2021年幼儿园教师资格证考试幼儿园综合素质作文大全新编

幼儿园教师资格证考试幼儿园综合素质作文大全

作文分值在《综合素质》科目考试中所占比重较大，可以得到这50分中35分以上，就决定此科目基本可以达到及格分数。从历年真题来看，文体规定十分鲜明，只许写记叙文或是议论文，在实际操作过程中，90％学生选取了写议论文。

议论文高分必要注意哪些因素？审题立意和素材模块已经在秘籍1和秘籍2中阐明了，秘籍3就是提供最简约议论文构造。你只要把该填充内容恰如其分地放到构造之中，就可以迅速成文，即节约了宝贵考试时间，也保证了作文构造合理。

第一某些：点【引论】，开门见山，直入正题，点明中心论点第二某些：正、反、深、联【本论】，正面事例+反面事例 +辨证分析+联系现实

第三某些：总【结论】，收束全文，呼应开头

【范文】树立对的人才观，因材施教促发展

教师是学生成长过程中重要引导者，她们行为对于培养学生成才至关重要。虽然咱们不能把每个学生都培养成知名科学家，但咱们可以发现她们闪光点，让孩子们焕发出属于自己光彩。因此教师要树立对的人才观，在教学过程中因材施教，增进学生发展。【点】教师不但是教学目贯彻者、文化知识传授者、教学过程组织者和学生学习引导者，并且还是学生心灵塑造者和学习环境创造者。能否把学生培养成才，核心因素是教师。知名科学家法拉第出身贫寒、自学成材，原是一名书籍装订工。是戴维大力推荐，才让她有机会进

入皇家学院实验室；是戴维引导她进入欧洲科学界，才让她有了成为先进物理学家也许。正是戴维对于法拉第发现和培养，成就了科学史上一颗伟大新星。【正】

但在实际教学过程中，有些教师恨铁不成钢，试图通过讽刺、讥讽甚至体罚方式，让学生立即就改掉缺陷，顽石立即变美玉。对于成年人来说，讽刺和惩罚有时候确会起到令人觉醒、催人上进作用。但这种办法，不能用来督促心智并不成熟孩子。讽刺讥讽也许给学生贴上“差生标签”，在孩子心里留下阴影，让她们产生破罐子破摔不良心理。也有某些教师过早地鉴定某些学生不能成才，放弃了对她们耐心培养，任由这些学生向厌学方向渐行渐远。【反】教诲意义，在于增进学生健康发展，而不是把所有学生都培养成学术精英。正如清朝顾嗣协说：“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋；生材贵合用，慎无多苛求。”一种班学生又何尝不是这样。如果咱们能发现、发挥或发展一种学生长处，那她就也许扬长避短、成为有用人；如果咱们过度挑剔、指责或袭击她短处，那她就也许自暴自弃、成为一无是处人。【深】

咱们要树立对的人才观。遵循育人为本、德育为先、原则全面、人人成才、特色成才理念，化泥土成砖瓦、锻矿石成钢材、变树木成栋梁，皆为有用之材。咱们要善于发现人才、培养人才。教师需要用雪亮眼睛发现和放大学生闪光点，让学生在老师欣赏中高兴地接受教诲，使学生保持进步动力。教师可采用新颖引趣法、活动启示法、

动手操作法、质疑探究法等手段去激发学生兴趣，使学生积极参加到教学中去。只有这样，学生才会学有所成、学有所得。【联】只要教师用善于发现眼睛看待学生、用平等心态尊重学生、用宽容心胸对待学生、用真切感情欣赏学生、用科学办法协助学生，就一定能在学生心底激发出迈进动力。不论是什么样学生，都能培养成对社会有用建设者。【总】

以上范文，请人们按照其层层推动构造，依照考试时题目和材料进行填充后使用。最后，再教人们一种小招数：清晰书写------你作文比别人多5分秘诀：

1. 规范、对的，不写错别字，不写不规范简化字，不写繁体字；

2. 美观端正，清晰易辨；字体在方格内，占用空间约三分之二；

3. 笔画到位，不能由于书写速度快而使字体变形；

4. 书写格式对的，卷面整洁，不随意涂抹

写作题

由新教师成长为专家教师，会经历一段艰难甚至于痛苦转折，在这一时期，教师也许浮现各种问题，其中涉及职业倦怠，如果不能得到较好化解，也许会浮现教师情绪低落、缺少意义感、跳槽等。请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。

四管齐下，克服职业倦怠

当前中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师个人意义感和教诲教学工作。究其因素，职业倦怠重要是由于动机缺

失导致。而导致教师动机缺失又有诸多详细因素，如付出与回报不成正比使她们感到失望，对自主和尊重强烈需求长期得不到满足而使她们失去信心与热情，工作环境中人文关怀缺乏也会使她们热情消退，等等。我以为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。

(1)薪酬勉励

亚当’斯密一方面提出薪酬对教师倦怠影响，这在现实中也是合乎道理。人们普遍以为，对代理人最老式最直接勉励方式是勉励性报酬。教师既有其专业性一面，同步也有其与常人共同人性。勉励性报酬安排体当前两个方面：一是教师作为一种职业在所有职业收入中所占地位高低位次；二是教师工资增长机制和勉励机制，即建立在从教年限和国家政策基本上增长和绩效上勉励。做好第一种方面可以吸引先进人才从事教诲事业，是对在职教师继续从教勉励；做好第二个方面则可以勉励教师更加尽心工作，提高专业素质从而提高教学质量。

(2)晋升制度

晋升是对教师工作与能力承认，自身就是勉励性质。专业组织中流行“非升即走“惯例，越来越影响到聘请制下教师管理。制定建立在教龄和绩效基本上晋升制度，一方面是对教师表达承认，勉励其继续努力；另一方面也起到挽留教师作用。教龄与经验是教师宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富老教师理应受到更多勉励与尊敬。

(3)授权与问责

学校应当建立完整授权与问责机制，以激发教师自主性与积极性。思想上和行为上独立性以及自治是人基本需要。人们回绝在外部压力下做事，特别是在规则、规章、秩序和最后期限压力下工作，由于这些外部压力干扰了她们自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己体现也就有更高规定。通过勉励个体自主决策，筹划自己行动路线，并且对自己成果负责，可以增进她们自主与自我决定需要。问责是对授权效果监督检查，以勉励教师，调动积极性、发挥创造性，尽最大努力实现目的。

(4)人文关怀

人们总是脱离开人性而只就教师职业特点强调教师是榜样、人类灵魂工程师。她们付出被以为是理所固然，对教师为人师表提出过高规定，使教师经常感到疲倦不堪。教师也有被满足需要，而这却常被忽视。教师是一种情感高投入职业，情感高投入及高收益会带来极大幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实一面。并不理解教师工作另一面，即情感高支出同步，其折磨及挫伤也也许更大。长期以来专业特性已经融入到教师人格特质，使她们极其看重其投入情感价值以及被人尊重。

就学校范畴来看，学校领导对教师关怀可以有效地勉励教师工作热情。对教师人文关怀体当前方方面面：善于倾听；对教师工作表扬与支持；多与教师交流；关怀教师家庭生活；注重对教师培训；等等。这些都可以照亮教师心灵天空，可以让教师感受到尊重，建立起领导与教师之间信任感。