人教版二年级语文下册《雷雨》教材分析

《雷雨》教材分析

《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注意引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。

人教部编版二年级语文下册16雷雨(说课稿)

《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。三、说教法与学法说教法：二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的

教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。说学法１.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。２.合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。四、说教学过程钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。（一）创设情境，感受雨的美 1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。让学生有了感性的认识。

部编人教版小学语文二年级下册雷雨教案

《雷雨》教案教学目标： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 3、留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。教学重点： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《下雨了》，展示彩虹图片。 2、轰隆隆，雷声响！哗啦啦，暴雨降！夏日一场雨，走了闷热，送来清新，连彩虹都挂在天边微微笑！你喜欢吗？ 3、齐读课题《雷雨》。二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：压、蝉、垂、户、扑。

3、注音领读。 4、重点认读：蝉、扑、压、户。（1）比较认知“蝉”和“扑”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）（2）“压”字书写时不要多一点。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（3）“户”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行） 5、猜谜语。一只虫子——蝉。手撕萝卜——扑。遮着一点土——压。 6、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：雷声、闪电、蝉鸣、蛙唱、七色的彩虹，你喜欢这夏日的雨吗？一起来认真学习《雷雨》。 1、满天的乌云，黑沉沉地压（yā）下来。树上的叶子一动不动，蝉（chán）一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂（chuí）下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。（注意语速的快慢，读出相应的情景。） 2、哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（读出雨来的气势，要想象着雨从大到小的变化来读句子。） 3、天亮起来了。打开窗户（hù），清新的空气迎面扑（pū）来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。（要读出雨后天晴的喜悦感，注意停顿。）

人教版二年级语文下册《雷雨》课文

人教版二年级下册第五单元第18课《雷雨》第一课时教学设计锦江中心小学祝敏日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫……大自然是一幅多姿多彩的画卷，书一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。《望庐山瀑布》《绝句》《雷雨》《最大的“书”》《要是你在野外迷了路》教学目标：知识与能力：①会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、蝉、彩虹、蜘蛛”等生字词。②正确流利有感情朗读课文，感受大自然天气变化的奇妙。过程与方法：①初步学习默读，不出声不指读。在默读中想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。②体会文中“压、垂、挂、坐”等动词的表达效果。情感态度与价值观：①感受大自然的奥妙与变化，学会观察每天的天气，热爱美好生活。教学重点：发现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，感受大自然的奇妙。教学难点：正确书写“垂、逃”等生字词，体会它们的表达效果。教学准备：道具、PPT、小游戏、评语、说课稿、服装（三个奖品盒。①房子、乌云、大树；太阳、灿烂的花②闪电、害怕的蝉、逃跑的蜘蛛；歌唱的青蛙、彩虹③奔跑的小人、蚂蚁、燕子，蛇）教学设计：拼“雷雨”图，享生活美

课前互动，创设游戏氛围一．猜谜导题，宣示游戏规则 1.我们先来猜猜谜语好吗？（出示）“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”（雷雨）雷雨，就是我们今天要学习的课文，和老师一起写课题。（注意“雨”做“雨字头”要写扁一些，横折钩变成横钩，小雨点均匀分布） 2.齐读课题。 3.今天我们不仅要学习《雷雨》这篇课文，还要一起玩个拼图游戏，开心吗？那要听清游戏规则啦：游戏共有三关“智斗字词”“朗读课文”“灵活仿句”，读一读。每过一关就能得到一个奖品盒，帮助我们完成这幅雷雨图哦，有信心完成吗？（声音这么洪亮，老师非常相信你们。那我们开始吧！）二．引导游戏行为，潜置学习内容 1.智斗字词小朋友们都读过课文了吧？读过一遍的举手？三遍的举手？五遍的举手？真厉害，奖励你来读一读生字，肯定难不倒你！出示“压、乱、垂、虹” ①请生读。（声音真亮！字音也准，老师真喜欢你！摸摸头。） ②我们一起读一读。带：压、压——压压压…… ③谁有好方法记住它们，只有掌握了记忆生字的方法，才能真正打败它们哦。（编

二年级下册雷雨说课稿

人教版小学语文二年级下册《雷雨》说课稿一、教材分析内容分析：《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。学情分析：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。教学重点 : 认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点: 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。二、教学方法我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创

设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。三、教学过程：导入新课出示谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到河里看不见。（谜底：雨）同学们，你们见过什么样的雨呢？一起学习18课《雷雨》（板书课题18.雷雨）初读课文 1.自由读课文。 2.指名读课文，力求读通，读顺。 3.出示课文插图。你能判断出这两幅图画的各是什么时候的景象吗？（第一幅图画的是雷雨中的景象，第二幅图画的是雷雨后的景象）课文中哪几个自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（课文就是按照时间顺序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。）

小学语文_18雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级下册第七单元第16课《雷雨》教学设计教学目标知识与能力：会认5个生字，会写8个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。过程与方法：以猜谜语的形式调动学生积极性，并引出新课，通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。教学方法：教师引导，学生小组合作学习教学方法：课件课型、课时：新授课、一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 1 .天上有面鼓、藏在云深处；响时先冒火，声音震山谷。大家一起说谜底是什么？（教师板书：雷） 2、千根线、万根线、不粗不细，顶天立地。（教师板书：雨） 3、有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。教师引导学生齐读课题。师：今天，我们就来学习第18课雷雨。二、检查预习，学习生字 1.汇报预习内容小组内汇报 2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（出示读读认认的词语） a．找一位同学起立单独读。 b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d．下面让我们进入“读读写写”读词语，说说自己的识字方法三、初读课文，了解内容：（默读课文）

1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？ 2、学生默读，思考填空：课文主要写了（）、（）、（）的景象。 3、汇报。 4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？ 6、汇报，相机板书。四.精读课文，整体感知。（一）师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）（二）读中感悟“雷雨中”的景象。 1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多

小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷雨》教学设计

《雷雨》学生学习情况分析小学二年级的学生和一年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把所学知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。《雷雨》学习效果分析这节课学生能正确、流利地朗读课文。同时激发学生用多种方法识字的兴趣。为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。主要体现以下特点： 1、自主识字、学生互学。在第二大板块中，先由学生自主提出学习子卡的步骤，再进行多种方法识字的交流，最后通过“哪个字最难记？”这一问题进行反馈。实际上，也是自主学习的一个明显体现，

于是就顺势识记“垂”字。这符合学生的认知特点，在学生主动提出后马上进行识字教学，突破了教学难点。 2、朗读指导，体现个性。本课在随文识字后随即指导句子的朗读，并且主张个性化朗读。如：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你就是这只小蜘蛛，现在的心情怎样？学生读出着急、害怕的感受。再如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”学生有体会到害怕、压抑的感觉，并且读出了害怕。 3、指导书写，直观纠正。本课在指导书写时，层次清晰，并利用书空进行了直观的教学，学生在问题改正的基础上再写，就会记得更深，写得更美观。教学都是一门有遗憾的艺术，虽然在课堂上学生的学习热情很高，但是一些教学环节的处理还不够有效。《雷雨》教材分析一、教材内容简析：《雷雨》是《人教版语文二年级下册》中第五组的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现秘密。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的

二年级下册语文《雷雨》

雷雨说课稿一、说教材《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇讲读课文，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：知识目标：会认“压，乱，垂，虹”四个生字，重点教学“垂”“压”，有感情地朗读课文。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。三、说教法与学法说教法：二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图

与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。说学法 1.朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。合作探究法： “新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。 2.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。四、说教学过程（一）、创设情境，感受雨的美采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。 (二）、初读课文，整体感知 1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。 2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。（三）、图文结合，引导想象

高中语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷雨》教学设计教学目标知识与能力 1、了解戏剧常识，学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。２.了解剧中人物关系，把握主要人物性格特征。过程与方法１.分析剧本结构，把握剧本的矛盾冲突。２.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。情感态度与价值观１.分析主要人物性格，探究其悲剧根源，树立正确的人生观与价值观【教学重点】 1．了解戏剧作品的特点，欣赏人物个性化语言。 2．分析戏剧在矛盾冲突中刻画人物形象的特点。【教学难点】品读周朴园与鲁侍萍的对话，把握周朴园的性格心理。【教学方法】 1．运用“整体一部分一整体”的教学方法。引导学生预习课文、理清结构；进而理解戏剧矛盾冲突，挖掘语言的隐含信息，从而深入理解主要人物心理性格，鉴赏作品的艺术性。 2．以剧本分角色朗读及课堂讨论为载体，并借助现代信息技术引导学生开展探究，主动思索。【课时安排】一课时【教学过程】第一课时一、导入 1．导语著名作家张爱玲有句名言：“出名要趁早呵！”在20世纪30年代，一个20岁出

头的年轻人，携带他的戏剧处女座与读者见面，甫一露面，便惊艳了中国文坛。这个年轻人是曹禺，而照亮了整个文坛的戏剧便是《雷雨》。下面让我们走近曹禺，走进《雷雨》（ppt.展示课文标题及作者） 2.学生说一下自己了解的曹禺。Ppt.展示曹禺生平简介及主要作品《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。 3.学生说一下戏剧的相关知识，教师做补充说明。Ppt.展示戏剧三要素戏剧冲突、人物台词、舞台说明，并解释这些名词。二、整体感知问题：戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格，反映生活本质，揭示作品主题的重要手段。节选部分哪些戏剧冲突？各围绕什么展开的？（答案）周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突——三十年生死恩怨（爱情的纠葛）周朴园与鲁大海的矛盾冲突——罢工与反罢工的尖锐矛盾（阶级斗争）三、课堂合作探究——梳理故事情节，分析周朴园人物形象引导学生通过人物台词理清30年前及现在发生的故事，概括周朴园性格特点及人物形象1.让学生分角色朗读周朴园与鲁侍萍对话，概括30年前发生的故事。（答）（1）30年前，周朴园是地主家少爷，与丫鬟梅侍萍相爱，侍萍为他生了两个孩子。（2）后来周朴园为娶有钱人家小姐，逼迫侍萍离开周家，侍萍走投无路抱着孩子投河自尽被人救起，流落他乡，从此“零落成泥碾作尘”。周朴园形象概括1：曾经是有平等自由思想的“进步青年”，到冷酷无情始乱终弃的“负心汉”。为让学生深刻了解周朴园本性，可以将其与《孔雀东南飞》中焦仲卿比较，得出其冷酷无情的结论。 2.分角色朗读鲁大海与周朴园对话，解析其周朴园现在的身份地位及形象特征。（答案）这些对话写出了周朴园肮脏的发家史，以及用卑劣手段对付罢工工人并开除鲁大海的事迹。周朴园形象概括2：双手沾满了血腥，阴险狡诈冷酷无情的资本家。 3.再次分角色朗读周朴园与鲁侍萍对话，体会周朴园对“死去”的侍萍与眼前活着的侍萍的不同态度，并分析其变化原因。问题1：对“死去”的侍萍（），具体做过什么？（答案）周朴园对“死去”的侍萍是无比怀念一往情深的。具体做法：①打算为她修坟。 ②保存着她用过的旧东西。③保留着她那时的旧习惯；④为孩子取名叫“萍” 周朴园形象概括3：:温柔多情的“好丈夫”“好父亲”，社会上的“好人物” 问题2：对突然出现在眼前的侍萍什么态度？变化的原因是什么？（答案）对眼前的侍萍：严厉质问，想用金钱把她打发走，并决绝地表示永远鲁家人不要再到周家来。态度截然相反的原因是害怕现在的鲁侍萍威胁他的名誉和地位。周朴园形象概括4：金钱至上的资本家，冷酷自私的“伪君子” 4.深入探究：周朴园的形象是复杂而矛盾的，他既“专情”又“无情”，既“真实”又“虚伪”？如何理解这种矛盾？（答案）①.不能因为周朴园后面对侍萍的无情而否认他当初的“专情”，也不能因为其虚伪而否认其“真实”。他既为了维护自己的地位名誉不惜一切手段，又怀有自身真实的情感。 ②这种集各种矛盾于一身的周朴园恰恰体现了人性的复杂，是真实人性的体现。

部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计

部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计篇一一、教材剖析《雷雨》一课用精练、自然俭朴的语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三局部，尽管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图柔美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在重复诵读中理解内容，品位美感。二、剖析学情二年级的学生尽管年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生设身处地的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。三、学习目的： 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗诵课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.心得雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准备： ⑴反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。第一课时一、联络生活，提醒课习题。夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（教师肯定学生的体验后，提醒课习题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词。 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有艰难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。三、朗诵心得，理清文脉。 1.指名分段朗诵课文。

人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计教材分析：《雷雨》是人教版小学语文第四册的文章。课文以8个自然段，按照自然现象的发展规律：雷雨前、雷雨中、雷雨后，以简炼的语言，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本课教学内容可以很好地利用ppt课件呈现，使图文相互结合，相辅相成，有利于教师创设生动、形象、富有感染力的课文情境，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。并能有效地结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练。设计理念：本课计划以动物在雷雨来临前的表现作为本课的切入点，引导学生用小动物的眼睛去看世界，了解雷雨这一自然界的现象和其在不同阶段：雨前，雨中，雨后所展现出的不同景象和特点。在本课的教学中，ppt的作用功不可没。我们将利用其形象、直观的特点去引导学生观察和发现，体悟到我们生活中的万物包括自然现象都有其发生和发展的规律和具备的独特特点，帮助孩子开启一双双善于发现的眼睛，点亮孩子学科学、爱科学的心灵。学情分析：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从

观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：识字、写字、感情朗读朗读课文。教学难点：体会雷雨这一自然景观的特点。教学准备： 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、收集描写雨景的文章或段落。教学时数：两课时第一课时一、导入新课 1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（课件出示图片展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨

《雷雨》教学设计(公开课)备课讲稿

二年级下册《雷雨》教学设计一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。

新人教部编版二年级语文下册《16 雷雨》精品说课稿

16 雷雨说课稿一、说教材《雷雨》是统编语文小学二年级下册第六单元的一篇讲读课文，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、说学情雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。三、说教学目标 1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。四、说教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。（重点） 2.体会文中重点词的准确。联系生活感知，边读边想象雷雨前、中、后的景象。（难点）五、说教法和学法 [说教法] 二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。 [说学法] 1.朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实

人教版二年级下册语文《雷雨》

《雷雨》教学设计教学目标：知识与技能： 1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。过程与方法 1、图文结合，深入文本，理解课文内容。 2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。情感、态度、价值观 1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。 2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。教学重点： 1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学难点： 1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教法与学法教法：课件演示法、点拨法。学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。教学准备：多媒体课件、投影仪课时安排：两课时第一课时教学目标： 1、会认4个生字，会写“垂”“逃”等6个字。 2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。 3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。

教学重难点：重点：会认4个生字，会写“垂”“逃”等6个字。难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。教学过程：一、创设情景，引出课题。特别新闻报道：4月2日早上，广州受到强对流天气的影响，美丽的广州城瞬间被乌云笼罩着，伸手不见五指，紧接着电闪雷鸣，刮起了大风，下起了大雨。这样的雨我们管他叫——（雷雨）同学们，那时侯你觉得怎样？用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。（雷声大作、倾盆大雨……）【设计意图】：结合学生生活实际，通过新闻报道的形式，创设雷雨的情景，设计新颖，有创意，能激发学生的学习兴趣，加深对雷雨的认识，为学习课文内容做好铺垫。过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题）。二、初读课文，识字、学词、读句。请同学们赶紧打开语文书第80页，听好读书要求：自由读课文，要求读准字音，读通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。 1、学生自由读文，师个别指导。 2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。 3、谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！ 4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。） 5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。）【设计意图】：通过图文结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。 6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流） 7、师生交流汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有

《雷雨》教学设计及反思(部编本二年级下册)

《雷雨》教学设计及反思(部编本二年级下册) 教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标：１、会认5个生字，会写8个字。２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的

变化顺序。教学过程：一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 ⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉１、指名分段朗读课文。２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段

雷雨教学设计,说课稿,反思

《雷雨》第一课时教后反思宋丽君一、关于教学理念的反思：本节课教学体现了语文教学的新理念。教学要以教师为主导，突显学生的主体地位；本节课上，我力求做教学的引导者，课堂上的活动交由学生完成。诵读文章、识字说笔画等环节学生们读、说、写，我只负责组织、激励，较好的体现了这一理念。本节课集中围绕12个生字，展开活动。分类在规律中读生字、说笔画、写生字，但其间少了趣味性，更多的是字的指导和书写。二、关于教学过程的反思：优点：《夏天的雷雨》视频导入；汉子找朋友，找到朋友的领读；缺点：把汉子单列出来进行教学，汉子太孤单了，字是离不开句子的，放到句子的情景中既便于孩子理解又不脱离文本；生字的讲解也缺乏钻研，只看到了表面结构，没有从象形和故事等方面去思考，是我以后要留意的；在示范书写汉字时，这段时间孩子都在看，没有动手，应该让孩子书空和我一起书写，孩子动手参与，效果会更好！书写“逃、越”时用彩色粉笔把部首标出，但是不足之处是，黄色和白色太接近了，不显眼，应该选用红色粉笔；听到铃响后，自己的课刚把生字学完，就草草结课，没把自

己设计的读课文和识图片的巩固完成，课的结构不够完整。三、再教设计：寓教于乐，使孩子们在轻松愉悦的环境中学习。在这样的理论指导下改进如下： 1、把生字放到文章的句子中解释，学习。 2、去掉分层次的环节，二年级学生不理解，还可以省出时间把后面的巩固完成。 3、示范书写时学生书空，说笔顺。

《雷雨》第一课时说课稿一、说教学目标的确定： 1、依据教材：《雷雨》是人教版小学二年级下册18课内容，本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。我设置了以下教学目标：（1）会认4个生字，会写12个生字。（2）通顺、流利的朗读课文。（3）观察雷雨前，雷雨中、雷雨后的图片，培养孩子的观察能力。 2、依据学段要求：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。利于多媒体加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。低段孩子以识字教学为主，配合多媒体的图片和卡片，激发学生识字，写字。 3、依据学情及训练重点确定教学重难点：会认4个生字，会写12个生字。二、教学方法的确定：读说记于一体的识字方法。三、教学过程：（一）、“夏天的雷雨”视频导入： 1、思考视频讲了什么？（雷雨） 2、老师板书课题，学生书空，之后齐读课题。（二）、整体感知：

人教版二年级下册《雷雨》教学设计

南沙区区小学语文教学设计参赛教师报名表人教版二年级下册《雷雨》教学设计南沙区小乌小学麦根喜教材分析：《雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第18课，本单元的主题是：“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。课文图文结合，是进行语言文字训练、朗读训练的好教材，也是进行读写结合的范例。学习者特征分析：二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习的过程中，先让学生充分地接触文本，在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标：知识与技能： 1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。过程与方法 1、图文结合，深入文本，理解课文内容。 2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。情感、态度、价值观 1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。 2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。教学重点： 1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学难点： 1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教法与学法教法：课件演示法、点拨法。学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。教学准备：多媒体课件、投影仪