十几减9练习课课件

一年级数学《十几减9》说课稿

一年级数学《十几减9》说课稿 一年级数学《十几减9》说课稿 在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编整理的一年级数学《十几减9》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。 一年级数学《十几减9》说课稿1 “十几减9”是20以内退位减法的第一课,它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际,又能吸引学生兴趣,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化,学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9,培养学生初步的提出问题,解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现方式,力争体现课标精神。一、创设情境感悟计算方法,体现算法多样化教师首先用课件出示卖气球的情景过程,这一情景非常贴近学生的生活,很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上,让学生自已设问,提出“还有多少个?”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗?”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同,会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后,然后引导学生比较各种算法的优点,让学生选择适合自己的方法,体现算法多样化。二、培养学生根据实际情况,提出数学问题,解决问题能力培养学生提出问题,解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度,因比,在教学中教师有必要指导学生选择信息,提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源,教师要充分利用这些资源,指导学生选择一定的信息,提出问题并抽象出减法算式,并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题,解决问

苏教版一年级数学下册《十几减九》说课稿

《十几减九》说课稿 一、说教材: (一)说课内容: 教科书第1页的例题,第2页“想想做做”的第1~5题。 (二)教材分析: 《十几减九》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容,属于数与代数领域内容。《十几减九》是小学一年级教材的一个重点,也是本单元教学的一个难点;对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法,为十几减几的学习构建基本的学习思路;是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。 本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加,10以内的加减法的基础上进行的,同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生,抽象思维能力差,有意注意时间短,已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算,大部分学生能说出得数,但是对算理的理解不多。 (三)设计理念: 1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学识。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。 (四)教学目标: 1.使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。 2.通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。 3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。 (五)教学重点: 让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法,掌握十几减9的计算方法。

(六)教学难点: 理解十几减9的算法。 二、说教法与学法: 1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、反思,完善自己的想法,构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。 三、说教学过程: 为了达到本节课的教学目标,我设计了四个教学环节:一、复习铺垫,准备迁移。二、活动探究,获取新知。三、巩固提高,发展思维。四、课堂总结,体验成功。 第一环节:创设情境,激趣导入。 课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面: (1)1盒桃再加3个桃,一共有几个桃? (2)小兔买了9个桃,猴子还剩几个桃?怎样计算?算式怎样列?教师根据学生口答板书算式:13-9。 这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事,创设了一个问题情境,让学生凭着日常生活中买东西的经验,探索解决问题的方法,产生学习数学的愿望和兴趣。 第二环节:活动探究,获取新知。 教师用一句话引导:让我们也来当一回售货员,从13个桃里拿出9个,可以怎么拿?学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的,主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作,在自己的实践活动中发现13-9的计算方法,逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流,学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流,根据交流情况,相机用课件演示拿桃的过程,并出示相应的计算过程。 学生可能出现书上的4种想法:

一年级下册数学《十几减9》说课稿

一年级下册数学《十几减9》说课稿 我说课的内容是: 人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时‘‘十几减9”。拿到这个题目,我想它是低年级计算领域的重点内容,计算教学机械化、程式化、比较枯燥,学生不感兴趣,特别是一年级小朋友。 由此我对教材进行分析 教材分析:学生在一年级上册中已经学习了以及。本单元要学习。后续还要学习、。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时,它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它是学习退位减法的起始课,是学习十几减几的基础,既是为学生学习退位减法铺路,又为四则运算奠定了基础。因此,必须切实学好这部分内容。教材用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景,为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远,为了能激发学生的兴趣,我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。 学生情况:在一年级上册的学习中,学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法,对于相当一部分学生来说,他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验,

这部分内容,对于他们来说不是新知识,而是旧知识。但是一年级小学生年龄小,以具体形象思维为特点,而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此,在教学中,要关注学生之间的差异,根据学生的年龄特点,采取有效的方法,激发学生的学习兴趣,让他们在具体的情境中,通过观察、操作、交流等多种形式,掌握新知识。 我的思考是:怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程?指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中,学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。 基于以上的思考,我制定了如下的教学目标: 1.通过创设生活中的情境,激发学生的学习兴趣,使学生体会数学就在身边。 2.通过动手操作、交流算法,使学生经历十几减9的过程,知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法,理解算理,掌握算法。能正确计算。 3.在学习过程中,培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。 教学重点:掌握十几减九的计算方法,正确、熟练的进

一年级数学《十几减九》说课稿

一年级数学《十几减九》说课稿 一、说教材: 1、教学内容:义务教育课程标准教科书,一年级下册第二单元“20以内的退位减法”,第一课时十几减9。 2、教材简析:20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要,通过系统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标: ⑴经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。 ⑵正确计算十几减9的题目。 ⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。4、教学重点:探究算法,正确计算。 5、教学难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、说教法: 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源,引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是:多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受,从而选取更优的方法。 三、说学法: 依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、批判“自我反思”,完善自己的想法,构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。四、说教学程序

十几减9优质教案

一年级《十几减9》优质教案 十几减9是20以内退位减法的第一课时,是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境,列出减法算式。让学生通过操作活动,理解减法的意义,并直观地理解算理形成算法,掌握计算技能。 教学目标 1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力. 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点 理解和掌握计算方法. 教学过程 一、教师板书(课件出示):小丑有15个气球,卖出9个,还剩多少个?引入课题并板书。 【设计意图:主题图中活动项目很多,数学信息很零碎,教师引导学生有序观察,收集信息和提出与信息相关的问题,初步培养学生有序观察,和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】

二、经历多种计算方法的过程,探究十几减九的算理 (一)列出算式,自主尝试计算 教师:要求“气球还剩多少个”怎样列式? 学生说列式,教师板书:15-9= (二)利用学具,动手操作 学生活动,同伴交流。教师观察巡视。 (三)组织学生全班汇报 可能会出现(课件预设以下几种方法): 1.数出来的方法。让学生边说边演示:用小棒(圆片)摆出15根,然后一根一根的拿走,拿走9根,还剩6根。 2.想加算减法。我知道“6+9=15,15-9=6。” 3.“平十法连减”。从15(圆片)小棒先去掉5个再去掉4个,还剩6根,根据学生操作过程,教师列出算式,把9分成5和4,15-5-4=6。 4.多减再补。把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个,多去掉1个,再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。 5.“破十法”。把15分成10和5,10去掉9个,剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示,加深学生对操作过程中分解各步的理解。 【设计意图:让学生通过学具操作,过程归纳,教师算式演示,逐一将思考过程表征出来,体会算法多样化的同时,让学生初步实现对算理的理解。】

十几减8.7.6说课稿

(2016—2017学年度第二学期) 红卫小学——李成英 各位老师大家好,今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元“20以内的退位减法”的第二课时《十几减》。 一、说教材 在此之前,学生学习了20以内的进位加法,并初步感知加减法之间的关系,特别是学生已通过系统的学习《十几减九》的计算方法,为《十几减》的学习构建了基本的思维模式。教材借助例2例3两道题目作为《十几减8.7.6》的学习重点,并以对话交流的形式展示了多种算法。纵观教材的设计,其意图十分明显,即在尊重学生自主选择算法的基础上,有意识地引导学生学习“破十”的方法,实现算法多样化基础上的优化。通过本课的教学,不仅能进一步提高学生的计算能力和思维能力,而且渗透了用已有知识解决新问题的转化思想,为后面学习100以内的减法打下坚实的基础。 二、说教学目标与教学重难点 依据新课标的要求和教材特点及学生的实际认知水平,我将本节课的教学目标及重难点拟定如下: 教学目标: 1.使学生理解“十几减的算理,学会“十几减的口算方法,正确计算“十几减的题目。 2.经历“十几减的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。 教学重点:让学生通过交流、合作,探究并掌握计算方法,体验计算方法的多样化。 教学难点:积极思考,主动探究分析问题的思路,选择适合自己的计算方法。 三、说教法、学法。 新课程标准指出,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。为了完成以上教学目标,突出重点,突破难点,结合一年级儿童的认知规律,在教学中,我构想主要运用情境再现、直观演示、自主探究等教学方法,辅以多媒体教学手段,引导学生在具体情境中,通过自

十几减9的教学课件

十几减9的教学课件 十几减9的教学课件 十几减9的教学课件1 教学目的: 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养学生的推理能力。 教具、学具准备: 关于例1的投影片,小棒20根。 教学过程: 一、复习: 1.9+39+79+49+8 9+59+99+69+2 2.填未知数。 9+()=119+()=15 9+()=129+()=16 9+()=139+()=17 9+()=149+()=18 二、新课: 1.教学例1。 ①出示例1左图。 请一名同学说一说图意。列式计算。

板书:9+2=11 ②出示右图。 比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。 板书:11-9= 请一名同学说一说得几,怎样计算? 鼓励学生说出不同的算法。 ③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。 联系左右图,说一说,哪一种方法更快。 ④归纳指出:9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。因为9加2得11,所以11减9等于2。这样,比较快。 请一名同学说一说算法。 齐读:9+2=1111-9=2 2.教学例2。 (1)让学生摆出12个小棒。 问:一共有多少根小棒? 把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。 根据意思列出算式。 板书:12-9= 问:要算12减9得多少,如何想? 学生说出算法后,写出得数。

然后再请几名同学说一说是如何想的。 (2)教学14-9=5,方法同上。 课间活动。 3.教学例3。 方法同例2。 4.教学例4。 学生试着完成题目。 5.小结: “想加算减”的方法。 三、巩固练习: 1.做一做的第1、2题。 2.练习一的第1、2题。 十几减9的教学课件2 教学目标: 1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程,理解十几减9的口算方法,并能正确地进行计算。 2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性。 3.在参与探索与交流活动的'过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。 教学过程: 一、创设情境,提出问题

十几减9、8、7、6说课稿

“十几减8、7、6”说课设计稿 一、背景分析: “十几减9、8、7、6”是在学生学习了10以内数的口算、20以内进位加法以及11至20各数的认识之后安排的,为学生学习20以内的退位减法奠定了良好的基础。教材先安排加法,再安排减法,让学生更深刻地体会了加减法算式之间的联系,为学生探究20以内退位减法的计算方法有了深刻的借鉴。十几减9、8、7、6是进一步学习20以内退位减法和学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识,也是今后学习百以内数和万以内数的计算的基础,20以内退位减法在学生计算的学习中起着承上启下的重要作用,要为后继教材的学习做好迁移准备。 关于教材: 教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境既切合学生生活实际,又能吸引学生兴趣,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材先安排了十几减9,提供了丰富的教学资源,体现了算法多祥化,学生通过分析比较选择自己喜欢的方法,培养学生初步的解决问题的能力。教材接着安排了十几减8,学生根据十几减9的学习思路解决十几减8的问题。教材最后安排了十几减7、6,学生根据退位减法的基本思路尝试计算。教材在安排上层次清楚,体现了动手操作、探究算法,知识迁移、巩固算法,继续尝试、加深算法的过程,在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知识的运用迁移 过程。

关于学生: 在学习十几减8、7、6之前,学生已经熟练掌握了10以内数的计算,并具有一定的速度和正确率,经历了20以内的进位加法算法的探究过程,掌握了20以内进位加法算法的探究思路,能够熟练的计算20以内的进位加法。对于退位减法,根据以往的学习经验,学生应该能够利用学具、笔通过摆一摆、画一画等方法探究出退位减法的计算方法,并能选择最适合自己的方法进行计算。 二、关于教法: 本课属于计算教学,在注重算理和算法的教学的同时,还应注重学生的情感因素,调动学生的积极性,通过多种感官的互动参与,学会解决问题的方法。 1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识,充分运用教材提供的教学资源,利用多媒体教学课件引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中

十几减九教学设计和说课稿

《十几减九》教学设计 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10页。 教学目标: 1.创设情境,让学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作,探究十几减9的计算问题。 2.鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算,鼓励算法多样化。 3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。 教学重点:引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。 教学难点:经历探究计算十几减9的思维过程。 学具准备:每生20根小棒。 教学过程: 一、创设情境,导入新知 教师事先和一名学生商量好故事情节。情节如下:灰太狼奉红太郎之命去抓小羊,半路上遇到喜羊羊。喜羊羊搬着一箱东西,被灰太狼抓住。喜羊羊灵机一动,把箱子里的15瓶露露摆出来,说:“今天我反正跑不了了,我就告诉你个秘密,你再吃我也不迟呀。你知道我为什么这么漂亮么?那是我喝露露就变得漂亮了,不信你喝9瓶露露试试看。”然后,灰太狼喝完后,肚子太沉了,没有抓住喜羊羊。教师提问:谁知道喜羊羊还剩几瓶露露? 二、鼓励探究、建立模型 1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减,教师巡回个别指导。 2.小组合作交流:相互说一说,摆一摆,告诉小组的同学我是怎样摆15减9的,我是怎样想的。 3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报 估计可以整合成以下几种方法。(板书) 4.师:同学们,你们喜欢用那种方法呢?为什么?

三、应用模型,解决问题 1.师:学生们,你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(学生尝试练习,再集体小结。) 2.引导学生自学教材第12页例1,回答教材中的问题。 3.师:同学们会计算15-9和12-9了。下面,老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题,看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。 4.巩固练习,拓展新知 (1)学生独立完成教材第12页的“做一做”,教师巡回指导。 (2)学生独立完成练习第1、2题,再集体小结。 四、自我总结,深化新知 师:同学们,这节课我们学会的题都用什么特点?(生:被减数都是9。)出示课题:十几减9。(板书) 师:我们一起整理一下,十几减9一共有哪些数学问题。(生口述,教师板书。) 师:今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题,并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考,去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样,快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法,好吗?

数学十几减9说课稿

数学十几减9说课稿 数学十几减9说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的数学十几减9说课稿,欢迎阅读与收藏。 数学十几减9说课稿1 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用“十几减9”是20以内退位减法的第一课,它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际,又能吸引学生兴趣,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化,学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9,培养学生初步的提出问题,解决问题的能力。 2、教育教学目标根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构,确定本课时教学目标如下:知识技能性目标:(1)通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。(2)使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。过程性目标:(1)经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值(2)初步渗透事物之间是相互联系的观点。(3)通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。 3、教学重难点(1)经历探讨计算方法的过程(2)能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算下面为了突出重点、突破难点,使学生能达到本节可设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。二、教学策略(说教法、学法)本课教材注重计算方法的培养和发掘,通过各种生动的情景提出数学问题,鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来,使他们养成自己自主学习,并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的

《十几减8.》说课稿

《十几减8.7.6》说课稿 (2016—2017学年度第二学期) 红卫小学——李成英 各位老师大家好,今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元“20以内的退位减法”的第二课时《十几减8.7.6》。 一、说教材 在此之前,学生学习了20以内的进位加法,并初步感知加减法之间的关系,特别是学生已通过系统的学习《十几减九》的计算方法,为《十几减8.7.6》的学习构建了基本的思维模式。教材借助例2例3两道题目作为《十几减8.7.6》的学习重点,并以对话交流的形式展示了多种算法。纵观教材的设计,其意图十分明显,即在尊重学生自主选择算法的基础上,有意识地引导学生学习“破十”的方法,实现算法多样化基础上的优化。通过本课的教学,不仅能进一步提高学生的计算能力和思维能力,而且渗透了用已有知识解决新问题的转化思想,为后面学习100以内的减法打下坚实的基础。 二、说教学目标与教学重难点 依据新课标的要求和教材特点及学生的实际认知水平,我将本节课的教学目标及重难点拟定如下: 教学目标: 1.使学生理解“十几减8.7.6”的算理,学会“十几减8.7.6”的口算方法,正确计算“十几减8.7.6”的题目。 2.经历“十几减8.7.6”的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。 教学重点:让学生通过交流、合作,探究并掌握计算方法,体验计算方法的多样化。 教学难点:积极思考,主动探究分析问题的思路,选择适合自己的计算方法。 三、说教法、学法。 新课程标准指出,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。为了完成以上教学目标,突出重点,突破难点,结合一年级儿童的认

知规律,在教学中,我构想主要运用情境再现、直观演示、自主探究等教学方法,辅以多媒体教学手段,引导学生在具体情境中,通过自主操作、观察思考、交流研讨等活动,经历建立数学模型的过程;引导学生思考、操作,鼓励学生概括、交流,让学生运用知识去大胆创新。学生作为主体,在学习过程中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素,因此,在学法的选择上,激发学生积极参与,体现在操作活动中学习,在学习中积极思考,在合作交流中学习的思想。 四、说教学过程 基于以上构想,我将整个教学流程预设为以下几个环节:一、创设情境,提出问题;二、自主探究,寻求算法;三、类推迁移,应用算法;四、归纳总结,完整认知。 (一)创设情境,提出问题 教学实践表明:富有童趣的情境创设,特别是接近学生生活的原生态背景,能有效地激发学生学习的兴趣,大大调动学生参与学习的积极性和主动性。因此我对教材的主题图进行了呈现,在学生观察的基础上,引导学生思考,从中发现数学信息。根据这些数学信息提出什么问题?教师在学生汇报的基础上进行板书:12-8,并提出问题:想一想,12-8怎么算?这一情境的创设,有利于学生用数学的眼光关注现实生活,更重要的是为后面的学习探究活动提供了知识原型与思维支撑。 (二)自主探究,寻求算法 当问题提出后,教师放手让学生自主探究。因为学生在进入课堂之前已不再是“零”起点,他们在生活、学习中已具备了一定的知识基础与生活经验。这既是学生学习的起点,也是我们教学的切入点,更是教学中可以充分利用的宝贵资源。 1.探究算法 为了促进学生探究活动的有效性,首先,要提供时空的保证,即将课堂上一定量的时间还给学生,用于他们的自主探究。其次,为学生提供充足的多样的学习材料,并针对不同学生的认知水平提供不同的学习策略和要求,可以要求学生:(1)你可以想一想,直接计算;(2)你可以看看情境图,想一想再计算;(3)你可以用小棒摆一摆,

一年级数学下册十几减九说课稿

《十几减九》说课稿 板井小学谭红梅 一、说教材: 1、教学内容:义务教育课程标准教科书,一年级下册第二单元“20以内的退位减法”,第一课时十几减9。 2、教材简析:20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要,通过系统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标: (1)、让学生通过具体的情境,获取信息,会提出数学问题,解决数学问题,探索十几减9的计算方法,理解十几减9的算理。 (2)、经历探索计算方法多样化的过程,学会选择快捷、方便的方法,并会正确计算十几减9。 (3)、让学生通过自己提出问题,解决问题的过程感受数学来源于生活。 4、教学重点: (1)初步了解“十几减9”的计算方法,并能探究多种方法(2)、根据信息提出数学问题并加以理解。 5、教学难点:能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9,探究多种方法来进行计算。 二、说教法: 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算

法及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点: 1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源,引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是:多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受,从而选取更优的方法。 三、说学法: 依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学

青岛版一年级下册《十几减九》说课稿_说课稿

青岛版一年级下册《十几减九》说课稿_说课稿 ◆您现在正在阅读的青岛版一年级下册《十几减九》说课稿文章内容由收集!青岛版一年级下册《十几减九》说课稿一、说教材 1. 教学内容:义务教育课程标准青岛版实验教科书数学一年级下册。 2. 教材简析: 教材先安排加法,再安排减法,意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系,十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的,同时又是二十以内退位减法的起始课,是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识,能为后继教材的学习做好迁移准备。 3. 教学目标:根据教学内容我制定了以下的教学目标: 知识技能:让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程,理解计算十几减九的方法,并能正确计算十几减九。 数学思考:让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,培养创新意识和思维的灵活性。 情感态度:让学生在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作学习的快乐,培养合作交流的意识,提高学习的自信心。 4、教材重难点:根据教材特点,我认为本节课的教学重难点分别是: 教学重点:让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,掌握十几减九的算法。 教学难点:学生自己动手操作,探究并理解十几减九的算法。 本课突破重难点的关键是:让学生建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用类推的思想方法去解决问题。 二、说学生 一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下,学生产生较强的自信心和表现欲望,形成积极的学习动机。 三、说教学方法 根据教材及学生的特点,我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作,更有利于学生思考问题。英国教

一年级下册数学《十几减9》说课稿

一年级下册数学《十几减9》说课稿 ◆您现在正在阅读的一年级下册数学《十几减9》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册数学《十几减9》说课稿我说课的内容是: 人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时十几减9。拿到这个题目,我想它是低年级计算领域的重点内容,计算教学机械化、程式化、比较枯燥,学生不感兴趣,特别是一年级小朋友。 由此我对教材进行分析 教材分析:学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时,它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它是学习退位减法的起始课,是学习十几减几的基础,既是为学生学习退位减法铺路,又为四则运算奠定了基础。因此,必须切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏等多个画面创设问题情景,为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远,为了能激发学生的兴趣,我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。 学生情况:在一年级上册的学习中,学生已经学习了10以

内的加减法以及20以内的进位加法,对于相当一部分学生来说,他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验,这部分内容,对于他们来说不是新知识,而是旧知识。但是一年级小学生年龄小,以具体形象思维为特点,而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此,在教学中,要关注学生之间的差异,根据学生的年龄特点,采取有效的方法,激发学生的学习兴趣,让他们在具体的情境中,通过观察、操作、交流等多种形式,掌握新知识。 我的思考是:怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程?《新课程标准》指出,数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发 展水平和已有的知识经验基础之上。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中,学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。基于以上的思考,我制定了如下的教学目标: 1.通过创设生活中的情境,激发学生的学习兴趣,使学生体会数学就在身边。 2.通过动手操作、交流算法,使学生经历十几减9的过程,知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法,理解算理,掌握算法。能正确计算。 3.在学习过程中,培养学生简单的推理能力、表达能力和

一年级数学下册第二单元《十几减9》说课稿

说课稿模板 人教版小学数学一年级下册第二单元 第一课时——《十几减9》说课稿 《十几减9》课是人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时内容,下面将从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程、板书设计以及设计特点六个方面进行说课。 一、教材分析 1、教学内容: 《十几减9》这一课主要安排了4个环节,第一环节出示公园里卖气球的情境,提出还有几个的问题,引发学生思考;第二个环节教材利用直观图,呈现了“15-9”的两种算法:“破十法”和“想加算减法”;第三个环节是“做一做”,前两道题利用直观图或小棒操作活动,进一步理解算理,第3题脱离直观图和实物,掌握具体方法;第四个环节,利用课后练习题进行巩固。 2、后续知识: 学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是20以内退位减法教学的第一课时,它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它是学习退位减法的起始课,是学习十几减几的基础,既是为学生学习退位减法铺路,又为四则运算奠定了基础。 二、学情分析

在上学期学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法,还有一些学生在生活中已经有了计算十几减九的知识经验,但是一年级小学生年龄小,以具体形象思维为主,即使部分学生能做出来,但并不能说清理由,因此教师要充分利用直观图和小棒实际操作掌握算理,再通过合理的练习让学生熟练掌握方法。 三、确定目标 1、三维目标:(根据教师用书,确定准确) 知识与技能:熟练掌握十几减9的计算方法 过程与方法:通过动手操作、交流算法,使学生经历十几减9的过程,知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法,理解算理,掌握算法。能正确计算。 情感态度与价值观:在学习过程中,学会与他人合作和交流,培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。 2、学习重点:掌握十几减九的计算方法,正确、熟练的进行计算。 3、学习难点:经历十几减九的过程,感受算法多样化,理解算理。 四、教学流程 1、教具、学具准备:磁扣、小棒等 2、创设情境 出示教材第9页的情境图(先不出示条件、问题和算式),引导学生经历发现问题,提出问题的过程。分以下几个层次进行教学。

十几减九说课稿

《十几减九》说课稿 一、说教材 教学内容: 人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》(一年级下册)第10页及练习二的题目。 2. 教材简析: 教材先安排加法,再安排减法,意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系,十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的,同时又是二十以内退位减法的起始课,是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识,能为后继教材的学习做好迁移准备。 3. 教学目标:根据教学内容我制定了以下的教学目标: 知识技能:让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程,理解计算十几减九的方法,并能正确计算十几减九。 数学思考:让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,培养创新意识和思维的灵活性。 情感态度:让学生在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作学习的快乐,培养合作交流的意识,提高学习的自信心。 4、教材重难点:根据教材特点,我认为本节课的教学重难点分别是: 教学重点:让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,掌握十几减九的算法。教学难点:学生自己动手操作,探究并理解十几减九的算法。 本课突破重难点的关键是:让学生建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用类推的思想方法去解决问题。 二、说学生 一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下,学生产生较强的自信心和表现欲望,形成积极的学习动机。 三、说教学方法 根据教材及学生的特点,我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作,更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说:“如果你想儿童能够独立的批判地思考,并且有想象的能力,你就应该采取加强这种智慧品质的方法。”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才,在教育方法上应采取启发式。 四、说教学过程 根据以上各方面的特点,我想通过五个环节来完成我的教学: 创设情景,活跃气氛;引导参与,探究算法;自选算法,尝试练习; 分层练习,在玩中学;总结体验,扩展延伸 (一)创设生活情景,提出问题。 1.师生交谈。 老师:同学们,你们喜欢参加游园活动吗?(喜欢) 2.课件出示情景1(课本10页的主图中买卖气球的场景,) 师:首先,我们派小明去买游园活动的奖品──气球,请小朋友们仔细观察画面。师:告诉老师,你们看懂了什么?(原来有15个气球,卖了9个) 师:从你看到的信息中,你能解决什么数学问题?(还剩下几个气球?) 师:这个问题提得真好!还有哪些小朋友也想解决这个问题?

十几减九的退位减法说课稿

十几减九的退位减法说课稿 各位评委老师大家好,今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级下册第-单元第一信息窗,下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。 一、教材分析 本单元学习的主要内容有两个:一是十几减几需要退位的减法,简称“20以内的退位减法”;二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题,即“用数学”。 每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题,练习题力求形式多样,图文并茂,紧密配合学生的计算水平和生活实际,使数学应用与计算有机联系,既增加计算和加减含义的巩固机会,又体现应用意识的培养。 本节课是在学习了20以内的进位加法的基础上进行教学的,同时又是后面学习100以内的加减法的基础,因此这节课对学生的学习有重要意义。信息窗呈现了在公园门口卖气球等情境,通过信息启发学生提出问题,将学生引入十几减九的学习中,教师要学会用教材,而不能仅仅是教教材,依据课标要求和教材分析及学生的年龄特点,我把本课的教学目标确定为: (1)知识与技能目标:使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 (2)过程与方法目标:使学生主动经历自主探索,合作交流的学习过程,初步学会用加法和减法解决简单的问题。 (3)情感与态度目标:使学生在探索20以内退位减法的过程中,体会数学与生活的联系,获得成功的体验,增强学好数学的自信心。 教学目标是一节课的灵魂,对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能,通过对三维目标的制定,我力求抓住本课的教学核心,让学生学有所成,力求关注学生的全面发展,让学生学有所悟。 根据教学目标的导向,我确定了本课的教学重、难点。 本课的教学重点是:掌握十几减9的口算方法,能够正确计算十几减9。学会用加法减法解决简单问题。 本课的教学难点是:1.理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。2.能根据已知条件提出数学问题并解答。 二、学情分析 本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。有个别学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看,一年级小朋友好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,特别喧闹不安静,叫喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。 一年级的孩子经过了半年多的数学学习,对数学产生了比较浓厚的兴趣,为本学期的学习打下了良好的基础。 三、教学模式 针对本节课的重、难点,以及学生学情的调查和分析,我设计以下教学思路: 首先针对一年级学生的年龄特点和认知水平,我采用创设情境导入法,创设逛公园

新人教版数学一年级下册十几减九---说课稿

《十几减9》说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第一单元第一课时‘‘十几减9”。本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加,10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移准备。例题首先结合猴子卖桃的生活情境,提出“还剩多少个”的问题。引导学生列出了15-9的版式。接着让学生联系已有知识和生活经验,独立思考算法然后通过“想想做做”安排看图计算、移动卡片、题组比较等练习形式,激发兴趣,巩固十几减9的算理,本节课的教学重点是让学生通过动手操作,自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法,难点是理解十几减9的算法。基于对教材的分析和理解,以及一年级学生的认知规律,我制订了以下教学目标:1、让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程,使学生在已有知识的基础上自已归纳出十几减9的算法并能正确计算十几减9的有关习题。 2、让学生在观察,操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,体会算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。3.让学生在独立思考的基础上加强交流、体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。 围绕教学目标和学生的实际情况,我分四个环节进行教学: 第一环节:复习铺垫。先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目,让学生计算,通过复习旧知,即巩固了口算方法,又为新知识的迁移找准起点,为正确顺利地迁移作好准备。 第二环节:创设情景,探索算法。我将分3个层次来组织学生探索新知。第1层次:从生活情境提出问题,多媒体演示小猴子卖桃的情景,共13个桃子,小兔弟弟买走了9个,接着老师问:你自己根据卖桃的情景提出什么数学问题呢?怎样列式?你会解答吗?根据学生的回答板书算式13-9引出课题:这就是我们今天要学的新知识——十几减9。这里从学生熟悉的生活情境中提取问题和算式,调动了学生的积极性,产生了想解决问题的欲望,主动地投入到探索新知的活动中。第2层次通过操作,理解算理。我估计学生个体差异较大,有的学生学前教育早,能很快得出得数,也有的学生思维较慢,针对学生情况,我鼓励学生借助小棒摆一摆,拿一拿,①学生独立操作,边操作边说。②同桌交流。③师生交流、讨论。④汇报计算结果。体会不同算法。让学生交流自己的算法并对几种算法进行比较。13—1—1—1—1—1—1—1—1—1=4,10—9+3=413—3—6=4因为9+4=13所以13—9=4这一环节设计,给学生与学生、学生与老师之间提供了交流的平台,在互相交流中让每个学生能充分发表自己的不同想法,使同伴之间的思考方法得到互补,学生在感悟十几减9的不同算法后,能选择适合自己的方法口算。第三层次。巩固算法,得到强化。 ①提问:还有哪几道是十几减9的题目呢?谁来举例说一说。根据学生回答,老师板书:14—917—916—918—915—919—911—912—9②你喜欢用什么方法算呢?算完后和小组内同学交流一下算法。这里,通过让学生举例,完善了十几减9的所有等式,进一步探讨十几减9的计算方法,争取让每个学生都参与学习过程,选择适合自己的方法计算,培养了学生思考问题的有序性和条理性,逐步掌握了算理。 第三环节:深化应用,形成口算技能。这里我设计了以下3个层次的练习。1、基本练习(十几减9的口算)完成想想做做1、2、3,主要巩固十几减9的计算方法,帮助学生形成计算的技能。2、移动教学卡片、媒体演示,以游戏的形式开展练习。随着数字的移动,学生边说出减9以后的得数,这样可以反复练习,逐步提高计算的熟练程度。3、把所有十几减9的算式按一定的顺序整理排列出来,让学生先填出每道题的得数,再通过讨论,引导学生比较这些算式的相同点和不同点,发现算式的排列规律,进而体会,可以利用这个规律灵活进行计算。这3个层次的练习,形式多样,层次分明,步步深入,在学生

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