的关系较难辨析,如果直接讲述,学生是很难理解其实质的。所以,我以辩图、设问、讨论和复习的方式让学生理解染色体组的概念,通过教材中提供的蜜蜂的实例并设置一些问题情境让学生对单倍体、二倍体、多倍体的概念进行辨析和对比,从而突破本节课的重难点。 基于以上分析,结合新课程标准对于教学目标多元化的要求,我将确定如下教学目标:四、教学目标 【知识目标】 1.举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。 2.知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。 【能力目标】 通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念,提高观察分析问题、总结归纳的能力。 【情感目标】

通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用,理解生物 界这种可遗传的变异类型,感受生命的奥妙。 五、教学重难点 【重点】 染色体数目变异 【难点】 1、染色体组的概念。 2.单倍体、二倍体以及多倍体概念及其联系。 六、教学方法 将信息技术应用于生物学科教学,利用多媒体展示图片、演示动画,化抽象为形象,运用模型建构的方法让学生真正理解染色体组的概念。设计目标引领学生思维,创设问题情境激活学生思维,设计问题驱动学生思维,优质作业训练学生思维,打造思维课堂。 七、教学过程 (一)创设情境,引入新课 课件展示无籽西瓜的图片,激情激趣,创设情境,请学生们思考这样两个问题。 1、是什么原因导致这样的一个无籽变异呢? 2、如果你是育种工作者你怎么培育无籽西瓜呢? 引出这节课的内容—染色体变异并总结出染色体变异的类型(染色体结构变异和染色体数目变异) (二)讨论交流,学习新知 1.染色体结构的变异 请学生阅读课本85页和86页内容,由学生自己找关键词总结染色体结构变异的类型, ①缺少:染色体缺失某一片段,如果蝇缺刻翅的形成。 ②重复:染色体增加某一片断;如果蝇的棒状眼 ③倒位:染色体某一片断位置颠倒180°,如夜来香 ④易位:染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。 此时让学生观察易位和减数第一次分裂前期姐妹染色单体交叉互换的染色体变化示意 图,并区分二者的区别,突破本节的难点之一。

2019年八年级生物上册 4.4.3 人类染色体与性别决定达标测试 济南版

2019年八年级生物上册 4.4.3 人类染色体与性别决定达标测试济南版【双基巩固】 1.(2013·泰安学业考)一对夫妇生育男孩时,形成受精卵的精子和卵细胞的染色体组成分别是( ) A.22条+X、22条+X B.22条+Y、22条+Y C.22条+X、22条+Y D.22条+Y、22条+X 2.如图是李明同学做染色体粘贴游戏时的两张图片,根据它的形态,这一 对染色体可能存在于( ) A.男性生殖细胞 B.男性体细胞 C.女性体细胞 D.以上均有可能 3.正常男性体细胞的染色体组成是( ) A.22条+X B.22对+XX C.22条+Y D.22对+XY 4.一个小孩的体细胞中含有Y染色体,说明( ) A.这个小孩肯定是男孩 B.这个小孩肯定是女孩 C.这个小孩可能是男孩 D.这个小孩可能是女孩 5.人体细胞内的染色体,正常来源是( ) A.一半来自父方,一半来自母方 B.一半以上来自父方,一半以下来自母方 C.一半以上来自母方,一半以下来自父方 D.与父亲相似的人,来自父方;与母亲相似的人,来自母方 6.女性产生的一个卵细胞中含有的性染色体数目为( ) A.1条 B.2条 C.3条 D.4条 7.人的性染色体存在于( ) A.体细胞 B.生殖细胞

C.受精卵 D.以上所有细胞 8.拿破仑为法兰西共和国带来了荣耀,法兰西共和国人民始终爱戴这位法兰西战士。他所产生的生殖细胞有几种类型( ) A.1种 B.2种 C.23种 D.46种 9.下列有关一个男孩体细胞内性染色体的叙述,不正确的是( ) A.男孩体细胞中有1对性染色体 B.男孩体细胞中的X染色体来自母亲 C.男孩体细胞中X染色体上的致病基因一般不会传给儿子 D.男孩体细胞中的性染色体组成为XX 10.有一对少数民族夫妇第一胎生了一个女孩,准备再生第二胎,那么,第二胎的性别( ) A.一定是女孩 B.一定是男孩 C.生男孩的可能性大 D.生男生女机会均等 11.人类的性别是由下列哪种结构决定的( ) A.基因 B.性染色体 C.DNA D.性腺 12.下图为男、女成对染色体排序图的一部分,请据图回答问题: (1)图是男性染色体的组成,你判断的依据是: 。 (2)男性在生殖过程中,形成的决定男性后代的精子里,染色体组成是,产生这种精子的器官是,这个器官还具有的功能。 (3)图乙中A染色体主要由和组成。 13.下图是人的性别决定示意图,请填写图中的空格:(注意本题共有7个空格)

初中生物_人类染色体与性别决定教学设计学情分析教材分析课后反思

《人类染色体与性别决定》教学设计 一、教材分析: 《人类染色体与性别决定》是济南版初中生物学教材八年级上册第四章“生物的遗传和变异”第三节的内容。“生物的遗传和变异”是在学习了“绿色开花植物的一生”“动物的生殖发育”和“人类的生殖发育”的基础上来研究“生物的遗传变异。”生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异的现象,生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。遗传使得物种相对稳定、世代相传,变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。这就使第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。 本节内容是在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”基础上,运用前两节知识,从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。从而解释了学生关注的人类性别遗传的问题,可以说是性状的遗传的拓展。 二、学情分析: 对于学生而言,性别是一种特殊的性状,在心目中总有一种神秘感,本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求。同时,社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。通过学习,应使学生科学的理解和正确的对待生男、生女问题。另外,性别决定过程比较抽象,应充分利用教材中的探究活动及其他类似活动,让学生通过自己的观

察、思考、分析得出结论,这样将更有利于理解和掌握。 三、教学目标 根据新课标的要求和本节教材的内容,我从知识、能力、情感三个方面确定教学目标: (一)知识目标: 1.描述人类的染色体组成和传递规律 2.解释人类性别决定的原理 (二)能力目标: 通过模拟人类的生殖细胞形成过程和性别决定过程、探究生男生女的比例,培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。 (三)情感、态度、价值观目标: 1.体验科学探究的乐趣 2.能用科学的态度看待生男生女的问题,认同男女比例合理的重要性,感悟人体和谐之美 四、教学重难点 本节课的授课对象是八年级学生,正处于青春期,对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望,但这一阶段的学生抽象思维能力相对薄弱,对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识,学生学起来会有一定的难度。结合以上特点,根据新课标的要求,我确定本节课的教学重点和难点如下: 重点:人类染色体的传递规律

八年级生物上册 4.4.3《人类染色体与性别决定》教案1 济南版

《第三节人类染色体与性别决定》教案 教材分析 《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第三节的知识。本节内容建立“遗传的物质基础”上,从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。本节主要包括人体染色体的传递和性别的决定两部分。本节内容的安排可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女的思想,通过本节课的学习,也可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。学情分析 学生从知识层面、生活经验层面和思维发展层面具备以下有利因素:(1)在第三章和前两节的学习中具备了对生殖细胞的认识,从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次了解了遗传物质的结构、成分、作用。(2)在生活中,一知半解地知道了性别是由染色体决定的。(3)初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力,教师通过适当的教学策略,有效利用学生原有的知识基础,帮助学生主动获取知识。另外,初二学生具有探索新问题的兴趣,尤其对于自身生命本质的探究兴趣更浓。性别是一种特殊的性状,在学生中总是存在着一种神秘感,自然成为学生特别感兴趣的话题。 教学目标 知识目标 (1)能描述人类人色体的组成; (2)说明人的性别差异是由性染色体决定的。 能力目标 (1) 能解释人类染色体的传递规律; (2)能解释生男生女的机会是均等的。 情感目标 能用科学态度看待生男生女问题,同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。教学重点 1人类染色体的组成和传递规律; 2探究生男生女的比例。

教学难点 探究生男生女的比例。 教学课时 1课时 教学过程 情景导入 教师:有对老夫妻老想生个儿子,在生第一个女儿时,便把她取名“招弟”。 第二年又生下一个女儿,便取名“再招”。 第三年生的仍是个女儿,仍不死心,取名“又招”。 第四年还是生个女儿.丈夫彻底绝望了说:我妻子就会生女孩,看来是没有给我传宗接代的了,这个就叫“绝招”吧 同学们,这看似一个笑话,但实际上我们的生活中确实存在一些人,认为“只有儿子才能传宗接代,想方设法生儿子;没生出儿子就怨妻子。”作为新时代的同学们有责任,去消除这些错误的观念。我们怎么去说服这些人呢?这就需要我们知道传宗接代和生男生女的相关知识 讲授新课 一、人类染色体的传递 师:你们知道正常人体细胞中染色体的数目是多少? 生:23对。 师:他们的子女体细胞的染色体是多少呢? 生:也是23对。 课件展示人类染色体传递过程示意图 师:人的体细胞中含有23对染色体。进入青春期后,人的睾丸和卵巢分别产生精子和卵细胞,精子和卵细胞内各含23条染色体,是体细胞的一半。通过受精作用,精子的细胞核与卵细胞核融合在一起,受精卵中的染色体数目又恢复到23对,实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。这就是人类染色体的传递 教师:那到底人类的性别是怎么决定的呢?下面让我们继续学习。 二、人类的性别决定 教师:人体细胞所含有的染色体中,有一对与决定性别有关,这对染色体被称为性染色

高中生物染色体变异

高中生物染色体变异2019年3月20日 (考试总分:120 分考试时长: 120 分钟) 一、填空题(本题共计 5 小题,共计 20 分) 1、(4分)下图为果蝇染色体组成的示意图,填充下列空白: (1)该果蝇为_________性果蝇,判断的依据是_____________。 (2)细胞中有_______对同源染色体,有______个染色体组。 (3)该果蝇的基因型为__________,可产生_____种配子。不考虑交叉互换) (4)图中的W基因在____________时期可以形成两个W基因。 (5)此果蝇的一个染色体组所含的染色体为__________。 (6)果蝇是遗传学研究的理想材料,因为它具有___________、____________________等特点。(写出两点) 2、(4分)下图为一对雌雄果蝇体细胞的染色体图解,其中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、Y表示染色体,基因A、a 分别控制红眼、白眼,基因D、d分别控制长翅、残翅。请据图回答: (1)由图可知,果蝇体细胞中有________个染色体组,写出图中雌果蝇一个染色体组内的染色体构成__________(用图中数字和染色体字母表示)。 (2)图中雌果蝇的基因型可写成______,该果蝇的一个卵原细胞在进行减数分裂过程中,基因D和d分开发生在_______时期;图中雄果蝇的基因型是_________,该雄果蝇减数分裂可以产生基因型为___ ___________________的精子。 (3)若这一对雌雄果蝇交配,F1的雌果蝇中纯合子所占的比例是_______;若仅考虑果蝇的翅型遗传,让F1的长翅果蝇自由交配,则F2的长翅果蝇中纯合子所占的比例是_______。 3、(4分)家蚕是二倍体生物,含56条染色体,ZZ为雄性,ZW为雌性。幼蚕体色中的有斑纹和无斑纹性状分别由Ⅱ号染色体上的A和a基因控制。雄蚕由于吐丝多,丝的质量好,更受蚕农青睐,但在幼蚕阶段,雌雄不易区分。于是,科学家采用如图所示的方法培育出了“限性斑纹雌蚕”来解决这个问题。请回答下面的问题。 (1)家蚕的一个染色体组含有___________条染色体。 (2)图中变异家蚕的“变异类型”属于染色体变异中的__________________。由变异家蚕培育出限性斑纹雌蚕所采用的育种方法是________________。图中的限性斑纹雌蚕的基因型为____________。 (3)在生产中,可利用限性斑纹雌蚕和无斑纹雄蚕培育出可根据体色辨别幼蚕性别的后代。请用遗传图解和适当的文字,描述选育雄蚕的过程。 遗传图解: __________________________________________ 文字说明:_______________________________________。 4、(4分)如图甲表示某生物细胞有丝分裂的模式图,图乙表示有丝分裂过程中不同时期每条染色体上DNA含量的变化,图丙表示有丝分裂过程中某一时期染色体、染色单体和DNA的关系,据图回答: (1)图甲中有________对同源染色体,________个染色体组,所处时期位于图乙的________段中,图中m所在位置哪种细胞器较多?____________________。 (2)细胞分裂过程中需要利用大量的胸腺嘧啶脱氧核苷酸来完成________________________,此时细胞处于图乙中____________________段,若用秋水仙素作用于图乙中________段的某一时期,可使染色体数目加倍。 (3)图丙对应图乙中________段的某一时期,处于此分裂时期动植物细胞的区别主要是________形成的方式不同。 (4)若图甲中移向细胞一极的染色体上分别有A、B、a和b四个基因,则图甲细胞的基因型可表示为__ ____________,分裂后子细胞基因型为AaBb的概率为________。(不考虑基因突变) 5、(4分)人类遗传病调查中发现两个家系都有甲遗传病(基因为A,a)和乙遗传病(基因为B、b)患者,系谱图如下。以往研究表明在正常人群中Aa基因型频率为10-4。请回答下列问题(所有概率用分数表示):

八年级生物人类染色体与性别决定测试题

第二节人类染色体与性别决定 【学习目标】 1.描述人的染色体组成和传递规律。 2.能够解释人类性别决定的原理。 3.模拟人类的性别决定过程,探究生男生女的比例。 4.能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比合理的重要性。 【问题导学】 探点一人类染色体的传递 一、自主学习:阅读“人类染色体的传递”这部分内容,仔细观察图,完成下列各题:1.体细胞中(1)染色体数目:________对。(2)染色体种类:________和______。 (3)男性的染色体组成是______对常染色体和_____对性染色体,性染色体是______,其中的__染色体较短小。(4)女性的染色体组成是_______对常染色体和_____对性染色体,其中性染色体是_____,两条染色体在形态上是__的。 2.生殖细胞中的染色体是体细胞中染色体数目的_____ ,共有_____条;体细胞中成对的染色体都不会存在于同一个生殖细胞中 3.受精作用:精子和卵细胞的______融合在一起,受精卵中的染色体又恢复到____对。4.受精卵内的染色体:每一对都是一条来自____,一条来自_____,后代体细胞中具有_______的染色体.,也就是具有父母双方的遗传物质 5.亲代细胞核内遗传物质随着________传给了后代,人类的遗传就是通过_________在亲代和后代之间实现传递的。 二、合作互助: 观察染色体传递过程示意图,讨论并回答。 父亲(__对染色体)母亲(__对染色体) 精子(__条染色体)卵细胞(__条染色体) 子女(__对染色体) 结论:人类的遗传就是通过________在亲代与后代之间传递实现的。 探点二人类的性别决定 一、自主学习:认真阅读课本“人类的性别决定”这部分内容,完成下列各题: 1.女性:只产生_____种生殖细胞,含有____条常染色体和一条____染色体 男性:产生两种精子,一种含有_____ 条常染色体和一条_____染色体,另一种含有_____ 条常染色体和一条____ 染色体,从理论上讲,两种精子的数量是_____的。 2.含有X染色体的精子和卵细胞结合,形成的受精卵内的性染色体是_____,将来发育成______;含有Y染色体的精子和卵细胞结合,形成的受精卵内的性染色体是_____,将来发育成____,两种精子和卵细胞结合的机会是______的。 二、合作互助: 观察性别决定示意图,讨论并回答。

最新整理八年级初二生物人类染色体与性别决定_1.docx

最新整理八年级初二生物教案人类染色体与性别决 定 第四章生物的遗传和变异 第二节人类染色体与性别决定 一、学习目标: 1.描述人的染色体组成和遗传规律。 2.通过模拟人类的性别决定的过程,探究生男生女的比例,归纳出人类性别决定的原理。 3.能用科学态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。 二、学习过程: 导入课题:人的性别在一般情况下是很容易确认的,但在特殊情况下就不同了。比如泰国的人妖,性别就不容易确认,还有在国际运动会上,曾有男性冒充女性去获取金牌的事例。在这种情况下,我们确定性别就要依靠科学---男女体细胞中性染色体的差异,来完成了。那什么是性染色体?请同学们自读教材77页人类染色体的传递。 学点一: 1.观察并分析人的染色体图谱,你会明确哪些问题?用简捷的语言描述出来。 男性和女性的22对常染色体是相同的,而一对性染色体不同,女性两条性染色体相同,用XX表示,男性两条性染色体不同,用XY表示。 人类的染色体在亲代和子代间是如何传递的呢?请同学们阅读78页教材分析讨论图4.4-6,染色体传递过程示意图,并完成下面的问题:右图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化,据图回答: 父AA母

B C ⑴ab分别表示父母的体细胞,他们的染色体数均为条 ⑵A表示父母分别产生生殖细胞的过程,生殖细胞cd分别叫做和,他们的染色体数均为条,比ab减少。 ⑶B过程为,形成的e细胞叫做,它的染色体数为对,又恢复到与细胞一样的数量。 ⑷c过程为,f细胞是女儿的细胞,其染色体为条。 ⑸由上述可以看出,人类亲子代的体细胞中染色体数目是的。生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自。一条来自。因此,后代个体具有的遗传物质。 答案:(46精子卵细胞23一半受精作用23体个体发育体46相等父方母方双亲) 学点二: 在前面所学的染色体传递过程中,我们已经知道,母亲产生的卵细胞只有一种,染色体组成是22+X,而父亲产生的精子有两种,染色体组成分别是22+X、22+Y,从理论上讲,这两种精子的数量是相等的。下面我们模拟探究一下生男生女的比例问题: 1.展示材料用具:黄色布袋、白色布袋、黄色乒乓球、白色乒乓球 2.方法步骤参照课本79页方法步骤,并把结果记录下来 3.组织学生以小组为单位,对探究结果进行交流讨论。 (注意引导学生分析可能出现的偶然性结果。试验重复次数越多,小组越多,结果会越来越接近理论值) 思考:为什么生男生女的比例会接近1:1?有什么重要的社会意义?

《人的性别遗传》教案

《人的性别遗传》教案 教学目标: 1.知识目标:说明人的性别差异是由性染色体决定 2.能力目标:解释生男生女道理,理解生男生女机会均等原 因。 3.情感目标:能用科学态度看待生男生女问题。 教学重点:说明人的性别差异是由性染色体决定 教学难点:解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。 教学方法:启发式、谈话式、举例法。 教具准备:PPT课件 课时安排:1课时 教学过程: [复习旧课,导入新课] 我们学习了基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系,哪一位同学用一句话概括一下他们的关系? [讲授新课] 课件展示:在我们周围生活中,可能会见到类似的事。场景一:医院里,医生接生一个新生儿后,第一句话就是告诉孩子的 妈妈是男孩还是女孩; 场景二:听说人家添了小宝宝,人们不禁要问“是男孩还是 女孩?”那么,生男生女到底是怎么回事呢?这与遗传有关吗? 带着这两个问题,来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请 大家先将书上37页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题”。 科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存 在差异 (注:经过整理后的男、女染色体成对排序图,同时板书。) 板书:第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差别 1.性染色体的发现史

2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。 (注:学生阅读完毕,给予一定的讨论时间。) 教师:对于生男生女问题的研究,人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史,大家在听的同时,注意观察投影片上成对男女染色体排序图。 学生:1902年,美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样,并把它称为性染色体。在1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X染色体和Y染色体;而女性同一对染色体是一样的,都是X 染色体。 通过课件演示使学生明白性染色体和常染色体,人体染色体的构成情况和类型,初步了解人的性别遗传基础。 1、决定新生儿性别的是染色体中的性染色体。 2、男性体细胞中染色体为: 22对常染色体+XY 女性体细胞中染色体为: 22对常染色体+XX 二、生男生女机会均等: 通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均等的,可见,重男轻女,为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科学的,带有浓厚的封建迷信色彩。 学生:这种做法不可取,如果人人都是这样的想法,那么,不用很久,地球上就会因为无法繁衍后代而绝种,那将是人类面临的一场大劫难。 …… (注:阅读完后,总结本节内容,可以是教师自己总结;也可让学生总结,但教师要对其不足之处完善,以体现语言的严密,结构完整性) 三、生男生女谁决定? 四、性别选择: 如今,科学技术非常发达,人们可以在婴儿出生前鉴定其性别,有的家长仍受封建思想的影响,留男打女,刻意得到男孩,请大家想想这种做法可取吗?为什么?

高中生物染色体变异

染色体变异 染色体的变异包括染色体结构和数目的改变──染色体畸变。 基因位于染色体上,因此染色体结构和数目的变化必然会导致遗传信息的改变。 1.染色体结构变异 染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位四种类型。 缺失染色体断裂而丢失了一段,其中所含的基因也随之丧失,使生物性状有明显的改变。例如儿童中的猫叫综合症,患儿哭声像猫叫,两眼距离较远,智力低下,生活力差。这种病就是由于第五对常染色体有一短臂缺失所致。 重复染色体增加了片段,重复与缺失常相伴发生。从进化的观点看,重复很重要,因为它提供了额外的遗传物质,有可能执行新的功能。 倒位染色体某一片段作180°的颠倒,造成染色体上的基因排列顺序改变。在灵长类染色体进化的研究中证实,染色体倒位是进化中的重要事件。如在染色体结构的比较中发现,人与黑猩猩之间发生过6次倒位,黑猩猩与大猩猩之间发生过8次倒位。 易位非同源的染色体之间互换染色体片段,改变了染色体上基因的连锁关系。人类中也发现有染色体易位的疾病,如人的慢性粒细胞白血病,就是22号染色体长臂片段易位到其他染色体上所致。 2.染色体数目改变 染色体数目改变包括两类。一类是细胞内个别染色体增加或减少,如人的21三体。另一类是细胞内的染色体数目以染色体组形式成倍地增加或减少。例如,二倍体(2n)细胞有丝分裂时,若染色体复制了,但由于某种原因细胞并未分裂,则这个细胞的染色体就加倍成四倍体(4n)。四倍体细胞减数分裂产生的配子,其染色体就为原来二倍体产生配子的染色体数的二倍,这样的雌、雄配子结合产生的合子为四倍体,这样的配子与原来的二倍体产生的配子结合而成的合子为三倍体(3n)。普通西瓜为二倍体(2n=22),产生的配子有11条染色体,即n=11。普通西瓜在幼苗期用秋水仙素处理,可以得到四倍体西瓜(4n=44)。把四倍体作为母本(配子2n=22),普通西瓜为父本(配子n=11),杂交产生三倍体西瓜(3n=33),它不能产生可育的配子,不能正常结子,即为无子西瓜。 第1页共1页

高考生物知识点染色体变异

一、染色体结构的变异(猫叫综合征,不是猫叫综合症) 1、概念 2、变异类型 (1)缺失(2)重复(3)倒位(4)易位 二、染色体数目的变异 1.染色体组的概念:细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,携带着控制生物发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,叫染色体组。(文科生了解) 染色体组特点:a、一个染色体组中不含同源染色体。b、一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。c、一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因。 图一含4组染色体(或有4个染色体组),每组3条染色体;图二含4组染色体(或有4个染色体组),每组2条染色体。 2.常见的一些关于单倍体与多倍体的问题 (1)一倍体一定是单倍体吗?单倍体一定是一倍体吗?(一倍体一定是单倍体;单倍体不一定是一倍体。) (2)二倍体物种所形成的单倍体中,其体细胞中只含有一个染色体组,这种说法对吗?为什么? (答:对,因为在体细胞进行减数分裂形成配子时,同源染色体分开,导致染色体数目减半。) (3)如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体,其体细胞中就含有两个或三个染色体组,我们可以称它为二倍体或三倍体,这种说法对吗?

(答:不对,尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组,但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种,因此,只能称为单倍体。) ①由受精卵发育来的个体,细胞中含有几个染色体组,就叫几倍体; ②而由配子直接发育来的,不管含有几个染色组,都只能叫单倍体。 (4)单倍体中可以只有一个染色体组,但也可以有多个染色体组,对吗? (答:对,如果本物种是二倍体,则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组;如果本物种是四倍体,则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。) 3.多倍体育种 ①人工诱导多倍体的方法:用秋水仙素处理萌发的种子和幼苗。原理:当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时,能够抑制细胞分裂前期纺锤体形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍) ②多倍体植株特征:茎杆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。③过程: 4.单倍体育种 ①单倍体植株特征:植株长得弱小而且高度不育。 ②单倍体植株获得方法:花药离休培养。 ③单倍体育种的意义:明显缩短育种年限(只需二年)。 ④过程:

高一生物知识染色体变异知识点总结

高一生物知识染色体变异知识点总结 染色体变异知识点总结 本节包括染色体结构变异、染色体数目变异和低温诱导染色体数目的变化的实验三个方面的内容,内容虽说不是很多,但牵涉到的概念很多,需要认真学习。 染色体结构变异有四种类型,即缺失、重复、倒位和易位。缺失和重复比较容易区分,倒位和易位容易混淆。倒位是由于染色体中某一片段位置颠倒180度后重新结合到原部位引起的变异,使染色体上的基因的排列顺序发生了改变,会导致减数分裂联会时异常;易位是由于染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的。四种变异都使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,而导致生物性状的改变。 染色体数目的变异有两种情况,一是个别染色体数目的增减,如人的21三体综合征就是由于21号染色体多一条造成的,另一种是染色体以染色体组的形式成倍的增加或减少,如单倍体、多倍体。染色体组是本节学习的一个难点问题。染色体组是细胞中的一组非同源染色体,他们在形态和功能上各不相同,但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。关键是要理解染色体组的概念,可以这样分析:一个染色体组中不含同源染色体,一个染色体组中所有的染色体形态、大小和功能各不相同,一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因。 单倍体、二倍体和多倍体:单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体,也就是说,单倍体就是由配子发育而来的个体;二倍体和多倍体都是由受精卵发育而来的,体细胞中含有两个染色体组的叫二倍体,含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。由于多倍体植物的植株具有植株粗大,叶片、果实、种子较大,营养物质含量高的特点,因此人们经常有目的性的来培养多倍体。培育多倍体的原理就是通过低温处理或用秋水仙素处理植物材料,来抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成,染色体不能被拉乡两极,细胞也不能分裂成两个子细胞,导致细胞染色体数目发生变化。 实验——低温诱导植物染色体数目的变化,需要掌握实验原理和实验流程,注意和观察根尖细胞有丝分裂区别学习。除在操作方面的低温处理外,还用到了卡诺氏液和改良苯酚品红染液,这些在观察根尖细胞有丝分裂的实验中是没有用到的。 染色体变异考点分析 本节在平时测试和高考中通常以选择题的形式出现,考查染色体变异的相关概念,如倒位、易位、染色体组、单倍体等,其中对染色体组的考查往往结合细胞分裂相关问题综合进行考查,难度一般也较大。 染色体变异知识点误区

高中生物染色体变异知识点归纳

高中生物染色体变异知识点归纳 高中生物染色体变异知识点归纳 名词: 1、染色体变异:光学显微镜下可见染色体结构的变异或者染色体数目变异。 2、染色体结构的变异:指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失(染色体的某一片段消失)、增添(染色体增加了某一片段)、颠倒(染色体的某一片段颠倒了180o)或易位(染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上)等改变。 3、染色体数目的变异:指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。 4、染色体组:一般的,生殖细胞中形态、大小不相同的一组染色体,就叫做一个染色体组。细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。 5、二倍体:凡是体细胞中含有两个染色体组的个体,就叫~。如.人果,蝇,玉米.绝大部分的动物和高等植物都是二倍体。 6、多倍体:凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体,就叫~。如:马铃薯含四个染色体组叫四倍体,普通小麦含六个染色体组叫六倍体(普通小麦体细胞6n,42条染色体,一个染色体组3n,21条染色体。)

7、一倍体:凡是体细胞中含有一个染色体组的个体,就叫~。 8、单倍体:是指体细胞含有本物种配子染色体数目的个体。 9、花药离体培养法:具有不同优点的品种杂交,取F1的花药用组织培养的方法进行离体培养,形成单倍体植株,用秋水仙素使单倍体染色体加倍,选取符合要求的个体作种。 语句: 1、染色体变异包括染色体结构的变异(染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变),染色体数目变异。 2、多倍体育种: a、成因:细胞有丝分裂过程中,在染色体已经复制后,由于外界条件的剧变,使细胞分裂停止,细胞内的染色体数目成倍增加。(当细胞有丝分裂进行到后期时破坏纺锤体,细胞就可以不经过末期而返回间期,从而使细胞内的染色体数目加倍。) b、特点:营养物质的含量高;但发育延迟,结实率低。 c、人工诱导多倍体在育种上的应用:常用方法---用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗;秋水仙素的作用---秋水仙素抑制纺锤体的形成;实例:三倍体无籽西瓜(用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗得到四倍体西瓜;用二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交,得到三倍体的西瓜种子。三倍体西瓜联会紊乱,不能产生正常的配子。)、八倍体小黑麦。 3、单倍体育种:形成原因:由生殖细胞不经过受精作用直

《人的性别遗传》教案(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰,手留余香。 《人的性别遗传》教案 教学目标: 1.知识目标:说明人的性别差异是由性染色体决定 2.能力目标:解释生男生女道理,理解生男生女机会均等原因。 3.情感目标:能用科学态度看待生男生女问题。 教学重点:说明人的性别差异是由性染色体决定 教学难点:解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。 教学方法:启发式、谈话式、举例法。 教具准备:PPT课件 课时安排:1课时 教学过程: [复习旧课,导入新课] 我们学习了基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系,哪一位同学用一句话概括一下他们的关系? [讲授新课] 课件展示:在我们周围生活中,可能会见到类似的事。场景一:医院里,医生接生一个新生儿后,第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩; 场景二:听说人家添了小宝宝,人们不禁要问“是男孩还是女孩?”那么,生男生女到底是怎么回事呢?这与遗传有关吗?带着这两个问题,来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请大家先将书上37页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题”。 科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存在差异

(注:经过整理后的男、女染色体成对排序图,同时板书。) 板书:第四节人的性别遗传 一、男女染色体的差别 1.性染色体的发现史 2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。 (注:学生阅读完毕,给予一定的讨论时间。) 教师:对于生男生女问题的研究,人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史,大家在听的同时,注意观察投影片上成对男女染色体排序图。 学生:1902年,美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样,并把它称为性染色体。在1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X染色体和Y染色体;而女性同一对染色体是一样的,都是X染色体。 通过课件演示使学生明白性染色体和常染色体,人体染色体的构成情况和类型,初步了解人的性别遗传基础。 1、决定新生儿性别的是染色体中的性染色体。 2、男性体细胞中染色体为: 22对常染色体+XY 女性体细胞中染色体为: 22对常染色体+XX 二、生男生女机会均等: 通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均等的,可见,重男轻女,为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科学的,带有浓厚的封建迷信色彩。 学生:这种做法不可取,如果人人都是这样的想法,那么,不用很久,地球上就会因为无法繁衍后代而绝种,那将是人类面临的一场大劫难。 …… (注:阅读完后,总结本节内容,可以是教师自己总结;也可让学生总结,但教师要对其不足之处完善,以体现语言的严密,结构完整性) 三、生男生女谁决定?

人教版教学素材高中生物染色体变异典型例题及解析

高中生物染色体变异典型例题及解析 1.用马铃薯的花药离体培养出的单倍体植株,可以正常地进行减数分裂,用显微镜可以观察到染色体两两配对形成12对。据此现象可推知产生该花药的马铃薯是() A.三倍体 B.二倍体 C.四倍体 D.六倍体 解析:用花药离体培养得到单倍体植株,单倍体的体细胞中含有本物种配子的染色体数目,单倍体植株进行减数分裂时,染色体能两两配对,说明细胞中含有两组染色体,据此可推知产生花药的马铃薯的体细胞中含有四组染色体故为四倍体,所以应选C。 点评:单倍体的概念是学生较难理解的难点,要通过识记概念并结合具体的例子来分析理解。 2.水稻的某3对相对性状,分别由位于非同源染色体上的3对等位基因控制。利用它的花药进行离体培养,再用浓度适当的秋水仙素处理。经此种方法培育出的水稻植株,其表现型最多可有() A.l种 B.4种 C.8种 D.16种 解析:由于水稻为3对等位基因的遗传,因此产生配子基因型为种,用花药离体培养获得的单倍体植物基因型亦为8种,该单倍体用秋水仙素处理得到的正常植株,基因型亦为8种,由于它们皆是纯合体,因此,它们的表现型亦为8种。答案:C 点评:本题综合考查基因的自由组合定律、单倍体育种。 3.用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的子一代植株开化后,经适当处理,则() A.能产生正常配子,结出种子形成果实 B.结出的果实为五倍体 C.不能产生正常配子,但可形成无籽西瓜 D.结出的果实为三倍体 解析:四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的子一代西瓜植株是三倍体,由于其染色体组数为奇数,在减数分裂时同源染色体配对紊乱,因而不能产生正常生殖细胞,故不能结种子。若经适当处理,如用二倍体花粉刺激其子房,可结出无籽西瓜。该果实仅由果皮构成,由于果皮细胞属于三倍体西瓜植株的体细胞,故该果实为三倍体。答案:CD 点评:三倍体无籽西瓜的培育过程较复杂,应利用课本插图加深理解。 4.用基因型为一植株所产生的花粉粒,经分别离体培养成幼苗,再用秋水仙素处理,使其成为二倍体,这些幼苗长成后的自交后代() A.全部为纯合体 B.全部为杂合体 C.为纯合体 D.为纯合体

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