万以内数的读写练习题 文档
万以内数的读写法练习（1）
一、填空题
1．写出下面各数．
1）六千零七十写作_________
2）四千零六写作___________
3）一千四百一十六写__________
4）三千五百零二写作_________
5）八千零二十七写作___________
6）一万写作______________
7）九千一百写作 8）二千零六写作
】
2.（1）4个千和5个百（）
（2）6个千、2个百和9个一（）
（3）2个千和6个十（）
（4）8个千和8个一（）
（5）9个千、4个十和5个一（）
（6）1个千、3个百、7个十和4个一（）
（7）5个百和8个十是（）
（8）1个千、2个百、3个十和4个一是（）（9）六个一、八个千是（）
（10）一个万是（）
?
3．填空．
（l）一个数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位．从右边起百位是第（）位，右边起的第五位是（）位，千位是第（）位．
（2）一百里面有（）个十，10个一百是（），十里面有10个（），一万里有10个（）．
10个一千是（）．十万里面有（）个一万，一千里面有（）个十．（3）375是由（）个百（）个十和（）个一组成的．5000里面有（）个十．
（4）8008这个数从右边起第一位上的8表示8个（），第四位上的8表示8个（）．
（5）一个数百位上的数是6，千位上的数是1，其科数位上的数是0，这个数是（），读作（）．
（6）892是（）位数，最高位是（）位，10000是（）位数，最高位是（）位．
（7）比6000小1的数是（）．比8999大l的数是（）．
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（8）四位数的最高位是（）位，五位数的最低位是（）位．
（9）最大的四位数是（），最小的三位数是（）．最大的三位数是（），最小的四位数比最大的三位数多（）．最大的三位数比最小的四位数少（）
（10）与1000相邻的两个数是（）和（）．
（11）从996往后接着数5个数是（）、（）、（）、（）、（）．
（12）6850是（）位数，最高位是（）位，数字8在（）位上，表示8个（），十位上的数字是（），表示（）个（）．
（13）从980一十一十地数，数到第4个数是（）．
（14）在3989和3991中间的数是（）．（12）3500里面有（）个一百．
（15）用2、4、8三个数字能组成（）个三位数，其中最大的是（），最小的是（）．
万以内数的读写_教案教学设计
万以内数的读写 教学内容： 课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。授课日期__年__月_日星期 教学目标： 1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。 2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重难点： 学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。） 教学准备： 计数器、收集一些生活中的数据资料。 教学过程： 一、复习准备 1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。 （1）569（）（）（） （2）1998（）（）（） （3）9997（）（）（） 2、填空。 （1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。
（2）读出下面的数。 368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（） （3）写出下面各数。 一百二十三写作六百写作 四百五十写作三百零六写作 五千七百三十写作 [设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习做好铺垫。 二、导入新课 1、学生汇报课前收集的数据资料情况。 学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。） 2、观察这些数据，复习数的组成。 让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。 师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？ （数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。 [设计意图]创设生动活泼的学习情景，在轻松愉快的气氛中学习，
万以内数的读写专项练习
万以内数的读写专项 练习 Revised on November 25, 2020
万以内数的读写专项练习姓名： 一、读数、写数练习 万以内数的写法：（1）从高位写起。（2）几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。（3）哪一位一个单位也没有，就在那一位上写0。写数可以借助数位顺序表，写完后可以读一读检查。万以内数的读法：（1）从高位读起。（2）千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。（3）中间有一个或连续几个0只读一个零，末尾不管有几个0都不读。462读作：___________768读作：_____________1100读作：______________2004读作：___________760读作：____________9005读作：____________903读作：_________6080读作：______________5901读作：_______________1009读作：____________9901读作：_____________3090读作：___________4502读作：___________6518读作：___________7000读作：___________5002读作：___________5515读作：___________4050读作：___________五百零五写作：_______六百九十写作：________八千零一写作：_________二千八百写作：_________一千八百四十三写作：_________七千五百写作：________三千零四十写作：___________ 八千八百八十八写作：________一千零一十写作：_________六千零六写作：_________九千九百三十写作：_________二千零一写作：________八百零三写作：________九百一十六写作：___________九千零八写作：_________二、填空。 1、375是由（）个百（）个十和（）个一组成的． 2、从996往后接着数5个数是（）、（）、（）、（）、（）． 3、10个一百是（），10个一千是（）．一千里面有（）个十． 4、从右边起百位是第（）位，右边起的第五位是（）位，千位是第（）位． 5、8008从右边起第一位上的8表示8个（），第四位上的8表示8个（）． 6、892是（）位数，最高位是（）位，10000是（）位数，最高位是（）位． 7、最小的一位数是（）最大的一位数是（），最小的两位数是（），最大的两位数是（）最小的三位数是（），最大的三位数是（），最小的四位数是（）最大的四位数是（）。 5、8个一和3个千组成的数是（），读作（）。 6、8个十和3个千组成的数是（），读作（）。 7、8个百和3个千组成的数是（），读作（）。 8、写出下面各数： ①五千一百零六写作：_________________ ②六万五千零七十写作： _________________ ③八千零三十写作：_________________ ④九万零五十写作： _________________ ⑤六百零八写作： _________________ ⑥二万零一百零五写作： _________________ ⑦四万零三百零三写作：_________________ ⑧二千六百写作： _________________
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万以内数的读写法练习（1） 一、填空题 1．写出下面各数． 1）六千零七十写作_________ 2）四千零六写作___________ 3）一千四百一十六写__________ 4）三千五百零二写作_________ 5）八千零二十七写作___________ 6）一万写作______________ 7）九千一百写作8）二千零六写作 2.（1）4个千和5个百（） （2）6个千、2个百和9个一（） （3）2个千和6个十（） （4）8个千和8个一（） （5）9个千、4个十和5个一（） （6）1个千、3个百、7个十和4个一（）（7）5个百和8个十是（） （8）1个千、2个百、3个十和4个一是（） （9）六个一、八个千是（） （10）一个万是（）
3．填空． （l）一个数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位．从右边起百位是第（）位，右边起的第五位是（）位，千位是第（）位． （2）一百里面有（）个十，10个一百是（），十里面有10个（），一万里有10个（）． 10个一千是（）．十万里面有（）个一万，一千里面有（）个十．（3）375是由（）个百（）个十和（）个一组成的．5000里面有（）个十． （4）8008这个数从右边起第一位上的8表示8个（），第四位上的8 表示8个（）． （5）一个数百位上的数是6，千位上的数是1，其科数位上的数是0，这个数是（），读作（）． （6）892是（）位数，最高位是（）位，10000是（）位数，最高位是（）位． （7）比6000小1的数是（）．比8999大l的数是（）． （8）四位数的最高位是（）位，五位数的最低位是（）位．
新人教版二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计-word
新人教版二年级数学下册《万以内数的认识》教 学设计 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。 教学目标： 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。 目标解析： 本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。 教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。
教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 （一）课件演示：体育馆情境图 1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 2．数一数： （1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数） （二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题） 【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】 二、经历数数，感悟方法 （一）在演示中感知： 1．课件演示：10个小正方体。 （1）数一数：学生跟着一个一个地数。 （2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。 2．课件演示：100个小正方体。 （1）数一数：学生跟着十个十个地数。 （2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个
二年级数学下万以内数的读写教案
二年级数学下万以内数的读写教案 关键字：二年级,数学,教案 教学目标： 1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。 2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重难点： 学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。） 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、复习准备 1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。 （1）569（）（）（） （2）1998（）（）（） （3）9997（）（）（） 2、填空。 （1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。 （2）读出下面的数。
368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（） （3）写出下面各数。 一百二十三写作____________ 六百写作_________ ___ 四百五十写作____________ 三百零六写作_______ _____ 五千七百三十写作____________ 二、新课讲授 观察这些数据，让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。 师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。 1．请学生先在下面试读这些数。 2．请学生读出黑板上的数，教师板书。 如4305读作：四千三百零五。3003读作：三千零三。 3．师：读了这些数后你有什么发现？ （这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）4．小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？ 师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几
万以内数的读写教学反思
《万以内数的读写》教学反思 《万以内数的读写》是学生学习了千以内数的基础上进行学习的，也为后面学习万以内数计算打下基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，我主要注意了下面三个问题。 一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念 教学读写法时，要充分利用计数器帮助学生理解数的概念。比如在千位上拔3颗珠子，代表3个千，百位上没有珠子，用0占位。数的概念无非就是理解每个数的组成以及每个数在不同数位所表示的意思。456，最高位是百位，4在百位上，表示4个百；6在个位上表示6个一。这个数由4个百、5个十、6个一组成的。 二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构 教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，让学生讨论后，再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。 三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣 数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。教学“万以内数的读写法”时，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，让搜集学生生活中的实例，比如他们爸妈每个月的薪水，报纸上的一些数据等等，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。 不足之处： 学生对中间有一个零或两个零的写数方法了解得不够透彻，掌握不扎实。在写数时，有些学生容易把两个零写成一个零，错误率很高，如：三千零八写作：308。我想：在反馈教学中，应该指导学生看到题后先想这个数最高位是什么位，是几位数，然后再动笔写数。如果最高位是千位那就是四位数，如果最高位是百位就是三位数。最后再读一读是不是和原题的“读作”是一样的，不一样，说明错了，要及时改正。这样我想中间有两个零的数就不容易落掉一个零而写错了。
万以内数的读写教案
万以内数的读写教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
万以内数的读写 袁玉琼 教学内容：书P75例6及P78（1。2） 教学目标: 1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理、让学生初步感受多 位数，培养学生的实际分析能力。 2.使学生掌握万以内数的读写法，会争取地读写出万以内的数。 3.培养学生的动手能力和口头表达能力。 4.培养学生的小组合作意识和能力。 5.发挥学生的创造性和主动性。 教学重、难点：学会读写万以内的数。（末尾、中间有0。） 教具：课件、收集生活中的数据资料 教学过程： 一、课前收集资料，感知四位数 1.让学生认识课前收集电器的价格的信息。 2.师：你们发现这些数有什么共同的特点呢 3.导入课题：万以内数的读写。 二、自主探索，感知新授 （一）。写法（例6） 1．让学生试写这个数，其余的学生在纸上试写。（4305、3003）2．师：你是怎么写下来的 引导学生说出：哪位上一个珠子一个单位也没有就在那位上写0。
板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。（二）、读法 1试读。（例6） 小组讨论：试读后，你能说说怎样读出中间有0或末尾有的数 板书：中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。2．指名学生读出黑板上的数，教师板书。 3．小结读法的方法。 4．让学生自己编写一个中间或末尾有0的数。（考考同桌）5．看书质疑 （三）。师生总结：怎样读中间或末尾有0的数呢 三、巩固练习。 １．第76页“做一做”。（要求学生独立完成并核对。）２． P78①、②让学生独立完成后集体订正。 ３．聪明的小法官。（对的打√，错的打ⅹ） 九千五百二十八写作9528 （）三千零二十写作3002 （） 七千零五写作705（） 4．拓展题：用8、8、0、0四个数按要求写数） ①写出一个最大的四位数。（） ②写出一个最小的四位数。（） ③写出一个只读一个零的四位数。（） ④写出一个零也不读的四位数。（）
万以内数的读写教学设计及反思
《万以内数的读写》教学设计及反思 执教人：顾松霞 教学内容： 课本第74、75页例5和例6，完成做一做第1题。 教学目标： 教学重难点： 中间或末尾有0的数的读、写方法。 媒体准备： 多媒体课件。 教学过程： 师：听到大家的宣言，老师感到非常高兴，你们在课堂上能真正地做到“聚精会神，积极思考”吗？（生：能！）我们已经学习了“千以内数的读、写法”，现在老师有几道题要考考大家！ 一、回顾旧知，激活基础 1.你会填吗？ 在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。 （在学生回答的同时，教师板书。） 2.你会读吗？并说一说数的组成。（直接找学生读） 368 820 409 500 师：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读） 3.写出下面各数。（找四个入板演，其他做在本子上，做完共同纠正） 一百二十三写作六百写作 四百五十写作三百零六写作 师：我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写） 二、创设情境，揭示目标 1．谈话导入： 同学们对“千以内数的读法和写法”掌握的非常牢固，今天我们来共同学习“万以内数的读写”。（板书课题：万以内数的读写）本节课我们要完成什么样的学习目标呢？请看大屏幕。 2．出示学习目标： （1）知道一个四位数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成； （2）会正确地读、写四位数； 三、学习新知，探究规律
1.教学例5。 同学们，老师借用计数器任意拨一个数（356），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨2颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？（板书读、写出的数，再问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？） 2. 教学例6。 （1）师拨4305。 师：我再拨一个数，这个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？怎样写？谁能说出这个数的组成？（学生试读，教师板书） （2）师拨4012。 师：这个数怎样读？（强调一十二中的一必须读出来。） （3）师拨3003。 师：老师再拨一个数，这个数是几位数？最高位是什么位？谁能说出这个数的组成？这个数怎样读？怎样写？（学生试读，教师板书，并强调中间有一个0或两个0只读一个零。） （4）出示：一万 师：同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？ （5）师出示：六千零五十。 师：你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？这个数该怎样写？ 3．师：你们会读、写万以内的数吗？ 小结：我们读、写数的时候要从（）位开始，按照（）的顺序读、写。读万以内的数时，千位上是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（）,个位上是几就读（）,数位中间有一个或两个“0”只读（）,末尾不管有几个“0”都（）. 写万以内的数时，有几个千就在（）位上写几，有几个百就在（）位上写几，有几个十就在（）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（）。（借助板书，强调：读数时，中间有一个或两个0只读一个零，末尾的0都不读。写数时，一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。） 4. .基本练习： 课本第75页做一做第1题，第76页第1、2题。 四、达标检测，拓展迁移 1．答题卡： A、达标练习。 （一）我来填！ ① 6035是（）位数，它的最高位是（）位； ②一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（）；
万以内数的认识(数数)
第一单元第1 课时月日总计第课时 一、教学课题：万以内数的认识（数数） 二、学生素质发展目标： 【教学目标】 能按要求数出万以内的数。（一个一个数；十个十个数；一百一百地数……） 【任务分析】 1．终点目标属于概念性知识中具体概念的学习，需要达到理解的水平。 2．必要条件（使能目标）分析：（要按序，括号内注明学习类型） （1）能说出万以内数的数位顺序表：个位、十位、百位、千位、万位和计数单位：个、 十、百、千、万。（事实性知识，需要达到记忆的水平。） （2）能在具体情境中解释一千、一万的意义：10个一百是一千，10个一千是一万。（概念性知识中具体概念的学习，需要达到理解的水平。） 数学思想方法分析：比较归纳的数学方法。 3．起点能力分析： （1）会数出百以内的数。 （2）个位、十位、百位的认识。 三、教学重点、难点： 重点：能说出万以内数的数位顺序表：个位、十位、百位、千位、万位和计数单位：个、 十、百、千、万。能对万以内的数数数。 难点：结合具体的数，说出出各数位上数字表示几个几。 四、教具准备：课件、计数器、1000个立方体模块 五、教学过程： 教学过程教学备注（一）引起注意，告知目标。 出示主题图 师：图上呈现的是我们学校的开学典礼，你在图中看到了什么？ 引起注意有许多的学生、老师和花盆。 师：它们的数量分别是多少呢？用我们学过的百以内的数，是不能数 清楚的，所以我们需要学习更大的数字，知道更多的数位。
出示课题：万以内数的认识。 （二）提示学生回忆原有知识。 1、今天这节数学课的学习，需要得到两个朋友的帮助。他们是 计数器小方块 2、接下去，我们就让他俩跟我们互相合作，一起来学习。 3、依次出现 1）这是几个小方块（1）实物一个小方块 2）计数器上可以怎么表示？（拨一粒珠子）添在什么地方？（个位）3）表示什么？（1个一） 4）2个小方块呢？计数器上呢？ 5）3个……9个呢？ 6）再添1个小方块是几个小方块呢？（10个）课件出示计数器上怎么表示？ 板书：（10个一是十） 7）10个一我们还可以怎么拨？（十位上拨1粒）计数器上添上计数单位：十位 4、同法演示得出：（板书） 10 个一是十10 10个十是一百100 1）到现在为止，我们所学的最大计数单位是谁？（百） 2）你猜想一下，还有没有比“百”更大的计数单位吗？ 3）那么，如果你把它续写下去，（指板书）猜想一下可以怎样写呢？（三）呈现精心组织的新信息。 一、认识计数单位“千” 1、老师来揭开这个谜底，确实有这样一个计数单位是“千”。 2、那么一个千是多少呢？我们刚才猜得对吗？ 3、课件演示，感受一千 一百一百的数。10个一百 把百位上的十颗珠换成千位上的一颗珠，就要用到一个新的计数单位“千”。揭示课题 通过在计数器上拨珠子的方法更能够具体的表现数位上数的特点
新部编人教版小学二年级数学下册《万以内数的认识》教案
万以内数的认识。(教材第82~84页) 1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系,掌握数位顺序表。 2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。 3.通过具体实例,让学生感受万以内的数在生活中的应用,建立形象的认识,培养学生的数感,了解大数的价值。 重点:万以内数的组成和数位的意义。 难点:培养学生的数感。 课件,计数器。 师:同学们,老师请大家先欣赏一幅图片,说说你们知道了什么?(课件出示:教材第82页最上面的图) 生:我知道了南京长江大桥公路桥和铁路桥的不同长度。
师:能试着读出这两个数吗? 生:南京长江大桥公路桥长四千五百八十九米,铁路桥长六千七百七十二米。 师:你们发现这两个数和以往我们接触的数有什么不同吗? 生:这两个数较大,超过了1000,但是最高位是千位,读法和前面学习的千以内数的读法是相同的。 师:的确如此,这两个数的最高位是千位,读法与千以内数的读法相同。在我们的生活中比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。 【设计意图:借助原有知识引入新课,既降低教学难度,又促使学生进一步体会读、写数的规则】 1.教学例5。 师:之前我们一起数过这样一个由小木块堆成的正方体一共有多少小木块?(课件出示:教材第82页例5图一组木块) 生:1000块。 师:现在请同学们再来一起数一数,好吗?(课件出示:一组一组地增加木块) 生:一千、二千、三千、四千……九千、一万。 师:这样一千一千地数,10个一千是多少呢? 生:10个一千是一万。 师:谁能告诉大家,我们已经认识了哪些数位? 生:我们认识的数位有个位、十位、百位、千位、万位。我们可以把这些数位做成数位顺序表。 数位顺序表
二年级数学下册万以内数的读写4
4155 读作：四千二百五十六写作：7502 读作：七千四百一十九写作：5085 读作：七千八百四十六写作：6079 读作：五千○七十六写作：1353 读作：九千九百九十七写作：9619 读作：二千九百三十写作：4228 读作：四千六百四十三写作：6343 读作：四千○五十五写作：8256 读作：一千一百六十七写作：823 读作：六千一百三十二写作：8901 读作：五千二百九十七写作：7968 读作：二千二百九十八写作：9293 读作：七千八百○九写作：5569 读作：六千九百八十七写作：5179 读作：六千七百九十八写作：1434 读作：二千五百二十五写作：7612 读作：七千七百○一写作：2464 读作：二千七百五十九写作：2328 读作：三千五百三十写作：4476 读作：一千○七十三写作：4422 读作：四千○九十三写作：
1529 读作：九千三百三十五写作：507 读作：一千三百一十二写作：7461 读作：一千○九十七写作：2510 读作：六千七百三十八写作：7099 读作：九千五百二十三写作：6378 读作：一千○五十五写作：6471 读作：七千四百三十六写作：3146 读作：五千二百六十四写作：4042 读作：五千九百六十写作：8260 读作：五千九百○五写作：4749 读作：三千○四十六写作：8265 读作：四千九百二十五写作：8473 读作：一千九百九十九写作：7407 读作：五千二百四十八写作：5519 读作：八千二百五十六写作：1214 读作：二千三百一十九写作：6630 读作：五千九百九十八写作：3037 读作：七百六十一写作：6780 读作：六千三百六十二写作：2487 读作：一千六百七十一写作：7907 读作：五千五百六十九写作：
人教版小学数学二年级下册 《中间或末尾有0的万以内数的读写法》教案设计
上课解决方案 教案设计 设计说明 万以内数的读、写的教学是在学生学习了千以内数的读、写的基础上进行的。学生已经学习了“千以内数的读、写”和“没有0的万以内数的读、写”，基本上已经掌握了数的读、写方法，同时对数位也有了初步的了解。本节课的教学难点是让学生掌握中间或末尾有0的万以内数的读、写方法。鉴于学生学习的情况，在教学读、写法的过程中，我会放手让学生自主探究，得出结论。所以我是这样设计教学环节的：先让学生试读中间或末尾有0的数，总结有0的数的读法。然后让学生在计数器上写数，再根据写出的数进行读数，最后师生一起总结中间或末尾有0的万以内数的读写方法。根据《数学课程标准》的理念和要求，在本节课的教学中，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习。在学习的过程中，重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，不需要教师反复地讲解。这种学习着重在“变”上下功夫，让学生明白“万变不离其宗”，并在一个一个的例子中使学生感受知识的变化规律，达到触类旁通，以不变应万变的效果。 课前准备 教具准备PPT 课件计数器数位顺序表小黑板 学具准备计数器 教学过程 ⊙复习铺垫，引入新知 1．从右边起，万以内数的数位顺序是怎样的？(学生回答，教师在小黑板上贴出数位顺序表) 2．教师读数，学生在练习本上写下来，然后说说自己是怎样写的。
五百零八七百六十三八百四百五十 3．出示练习题。 (1)一个数的最高位是千位，它是( )位数。 (2)一个数是四位数，它的最高位是( )位。 设计意图：通过复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，为学习万以内数的读、写奠定坚实的基础。 ⊙学习新知，探究规律 教学例7。 1．教师在计数器上拨出518和3745。 (1)引导学生观察计数器，说一说这两个数的组成。 (2)引导学生对比一下这两个数，说一说它们的区别。 (3)学生汇报：518是三位数，3745是四位数。 (4)引导学生思考：如何读出518和3745呢？ (5)学生汇报。 预设生1：518读作：五百一十八。 生2：3745读作：三千七百四十五。 2．教学中间或末尾有0的万以内数的读法。 (1)过渡：这两个数你们已经能很轻松地读出来，那老师可要考考你们了。 (2)教师在计数器上拨出2080和6009这两个数。 (3)引导学生讨论：这两个数各有什么特点？说一说你是怎么读这两个数的。 (4)学生在小组内讨论。 (5)指名汇报。 预设生1：2080的中间和末尾都有0，6009的中间有两个0。
万以内数的读写教学设计
万以内数的读写教学设计 Teaching design of reading and writing withi n ten thousand
万以内数的读写教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学内容： 课本例6及练习十六第1、2、4题。 教学目标： 1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。 2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重难点： 学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。） 教学准备： 计数器、收集一些生活中的数据资料。 教学过程： 一、课前独立学习。 “万以内数的读写”课前我先学
1、填空。 （1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。 2、读出下面的数。 368读作（） 820读作（） 409读作（） 500读作（） 4758读作（） 3、写出下面各数。 一百二十三写作六百写作 四百五十写作三百零六写作 五千七百三十写作 4、收集关于万以内数的数据资料并记录下来： ________________ ____________________________________________________ _ [设计意图：通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。] 二、课堂合作学习。 1、组内交流。
万以内数的认识
《万以内数的认识》同步测试（第1课时） 安徽省黄山市实验小学陈秀红（初稿） 安徽省黄山市实验小学程秋霞（修改） 安徽省黄山市教科院高娟娟（统稿） 一、填一填。 （1）（）个一是十，10里面有（）个一。 （2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。 （3）（）个一百是一千，1000里面有（）个一百，1000里面有（）个十，1000里面有（）个一。 二、数一数。 （1）从三百九十八起，一个一个地数到四百一十。 （2）从五百七十八起，一十一十地数到六百三十八。 （3）从一百四十起，一百一百地数到九百四十。 三、找一找。 （1）995 996 997 （2）990 980 970 （3）500 600 800 （4）390 395 415 四、连一连。
五、说一说。 还可以怎么数？说一说。 。 一、给四百七十八个小方格涂上颜色。 二、读数、写数，并说说下面各数的组成。 （1）一双轮滑鞋的价钱是五百二十八元。 写作： 其中，“5”表示 “2”表示 “8”表示
（2）运动场里的标准跑道全长400米。 写作： 其中，“4”表示 （3）一台吸尘器的价格是605元。 读作： 其中，“6”表示 “5”表示 （4）一件抓绒上衣需要260元。 读作： 其中，“2”表示 “6”表示 三、判断题。对的画“√”，错的画“×”。 （1）456读作四五六。（） （2）三百零九写作390。（） （3）3个百和6个十组成306。（） （4）最大的一位数是9，最小的两位数是11。（）（5）998后面第二个数是一千。（） （6）888中的三个“8”表示的意义相同。（） 四、我会填。
（1）一百一百地数，数（）次是1000。 （2）（）+（）=1000（）+（）=1000（）+（）=1000 （）+（）=1000（）+（）=1000（）+（）=1000 （3）1000里面有（）个一；100个十是（）；（）个一百是一千。 五、请把表示相同的数用线连起来。 530 三百零五 5个百和3个一 503 三百五十 3个百和5个一 350 五百三十 5个百和3个十 305 五百零三 3个百和5个十 一、我会填。 （1）数数和拨数可以用计数器和（）。 （2）在算盘上记数时，要在算盘上选一档作记号，定作（）位。向左数第二档是（）位，第三档是（）位…… （3）算盘上，一个下珠表示（），一个上珠表示（），空档表示（） 二、读数后在算盘上拨出下面各数。 75 607 870 700 987 701 三、按要求在算盘上拨一拨，再写出来。 （1）百位上是2，十位上是4，个位上是6的数。（） （2）5个百和8个十组成的数。（） （3）9个百和3个一组成的数。（） （4）这个数是由46个十组成的。（） 四、根据要求在算盘上拨数。 （1）个位拨4，十位拨7，百位拨9。 （2）百位拨3，个位拨6。 （3）拨一个比最小的四位数少1的数。 （4）拨一个比最大两位数多4的数。 （5）你还想拨什么数？先说一说，再拨出来。 二、填一填，根据表格回答问题。 （1）在数位顺序表中，从右边起第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。 （2）千位的左边是（）位，右边是（）位。 （3）一个四位数，它的最高位是（）位。 （4）一个数是最大的四位数，那么它是（），最少加上（）就是一个五位数。 （5）一个数是最小的四位数，那么它是（），最少减去（）就是一个三位数。 四、（1）6328里面有（）个千，（）个百，（）个十和（）个一。 （2）3005里面有（）个千和（）个一。
二年级数学《万以内数的认识》测试题
二年级数学《万以内数的认识》测试题 一．直接写得数.（9分） 400＋500= 990－90= 3000＋400= 2500－300= 7200＋800= 2700－800= 8000-4000= 5600＋400= 2000－600= 4000－2000= 3600＋5000= 1020＋80= 500＋7600= 3200－600= 400＋600= 500＋1000= 1300＋4200= 7100＋1900= 二．填一填.（10分） 1. 一个一个地数，10个一是（）；一百一百地数，10个一百是（） 2. 一千里面有（）个十. 3. 比1999多1的数是（），比2001少1的数是（） 4. 与6899相邻的两个数是（）和（）. 5. 2005中的“2”在( )位上，表示（），“5”在（）位上，表示（）. 6. 2800是由（）个千和（）个百组成的. 7. 由7个百和9个一组成的数是（）. 8. 最小的四位数是（），最大的三位数是（），它们相差（）.
9. 一个最高位是万位的数是（）位数. 10. 用3、2、1、0组成的最大四位数是（），最小四位数是（）. 三．判断题.（5分） 1．569读作：五百六九.（） 2. 从左边起，第三位是百位.（） 3. 由1、0、9组成的最小三位数是019.（） 4. 258=200＋50＋8 .（） 5. 最小的两位数与最小的三位数相差90 .（） 四．按要求完成下面各题.（14分） 1.9876=9000＋800＋70＋6 2. ＋ ＋ 3.比较6246、6426、6624、6642、6264 的大小. （）<（）<（）<（）<（）4.找出下面数的排列规律，在空格里填上合适的数. 101、______、105、______、_______、________、________. 290、______、______、260、_______、________、________. 5.读写出下面各数. 2009（）；10050（）. 三百七十二（）；一千四百零七（）.
万以内数的读法教案
万以内数的读法 二（2）班王梅 教学目标： 1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读万以内数的方法。 2、培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 重难点：理解中间、末尾有“0”的四位数的读法。 教法：尝试指导法，让学生在民主、和谐、愉快的环境中尝试学习。 学法：自主探究法。 教具准备：计数器、多媒体课件。 教学过程 一、复习引入 1、数位顺序表 在数位顺序表里面，从右边起第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位（），第五位是（）。 2、读出下面各数。 820读作（）409读作（） 600读作（）4747读作（） 导入新课：今天我们继续学习万以内数的读法。 二、互动新授 （1）教学例7。 出示例图。 这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同特点吗？这些数怎么读呢？ 请学生说说例7的几个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。 （2）学生读出黑板上的数，教师板书。 如2080读作：二千零八十。 6009读作：六千零九。 （3）读了这些数你有什么发现？
（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后让学生发现什么样的0 要读，什么样的0不读。） （4）教师分别拨出4305和3003 让学生读，教师板书4305读作：四千三百零五3003读作：三千零三。观察这两个数，你有什么发现？ 小组讨论，指名回答。（中间有一个“0”或两个“0”，只读一个“零”。） （5）教师拨出6700、3470。 学生读，教师板书6700读作：六千七百3470读作：三千四百七十。 观察这两个数，你有什么发现？ 小组讨论，指名回答。（末尾不管有几个“0”，都不读。） （6）观察刚才读过的这些万以内的数，你知道在读数的时候要注意什么吗？ 小组讨论，师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千…末尾的0都不读，中间有0的数不管有几个0都读一个0。 三、巩固新知 1、完成教材第85页“做一做”习题。 四、课堂小结 本节课你收获了哪些知识？ 学生自由发言，教师小结。这节课我们学习了万以内数的读法，读数时要从高位读起，末尾的0都不读，中间有0的数不管有几个0都读一个0。
万以内数的认识练习题(附答案)
信息窗2 万以内数的认识 基础园 1.计数器从右往左数，第一位是（）位，第三位是（）位，千位是第（）位，第五位是（）位。 2.最高位是千位的数是（）位数，10000是（）位数。 3.比9999多1的数是（），比1000少1的数是（）。 4. 3564的最高位是（）位，“6”在（）位上，表示（）。“3”在（）位上，表示（）。 5.一个数是由7个千、3个百和4个一组成的，这个数是（）。 6.和3000相邻的两个数分别是（）和（）。 7.7080中的“7”在（）上，表示7个（）；1796中的“7”在（）上，表示7个（）。 8.万以内数的读法是从（）位读起，按照数位顺序读，千位上是几就读（）；百位上是几就读（）……；中间有一个或者两个0，只读（）个零；末尾不管有几个零都（）。 9.一个数的千位和十位上都是1，其余各个数位上都是0，这个数是（），读作（）。 10.最大的三位数与最小的四位数相差（）。 11.用2个0和2个6组成的最大的四位数是（），最小的四位数是（）。 12.照样子，填一填。 7846=7000+800+40+6 9837= + + + 7600= +
4006= + 判断 1.一个数的最高位是百位，这个数是四位数。（） 2.三位数一定比四位数小。（） 3.七千零九写作：7009 （） 4.最大的四位数比最小的五位数大。（） 5.用5、6、0、3组成最小的四位数是6305。（） 6.最高位是万位的数它是五位数，一个四位数最高位是千位。（） 7.只读一个零的数是末尾有0的数。（） 探究园 1.从7、5、0、2、6、3中选出4个数字。 （1）组成的最大的四位数是 （2）组成的最小的四位数是 （3）组成的能读出一个零的四位数是 （4）组成一个零都不读的四位数是 2.选择（请将正确答案的序号填在括号里）。 ⑴一个四位数，千位和个位上都是1，其他数位上都是0，这个数是（）。 ⑵五千零五十五写作（）。
万以内数的读写练习题
一、用计数器边拨珠边数数。 1、一个一个的数，从三百八十七数到四百二十三。 2、十个十个的数，从六百三十四数到八百二十四。 3、一百一百的数，从八千七百数到一万。 4、十个十个的数，从三千一百四十五倒数到二千九百九十五。 5、一个一个的数，从四千零九倒数到三千八百九十一。 6、一百一百的数，从五千四百三十五倒数到三千九百三十五。 7、一千一千的数，从一万倒数到三千 8、一百一百的数，从一万倒数到八千五百。 二、按规律填数 1、997，998，（），（），（），（）。 2、（），（），2018，2118，（），（）。 3、（），（），7898，7888，（），（）。 4、5658，5708，（），（），（），（）。 5、（），（），4351，3351，（），1351，（）。 三、按要求填空 1、从5001往前依次数4个数是（），（），（），（）。 2、从9996往后依次数4个数是（），（），（），（）。 3、3068是由（）个（），（）个（），（）个（），（）个（）组成的。7009是由（）个（），（）个（）组成的。 4、5个千，4个百，3个一组成（），7个百和9个千组成（）。 5、写数和读数都从（）起。从右起，第一位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。数位上1个计数单位也没有，就写（）。 四、读出下面各数 4059 读作：（）5040 读作：（） 6001 读作：（）3004 读作：（） 5100 读作：（）5010 读作：（） 五、写出下面各数 四千零八写作：（）五千零六十写作：（） 六千九百写作：（）九千九百九十九写作：（） 八千零八十写作：（）八千零八写作：（）
万以内数的认识优秀教案教学内容
万以内数的认识单元导学 一、教材分析 教材先通过介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。 二、学习目标 知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。 情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 三、重难点提示 重点： 1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2．能比较万以内的数的大小。 3．会口算整百整千数的加减。 难点： 1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3．认识近似数，并能结合实际进行估计。 五、学法提示
1.抓住重要活动，突出重点，切实解决难点。 2.抓住核心概念，掌握数的意义。 3.利用认数工具，培养数感。 4.注意数学活动的有效性。 六、学时安排 建议教学12课时。 数数，认识计数单位“千” 学习目标： 1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。 2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。 重难点提示： 重点：能熟练地数千以内的数 难点：拐弯数。 学情分析