教学资源：实验室模拟高锰酸钾的制备
【教学资源】
实验室模拟高锰酸钾的制备
湖北省石首市文峰中学刘涛
【教学资源】高锰酸钾是中学化学常用的试剂，别名为PP粉，用途广泛，医药上可用作消毒剂、杀毒剂，实验室也经常使用高锰酸钾制取氧气。在水质净化及废水处理中，作水处理剂，以氧化硫化氢、酚、铁、锰和有机、无机等多种污染物，控制臭味和脱色。如下介绍了高锰酸钾主要的制备方法及其在医药卫生、工业生产等方面的应用价值。
高锰酸钾是中学常用的氧化剂。工业上常以软锰矿（主要成分是MnO2）为原料进行制备高锰酸钾，主要工艺流程如下图（流程中部分产物已略去）：
【查阅资料】
①二氧化锰在自然界以软锰矿形式存在，黑色无定形粉末，难溶于水。
②已知相关物质的溶解度（
物质K2CO3KMnO4KOH
溶解度/g 111 6.34 112
③反应的原料高温煅烧时选用铁坩埚和铁棒，理由是高温下瓷坩埚和玻璃棒会与KOH等反应，与铁不反应。
【实验评价】
⑴反应①先将原料粉碎的目的是。“熔融”步骤中氢氧化钾、二氧化锰和氧气在高温条件下煅烧，生成锰酸钾和水，该反应的化学方程式为。
⑵反应①生成K2MnO4，再加水溶解，实验室进行该操作，使用玻璃棒的作用是。⑶
流程中操作a的名称是，该操作所需要的玻璃仪器是（填一种即可）。根据物质在溶解性上的差别，除去（填“高锰酸钾”“碳酸钾”或“二氧化锰”）。实际操作中采用______（填操作步骤）、趁热过滤得到高锰酸钾粗晶体。
⑷实验室里将高锰酸钾粗晶体通过操作b制成高锰酸钾晶体，说明高锰酸钾的溶解度随温度升高而（填“增大”或“减小”）。当蒸发皿中出现（填“较多固体”或“少量固体”），停止加热。
⑸向母液中加入熟石灰，反应的化学方程式为，该反应的基本类型为。
⑹上述流程中可以循环使用的物质有和二氧化锰。写出二氧化锰在实验室里的一种用途___________。
【拓展应用】①KMnO4稀溶液是一种常用的消毒剂常利用高锰酸钾的强氧化性进行消毒。其消毒原理与下列物质相同的是____（填序号）。
A．84消毒液（NaClO溶液）
B．双氧水（过氧化氢溶液）
C．75%医用酒精
②高锰酸钾保存在棕色试剂瓶，请列举出化学实验室需要棕色试剂瓶的药品是_______（至少一种试剂）。
③若用100t软锰矿（含MnO2 87.0%），理论上可生产KMnO4晶体______t（不考虑制备过程中原料的损失）。
参考答案
【实验评价】
⑴增大接触面，提高反应速率；4KOH＋2MnO2＋O22K2MnO4＋2H2O；⑵加快溶解速率；⑶过滤；漏斗、烧杯或玻璃棒；二氧化锰；浓缩结晶（蒸发结晶）；⑷增大；较多固体；
⑸K2CO3＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋2KOH；复分解反应；⑹KOH（氢氧化钾）用作过氧化氢溶
液或氯酸钾制取氧气的催化剂。
【拓展应用】①AB；②浓硝酸或硝酸银等；③158。
模拟电子技术基础简明教程(第三版)答案-
习题1-1欲使二极管具有良好的单向导电性，管子的正向电阻和反向电阻分别为大一些好，还是小一些好？答：二极管的正向电阻越小越好，反向电阻越大越好。理想二极管的正向电阻等于零，反向电阻等于无穷大。习题1-2假设一个二极管在50℃时的反向电流为10μA ，试问它在20℃和80℃时的反向电流大约分别为多大？已知温度每升高10℃，反向电流大致增加一倍。解：在20℃时的反向电流约为：3 2 10 1.25A A μμ-?=在80℃时的反向电流约为：321080A A μμ?=
习题1-5欲使稳压管具有良好的稳压特性，它的工作电流I Z 、动态电阻r Z 以及温度系数αU ，是大一些好还是小一些好？ 答：动态电阻r Z 愈小，则当稳压管的电流变化时稳压管的电压变化量愈小，稳压性能愈好。 一般来说，对同一个稳压管而言，工作电流I Z 愈大，则其动态内阻愈小，稳压性能也愈好。但应注意不要超过其额定功耗，以免损坏稳压管。 温度系数αU 的绝对值愈小，表示当温度变化时，稳压管的电压变化的百分比愈小，则稳压性能愈好。
100B i A μ=80A μ60A μ40A μ20A μ0A μ0.993 3.22 安全工作区
习题1-11设某三极管在20℃时的反向饱和电流I CBO =1μA ， β=30；试估算该管在50℃的I CBO 和穿透电流I CE O 大致等于多少。已知每当温度升高10℃时，I CBO 大约增大一倍，而每当温度升高1℃时，β大约增大1% 。解：20℃时，()131CEO CBO I I A βμ=+=50℃时，8C BO I A μ≈() () ()0 5020 011%3011%301301%39 t t ββ--=+=?+≈?+?=()13200.32CEO CBO I I A mA βμ=+==
高锰酸钾安全技术说明书
高锰酸钾化学品安全技术说明书 第一部分：化学品名称及企业标识 化学品中文名称：高锰酸钾 化学品英文名称：potassium permanganate 中文名称2：灰锰氧 英文名称2： CAS No.：7722-64-7 分子式：KMnO4 分子量： 第二部分：成分/组成信息 纯品混合物□ 化学品中文名称：高锰酸钾 有害物成分含量CAS No. 高锰酸钾≥％7722-64-7 第三部分：危险性概述 危险性类别：第类氧化物 侵入途径：吸入、食入、经皮吸收 健康危害：吸入后可引起呼吸道损害。溅落眼睛内，刺激结膜，重者致灼伤。刺激皮肤。浓溶液或结晶对皮肤有腐蚀性。口服腐蚀口腔和消化道，出现口 内烧灼感、上腹痛、恶心、呕吐、口咽肿胀等。口服剂量大者，口腔粘膜 呈棕黑色、肿胀糜烂，剧烈腹痛，呕吐，血便，休克，最后死于循环衰竭。环境危害： 燃爆危险：本品助燃，具腐蚀性、刺激性，可致人体灼伤。 第四部分：急救措施 皮肤接触：立即脱去污染的衣着，用大量流动清水冲洗至少15分钟。就医。 眼睛接触：立即提起眼睑，用大量流动清水或生理盐水彻底冲洗至少15分钟。 就医。 吸入：迅速脱离现场至空气新鲜处。保持呼吸道通畅。如呼吸困难，给输氧。 如呼吸停止，立即进行人工呼吸。就医。 食入：用水漱口，给饮牛奶或蛋清。就医。 第五部分：消防措施 危险特性：强氧化剂。遇硫酸、铵盐或过氧化氢能发生爆炸。遇甘油、乙醇能引起自燃。与有机物、还原剂、易燃物如硫、磷等接触或混合时有引起燃烧 爆炸的危险。 有害燃烧产物：氧化钾、氧化锰。 灭火方法：采用水、雾状水、砂土灭火。
第六部分：泄漏应急处理 应急处理：隔离泄漏污染区，限制出入。建议应急处理人员戴防尘面具（全面罩），穿防毒服。不要直接接触泄漏物。小量泄漏：用砂土、干燥石灰或苏打灰 混合。用洁净的铲子收集于干燥、洁净、有盖的容器中。大量泄漏：收集 回收或运至废物处理场所处置。 第七部分：操作处置与储存 操作注意事项：密闭操作，加强通风。操作人员必须经过专门培训，严格遵守操作规程。建议操作人员佩戴头罩型电动送风过滤式防尘呼吸器，穿胶布防 毒衣，戴氯丁橡胶手套。远离火种、热源，工作场所严禁吸烟。避免产生 粉尘。避免与还原剂、活性金属粉末接触。搬运时要轻装轻卸，防止包装 及容器损坏。配备相应品种和数量的消防器材及泄漏应急处理设备。倒空 的容器可能残留有害物。 储存注意事项：储存于阴凉、通风的库房。远离火种、热源。库温不超过32℃，相对湿度不超过80％。包装密封。应与还原剂、活性金属粉末等分开存 放，切忌混储。储区应备有合适的材料收容泄漏物。 第八部分：接触控制/个体防护 职业接触限值 中国MAC(mg/m3)：[换算成Mn] 前苏联MAC(mg/m3)：未制定标准 TLVTN：ACGIH 5mg[Mn]/m3 TLVWN：未制定标准 监测方法：磷酸－高碘酸钾比色法；冷原子吸收光谱法 工程控制：生产过程密闭，加强通风。提供安全淋浴和洗眼设备。 呼吸系统防护：可能接触其粉尘时，建议佩戴头罩型电动送风过滤式防尘呼吸器。眼睛防护：呼吸系统防护中已作防护。 身体防护：穿胶布防毒衣。 手防护：戴氯丁橡胶手套。 其他防护：工作现场禁止吸烟、进食和饮水。工作完毕，淋浴更衣。保持良好的卫生习惯。 第九部分：理化特性 主要成分：含量:工业级一级≥％。 外观与性状：深紫色细长斜方柱状结晶，有金属光泽。 pH：无意义 熔点(℃)：无资料 沸点(℃)：无资料 相对密度(水=1)： 相对蒸气密度(空气=1)：无资料 饱和蒸气压(kPa)：无资料 燃烧热(kJ/mol)：无意义 临界温度(℃)：无意义
实验室用高锰酸钾制取氧气实验报告单学生用
实验室用高锰酸钾制取氧气实验报告单学生用 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
实验室用高锰酸钾制取氧气实验报告单 实验者：合作者班级日期 一、实验目的： 1、 ________________________________________________________________________ _ 2、 ________________________________________________________________________二、实验器材： ________________________________________________________________________ ___ 三、实验装置： 四、实验原理： ________________________________________________ 五、实验步骤： 1、查：检查。双手握住试管，观察是否有气泡冒出及玻璃管内水 柱变化。 2、装：将药品装入试管，在试管口放，装好带导管的软木塞。 3、定：将试管固定在铁架台，试管夹应夹在，试管口应 倾斜。 4、点：点燃酒精灯，先来回移动，使试管，然后将火焰集中在药品处 加热。
5、收：采用排水法收集氧气，理由是。当 开始收集。收集满以后，移出集气瓶，在桌面上。 6、离：将导管移出水槽。 7、熄：熄灭酒精灯。 六、实验操作： 1、观察氧气的颜色和气味：。 2、用坩埚钳取一小块木炭，在酒精灯上加热到至发红，然后将木炭缓慢插入集气 瓶内，观察现象，说明集气瓶中有氧气。反应完后，向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡后，发现现象，说明生成 了。 写出正确的文字表达式______________________________________ 3、用细铁丝螺旋绕在燃烧匙上，另一端绕一根火柴，点燃火柴，待火柴燃烧尽 时，立即插入集气瓶（留有水）中，发现现象 ___________________________________。写出正确的文字表达式 _______________________________________ 七、讨论 1、在实验时，为什么会出现下列问题，要怎么解决？ （1）点燃酒精灯后，立即将火焰集中在试管内的药品部位加热，不久试管发生破裂。 （2）看到水槽内导管出现气泡，立即收集，收集后用带火星木条插入瓶口内实验，结果木条没有复燃。 （3）在实验过程中，发现水槽内的水变成了紫红色 2、实验操作过程中为什么要注意以下几点： （1）试管口为什么要略向下倾斜？ （2）收集好氧气，为什么要先把导管从水槽中移开，再熄灭酒精灯？
信息技术与课堂教学整合
信息技术与课堂教学整合 信息技术与课堂教学整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。 1．知识点切入：信息技术与课堂教学整合，应以学科的知识点为切人点来进行。在各门学科教学过程中，信息技术可切人的知识点很多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。 2．多种感官参与学习：在教学中，通过信息技术与课堂教学整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。 3．思维训练核心：思维训练是教学的核心，信息技术与课堂教学整合．激发了学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的训练，还有助于对学生思维的创造性进行有效的培养。 4．情感驱动：在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素，在学生的学习过程中起到非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课堂教学整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动
功能，调节学生的情感．有效地培养学生·的注意力、观察力、意志力、记忆力。 5．情境激励：学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励，就是通过信息技术与课堂教学整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境．积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。 6．因势利导：在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效果了． 7．合作探究：在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。 8．自主探究学习：信息技术与课堂教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或利用网络自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。
高锰酸钾安全技术说明书
高锰酸钾安全技术说明书 第一部分化学品及企业标识 化学品中文名：高锰酸钾；灰锰氧；过锰酸钾 化学品英文名:potassium permanganate 第二部分成分/组成信息 "纯品混合物 第三部分危险性概述 危险性类别：第5.1类氧化剂 侵入途径：吸入、食入 健康危害：吸入后可引起呼吸道损害。溅落眼睛内，刺激结膜，重者致灼伤。刺激皮肤。浓溶液或结晶对皮肤有腐蚀性。口服腐蚀口腔和消化道，出现口内烧灼感、上腹痛、恶心、呕吐、口咽肿胀等。口服剂量大者，口腔粘膜呈棕黑色、肿胀糜烂，剧烈腹痛，呕吐，血便，休克，最后死于循环衰竭。 环境危害：对水生生物有毒作用。 燃爆危险：助燃。与可燃物混合会发生爆炸。 第四部分急救措施 皮肤接触：立即脱去污染的衣着，用大量流动清水冲洗20?30分钟。如有不适感，就医。 眼睛接触：立即提起眼睑，用大量流动清水或生理盐水彻底冲洗10?15分钟。如有不适感, 就医。 吸入：迅速脱离现场至空气新鲜处。保持呼吸道通畅。如呼吸困难，给输氧。呼吸、心跳停止，立即进行心肺复苏术。就医。 食入：用水漱口，给饮牛奶或蛋清。就医。 第五部分消防措施 危险特性：强氧化剂。遇硫酸、铵盐或过氧化氢能发生爆炸。遇甘油、乙醇能引起自燃。与有机物、还原剂、易燃物如硫、磷等接触或混合时有引起燃烧爆炸的危险。 有害燃烧产物：无意义。 灭火方法：本品不燃。根据着火原因选择适当灭火剂灭火。 灭火注意事项及措施：消防人员必须佩戴空气呼吸器、穿全身防火防毒服，在上风向灭火。尽可能将容器从火场移至空旷处。喷水保持火场容器冷却，直至灭火结束。 第六部分泄漏应急处理 应急行动：隔离泄漏污染区，限制出入。建议应急处理人员戴防尘口罩，穿防毒服。勿使泄漏物与可燃物质（如木材、纸、油等）接触。穿上适当的防护服前严禁接触破裂的容器和泄漏物。尽可能切断泄漏源。勿使水进入包装容器内。小量泄漏：用洁净的铲子收集泄漏物，置于干净、干燥、盖子较松的容器中，将容器移离泄漏区。大量泄漏：泄漏物回收后，用水冲洗泄漏区。 第七部分操作处置与储存
教学资源：实验室模拟高锰酸钾的制备
【教学资源】 实验室模拟高锰酸钾的制备 湖北省石首市文峰中学刘涛 【教学资源】高锰酸钾是中学化学常用的试剂，别名为PP粉，用途广泛，医药上可用作消毒剂、杀毒剂，实验室也经常使用高锰酸钾制取氧气。在水质净化及废水处理中，作水处理剂，以氧化硫化氢、酚、铁、锰和有机、无机等多种污染物，控制臭味和脱色。如下介绍了高锰酸钾主要的制备方法及其在医药卫生、工业生产等方面的应用价值。 高锰酸钾是中学常用的氧化剂。工业上常以软锰矿（主要成分是MnO2）为原料进行制备高锰酸钾，主要工艺流程如下图（流程中部分产物已略去）： 【查阅资料】 ①二氧化锰在自然界以软锰矿形式存在，黑色无定形粉末，难溶于水。 ②已知相关物质的溶解度（ 物质K2CO3KMnO4KOH 溶解度/g 111 6.34 112 ③反应的原料高温煅烧时选用铁坩埚和铁棒，理由是高温下瓷坩埚和玻璃棒会与KOH等反应，与铁不反应。 【实验评价】 ⑴反应①先将原料粉碎的目的是。“熔融”步骤中氢氧化钾、二氧化锰和氧气在高温条件下煅烧，生成锰酸钾和水，该反应的化学方程式为。 ⑵反应①生成K2MnO4，再加水溶解，实验室进行该操作，使用玻璃棒的作用是。⑶ 流程中操作a的名称是，该操作所需要的玻璃仪器是（填一种即可）。根据物质在溶解性上的差别，除去（填“高锰酸钾”“碳酸钾”或“二氧化锰”）。实际操作中采用______（填操作步骤）、趁热过滤得到高锰酸钾粗晶体。 ⑷实验室里将高锰酸钾粗晶体通过操作b制成高锰酸钾晶体，说明高锰酸钾的溶解度随温度升高而（填“增大”或“减小”）。当蒸发皿中出现（填“较多固体”或“少量固体”），停止加热。 ⑸向母液中加入熟石灰，反应的化学方程式为，该反应的基本类型为。 ⑹上述流程中可以循环使用的物质有和二氧化锰。写出二氧化锰在实验室里的一种用途___________。
说说信息技术与课堂的关系
说说信息技术与课堂的关系 发表时间：2018-06-14T11:21:21.980Z 来源：《基础教育课程》2018年7月13期作者：董亚莉 [导读] 在学生成长期间，课堂占据着他们的大部分时间，传统教学中“一言堂”的单一模式，使得学生的学习既单调又枯燥董亚莉（陕西省宝鸡市凤县新建路小学陕西凤县 721700） 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-031-01 在学生成长期间，课堂占据着他们的大部分时间，传统教学中“一言堂”的单一模式，使得学生的学习既单调又枯燥，在教室里，我们常常看到一些学生“无奈何望望天，叹叹气把头摇”，他们等待着下课、等待着放学、等待着假期，就是想逃离教室，回到他们游戏的生活中去。是什么造成了这种局面？一个主要的原因就是因为我国传统课堂教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使学习变得既单调又枯燥，教学效果不强。而信息技术走进课堂却打破了这个僵局。 一信息技术走进课堂，给课堂教学带来了生机： （一）运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣 美国某科技馆有这样一则语录:“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了”。这则语录对我们教学有很大的启示：如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好，学习更是如此。学习兴趣能促进人充分发挥智力，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。显而易见，多年来由于教育体制、育人观念的落后，一支粉笔、一块黑板、一本教材的现状已经不能适应现代信息社会日新月异发展的要求，更不能激发学生强烈的学习兴趣。 将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机：教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。 （二）运用信息技术，提高课堂教学效率 传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者的速度深深地制约着课堂信息量，使之有一定的局限性。信息技术的高效性则是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率；其次，它显示的内容丰富、涉及面广、知识量大，能够将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，他们在探讨中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。 （三）运用信息技术，突破教学的重点和难点 课堂教学是师生共同在一定的情境中，进行探索知识、发现规律的过程。可是在实际教学的过程中，受到时间、空间和各种现实情况的制约，仅凭教师空洞的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，从而让抽象或陌生的知识变得形象直观，给学生多重感官刺激，加快了学生理解的进程，使教师在单位时间内传授更多的知识。 （四）运用信息技术，改善学生的学习方法 在以往的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“填鸭式”的方式来进行教学，教师注重的是传授知识的本身，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚，让学生彻底明白。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高，同时也是与现今的素质教育是背道而驰的。 信息技术的快速发展成了促进学生学习方式转变的催化剂。当很多知识可以通过互联网、通过调查走访的多种途径学习时，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过QQ寻求他人的指点，还可以邀请老师、同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过Internet向远在千里之外的朋友寻求指导，突破了地域的限制。在信息技术这个平台中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，他们积极主动地通过网络获取信息、处理信息。从而培养了学生自主的收集整理信息的能力，突破了教材的局限，充分体现学生的学习自主性。 信息技术走进课堂，使学生的学习能力有了很大的提高，而且教学效率也得到相应的提升。但信息技术虽好，却不能滥用，教师利用信息技术上课，在备课时、课堂中，都必须注意信息技术运用的最佳时机，使用不当反而可能会给我们的教学带来一些负面影响。 二、信息技术在课堂教学中存在的一些问题 （一）片面注重形式、忽视学生思考 有些教师利用信息技术的图、文、声、像等大量存储的特点，上课过分依赖多媒体课件增加授课内容，导致学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，教师把教学过程变成了“放电影”，使学生的学习过程变成了“看电影”，从原来的“人灌”变成了“机灌”，大量的教学信息过频过滥使学生在学习中对基本的知识反而记忆不深，教学活动就成了过眼云烟，甚至会导致学生丧失了思维的主动性。所以，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，才能取得最佳效果。 （二）干扰学生注意，忽视教学重点 信息技术走进课堂与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的课程教学方式。但在这一过程中，有些老师一味地使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰，学生在眼花缭乱中失去了学习重点。所以信息化教学过程中教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用。千万不要简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不要让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。 （三）信息播放量超大，忽视师生互动 教学是师生互动的过程。课堂教学引入信息技术后，学生的主体地位更为突出，但并不淡化教师的主导作用。可有的教师上课从头到尾都只有电脑课件，教师简直变成了计算机操作员。我们应该明确：教师是教学活动的指导者、组织者，多媒体教学中，教师应根据教材和学生的特点合理地组织教学，布局课堂结构，设法激发学生的学习动机，培养学习兴趣，发展学生思维，充分体现教师的主导地位。
实验室用高锰酸钾制取氧气实验方案
实验活动1 氧气的实验室制取与性质 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 （2）练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。２．过程与方法 （1）学习反应物的状态，反应的条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。 （2）感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题—猜想和假设—查阅资料—制定计划—进行实验—记录现象—解设与结论—反思与评价 ３．情感态度与价值观 （1）通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。 （2）逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。 二、实验分析 1．教学内容分析 本实验是氧气的实验室制取与性质，利用高锰酸钾制取氧气的实验操作是本节课的重点。学生在前面学习了“课题３制取氧气”，对实验室３种方法制氧气有所掌握，氧气的性质有所了解，在此基础上进行的学生分组实验应该不会困难。 ２．重点、难点分析 教学重点：用高锰酸钾制取氧气的实验操作和氧气化学性质 教学难点：高锰酸钾制取氧气实验操作注意事项原因分析 三、教学方法 指导探究式课堂教学模式，提出问题—实验探究—分析总结—迁移创新四、教具准备 高锰酸钾、大试管、木条、酒精灯、木炭、细铁丝、澄清石灰水、棉花、橡皮塞（连导管）、集气瓶、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴等。 五、教学过程 1．高锰酸钾制取氧气的过程 【提问】回顾知识 （1）实验室用有哪3种方法制取氧气？ （2）根据什么因素确定气体发生装置？
【课件展示】实验室可以用加热高锰酸钾来制取氧气、也可以用分解过氧化氢来制取氧气、还可以用加热氯酸钾来制取氧气。要根据反应物的状态和反应条件来选择发生装置，氯酸钾和高锰酸钾制取氧气，都可用固固加热型发生装置来制取。【课件展示】高锰酸钾制取氧气示意图。 【设问】用高锰酸钾制取氧气如何操作？ 【课件展示】用高锰酸钾制取氧气的操作步骤 （1）检查装置的气密性 （2）在试管中放入药品和一团棉花 （3）将集气瓶装满水，盖好玻璃片 （4）点燃酒精灯，先均匀加热，在对准药品加热 （5）有气泡连续产生时收集氧气 （6）把导管拿出水面 （7）熄灭酒精灯 【讨论】 为什么先要检查装置的气密性？如何检查？ 为什么要在试管口放一团棉花？ 为什么要先移动酒精灯使试管均匀受热？ 为什么试管口要略向下倾斜？ 为什么要有连续气泡时才能收集？ 实验完毕为什么要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯？相反操作会造成什么后果？ 【学生陈述】（口答上述问题，略） 【课件展示】水倒吸试管使试管破裂的动画。 【讲述】你们想试试如何制取氧气吗？下面我们将亲自体验制取并收集氧气，再用收集到的氧气试验氧气的化学性质。 【课件展示】实验内容 （1）用高锰酸钾制取氧气并收集2瓶氧气 （2）木炭和细铁丝在氧气中燃烧 注意事项： 操作顺序 检查气密性（2）装药棉花（3）倾斜固定试管（4）集气瓶盛水做准备（5）先预热再加热（6）连续气泡收集（7）先拿导管后熄灯 ２．燃烧实验 （1）木炭用坩埚钳夹住，由上往下缓慢伸入集气瓶中 （2）燃烧铁丝的集气瓶中预先留少量的水 ３．实验完毕后整理仪器和桌面 【学生实验】教师巡视发现学生操作中的错误及时纠正。 【讨论】 （1）为什么木炭要由上往下缓慢伸入集气瓶？ （2）为什么要在燃烧铁丝的集气瓶中放少量的水？燃烧木炭时为什么不放水？燃烧硫要放水吗？为什么？ 【学生陈述】（口答上述问题，略） 【设问】学完本课，你应该知道什么？ 【学生小结】通过实验操作，知道了如何制取氧气的操作步骤和注意事项，懂得
怎样将信息技术与课堂教学进行整合
怎样将信息技术与课堂教学进行整合 随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面。因此，教学过程中引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必行的。 怎样将信息技术与课堂教学进行整合？教师要对当代的课堂教学做到“胸有成竹”。也就是教师要调动各种感官来解读文本，超越文本，感悟生活。运用现代化教学手段，整合多种信息来激发学生的探究欲望，求知热情。教师要善于细心观察，留心倾听，耐心查找，努力为当代课堂教学服务。教师在整个过程充当着摄影师、导演、画家、设计师、厨师、主持人等不同角色，感受着当代教育教学的无限乐趣！ 一、初步构思，寻找运用信息技术的最佳时机。 “只要工夫深，铁杵磨成针。”有些教师往往忽略了课前的构思，其实在课前多下功夫进行有效的思考是十分必要的。一个人有了思想就会生活得很好。同样，想证明自己在教育教学中是鲜活的个体，必须将思想寓于教育教学中去，而且应贯穿于整个过程。这是一个不断建立、推翻、调整、直至满意的过程。比如：在讲《框架》一课，我事先反复翻阅教材，翻阅参考书，了解教学内容，教学目标，教学重、难点，做到了心中有数，课前亲自动手制作了简单的三角形、
长方形框架和正方体框架。然后开始构思如何创设本课的个性化课堂教学，需要从哪些方面下手准备。初步拟订为：本课要体现孩子身边的科学，以生为本的科学，激发创作欲望的科学，充满现代气息的科学。由此，我开始留心身边一事一物（生活、网络），不断感受框架的存在以及与课堂教学的密切联系。以便努力创设一节学生喜欢的科学课。 二、搜集信息，充分挖掘有效的课程资源。 紧紧围绕教学目标，、大胆尝试脱离书本的束缚，丰富教学资源，广泛收集材料，创设超越教科书的知识含量，调动学生的创新思维。“教师要做一名有心人。”在《框架》一课的准备过程中，我无时无刻不留心观察身边的框架建筑。小到学校的电视架，教学楼安装的空调框架，太阳能热水器的框架等，大到教学楼后面的衡器厂的框架，还有集安市所有高耸的建筑工地的塔吊，加油站顶棚，联通、移动的信号塔，电线塔，电视塔等，观察后进行有选择的拍照，以备用。在这个过程我也深深感受到了框架给社会带来的巨大作用，为本课添加新的构思埋下了伏笔。教师还可以根据教学需要，适当截选光碟、录象、影视、配乐等手段促进教育教学。与此同时，教师也随机写教案，甚至写教案草稿，以备修改。 三、整理剪辑，努力挖掘教育教学精髓。 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”当你把所有的材料都准备好了，教师就要根据自己对课的理解、设计，进行对所有的材料进行取舍、加工，制作一件真正服务于课堂教学，服务于学生个性化发展的课件。体现课件的实效性、服务性和
安全技术说明书(甲醇氢氧化钠甲醇钠液氨乌洛托品高锰酸钾甲醛)
化学品安全技术说明书（甲醇） 一、标识 中文名：甲醇 英文名：methyl alcohol 分子式：CH4O 结构式：CH3OH 相对分子量：32.04 CAS号：67-56-1 危险性类别：第3.2类中闪点易燃液体 化学类别：醇 二、主要组成部分与性状 主要成分：纯品 外观与性状：无色透明液体，有刺激性 三、健康危害 侵入途径：吸入、食入、经皮肤吸收。 健康危害：对中枢神经系统有麻醉作用；对视神经和视网膜有特殊选择作用，引起病变；可致代谢性酸中毒。急性中毒短时间内大量吸入出现轻度眼及上呼吸道刺激症状（口服有胃肠道刺激症状）；经一段时间潜伏期后出现头晕、头痛、乏力、眩晕、酒醉感、意识朦胧、谵妄、甚至昏迷。视神经及视网膜病变，可有视物模糊、复视等，重者失明。代谢性酸中毒时出现二氧化碳结合力下降、呼吸加速等。慢性影响神经衰弱综合征，植物神经功能失调，粘膜刺激，视力减退等。皮肤出现脱脂、皮炎等。
四、急救措施 皮肤接触：脱去被污染的衣着，用肥皂水和清水彻底冲洗皮肤。 眼睛接触：提起眼睑，用流动清水或生理盐水冲洗，就医。 吸入：迅速脱离现场至空气新鲜处。保持呼吸道通畅。如呼吸困难，给输氧。如呼吸停止，立即进行人工呼吸，就医。 食入；饮足量温水，催吐，用清水或1%硫代硫酸钠溶液洗胃。就医。 五、燃爆特性与消防 燃烧性：易燃 闪点（℃）：11 爆炸下限（%）：5.5% 爆炸上限（%）：44.0% 引燃温度（℃）：385℃ 危险特性：易燃，其蒸汽与空气混合可形成爆炸性混合物。遇明火、高热能引起燃烧爆炸。与氧化剂接触发生化学反应或引起燃烧。在火场中，受热的容器有爆炸危险。其蒸汽比空气重，能在较低处扩散到相当远的地方，与明火会引起回燃 灭火方法：尽可能将容器从火场移至空旷处。喷水保持火场容器冷却，直至灭火结束。处在火场中的容器若已变色或从安全泄压装置中产生声音，必须马上撤离。灭火剂：抗溶性泡沫、干粉、二氧化碳、沙土。 六、泄漏应急处理 迅速撤离泄漏污染区人员至安全区，并进行隔离，严格限制出入。切断火源。建议应急处理人员戴自给正压式呼吸器，穿防毒服。不要直接接
实验室用高锰酸钾制取氧气实验报告单学生用
实验室用高锰酸钾制取氧气实验报告单 实验者： ___________ 合作者_________________ 班级 ____________ 日期 _____________ 」、实验目的： 1、 _______________________________________________________________________________ 2、 _______________________________________________________________________________ 二、实验器材： 三、实验装置： 四、实验原理 五、实验步骤： 1、查：检查 _____________ 。双手握住试管，观察是否有气泡冒出及玻璃管内水柱变化。 2、装：将药品装入试管，在试管口放__________________ ，装好带导管的软木塞。 3、定：将试管固定在铁架台，试管夹应夹在_________________ ，试管口应________ 倾斜。 4、点：点燃酒精灯，先来回移动，使试管_________ ，然后将火焰集中在药品处加热。 5、收：采用排水法收集氧气，理由是_____________________ 。当_____________________ 开 始收集。收集满以后，移出集气瓶，__________ 在桌面上。 6、离：将导管移出水槽。 7、熄：熄灭酒精灯。 六、实验操作： 1、观察氧气的颜色和气味：_____________________ 。 2、用坩埚钳取一小块木炭，在酒精灯上加热到至发红，然后将木炭缓慢插入集气瓶内，观 察现象_______________________ ，说明集气瓶中有氧气。反应完后，向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡后，发现现象__________________ ，说明生成了___________________ 。
信息技术与课堂教学深度融合开题报告完整版
信息技术与课堂教学深度融合开题报告 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
宜昌市教育科学规划课题Array开题报告书 课题名称：信息技术与课堂教学深度融合 课题主持人：杨凌云 联系电话： 所在单位：宜昌市西陵区营盘路小学 填报日期：2017年12月 宜昌市教育局教研室制 《信息技术与课堂教学深度融合》 开题报告 各位领导、各位专家、老师们： 我校《信息技术与课堂教学深度融合》课题，是经湖北省教育科学规划领导小组办公室批准的省级一般课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表课题研究组向大家汇报本课题的实施方案： 一、选题背景 二十一世纪是信息化的世界，因其智能化、多媒体化、网络化、数字化等特点，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来。对于这一发展态势，世界各国均不同程度地加强本国的中小学的信息技术教育，并利用信息技术来服务于课堂教学。 为此2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。宜昌市西陵区在2016年教育工作专题调研会上，专门提出智慧教育（信息技术与课堂教学融合的新型教学模式）为我区教育十三五规划的重点工作之一。不仅如此，早在2015年，营盘路小学就成为了现代课堂试点综合实验校，至今已有两年多时间，在信息技术和课
堂教学融合有一定基础，此时申报“信息技术和课堂教学深度融合”课题，有助于我们将零散的经验整合成系统理论，理论应用于实践，将对学校发展产生不可估量的作用。 二、课题的界定： 信息技术与课堂教学深度融合的研究，是在二十一世纪信息化的世界，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息为基础的研究。它是充分地利用信息技术为学校课堂教学、学校管理，提高教学质量，为人类社会进步而服务的一项教学信息技术类综合研究。该课题的提出主要是，在当前信息技术高速发展的同时，应如何将这一技术很好地应用到教育教学中，从而为提高更高效，更优质的教学服务。 信息技术与课堂教学深度融合的研究，将为教师的课堂教学带来机遇，将为信息技术的普及提供丰富的资源，将为改变教学模式与教学方法提供必要条件，也将为发展学生的个性，构建和谐课堂，构建平台。信息技术与课堂教学深度融合研究，将为转变教学管理模式，提高教育教学质量提供更有利的条件。信息技术与课堂教学深度融合课题主要是充分整合一切可利用的信息技术，并与各个学科乃至学校的管理上，学生发展上的整合，最后加以运用的研究。其重点是运用相关理论，加以应用进行的研究，属综合研究。 三、理论依据 以现代教育理论特别是皮亚杰的认知论，和建构主义理论的学习观来指导信息技术与课堂教学深度融合的研究，把信息技术的基本理念、方法融入到各学科的教学之中。更新教学的观念，以新的教育理念来指导课堂教学。 信息技术与课堂教学深度融合的研究要重点以新课程的理念作为指导，从知识目标、技能目标和情感目标等三维目标去实现。突出教学方法和学习方法的改变，改变在整合中的教学模式，使得此模式能真正为提高教育教学质量服务，为张扬学生的个性，为构建和谐课堂服务。四、研究目标：
高锰酸钾的制备
一、实验目的 1．了解由软锰矿制取高锰酸钾的原理和方法。 2．了解锰的各种氧化态化合物之间相互转化的条件。 3．练习由启普发生器制取二氧化碳的技术。 4．练习加热、浸取、过滤、蒸发、浓缩、结晶等操作。 二、实验原理 3MnO2+6KOH+KClO3=3K2MnO4+KCl+3H2O 将软锰矿（主要成分为MnO2）和KClO3在碱性介质中强热可制得墨绿色K2MnO4熔体。 当降低溶液的pH值时，MnO42-即发生歧化反应（只有在强碱性pH＞14.4溶液中才是稳定的），得到紫红色KMnO4溶液。例如：在溶液中通人CO2气体： 3K2MnO4+2CO2═2KMnO4+ MnO2+2K2CO3 滤去MnO2固态，溶液蒸发浓缩，就会析出KMnO4晶体。 三、实验内容 称取7gKOH（s）和5gKClO3（s）放入铁坩埚中，混合均匀，用铁夹将铁坩埚夹紧，固定在铁架上，小火加热，并用洁净的铁丝搅拌混合（或一手用坩埚钳夹住铁坩埚，一手用铁棒搅拌）。待混合物熔融后，边搅拌，边逐渐加入5gMnO2（s），即可观察到熔融物黏度逐渐增大，再不断用力搅拌，以防结块。如反应剧烈使熔融物溢出时，可将铁坩埚移离火焰。在反应快要干涸时，应不断搅
拌，使呈颗粒状，以不结成大块粘在坩埚壁上为宜。待反应物干涸后，加大火焰，在仍保持翻动下强热4～8min，即得墨绿色的锰酸钾。 2．浸取 待物料冷却后，取出反应物，在研钵中研细。在烧杯中用40mL蒸馏水浸取，搅拌、加热使其溶解，静置片刻，倾出上三层清液与另一个烧杯中。依次用20mL蒸馏水、20mL 4%KOH 溶液重复浸取。合并三次浸取液（连同熔物渣），便得墨绿色的锰酸钾溶液。 3．锰酸钾的歧化 在浸取液中通人CO2气体，使K2MnO4歧化为KMnO4和MnO2，用pH试纸测试溶液的pH值，当溶液的pH值达到10～11之间时，即停止通CO2。然后把溶液加热，趁热用砂芯漏斗抽滤，滤去MnO2残渣。 4．结晶 把滤液移至蒸发皿内，用小火加热，当浓缩至液面出现微小晶体时，停止加热，冷却，即有KMnO4晶体析出。最后用砂芯漏斗抽滤，把KMnO4晶体尽可能抽干，称量。计算产率。记录晶体的颜色和形状。 四、实验指导与注意事项 1．CO2通得过多，溶液的pH值会太低，则溶液中生成大量KHCO3：
浅谈信息技术与课堂教学
浅谈信息技术与课堂教学 摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。 关键词：信息技术教学方法信息素养 中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。 一、信息技术教师要明确教育观念 1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。 2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。 3、根除“副科”观念。
“模拟电子技术基础”课程教学大纲
“模拟电子技术基础”课程教学大纲 课程名称：模拟电子技术基础 教材信息：《模拟电子电路及技术基础（第三版）》，孙肖子主编 主讲教师：孙肖子（西安电子科技大学电子工程学院副教授） 学时：64学时 一、课程的教学目标与任务 通过本课程教学使学生在已具备线性电路分析的基础上，进一步学习包含有源器件的线性电路和线性分析、计算方法。使学生掌握晶体二极管、稳压管、晶体三极管、场效应管和集成运放等非线性有源器件的工作原理、特性、主要参数及其基本应用电路，掌握各种放大器、比较器、稳压器等电路的组成原理、性能特点、基本分析方法和工程计算及应用技术，获得电子技术和线路方面的基本理论、基本知识和基本技能。培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习电子技术其他相关领域中的内容，以及为电子技术在实际中的应用打下基础。 二、课程具体内容及基本要求 （一）、电子技术的发展与模电课的学习MAP图（2学时） 介绍模拟信号特点和模拟电路用途，电子技术发展简史，本课程主要教学内容，四种放大器模型的结构、特点、用途及增益、输入电阻、输出电阻等主要性能指标，频率特性和反馈的基本概念。 1.基本要求 （1）了解电子技术的发展，本课程主要教学内容，模拟信号特点和模拟电路用途。 （2）熟悉放大器模型和主要性能指标。
（3）了解反馈基本概念和反馈分类。 （二）、集成运算放大器的线性应用基础（8学时） 主要介绍各种理想集成运算应用电路的分析、计算，包括同/反相比例放大、同/反相相加、相减、积/微分、V-I和I-V变换电路和有源滤波等电路的分析、计算，简单介绍集成运放的实际非理想特性对应用电路的影响及实践应用中器件选择的依据和方法。 1.基本要求 （1）了解集成运算放大器的符号、模型、理想运放条件和电压传输特性。 （2）熟悉在理想集成运放条件下，对电路引入深反馈对电路性能的影响，掌握“虚短”、“虚断”和“虚地”概念。 （3）掌握比例放大、相加、相减、积/微分、V-I和I-V变换电路的分析、计算。 （4）了解二阶有源RC低通、高通、带通、带阻和全通滤波器的传递函数、幅频特性及零极点分布，能正确判断电路的滤波特性。 （5）熟悉集成运算放大器的主要技术指标的含义，了解实际集成运放电路的非理想特性对实际应用的限制。 2.重点、难点 重点：各种集成运放应用电路的分析、计算和设计。 难点：有源滤波器的分析、计算和集成运放非理想特性对实际应用的影响，。 （三）、电压比较器、弛张振荡器及模拟开关（4学时） 主要介绍简单比较器、迟滞比较器和弛张振荡器的电路构成、特点、用途、传输特性及主要参数的分析、计算，简单介绍单片集成电压比较器和模拟开关的特点、主要参数和基本应用。
高锰酸钾制取氧气教学设计
教材分析： 本节内容是初中化学教材中第一个气体制备实验，也是中考必考的内容之一。学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，为学习制取氧气做了充分的准备。 教学目标 知识与技能： 初步认识气体制取所选的实验装置；掌握氧气制取的实验原理和实验步骤。 过程与方法： 利用实际操作的方式演示实验过程，激发学习兴趣并增强观察、分析和总结的能力。 情感态度与价值观： 学生从中养成实事求是，严谨求实的科学态度和良好的实验习惯。 重点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的反应原理和操作方法。 难点：实验室采用高锰酸制取氧气的操作方法及注意事项的探讨。 教学准备： 酒精灯、试管、铁架台、橡胶塞、导管、胶皮管、水槽、集气瓶、玻璃片、升降台、小木
条、火柴、棉花、高锰酸钾教学设计： 一、引入新课 【复习引入】 氧气有什么重要的用途？ （设计意图：考察学生学过的知识） 【过渡】氧气的用途很多，对我们的生活、生产非常重要，那么我们如何制取氧气呢？这 节课我们就来学习实验室制取氧气的一种重要的方法。 【板书课题】高锰酸钾法制取氧气 二、实验室制取氧气的方法 【讲述】高锰酸钾可用于制取氧气，是因为它在加热的条件下会生成锰酸钾、二氧化锰和 氧气。 【板书】高锰酸钾制取氧气的原理:高锰酸钾制取氧气的文字表达式和符号表达式。 【提问】高锰酸钾制取氧气会用到哪些仪器？ 学生参照课件上的装置图，说出所用到的仪器名称。 实验演示】教师演示采用高锰酸钾制取氧气的实验，要求学生注意观察并思考相关问题。
（设计意图：培养学生的观察能力） 【检测】学生回答实验步骤。 【板书】 实验步骤：查定——点 -收离一熄——---- 茶庄定点收利息 【讲述】用排水法收集氧气，验满的方法为集气瓶口有气泡冒出；氧气密度比空气大，可用向上排空气法收集氧气，验满的方法为将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已集满。检验氧气的方法为将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，证明是氧气。 （设计意图：让学生注意知识的内在联系） 【学生演示】请学生上台演示用带火星的木条检验氧气。 【分组讨论】讨论注意事项的原因是什么？ 【课件出示】 注意事项：1、试管口放一团棉花； 2、试管口略向下倾斜； 3、铁夹夹在距试管口约1/3处；