习作：猜猜他是谁(教案)

习作：猜猜他是谁（教案）

习作猜猜他是谁

【教学目标】 1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。并注意写一段话时开头空两格。

2.引导学生观察人物的外貌,了解人物的性格和兴趣爱好等。

3.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好、品质等来表现人物的特点。

4.培养学生通过语言表达出自己的见闻和感受的能力。

【教学重点】能抓住主要特点描写自己的同学，学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

【教学难点】学习按一定的顺序，有条理地描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

【教学课时】1课时第一课时

【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课 1.玩游戏，轻松导入：同学们都非常喜欢做游戏，下面老师和大家一起做个

游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。老师提供人物特点，看谁能最先猜出他是谁，也可以说说自己的理由。

（1）课件出示：他黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣服，提一柄九齿钉耙,贪吃好睡。

①学生交流，举手发言，猜出人物猪八戒，教师评议。

②引导学生说出猜出人物的理由：外貌——黑脸短毛，长嘴大耳；衣着——穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣服；

性格——贪吃好睡；

其他——提一柄九齿钉耙。

（2）课件出示：他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武神气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

①学生交流，举手发言，猜出人物孙悟空，教师评议。

②引导学生说出猜出人物的理由：外貌——一对火眼金睛炯炯有神；

衣着——身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠；

品格——透露出铲除一切妖魔的决心；

其他——手持从东海龙宫掠来的金箍棒。

（3）它头上有卷毛，皮肤白皙，脸上总是带着笑容，浓眉大眼，长得帅气可爱。它带着超能铃铛，是青青草原上最聪明的小羊，一次次识破灰太狼的诡计，是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。

①学生交流，举手发言，猜出人物喜洋洋，教师评议。

②引导学生说出猜出人物的理由：外貌——它头上有卷毛，皮肤白皙，脸上（2）（3）（4）总是带着笑容，浓眉大眼，长得帅气可爱；

衣着——带着超能铃铛；

品格——是青青草原上最聪明的小羊，一次次识破灰太狼的诡计，是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。

2.互相交流，说说猜猜他是谁的依据：外貌、衣着、性格、品质……

3.导入课题：我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。别人读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。（板书：猜猜他是谁）（1）教师介绍游戏规则：能在最短时间内被同学猜出来说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。

（2）学生为游戏做准备。

（3）学生自愿举手发言，上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点，外貌特征等。

（3）全班学生抢答，猜一猜他是谁，猜对的同学要说一说是怎样想到的。

（4）评价：说的同学哪些方面说得好。猜的同学谁表现最好，理由是什么？（5）教师小结，明确写人的要求：怎样介绍才能让别人很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。（按一定的顺序说出相貌上与众不同的地方；

抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点；

讲清楚相应的具体事例。）

【设计意图：通过游戏“猜猜他是谁”导入教学，很自然地引出习作的题目，使学生明确习作的要求。】二、互相交流，掌握写法。

1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

“猜猜他是谁”要求我们选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。别人读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。

要想让人猜出他是谁，我们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写，写出人物的与众不同之处。

本次习作的重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写作。

2.思路导航：

（1）要想让大家猜出这个人是谁，应该选择什么样的人物来写？（选择的人物应该是大家熟悉的，还要有与众不同之处！）（2）要想让大家猜出这个人是谁，应该抓住人物的哪些特点来写呢？（要选择爱好和他人不同的人来写，要写人物最重要的爱好。） 3.技法点拨：

（1）抓特点，写外貌。

①人物外貌指的是什么？（人物外貌描写主要包括人的容貌、体态、服饰、（5）（6）（7）（8）

风度等。）②写好人物外貌要注意什么？ a. 外貌描写要准。“准”就是要捕捉人物总貌，勾勒轮廓，准确地确定人物的年龄、身份。

示例：他一个活泼可爱的小男孩，他留着短短的头发，两道剑眉下一双水汪汪的大眼睛闪着智慧光芒。黑里透红的脸蛋上隐约有两个小酒窝。

b. 外貌描写要精。“精”就是要重点观察，局部细描，写出人物的与众不同之处，以便我们缩小目标，让读者如见其人。

示例：他留着短短的头发，两道剑眉下一双水汪汪的大眼睛闪着智慧光芒。黑里透红的脸蛋上隐约有两个小酒窝。他一笑起来，那两颗特大号的大门牙就出来亮相了。

c. 外貌描写要深。“深”就是选择能表现人物的思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征重点描写，达到确认的目的。

示例：一副蓝框眼镜架在鼻梁上，一对眼睛滴溜溜地转，颇有几分学问。（板书：抓特点，写外貌）（2）抓行为，显性格。

①要想让人猜出你写的人是谁，除了外貌，还应该写什么？（除了外貌，还应该抓住人物的行为，突显人物的性格。）②描写行为主要从哪些方面来写？（描写行为可以结合人物的语言、动作、神态进行描写。）（板书：抓行为，显性格）（3）抓爱好，表情感。

①要让人猜出他是谁，写好人物的爱好很重要。

②如何写人物的爱好？（应该抓人物最主要的爱好，能突出人物的特点，表达积极向上的情感。）（板书：抓爱好，表情感）（4）

示例一：

这时，跑在我后面的他忽然推了我一下，而我也狠狠地推了他一下，谁知他没站稳，一屁股摔在地上，我怕他告诉老师，便赶紧跑过去扶他起来，其实当时我心里非常恨他的，但没办法，谁知他不但没哭，反而哈哈笑了起来，你说他的性格怪不怪！交流：这段话主要描写了人物的哪些方面？（“推”描写了人物的动作；“笑”描写了人物的神态。）（5）示例二：

他呀，平时很喜欢跑步，跳远，丢沙包，搞一些恶作剧……告诉你们，他搞起恶作剧是班上最厉害的，大家在厕所小便时，他就在这时趁机去打别人；

体育课上，大家跑步跑到一半时，他就站在中间突然不动，害得班上许多同学都摔倒，而他却站在一边哈哈大笑……交流：这段话主要通过什么描写表现人物的特点？（恶作剧：爱好能突出人（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）物的特点。）三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

猜猜他是谁他眼睛很小，笑起来眯成一条缝，额头中央有块红色胎记，看上去虎头虎脑的。

一进他的房间，就能看见几本散乱的课本，明亮的灯光下他正在写作业，书桌上放些零零散散的笔。地板上一个灰色的书包里，塞满了卷角的课本，就像糟菜一样。他就是与我同窗四年的好伙伴，也是我印象最深的人。

“咦？我的笔袋跑哪儿去了？”翻遍整个书包，就是找不到，结果发现就在自己手上。没错，他，最大的特点就是马虎，因此闹出了很多笑话……他虽然是个马大哈，但每个人都有自己的优点。他擅长球类运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。数学也非常棒！曾获得全国华罗庚奥数竞赛第三名。

说了这么久，都忘了告诉你们“马大哈”的名字了，你们想知道吗？对了，他就是傅文杰。

2.学生自由朗读范文。

3.小组交流。

（1）范文从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？ 4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）开篇引出外貌，缩小了范围：他眼睛很小，笑起来眯成一条缝，额头中央有块红色胎记，看上去虎头虎脑的。

（2）结尾总结全文，通过反问句引出，告诉大家“马大哈”的名字，揭示了谜底：说了这么久，都忘了告诉你们“马大哈”的名字了，你们想知道吗？对了，他就是傅文杰。

（3）概括描写人物的性格，突出了其马虎的特点：几本散乱的课本……零零散散的笔……塞满了卷角的课本……（4）语言、动作描写，突出了同学的马虎，让人读了忍俊不禁。这里抓住人物的行为，表现了人物的性格特征，缩小了目标：“咦？我的笔袋跑哪儿去了？”翻遍整个书包，就是找不到，结果发现就在自己手上。

（5）抓住人物的爱好来写，表达了人物积极向上的精神品质：他擅长球类运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。数学也非常棒！曾获得全国华罗庚奥数竞赛第三名。

（6）总评：本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人物的语言和动作，写的生动，写出了人物的特点，结尾揭示谜底。

5.总结交流：按一定顺序描写人物的外貌特征；

抓住人物的主要特点，不必（16）（18）面面俱到；

通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：通过事例突出特点）四、玩中交流。

1.小组同学玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说，互相评议，提出合理的建议。

2.小组派代表参与全班交流：在游戏中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。

【设计意图：习作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，打开了思路，为更好地完成书面习作奠定了基础。】五、学生习作。

1.明确习作要求：写出突出人物特点、外貌特征、兴趣爱好等的习作。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。

六、品读欣赏。

1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：猜猜他是谁？

2.小作者读习作，其他学生根据描写猜测作文中描写的人物，看看学生是否能根据习作猜出描写的对象？并说说是依据哪一点猜出来的？

3.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

七、学生修改自己的作文。

【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】板书设计猜猜他是谁抓特点，写外貌抓行为，显性格抓爱好，表情感通过事例突出特点课后反思成功之处：通过三年级上册第一单元课文的学习，孩子们初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法，本单元的习作要求学生选择身边熟悉的人来写，让别人读后能猜出写的是谁。为了激发学生的兴趣，我首先设计了“猜猜他是谁”的小游戏，并选择了孩子们喜欢的动漫形象作为教学的媒介，让学生在快乐游戏中感受到人物外貌、衣着、性格、品质等在表现人物特点中的作用。然后组织学生积极参与“猜猜他是谁”的游戏，引导孩子们抓住人物突出的特点介绍人物。例文的选择和交流分析，引导学生掌握了选择材料的方向和描写人物的基

本方法。

不足之处：教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的方法指导。在今后的教学中，要注意引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。