(马)童书阅读教学设计

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《 401 》班级读书会教学设计

【内容简介】

这是台湾原创童书,作者:方素珍。绘者:郝洛玟。

森林里有一只大猩猩,因为没有朋友,他非常的孤单与寂寞,却不知如何交朋友,于是大猩猩采取了“出租”的方式,干脆把自己租出去,这一来,不但有朋友陪着一起玩耍,而且还有钱赚,一举两得。刚巧,咪咪出现了,正好没有玩伴,马上租下大猩猩陪她玩。他们玩得很痛快。接下来,味咪每天都来租友情,也都先付了租金,他们越玩越开心,这一天,大猩猩特地没带装钱的小背包和计时用的沙漏,反而准备了好吃的饼干,要和咪咪共享。谁知她竟然搬走了,留给大猩猩难忘的想念。后来,大猩猩又出租友情了,不过,这一次他特意强调“免费”出租,代表他已经了解友情的真谛,即友情是不能用金钱买卖的。

故事符合孩子渴望友谊的交往心理。主线是文字,辅线藏在图画的角落中。

【阅读要点】

1.师生共读,了解故事内容,接受故事传达的观念:诚摰而且真心的友情,并不是轻易用“金钱”就可以买到的!

2.尝试从各种不同的角度来欣赏整本书,并且与所阅读的书本内容,进行一场深度的探究与对话,培养学生边听边想,并大胆表达的习惯和能力。

3.通过分享阅读体会,让学生体会读书的快乐,激发阅读的兴趣。

4.了解友情就在身边,要珍惜友情,并学会建立良好的人际关系。

【问题提示】

1.大猩猩好不容易有了踩咪咪的机会,为什么他“重重地举起,轻轻地放

下?”

2.大猩猩没有带背包,意味着什么?他为什么带了饼干?

3.大猩猩后来还出租友情了吗?叶子上写的和以前有什么不同呢?

4.你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边?为什么他这么做呢?

【活动设计】

(一)阅读前

1、这本书的题目是《我有友情要出租》,读了题目,你有什么问题?

师归纳:谁要出租友情?为什么出租友情?出租给谁?

怎么样才能出租友情?出租后发生了什么事?

2、听得出来,刚才大家都围绕一个词来问,就是“出租”

1)你在哪里见过这个字或你知道什么可以出租吗?可以出租------房子。书本。汽车等。

(2)我有一套房子,现在给你住,你要付给我一定的钱。凡是可以可以看的到的具体东西可以出租,有听说过出租友情的。那到底怎么回事呢?

(二)阅读中

1、出租友情:

师讲述故事:出示图文)让学生静静观察数秒,说。再出示文字指名读:从前,有一只大猩猩,他常常想:“我好寂寞,我都没有朋友。”

(预设:它寂寞吗?你怎么知道?)谁愿意读读这句话?(指名朗读

有没有人出租他的友情呢?

2.建立友情:

(1)、(出示图文)生阅读。

(2)、师生互动玩石头剪子布。

现在你们来演咪咪,我来演大猩猩吧!谁赢了?那怎么办?那就踩我一脚吧!踩吧!

(3)、第二天,咪咪又来租大猩猩的友情了。他们又玩剪刀石头布了。猜想1:你猜,这次谁会赢呢?为什么?

猜想2:咪咪输啦!换她要被踩一脚了。结果会怎样呢?

(出示图文)(学生猜测)

(4)、换位体验:和你想象的一样吗?你痛不痛啊?你想对大猩猩说什么?)

(5)、(出示图文)继续故事。(师生合作读故事)

咪咪,今天玩什么游戏呀?怎么玩呢?引导学生将玩法说得稍微具体些。你能自己用几句话连起来说说吗?

(出示图文)大猩猩啊,大猩猩,你现在还觉得寂寞吗?你还觉得孤单吗?你现在感觉怎么样?为什么即使不说一句话,你都觉得好幸福呢(6)合作读,完成心情图。

低(伤心、难过、忧愁)、中(寂寞、无聊、吃惊)、高(快乐、欢喜、幸福)低(难过、伤心)

3、真正友谊:

1、出示图片:等了很久很久,咪咪一直没有来。(出示图文)

2、猜想:咪咪怎么还不来呢?(请学生猜想)大猩猩在树下走来走去,

他想——唉,真着急。

3、说话:

出示句式:大猩猩一面啃着饼干,一面想念咪咪,他想起了- ---- --,

想起了------------,还想起了---------------------------------。4、后来,大猩猩又在大树上贴了一片叶子,上面写着:我有友情免费出租。你有什么发现?

(三)阅读后

1. 讨论:在大猩猩的身边有这么多的朋友,但是他最后仍然没有得到友情,

为什么呢?

你认为如何才能得到友情呢?

(关心身边的人、帮助身边的人、主动去找别人说话……)

2、角色扮演:大猩猩交朋友

(1.)选一个同学扮演大猩猩。其他同学扮演其他小动物。

(教师示范表演,引导学生用上“我们做朋友好吗?”“我们一起做游戏吧!等句子)

(2.)大家一起给大猩猩“爱的鼓励”。“鼓励树”

3、你有没有要好的朋友离开?你有什么话想对他们说呢?

请你做一张小卡片,写上你对他的祝福并寄给他。

(四). 延伸活动

活动一:将你想到可以对好朋友表示友爱的方法付诸行动。

活动二:分享自己对好朋友表示友爱的方法。

活动三:做一本简单的小书,记下自己你如何对好朋友表示友爱,也记下好朋友用什么方式表现他对你的友

【相关资料】

作者简介

方素珍:台湾儿童文学作家,现任海峡两岸儿童文学研究会理事长,也是我们人教网小语论坛上大家熟知的花婆婆。台湾辅仁大学教育心理系毕业,作品以诗和童话为主,现致力于幼儿文学创作。曾获洪健全儿童文学奖、杨唤儿童诗奖、国语日报儿童文学牧笛奖等。作品有《娃娃的眼睛》、《祝你生日快乐》、《妈妈心〃妈妈树》、《我有友情要出租》等和《花婆婆》、《亨利散步到菲其堡》等。

插画家简介

郝洛玟:在多雨的基隆长大。毕业于国立艺专美工科。喜欢小动物,如小BABY、小狗、小猫……所以有一双叫「小蛋糕」的狗。喜爱画画,更爱儿童国画书的创作,「方方」和「元元」二个女儿是她最忠实的读者。

整本书阅读教学设计

《木偶奇遇记》教学设计 教学目标: 1、通过学习,让孩子们喜爱经典童话,激发孩子阅读经典童话 的兴趣,让书成为他们的朋友。 2、让学生在阅读中体验到读书的快乐. 3、通过阅读,指导学生学会读童话的简单方法。 教学时间:一课时 教学过程: 一、激发情趣,揭示专题( 音乐起-- 《在星星上幻想》)( 将音乐引入语文课堂,尝试阅读与音乐的和谐发展) 1. 书籍是人类进步的阶梯,有人说呀,只要你爱读书,不需 要拥有千里眼顺风耳,也可以知道世界各地的新奇故事,不需要拥有机器猫的时光隧道机, 也可以了解上下五千年的历史文明。 读书不仅是件快乐的事情,而且是一件非常神奇的事情。老师知道,大家都是爱读书的好孩子,谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?(学生说) 。( 展示平时学生的阅读情况) 2、真棒!现在,书中的一些主人公和我们交朋友来了,他 们是!( 课件展示图画:白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、 大林和小林、拇指姑娘) 知道这么多童话人物,真了不起。这些 人物都是来自经典的童话。( 再次验证学生对经典文化的阅读情况,同时为学习下文做好铺垫) 3、教师叙述,激发阅读兴趣

有这样一本童话,不仅小孩子喜欢,连大人们也都喜欢,著 名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的 故事;著名儿童文学作家梅子涵说:我小时候读过这个故事,后 来也读。现在我已经完全不是小时候了,可是还是喜欢读。香港 著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫--《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。 二、介绍作者,了解创作过程 1、作者简介:读一本书,我们先要了解一下作者,记住作 者的名字,因为他是给我们带来快乐和感动的人。 这本书的作者是卡洛·科诺迪,原名卡洛·洛伦齐尼,1826年出生于意大利托斯坎纳地区一个叫科诺迪的小镇。他的笔名便是由这个小镇的名称而来。他生于一个厨师家庭,在教会学校毕业后,开始给地方报纸写稿。他积极参加意大利民族解放运动,并 投入了1848年的意大利解放战争。科诺迪以儿童文学作品闻名 于世,又精通法文,曾翻译过法国贝娄的童话。他写得最成功的 一部童话是《木偶奇遇记》 三、理清文脉: (1)了解皮诺曹的出世,初识皮诺曹: 师:他是谁呢?(皮诺曹)投影出示(木头及名字),指读名字。师:这皮诺曹长啥样?指说他与这段木头又有什么关系?听 老师细细道来。教师讲故事。师:同学们,皮诺曹与木头的关

《爱心树》阅读指导课教学设计

《爱心树》阅读指导课教学设计 《爱心树》阅读指导课教学设计 作为一名人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是收集整理的《爱心树》阅读指导课教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 教材分析: 《爱心树》是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;拥有丰富的可开掘的素材。 教学目标: 1、引领学生置身绘本情境,展开丰富想象,激活言语思维,强化言语表达,丰厚绘本内容。 2、培养学生边读边思的阅读习惯。 3、在阅读中,理解“给予”的崇高含义,感受爱与被爱,懂得

感恩。 教学过程: 一、激趣导入,超前悬思。 1、你喜欢看书吗?说说你在课外,都读过哪些书? 看来,同学们读的书可真不少啊,都称得上是一个小书迷了!一本好书就是一轮太阳,照亮你世界!一本好书就是一种力量,引领你成长!书,是我们成长道路中最好的伙伴。与书为友,天长地久啊! 2、出示ppt,介绍书 今天的阅读课,我们一起来阅读一本书,一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢?让我们先来看看人们对这本书的评价: 2019年被美国评为100本最佳图书之一;2019年中国优秀儿童读物;2019年全国十佳童书。 美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一。 作者是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦,一位享誉世界的艺术天才,集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。 这本书非常令人感动,你们想读吗? 3、出示ppt 这本书的名字就是——《爱心树》,读课题。 用你的眼睛去观察封面,你猜猜这本书写的是谁的故事?再猜猜这本书大概会讲一个什么样的故事呢? 4、读书啊,就得这样一边读一边想,读着读着,想着想着,你能从文字中,画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思,走进这

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(1)你在画面中找到勇气了吗?谁是有勇气的?你从哪里看出来的? (2)出示文字:勇气,是你第一次骑车不用安全轮。个别读、齐读。 小结:原来勇气就是第一次尝试。 2.第二幅图: (1)小女孩很喜欢鲜花,那她的勇气到底是什么呢? (2)出示文字:勇气,是爱它,却不摘它。个别读、齐读。 小结:原来控制自己的行为也是一种勇气。 3.第三幅图: (1)图中小男孩的勇气又是什么呢? (2)出示文字:勇气,是从头再来。 (3)生活中,你们有没有碰到过类似的事情?是怎么处理的? 小结:原来勇气还是不怕困难,从头开始,直到成功。 4.第四幅图: (1)看到上太空的宇航员,你们会想到什么呢?叔叔们最大的勇气是什么? 小结:到一个从来没有去过的地方也需要勇气哦。从这四幅画面中我们发现了好多不一样的勇气,有的要敢于尝试,有的要坚持到底,有的要控制住自己,还有的勇气很不一般。 5.欣赏绘本其余画面。 (1)你最喜欢哪一句关于“勇气”的话? (2)你认为自己是一位有勇气的孩子吗?你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气? 四、回味故事,升华主题 1.故事就像一首小诗,语言优美、琅琅上口,让我们一起来读一读,学生自由朗读。 课件出示: 勇气有很多种。 有的令人敬畏, 有的平平常常。 总之,不管哪一种—— 勇气就是勇气。 勇气,是你有两块糖,却能留一块到明天。 勇气,是晚上由你负责查看房间里的动静。 勇气,是读侦探小说时不先翻到最后几页,偷看“到底是谁干的”。 勇气,是和别人吵架后你先去讲和。

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中考文言文比较阅读公开课教学案 教学目的: 使学生学会文言文归类比较复习的方法。 教学步骤: 一、导入:用培根的名言导入,“知识就是力量。”“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识。” 二、学习目标: 1、明确中考文言文部分考点; 2、学会文言文归类比较复习的方法。 三、明确文言文阅读中考部分考点 1、初步鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧。 2、点评文学作品的思想内容和作者的观点态度。 四、实践阅读 (一)阅读下面文言文,回答问题。 【甲】复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。 见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来 问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人隔绝。问今是何世, 乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停 数日,辞去。(节选自陶渊明《桃花源记》) 【乙】负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游 也。临溪而渔,溪深而鱼肥;酿泉为酒,泉香而酒冽;山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,坐起而喧哗者,众宾欢也。苍然白发, 颓乎其间者,太守醉也。(节选自欧阳修《醉翁亭记》) 1.解释下列加点的词。 (1)悉如外人悉:(2)无论魏晋无论:(3)临溪而渔渔: 2.翻译下面句子。 (1)村中闻有此人,咸来问讯。 (2)负者歌于途,行者休于树。 3.根据选段内容,在下面的空格处填入适当的成语。(4分) ;□□□□ ,欧阳修情醉滁西琅琊。 欲脱尘网,陶渊明志寄□□□□ 4.【甲】【乙】两段文字都描写了人们的日常生活,请说说它们所表现的生活有哪些共同之 处。(4分) (二)〔甲〕嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙 堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人,吾谁与归?(选自范仲淹《岳阳楼记》)[乙]上①与群臣论止盗。或请重法以禁之,上哂之曰:“民之所以为盗者,由赋繁役重, 官吏贪求,饥寒切身,故不暇②廉肚耳,肤当去奢省费,轻徭③薄赋,选用廉吏,使民衣食 有余,则自不为盗,安用重法邪?”自是数年之后,海内升平④,路不拾遗,外户不闭,商 旅野宿焉。(选自司马光《资治通鉴》)) 注①〔上〕皇上,这里指唐太宗,②〔不暇〕顾不上。③〔徭〕古时统治者强制人民承担的 无偿劳动。④〔升平〕太平。

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快乐读书吧:读读儿童故事 教材分析 《快乐读书吧》以“读读儿童故事”为主要学习内容,引导学生读一些儿童故事书。故事里的儿童性格不同;故事中发生的事情也各不相同,这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。同时,此板块意在教会学生一些读书的方法,借助目录了解书的内容,共同交流读过的儿童故事。 学情分析 二年级的学生有一定的阅读史,已经阅读过一些故事,大多数孩子都喜欢读儿童故事。但是对于怎样读书,怎样快速了解一本书的大致内容,学生应该还不会,教师可以在教学中教给学生具体的读书方法。 教学建议 既然是教会学生读书,就要将这项本领落到实处。所以,课前可安排学生自带故事书,在课堂上手把手地教会学生读书,并通过分享故事,引导学生读更多的儿童故事书。 教学目标 【知识与技能】 1、指导学生通过看目录大致了解书中写了什么内容。 2、能向大家介绍自己读过的书。 【过程与方法】 1、通过学生个体介绍,培养学生的语言表达能力。 2、通过小组合作交流,提高学生阅读的兴趣。 3、通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 【情感、态度与价值观】 1、感悟故事中的人物形象和人物品质。 2、使学生在阅读的过程中感受到读书的乐趣,爱上阅读。 重点难点 重点 掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。 难点 让学生爱上阅读,指导学生养成良好的课外阅读习惯。 教学准备 教师:多媒体课件,儿童故事书推荐目录。 学生:《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》等儿童故事书,其他童书。 课时安排 1课时 一、激发情感,导入新课 1、引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。(学生自由说) 2、小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔、更神奇的世界,让课外阅读带给我们更多的快乐!今天,我们就

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走进奇妙的"中国古代神话故事" 内容简析 天地玄黄,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列张。没有文字,没有影像,口耳相传,神话传说,似幻似实,亦真亦假。我们国家古代丰富多彩的神话,是远古历史的回音,它真实地记录了中华民族在童年时代瑰丽的幻想、顽强的抗争以及步履蹒跚的足印。 在蒙昧的混沌之初,人类对一切都那么好奇,在自然界中却又显得这般渺小。在憧憬与想象之中,奇幻的世界更增添一层神秘的面纱。先民们让自己的思绪插上畅想的翅膀,塑造出一个个傲视苍穹的神仙,借助他们的躯壳和力量,去演绎凡人的喜怒哀乐、爱恨情仇。那些关于开天辟地、人类起源,日月星辰、自然万物,水旱灾祸、凶禽猛兽,便都有了合理的存有。 教学目标 1、向学生推荐相关中国神话故事,通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。 2、指点学生了解课外阅读方法,提升课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 3、通过阅读神话故事,让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受母语文化的璀璨与美好。 课前准备: 1、学生阅读中国神话故事; 2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书,并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。 指点过程: 一、创设情境,揭示专题。 1、同学们,还记得精卫填海这个词语吗?当时同学们对神话故事很感兴趣,并相约着走进了奇妙的神话故事天地,掀起了读神话故事的热潮,说说看,你们都读了哪些神话故事? 2、学生简单说神话故事的题目。 3、这么多的神话故事,你们都在哪儿读到的? 学生举带来的神话故事书 4、师结:小时候我们听老人和父母讲神话故事,现在能够自己读神话故事了,多好。 二、专题阅读方法指点 1、这么多书里有很多奇妙的神话故事,你最喜欢哪个神话故事,能讲给大伙儿听听吗? 学生简单介绍自己最喜欢的神话故事,注意指点学生"学会推荐好书" 。 2、师:老师要表扬你们记性真好,读过的故事还能记得它的主要内容,了不起。 3、小朋友,你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗? (本领大,呼风唤雨,神仙神人,神化的古代英雄,乐于助人,与自然作斗争,不怕困难、坚持不懈、人定胜天……) 4、小结: 神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。 神话故事最大的特点就是具有"神奇的想像力",心有多高,天地就有多大,只要敢于想像,古代人民心中的美好向往如"嫦娥奔月""神仙飞天",如今也都成为了现实。读这些神话能够扩大我们的想像空间,为历史与人类的进步与发展找到追溯的基础,如读"燧人氏钻木取火"知道"火"使原始人类进入了文明时代。 神话是童真的,用童真的眼睛看世界,也用童真的心理解世界,所以小朋友喜欢读神话故事。中国神话那里有《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》,乃至于唐

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中考现代文阅读指导课教案 【教学目标】 知识与能力 1、抓住小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。 2、体会小说的心理描写和富有表现力的语言等艺术特色。 3、把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。 4、结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。 过程与方法 1、通过自主学习让学生积累字词并理清小说的故事情节。 2、通过小组合作探究和教师的点拨以及拓展训练等方式,让学生体会小说 的心理描写和富有表现力的语言等艺术特色。 情感态度价值观 引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求,懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情,促进健康师生关系的形成。 【教学重点】 分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。 【教学难点】 联系生活实际,理解文题的深刻含义。 【教学资源】 多媒体、课件、教材教案、导学案等。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、创设情境,导入新课,初入“心声” 课前播放歌曲《小小少年》 同学们,处在青春少年的你们,也有忧愁,有烦恼,有期盼,可是,你们的心声有谁知呢?今天,就让我们走进小说《心声》,感受李京京的一段心声。 二、自主学习,梳理情节,感知“心声” (1)注音

捻(ni ǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 琅琅(l áng)发窘(ji ǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū) 抽泣(qì)棱角分明(l éng)窸窸窣窣(xīs ū)毛毛剌剌(l à) (2)释义 发窘:为难,突然感到难堪的窒息。 棱角分明:棱角分明指在一个正方体上棱和角分辨的很清楚。形容二个事物 分辨的很清楚或是把人物刻画得很清楚,明了。 窸窸窣窣:象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。 毛毛剌剌:是指表面有刺,不光滑。课文里形容人的声音沙哑。 (3)复习小说三要素: 人物、情节、环境 小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体典型的环境描写, 反映社会生活的一种文体 (4)理清故事情节 假如我们把这个故事拍成一部四集电视连续剧的话,下面请同学们结合课文讨论一下,应该如何对小说进行划分,并概括出每集的内容简介。提示:抓住时间、四个场景来进行概括。 第一集(1—17 ):公开课前李京京想读课文程老师断然拒绝。 第二集(18 —27 ):回家路上李京京偷读课文回忆亲情友情感情真挚。 第三集(28 —44):次日放学后李京京听赵小桢读课文纠正问题遭到误解。 第四集(44 —59 ):公开课上李京京关键时刻勇敢举手终读课文以情感人。 学生复述。讨论整理板书: 公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上 (想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文) (开端1—17 )(发展18 —44 )(高潮、结局45 —59 )

(马)童书阅读教学设计

《 401 》班级读书会教学设计 【内容简介】 这是台湾原创童书,作者:方素珍。绘者:郝洛玟。 森林里有一只大猩猩,因为没有朋友,他非常的孤单与寂寞,却不知如何交朋友,于是大猩猩采取了“出租”的方式,干脆把自己租出去,这一来,不但有朋友陪着一起玩耍,而且还有钱赚,一举两得。刚巧,咪咪出现了,正好没有玩伴,马上租下大猩猩陪她玩。他们玩得很痛快。接下来,味咪每天都来租友情,也都先付了租金,他们越玩越开心,这一天,大猩猩特地没带装钱的小背包和计时用的沙漏,反而准备了好吃的饼干,要和咪咪共享。谁知她竟然搬走了,留给大猩猩难忘的想念。后来,大猩猩又出租友情了,不过,这一次他特意强调“免费”出租,代表他已经了解友情的真谛,即友情是不能用金钱买卖的。 故事符合孩子渴望友谊的交往心理。主线是文字,辅线藏在图画的角落中。 【阅读要点】 1.师生共读,了解故事内容,接受故事传达的观念:诚摰而且真心的友情,并不是轻易用“金钱”就可以买到的! 2.尝试从各种不同的角度来欣赏整本书,并且与所阅读的书本内容,进行一场深度的探究与对话,培养学生边听边想,并大胆表达的习惯和能力。 3.通过分享阅读体会,让学生体会读书的快乐,激发阅读的兴趣。 4.了解友情就在身边,要珍惜友情,并学会建立良好的人际关系。 【问题提示】 1.大猩猩好不容易有了踩咪咪的机会,为什么他“重重地举起,轻轻地放 下?” 2.大猩猩没有带背包,意味着什么?他为什么带了饼干? 3.大猩猩后来还出租友情了吗?叶子上写的和以前有什么不同呢? 4.你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边?为什么他这么做呢?

【活动设计】 (一)阅读前 1、这本书的题目是《我有友情要出租》,读了题目,你有什么问题? 师归纳:谁要出租友情?为什么出租友情?出租给谁? 怎么样才能出租友情?出租后发生了什么事? 2、听得出来,刚才大家都围绕一个词来问,就是“出租” 1)你在哪里见过这个字或你知道什么可以出租吗?可以出租------房子。书本。汽车等。 (2)我有一套房子,现在给你住,你要付给我一定的钱。凡是可以可以看的到的具体东西可以出租,有听说过出租友情的。那到底怎么回事呢? (二)阅读中 1、出租友情: 师讲述故事:出示图文)让学生静静观察数秒,说。再出示文字指名读:从前,有一只大猩猩,他常常想:“我好寂寞,我都没有朋友。” (预设:它寂寞吗?你怎么知道?)谁愿意读读这句话?(指名朗读 有没有人出租他的友情呢? 2.建立友情: (1)、(出示图文)生阅读。 (2)、师生互动玩石头剪子布。 现在你们来演咪咪,我来演大猩猩吧!谁赢了?那怎么办?那就踩我一脚吧!踩吧! (3)、第二天,咪咪又来租大猩猩的友情了。他们又玩剪刀石头布了。猜想1:你猜,这次谁会赢呢?为什么? 猜想2:咪咪输啦!换她要被踩一脚了。结果会怎样呢? (出示图文)(学生猜测) (4)、换位体验:和你想象的一样吗?你痛不痛啊?你想对大猩猩说什么?) (5)、(出示图文)继续故事。(师生合作读故事) 咪咪,今天玩什么游戏呀?怎么玩呢?引导学生将玩法说得稍微具体些。你能自己用几句话连起来说说吗? (出示图文)大猩猩啊,大猩猩,你现在还觉得寂寞吗?你还觉得孤单吗?你现在感觉怎么样?为什么即使不说一句话,你都觉得好幸福呢(6)合作读,完成心情图。 低(伤心、难过、忧愁)、中(寂寞、无聊、吃惊)、高(快乐、欢喜、幸福)低(难过、伤心) 3、真正友谊: 1、出示图片:等了很久很久,咪咪一直没有来。(出示图文)

《悲惨世界》整本书阅读教学设计

《悲惨世界》整本书阅读教学设计 一、教学目标: 1.通过这节阅读指导课,激发学生课外阅读兴趣,初步学会简单的阅读整本书的方法。 2.感知小说中几个主要人物的特点,感受冉·阿让的善良与博爱,了解冉·阿让从一个逃犯发展成为英雄的主要经历。 3.感受小说精彩片断的艺术魅力。 二、教学重点:感知小说中几个主要人物的特点,感受冉·阿让的善良与博爱。 三、教学难点:感受小说精彩片断的艺术魅力。 四、课时安排:1课时 五、教学过程: (一)导入新课:雨果说:”世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的心灵。”一个人想要获得真正的幸福和终身的快乐,就应该选择积极且正确的包容心态。这节课让我们一起走进雨果的《悲惨世界》去体验苦役犯冉·阿让非同寻常的人生经历吧。 (二)了解作者。 维克多·雨果,19世纪法国浪漫主义代表作家。人道主义的代表人物,19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家,被人们称为“法兰西的莎士比亚”。主要成就:法国浪漫主义文学运动领袖。代表作品:《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》、《海上劳工》。 (三)指导读整本书的方法。 过渡:平时我们学的课文,一般比较短小,如何来读篇幅较长,情节复杂的整本书呢? 1.读序言:读序言可以帮助我们了解该书的主要内容、写作缘由、背景和目的以及写作手法,帮助我们理解主题。 2.看目录:很多书只要看完目录就能够吸收到作者的大部分观点。阅读目录能提纲挈领地了解全书的主旨和各部分内容,可以从整体上把握全书的结构布局,清楚地了解全书各章节及章节与章节之间的逻辑关系,进而能体察作者写作该书的思想和行文脉络。

《童年》整本书阅读教学设计

《童年》整本书阅读指导课教学设计 渝中区大田湾小学万雅萍 一、内容简介: 《童年》是前苏联作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部(其他两部分别为《在人间》、《我的大学》)。该作讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活,生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况,写出了高尔基对苦难的认识,对社会人生的独特见解,字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。 二、教学目标: 1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分,掌握整本书读书的方法,并能在今后的阅读中积极运用。 2. 通过读书中的相关情节,感知人物形象,积累语言。 3. 激发学生的阅读积极性。 教学重难点:通过了解整本书,学会整本书的阅读方法,激发阅读的兴趣。 三、教学过程: (一)谈话交流,轻松读书 1. 同学们你一定有自己喜欢的课外读物,能不能说一句你收集的关于读书的名言? 2. 教师举例,请大家阅读: 从来没有人为了读书而读书,只有在书中读自己,在书中发现自己,

或检查自己。 -------------作者:罗曼?罗兰 读好书就是同许多高尚的人谈话。 ------------作者:(欧洲)谚语 读书是易事,思索是难事,但两者缺一,便全无用处。 --------------作者:富兰克林 3. 通过刚才的了解,同学们一直坚持阅读。今天和老师一起聊一聊你正在阅读的名著《童年》 (二)共同研读,总结方法: 1. 观察封面,说出自己的了解:图画告诉我们书本的主要人物是阿廖沙和他的外祖母。 还有简单的文字告诉我们读书的方法,学生齐读。 2. 学会看图书简介,概括文章主要内容。 主要描写小主人公()童年生活中的种种不幸。首先是在三岁时(),在外祖父家里有遇见()导致外祖父让两个儿子分家。当他的母亲回家时不久有了一个不成器的(),由于他()导致家庭不幸。当他到了上学的年龄,在学校又因为()学校打算开除他。外祖父和母亲相继(),他成了一位()的儿童。 当然小阿廖沙的童年也有自己的欢乐,你发现了吗? 3.走进作者,了解写作背景 学生说一说对高尔基的了解。教师出示课件,师生共读,进一步走进

绿野仙踪阅读指导课教案

“一师一优课”案例 《绿野仙踪》读书指导课教学案例 胶州市第二实验小学王凤菲 一、教材分析: 《绿野仙踪》是由美国“童话之父”莱曼.弗兰克.鲍姆所作,它是作者一生的六十多部作品中艺术成就最高,也是产生影响最大的一部作品。它写的是堪萨斯州的小姑娘多萝茜和小狗托托被一阵巨大的龙卷风吹到了澳芝国,为了回到家乡,她开始了艰辛的跋涉。一路上,她先后遇到了想要聪明大脑的稻草人,想要一颗爱心的铁皮樵夫,想拥有胆量的狮子。他们为了共同的目标奋勇向前,历经千辛万苦,最终如愿以偿。稻草人变聪明了,铁皮樵夫有了爱心,狮子变得勇敢了,多萝茜和小狗托托也回到了家乡。 二、教学目标: 1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息,激发学生的阅读兴趣。 2、通过填空引导学生把握整本书的内容,在这种练习中,让学生初步学会结合故事起因、经过、结果了解整本书的内容。 3、通过回顾一个个小故事,走近人物,了解人物。 三、教学重点难点: 1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息,激发学生的阅读热情。 2、初步学会结合故事起因、经过、结果了解整本书的内容。 四、设计意图: 本课时主要针对新书推荐进行设计。通过影片的片段欣赏和书

评,激发学生阅读《绿野仙踪》的兴趣。再通过介绍作者,感受背景;学会看故事简介,初步感知文本;学会看新书目录,详细了解故事基本情节。让学生把握整本书的内容,初步学会结合故事起因、经过、结果了解整本书的内容,培养学生良好的阅读习惯。 五、教学过程: 一、通过《绿野仙踪》影片的节选导入 1、观看本书《龙卷风》部分:多罗茜被强大的龙卷吹离自己的家园,来到一个陌生又美丽的芒奇金人的家园。 (设计意图:通过影片节选,直观的展现多罗茜遇到的这个奇遇,给孩子开启一个新的世界,与多罗茜一同开始冒险旅程。激发学生的阅读兴趣。) 2、观看了影片你知道这个女孩是谁(认识多罗茜)揭题:今天我们就和多罗茜一起进入《绿野仙踪》。 二、简介引读,激发阅读激情 1、简介《绿野仙踪》: 《绿野仙踪》有“美国的《西游记》”之称。弗兰克·鲍姆的“绿野仙踪”系列是美国最著名的童话故事,是美国儿童文学协会(CLA)评选的“十部美国最伟大的儿童文学作品”之一,也是美国全国教育协会(NEA)推荐的“最佳童书之一”。 2、读了《绿野仙踪》的简介,你觉得这本书怎么样 (设计意图:通过简介,让学生初步了解《绿野仙踪》。) 三、教授学生了解小说梗概,学会了解故事内容的方法。

第八课时 整本书阅读指导《夏洛的网》教案

部编版三年级上册第四单元 第八课时丛书名著导读《夏洛的网》 【课型】整本书阅读指导课 【教学目标】 1、初步了解作品的作者、主要内容及作品的主要人物。 2、能谈谈自己印象深刻的人物形象和故事情节,探讨友谊、承诺、人生价值等收获; 3、通过交流,渗透初步感知整本书的阅读方法,激发阅读兴趣。 【教学重难点】 精读典型情节,品味人物形象,初步感知一些阅读整本书的方法。 【教学过程】 一、屏幕出示孩子们读书的照片。 导入:一本好书就是我们的良师益友,能带给我们许多人生启迪。我们行走在真善美的求知路上,感受阳光雨露的芬芳,人间真情的弥足珍贵,我们感动着书中人物的美好品质,牵挂着书中人物的命运,今天我们一起来重温共读《夏洛的网》的美好时光,分享从这本书中收获的快乐和感动,并一同来学习一些读整本书的方法。 二、整体感知,质疑猜想。 1.拿出书,你最先了解到了什么?简介作者。 2.阅读方法介绍一(出示课件):如果我们想快速了解故事内容,可以关注一下书的封面、封底、目录、人物表、故事简介。 3.人物表中黑色字体的人物是什么?(主要人物) 阅读外国名著的时候,要注意:外国人的姓名、地名等翻译过来,追求的是发

音相近,所以我们读的时候会发现,不同的版本会有不同的名字。比如书中:蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”,小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。 4.小游戏,猜猜他是谁?猜人物(弗恩和威尔伯)。 5. 质疑猜想。 封底的内容介绍中,是这样开头的:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群动物。其中,小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊…… (1)看到这里,你想到了什么?(培养学生的质疑精神) 阅读方法介绍:在读书的时候,若碰到类似或空白,或精彩,或有悬念的地方,先别急着往下读,停下来想一想,写一写,然后再与原文对照。这样读书,久而久之,你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。 (2)学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。 如:正当威尔伯和夏洛快乐地生活着,一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静…… ①看到这里,你最想知道什么? ②阅读方法介绍:目录是文章的脉络和纲要,能给读者提供线索。同学们翻到目录,读一读,猜一猜,书中的哪一章节会有我们想要的答案呢? ③查看书的目录,找到相关章节,进行阅读。 师:这是《夏洛的网》的目录,目录可以体现作者的思路,通过看目录可以了解所读之书的大概内容,所以我们看书,还要学会看目录。来,看看这本书的目录,再参照老师给你出示的书的插图,说说这本书讲了什么。 板书:夏洛 -――救———威尔伯 师小结:通过读封面、目录,我们对书有了一个大概的印象,同学们如果留意一下,许多书还有前言和后记,通过前言和后记我们还可以知道其他作家看书和作

统编版高中必修(下)《红楼梦》整本书阅读教学设计(一)

统编版高中必修(下)《红楼梦》整本书阅读 教学设计(一) 【教学活动准备】 1.教师推荐阅读书目和参考资料(《脂砚斋重评石头记庚辰校本》(曹雪芹著,脂砚斋评,邓遂夫校订,作家出版社,2010年4版);《重校八家评批<红楼梦>》(冯其庸纂校订定,江西教育出版社,2000年1版);87版和2010版电视剧《红楼梦》)。 2.学生利用假期等时间自行阅读教师推荐书籍,观看《红楼梦》电视剧。做出简单的阅读摘记和阅读报告。 【教学内容确定】 《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作。历代文人学者都对其赞誉有加。但是初读或未读《红楼梦》的青年学生会有所质疑:《红楼梦》真的如此了不起吗?他的优秀体现在哪里?你能不能用最简单、平易的语言揭示它的伟大之处?老师能不能通过几堂课的时间让没有阅读过《红楼梦》的同学也初步领略到《红楼梦》的不凡? 针对这样的质疑,《红楼梦》整本书阅读的教学主要目标之一应该确定为让学生领会作品的佳妙。

《红楼梦》的佳妙,可以通过以下几个简单事实见其一斑。一,红楼人物形象已经深入人心,几乎所有中国人,包括文盲老太,都会利用《红楼梦》中的人物、故事来评析、阐释现实生活中的人和事。二,《红楼梦》“文备众体”(诗、词、歌、曲、赋、骈文、古文等),并且每体都有传世之作。其语言表达精致、雅洁、优美程度已臻绝境。三,《红楼梦》的创作和研究(最突出的是脂砚斋的评批)几乎同步进行。现在已形成了显学“红学”。它具有独特的文艺和思想研究价值。 鉴于此,同时因应教学课时有限的实际情况,我们教学的主要范畴确定为小说的“人物”、“语言”和“评价”。 【教学流程设计】 (一)人物:离恨天中,有你有我 1.从各种媒体及著作中收集利用《红楼梦》中人物评析现实社会中的人、事、物的语言资料。教师示例如下:怎样和林黛玉一样的女孩相处?(网络文题)在现代社会,做一个王熙凤一样的女人,你一定会幸福。(宣传广告)某某,就是真实版的呆霸王薛蟠。(报纸社评) 学生收集到的被符号化、当作语词在现实交流中使用的《红楼梦》人物共有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾探春、贾惜春、贾迎春、李纨、妙玉、史湘云、贾母、刘姥姥、

初中语文现代文阅读专题公开课教案

新修订初中阶段原创精品配套教材 初中语文现代文阅读专题公开课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of open class on junior middle school Chinese modern reading 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

初中语文现代文阅读专题公开课教案 授课教师:游东华 教学目的:使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法,通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。 教学重点:现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点:现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数:1—2课时 教学方法:归纳法、讲练结合法(以练为主) 教学过程: 一、新课导入:强调现代文阅读的重要性(占总分20%) 二、讲授新课 (一)现代文阅读试题考查内容与形式 中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外,记叙类文章是初一阶段的重点,也是中考的重点,命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 (二)现代文阅读试题答题方法 1、基本要领:整体把握,顺藤摘瓜

2、步骤:(读文章共两遍) 第一遍:先整体粗略阅读全文,大致感知文章大意即可;[宜快] 第二遍:再结合试题(顺藤)找到相关的段、句,深入理解文章, 找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢,并回读检查] (三)掌握常见题的解题技巧和注意事项: ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释,成语和名言警句的背记运用,此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识,对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容:多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用:(要从两方面考虑) 一从结构上,常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用; 二从内容上,常有A开篇点题,B设伏笔、C作铺垫、D 深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。 ④问文章、段落的结构形式: 注意总分式(A总分、B分总、C总分总);层进式;并列式。 ⑤问文章线索:注意那些在文中多次出现的字眼。

鲁滨逊漂流记整本书阅读指导课教学设计

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计 ? 教学目标: 1、通过这节阅读指导课,激发学生课外阅读兴趣,初步学会简单的课外阅读方法。 2、养成边读书边思考的习惯。 教学过程: 一、导入:???? ?好,我们现在上课!上课——起立! 同学们,不论你富有还是贫穷,只要读书,无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识,享受快乐!这节课,老师给你们带来了一本书,这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名着之一,大声说出它的名字。(出示幻灯片)。 过渡:读书很重要,读书方法更重要。今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例,学习怎样读一本书?(板书:读) 二、教学过程 (一)读封面 师:同学们,当你拿到一本书时,你首先看到的是什么?对,是封面。(出示幻灯片) (板书:封面) 师:你从封面可以了解到这本书的什么?(生看,交流) 师小结:对,从封面中我们可以了解书的出版社、作者,对书有个初步的了解。(板书:了解) (二)读前言 师:读了封面,接下来我们要看什么呢?(出示幻灯片)(板书:前言) 师:对,是前言。不同版本的书,有的叫内容提要,有的叫导读。看看你们自己的书,叫什么?(生回答)我们从前言中又可以知道些什么?请拿出你手中的前言,认真读一读。(生看,交流。) 谁来说一说。 (1)作者情况 (2)主要内容 (3)书中告诉我们的哲理 师小结:噢!从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。读了这些内容,可以让我们更好地去读这本书。 (三)读目录 师:读完了序言,我们又该读什么?(出示幻灯片)对,是目录。(板书:目录)从目录中我们可以知道每一章的主题。老师这本书一共有30章,你们的书中分几章?你对哪一章最感兴趣。(猜想) 生看,交流。 (四)片段欣赏 读片段时,可以想想这一段讲了什么? 读了这个片断后,对哪些地方特别感兴趣? 你觉得他身上有什么品质值得你学习?

儿童文学教案

《儿童文学》课程教案 第一章儿童文学的基本理论(2节) 第一节儿童文学的基本含义 一、概念 的确,现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种,“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思: (1 ) 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 (2童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 (3) 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。 (4) 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 综上所述,儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 二、范围 事实上,存在着两种意义上的儿童文学。一种是古典意义上的儿童文学,一种是现代意义上的儿童文学。两者之间有,许多明显的不同之处。 第二节儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 儿童文学作为一个独立的文学门类而存在。是因为它有着自已特殊的服务对象和读者群体,这就是儿童。 总之,儿童是儿童文学最基本的读者,而成人在一定条件下,也必然会加人到儿童文学的读者队伍中来。 二、儿童读者的特殊性 相对于成人读者而言,儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性。 儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。 (一)生理层面 (二)心理层面 (三)文化层面 三、儿童读者的多样性 相对于成人读者而言,儿童读者的审美心理和文学

阅读能力表现出十分明显的特殊性,但是,这并不意味着儿童作为独特的文学读者群,其内部就没有任何变化和差异了。 儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。 第三节儿童文学与儿童年龄特征(2节) 一、儿童年龄特征 儿童读者的文学阅读能力和兴趣由于其年龄特征的不同而分化,这是一个十分明显的事实。不过在心理学研究中,由于年龄特征问题本身的复杂性,人们对年龄特征的看法并不一致。有人肯定年龄特征的存在,有人则只承认对某一事物认知的发展阶段性,而不承认总的、概括的年龄特征。 我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段,即:幼儿期( 3-6 岁)、童年期 (7--12 岁 )、少年期( 13-15 岁)。各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面,都有着不同的心理年龄特征。 二、儿童年龄阶段适应性 儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段,也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段。 从儿童文学作品和报刊的编辑出版看,儿童文学对儿童年龄阶段的适应性特点是十分明显的。 幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。 童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理的发展,尤其是审美情感的日渐丰富和审美理解能力的日渐提高,其思想、情感的容量和力度都有了加强,而不似幼儿文学那样相对浅显和单纯。 少年文学处于童年文学向成人文学的过渡阶段,其美学空间也是独特的。特别是少年读者的独立思考和理解能力已达到一定水平,因此少年文学作品在主题、意蕴等方面,都较幼儿文学、童年文学要深广一些。 第四节儿童文学的美学特质 一、概论 儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或

《拿来主义》公开课教案.

《拿来主义》教案 班级:对口专业二班时间:2016年10月27日执教者:田然 教学目的: (1)理清作品论证思路,体会本文的逻辑力量。 (2)领会“拿来主义”的精神实质,结合现代的实际情况谈谈自已的认识。 (3)学习本文的表达的技巧,了解杂文的文体特点。 (4)学习作者幽默犀利的语言,体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用,领会比喻句的深层含义。 教学重点:学习鲁迅的论证艺术,揣摩词语的讽刺意味。 教学难点:把握对待文化遗产的态度。 课时安排:2课时 教学要点:简介本文的写作背景,理清文章思路,领会“拿来主义”的精神实质。 一、导入新课:大家对鲁迅先生应该并不陌生吧。最早的的有《从百草堂到三味书屋》。你们学完了有谁在桌子上刻了早字?这可是破坏公物哦,当然也是对自己的一个警醒,提醒自己要:时时早,事事早。从这里也可见到,鲁迅先生不仅影响了当时社会文化,还深深地影响了我们。之后呢?我们还学过《社戏》、《藤野先生》、《孔乙己》,这里面的一个个人物仿佛也还历历在目,性格鲜明的生活在我们的脑海里。那么今天我们要来学习的是先生的一篇杂文《拿来主义》。 二、作者简介:鲁迅(l881~1936)文学家,思想家,革命家,中国现代文学的奠基人。原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。1918年参任《新青年》编辑,并在《新青年》上发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基础。著有小说集《呐喊》,《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《南腔北调集》等。是中国新文化运动的旗手,对民主革命和现代文学作出了巨大贡献,为世人留下了宝贵的文化遗产。终因积劳成疾于1936年10月19日在上海病逝。一生著译近千万字,现有《鲁迅译文集》10 卷、《鲁迅全集》16卷。被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50 多种文字,在世界上影响广泛。 三、写作背景简介。 文为时而作。 本文写于上世纪中华民族灾难深重的30年代,国民党反动政府在政治上推行卖国主义政策,在文化政策及其活动上,一些资产阶级买办文人,甘作“洋奴”,极力鼓吹“全盘西化”,完全否定我国的文化传统。在革命阵营中,一些同志在如何对待文化遗产的问题上,存在着种种错误思潮和观念。针对这些情况,鲁迅先生以马列主义学说为指导,凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积累的经验,写下了这篇著名的杂文,回答了如何对待外国文化遗产(也包括民族文化遗产)的立场、态度和方法问题,并富有创新意义地命名为“拿来主义”。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词,普遍采用至今。 四、研读课文,理清思路。 (一)、生字词 礼尚往来(shàng;崇尚,重视。礼节上重在有来有往。) 自诩(xǔ;夸耀,说大话;自我夸耀。) 残羹(gēng)冷炙(zhì):吃剩的饭菜,借指权贵的施舍。 冠冕(guān miǎn)古代帝王、高官的礼帽,引申为体面。

中国民间故事整本书阅读指导教案

《中国民间故事》阅读指导教案 第一课时 教学目标: 1.通过阅读,指导学生学会读懂民间故事。 2.通过阅读激发学生读书的兴趣。 教学重点: 掌握阅读民间故事的方法。 教学过程: 一、激趣导入 1.出示名言:对于每一本书,都必须学会阅读。——帕斯卡 帕斯卡曾经说过这样一句话:“对于每一本书,都必须学会阅读。”(指名读,齐读)如此可见,掌握好的读书方法至关重要。 读一本书,我们首先要知道书中写了什么(板书:写什么),还要知道作者是怎么写的(板书:怎么写),最后悟得作者为什么这样写的(板书:为什么写)。 2.今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书:(出示:《中国民间故事》)。 二、指导阅读 1.读封面。(出示《中国民间故事》)从封面的文字介绍,我们可以得知这本书是教育部推荐读物,是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。 2.读封二。在封二上,我们可以了解很多关于这本书的信息,比如书

的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。这本书有250千字,也就是说,大家读完这本书就有了25万字的阅读量,离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又进了一步。 3.读封底。封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。孩子们自己读一读。 4.读彩页。在书的前面几页有几幅彩色插图,你们看看都画了哪些故事? 5.读目录。这本《中国民间故事》里,像这样精彩有趣的故事还有很多,我们可以慢慢的品读。先来看看目录你发现了什么?(大多数民间故事的题目都是“谁干什么”看到题目就大概知道故事的主要内容。这些故事里的人物有些是真实存在的历史人物,有些是传说中的神仙,还有是动物。) 6.读内容。共读: 目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你,快告诉大家吧!(师把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上)我们这节课就挑选多数人想阅读的故事一起读。 要求独立阅读思考,在书中相应位置勾画批注、写下感受。 三、鼓励读书。 通过对刚才的阅读,你知道如何去阅读《中国民间故事》这本书了吗?在读书的过程中我们还可以怎样做呢?(对于好词好句不仅可以好好品读,还可以——摘录,做读书笔记。读后可以与同学、家人讲一讲所读的故事,交流获得的知识,集思广益。也可以写一写读后感想。)

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