浅谈幼儿因材施教策略-模板
浅谈幼儿因材施教策略
由于受遗传因素和不同家庭环境以及其他环境影响，每个幼儿性格、气质、活动性、敏捷性、耐受性和敏感性等亦不尽相同。《纲要》总则中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，作为幼儿教师应该关注幼儿的个别差异，进行因材施教。
一、树立全新的教育观
我们每位幼儿教师在学习了《指南》后都应树立一个全新的教育观：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展阶梯，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。要坚决抛弃以前那种一刀切的教育教学模式，积极开展分类教学、分组教学和个别教学，关注幼儿的个别差异，关注幼儿的自身发展需求，这就要求我们教师在集体教学活动中，根据每个幼儿的不同发展水平，制定出不同层次的教育目标，选择不同深度的教学内容，采取不同的教学方式，对幼儿进行因材施教，让他们在原有的水平上都能向更高水平发展，促进其全面发展。
二、创设多元环境满足不同的幼儿
幼儿的个性发展需要与环境的相互作用才得以实现。因此我们要创设丰富多样的、多功能、多层次的、具有选择的环境，让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，教师要真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，敏锐的察觉幼儿之间的差异个别化，指导幼儿。让幼儿在活动中充分展示自己的个性，让环境成为幼儿个别化、个性化发展的平台。
三、设计动静结合的活动过程
考虑到幼儿不同的活动要求，活动过程中要动静结合，最好是在动态活动中同时考虑幼儿休息、静态休养的需要;静态的活动中同时考虑幼儿的锻炼。如在运动场地旁边摆一些可以坐的器械，这样活动性强的幼儿可以尽兴地活动，活动性弱、需要休息的幼儿可以随时坐下来休息或从事静态活动。
四、关注到每一个孩子
在幼儿园里，孩子的个别差异是非常显著的，有聪明的、灵巧的孩子，有调皮、胆大的孩子，更有许多平常很容易被忽视的孩子。由于个体的差异，并不是每个幼儿都能达到老师制定的学习目标，所以我们应意识到关注每个孩子的重要性。鼓励就像一只拉着孩子向前跑的手，而关注更像一架送孩子登高的梯子，只有让每个孩子积极地攀登，才能让他们不断地进步。
五、善于利用集体实施因材施教
注重幼儿的个别差异，因人施教，不是将幼儿孤立，独自发展，我们还必须将幼儿置身于集体之中，因为离开集体就不能充分展示幼儿的个性品质。如幼儿喜爱模仿伙伴的行为，相互交流他们的知识经验，小朋友之间的交流往往比教师讲解更有兴趣、更容易吸收。因此，我们要善于利用集体实施因材施教。如不爱交往的孩子，鼓励和创造机会让他们多参与集体活动，这样才能变得主动、活泼;自私的孩子只有在集体中才能学会分享和关心别人等等，只有置身于集体中，幼儿才能将自己的行为与其他小朋友进行对比，才能学习别人的优点、克服自身的缺点，他的自身发展水平才能不断地得到巩固和提高。因此，因材施教既要注重个别教育，又要重视每个幼儿在集体教育中的发展，这样才能真正达到因人而异、因材施教的目的，才能使每个幼儿在原有水平上得到不同程度的提高和发展，使每个幼儿都能获得满足和提高。
六、识别优势与弱势，促进幼儿全面发展
在日常的观察中我们发现，当幼儿在从事他所擅长的事情时，他将乐于探索，并逐步建立良好的自信，成功的体验让他有信心迎接另外的难度更大的任务。但幼儿的优势和弱势并不一定是显性的，教师应认真的关注幼儿的表现，正确的分析幼儿的行为，并科学的认定幼儿的优势与弱势，同时要寻找造成弱势的原因，这样才能真正的寻找到突破口，让幼儿的优势带动弱势，最终促进幼儿各方面和谐的发展。
七、对不同情况的孩子采取适当的批评教育方式
由于幼儿敏感性，可塑性不一样，对不同类型的幼儿进行批评要注意采用不同的态度和语言。对于经常会犯错易放纵的幼儿，必须采取有说服力的批评来触动他，让他清楚地意识到他们犯错误的严重后果，否则他口头上会很快承认错误，但在行为上却难以改正;对于敏捷性差的幼儿，由于他们对事物的理解较慢，思维不够灵活，因此在教育他们和向他们提出要求时，要给予他们充分考虑的时间，便于他们慢慢认识到问题所在;对于有些内向敏感耐受性差的幼儿，由于他们感情细腻，内心容易受到伤害，因此教师要尽量不在公开场合批评他们，选用适当的方法来引导他们。
八、以不同的标准去评价幼儿
《指南》中指出：切忌用一把尺子衡量所有幼儿。由于幼儿个体差异的存在，所以对幼儿的评价是不能用统一的标准去衡量的。应该从幼儿自身的实际发展水平出发，进行纵横比较，对在已有基础上有所提高和突破的幼儿，应给予表扬和鼓励。如在手工活动中对动手能力有明显提高的幼儿，在作品展示区展示他的作品;胆小的幼儿在集体活动中大胆的发言，要对他给予肯定和鼓励，并在全班幼儿面前对他们进行表扬，让他有继续努力的信心和动力，同时感到成功的喜悦。
九、重视家庭教育的必要性
幼儿的成长要受家庭、幼儿园和社会各个方面的影响，在工作实践中，我深刻体会到教师在根据幼儿的个别差异，实施因材施教的过程中，也离不开家长的配合与支持。家庭教育是学校教育的重要补充和延伸，只有家长与学校保持一致，共同研究幼儿的表现和个性特点，对幼儿因材施教，才能促进幼儿健康全面地发展。
教学中如何因材施教
教学中如何因材施教 古人教学的方法是因人而异，譬如说老师教三个学生，三个学生记忆的能力不一样，理解的能力不一样，同样都学一门课程。古人定下来的千遍，我们有理由相信，这是从经验当中得到的。“因材施教”是一条重要的教学原则，是经中外教育实践证明了的教育理论。最初建立在个别教育之上的因材施教实施起来比较容易，而在今天的班级授课制下进行则相对困难。然而在班级授课制下实施因材施教有着更为重要的意义。 教学中如何因材施教 1.正确理解“材”——因材施教的前提 因材施教的关键在于对“材”的理解。“因材”是“施教”的基础和前提，只有正确理解“材”，才能对学生实施针对性的教育。小学教师对“材”的理解基本上是适当的，大多数教师认识到“材”为学生的因素，既有认知因素，也有个性因素;有少部分教师认为“材”是教材及教材以外的因素。教师首先要能认识到“材”为学生的因素，才会眼里有学生，心中有学生，才会施教时考虑学生的特点。一些教师将“材”理解为“教材”，可能是教师对因材施教认识的发展，也可能与现行不同版本教材的使用有关。教师对“材”的认识在一定程度上可反映出教师对影响学生学习因素的认识，对教学时要考虑的因素的认识。这种认识有利于教师提高教学的自觉性、针对性，减少施教的盲目性。 因此，教师应重视对“材”的认识和研究。施教时所因的“材”应是明确而具体的，教师要能对“材”进行科学的鉴别，明确哪些“材”是施教时必须要考虑的。在提高自己学科知识
的同时，加强教育理论知识的学习。一方面从教学实践中丰富自己对“材”的认识，另一方面从教育理论中完善自己对“材”的理解。教师只有重视了对学生的研究、对教学系统的研究，才能做到教有所依，教有所成。 2.扬长与补短——因材施教的途径 材是因，教是果，“施教”要“因材”，要适应不同学生的特点，实施针对性的教育促进学生的全面发展。教师们所谈到的因材施教的方法具有一定的可行性，基本上涵盖了目前所倡导的方法，这既是因材施教观念深入人心的结果，也是班级授课制下教师积极实施因材施教的结果。教师既做到了在了解学生优缺点、学情、实际生活经验的基础上因势利导;又采取 了一些具体的措施，如实施分层教学、灵活使用教法、个别辅导、关注特殊学生等。还有些教师能将因材施教体现在教学过程的每一个环节，如分层备课、分层提问、分层布置作业。正如一些教师写到：“根据学生的不同程度，布置难、易、适中的作业”，“对于较好的学生进行拔高教学，对于较慢的学生只进行基础知识的教学”等。 因材施教的实施，能促进学生发展的多样性。但因材施教不只是要扬长避短，还要扬长补短。因为影响学生学习的因素不仅是他们的优势领域，也可能是薄弱领域，并且这些薄弱领域也是学习时必不可少的。例如，就学生的学习风格来说，任何一种学习风格，既有有利于学习的一面，也有妨碍学习的一面，采用与学习风格相一致的教学对策可使学生学得更快、更多，但却无法弥补他们在学习方式或机能上的不足，同时由于学习任务、学习情境千变万化，在某些情境中学习者必须利用自己薄弱的某种学习方式、技能才能驾驭学习内容[7]。所以 对学生的薄弱领域进行弥补是十分必要的。正如《学记》中所
幼儿园体能训练计划方案【精品】
幼儿园体能训练计划方案（精选3篇） 为了确保事情或工作有序有力开展，就常常需要事先准备方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。写方案需要注意哪些格式呢？下面是幼儿园体能训练计划方案（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 【活动设计】 近期观察中班幼儿在晨间操跳瓶子体能练习的环节中，有小部分幼儿动作不够规范，而立定跳远也是中班体育教学的重点内容。本次课通过先学习立定跳远后再学习双脚连续向前跳，使幼儿后续体能练习中能很好完成技术动作。 【活动目标】 1、学习立定跳远技术，掌握两脚同时起跳和轻巧落地的跳跃方法。 2、增强幼儿的弹跳力以及灵敏、协调身体素质的发展。 【教学重点、难点】 重点：两脚用力蹬地起跳，动作配合协调。 难点：落地缓冲后的身体平衡。 【活动准备】 电脑多点数控播放录象片段、塑胶操场、营养快线小瓶子人手2个、音乐 【活动过程】 一、准备活动：激趣热身(预计用时5) 课流程：课前观看立定跳远技术要领视频片段→播放音乐，游戏：大小风吹;高人矮人。 “中一班的小朋友，今天黄老师和你们一起来看一段视频，但有个要求，认真看片段里哥哥姐姐们都做了那些动作?” 游戏“大风吹，小风吹”：幼儿想象大风、小风、龙卷风中的情景，根据自己的想象，用身体、动作、语言(声音)表现出来。教师变化口令，幼儿跟随练习。当教师喊“风停了”学生做“站如松”，迅速站好。(反复几次) 游戏高人矮人：围大圆圈，教师于圆圈中，当教师是高人(站立)时，幼儿反之是下蹲。(反复几次)
二、基本部分：自主练习(预计用时 ) 课流程：讲解、示范→探索跳瓶子→向下跳：定点跳伞。 1、“谁告诉我刚才在片段里哥哥姐姐们都做了那些动作?” 幼儿示范(围大圈示范幼儿站于圆圈中)→教师示范、讲解： 步骤： ①预备—腿稍屈，臂后摆，上体稍前倾，可弹动一次。 ②起跳——-腿蹬直，臂向前上摆，展体，使身体向前跳出。 ③落地—屈腿全蹲。 用形象1-2-3、立-定-跳-远数、字代表动作技术分解步骤。 2、“今天黄老师和中一班的小朋友一起来玩你们平时做操的瓶子，大家尝试用刚才学过的本领去进行练习。” 巡回引导幼儿摆放不同位置的瓶子进行练习，重点引导由(近—远)调节摆放及幼儿两脚用力蹬地起跳及动作连贯性。(鼓励胆小幼儿能跳出第一步) 3、巩固练习：定点跳伞 从30CM高的台阶往下跳到定点的圆圈中，跳到圆圈的幼儿进行奖品奖励，鼓励胆小幼儿。 重点引导幼儿落地缓冲后的屈腿全蹲。 三、结束部分：(预计用时4) 音乐放松游戏：木头人(不许动时规定幼儿做立定跳远预备、落地动作;)小结。 (延伸活动：观看视频活动内容) 【教学反思】 1、本节课的体育教学以游戏为主要教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。如“大风吹、小风吹”，等活动，收到了良好的教学效果。 2、教学过程中，教师能够照顾到幼儿的身心发展规律和心理需求，通过小组合作、探究的方式完成了教学。设计了自主尝试、小组讨论、发表分享、展示归纳等教学流程，提高了
教师如何才能做到因材施教
教师在教学中如何才能做到因材施教 蔡家畈小学何云利 通过本模块的学习，使我深深体会到，作为一名教师，在平时教学中应根据学生的个性和特点因材施教，才能使学生得到全面发展做到因材施教，应做到如下几点： 1、、教师在教学中应对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。 2、教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。 3、在教学中要针对学习的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案运用在教育实践的基础上，创造出因材施教的方法，并作为一个教育原则，贯彻于日常的教学过程之中。 因材施教并非是要减少学生的差异。实际上在有效地因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能更大。因为能否充分的得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的学习条件下，潜能高者会发展得更快，教师对于不同水平的学生应该设计不同的发展蓝图，这样才能有意识的进行培养。 教师在大力推进素质教育的过程中，已经有越来越多的人认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发
展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。因而，承认学生的心理差异是实施因材施教的出发点。但有些人总片面地以为，学生的心理差异只是他们个体之间兴趣、气质、性格等方面的不同，往往没有考虑到性别的因素。加之由于社会传统的性别偏见对教师教育观念的影响，相比之下，许多教师对因材施教的教育原则并没有给予足够的重视。既然学生的心理差异必然应当包括其性别差异，那么，我们完全可以说，没有做到因材施教就没有真正地做到因材施教。 因材施教作为一种教育思想，注重在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的发展，是科学求实的，是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富。我们在日常的教学中，必须因材施教。在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。因此，因材施教是我们平时在教学中必须遵守的一项教育原则。只要遵守这项原则才能使每个学生的个性得到张扬，促进他们全面发展。
德育也需因材施教
我的德育故事： 德育也需因材施教 关于处理中学生早恋问题的教育案例 因材施教的出处说法不一，但都和孔子有关。有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公**给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？孔子马上回答：对，应该立刻实行。冉有走后，公**奇怪地问：先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？孔子笑了笑说：冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。我认为，这是一个在德育范畴内想当生动而直观的关于因材施教的例子。 何谓因材施教？就我的理解，就是为达到最好的教育效果，在教育方法、方式上因人而异。孩子不同，方法也应该不同。以处理中学生早恋问题为例，我也在日常的德育中尝试贯彻这种教育理念。 有人这样描写早恋：在孩子的身体里，上帝种下了一颗种子异性之恋。当孩子人生的春天莅临，它苏醒萌动，抽出新芽，探索着世界的奇妙。这个家伙，是如此的调皮、狡猾！乘着生命嫩稚的天真无邪，搅动着孩子骚动的青春。蒙住孩子的双眼，使之看不到前方壮丽的景致，和与它如影随形的责任。懵懵懂懂的为它蛊惑，任其摆布！就像一朵带刺的玫瑰，闪耀着艳丽的色彩，勾人心魄，却让人流着鲜血离开。多年的班主任经验和教育研究告诉我，对待早恋问题，既要慎重，确也不必将其看做洪水猛兽，视男女交往如大敌，处处严加防范，结果反而会事与愿违。我认为把握基本原则，继而区别对待，才能因势利导，变不利为有利。 一般而言，在普通高中，早恋问题还大多停留在互有好感阶段，敢于直接违反校纪校规的毕竟少数。对于这种大众意义上的早恋，我首先把她分为两种：助力型和阻力型的。这是以学生的个体成长为主要出发点的划分。早恋问题处理是否得当，会直接影响学生在校的发展情况。 何谓阻力型，就是因为恋爱直接带来了注意力不集中，情绪不稳定，成绩直线下滑等一系列负面影响。这一类的早恋是需要及时发现和制止的。我们班就有一对典型的实例。据我观察，是高二下学期才开始的。女生是班级的语文课代表，男生是班级普通的一员。这段感情在不知不觉中不断加温的结果是无论男生还是女生，都出现了上述的消极影响，甚至危及他们在高二下学期必须通过的学业水平测试。我很替他们担心，但不能急躁冒进。首先，我在学生中做了一次暗访，寻找这对关系的主动一方。我发现，这两个同学在性格和处事是正好相反的，女生比较好强和主动，男生则比较懦弱。很显然，这场恋情之所以能够产生主要是因为女生的主动，但是这个在同学和师长眼中还很优秀的女生怎么就看上了这样一位男生呢？于是我对女生作了一次家访。原来，这个女生的父亲在外打工，常年不在家，而她的母亲也因为工作的忙碌对她疏于照顾。在高二上学期快结束时，这个女生做了一个小小的手术，班上的同学派了代表去慰问，而那男生就是其中之一。这其实反映了早恋产生的一个极普遍的原因：很多孩子早恋与家庭有着密切的关系。某些孩**期缺少父爱、母爱，也缺少必要的家庭教育，在心理上就会产生许多障碍而产生心理异常。当他们一旦遇到关心自己的异性，即产生强烈的好感、依附感。既然知道问题出在什么地方，就可以寻找解决的途径。首先，我与两方的家长取得了联系，介绍了目前的情况与我的解决思路，争取到了他们的支持。接着，我开始着重做女生的工作：我与她的母亲作了一次深谈，希望她能在工作之余，抽空与女儿聊聊天，逛逛街；也提示她父亲能每周给孩子打打电话，问问情况，以增进彼此的感情。同时，我也以一位师长，更多是朋友的身份与这位女生谈她的理想、谈她目前的优势与困境、
对不同的幼儿需因材施教
对不同的幼儿需因材施教 目前，我国幼儿教育中存在一个比较普遍的弊病，教学内容和方法机械化一，许多活动都是一刀切、一锅端，在劳动、游戏活动中忽视个别对待、个别教育，集体活动、集中活动多，小组活动、个别工作少。一位老教师曾感慨地说，幼儿时代本应是幸福的时代，幼儿园本应是幼儿的“乐园”，可是当前许多幼儿园管得相当死，各种活动安排都有一套固定的模式，这不利于幼儿的健康成长，不利于人才的培养。这是一个值得注意的问题，也是幼儿教育改革的一个重要方面。 如何根据幼儿的个性差异，区别对待，因材施教?教师在实际工作中要有针对性地进行培养，以便最大限度地发展幼儿的潜力和才能，充分发挥幼儿的创造性和主动性，这对于幼儿健康快乐地成长，特别是对超长幼儿的发展，具有十分重要的意义。 要了解幼儿热爱幼儿 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育首先是人学。不了解孩子不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就说不上是教育”，所以必须深入到儿童的精神世界。大量的实践和研究表明，人的全面发展过程从幼儿时期就开始了。人的兴趣、能力、行为、性格特点等方面的素质，早在幼儿时期就已开始形成。不同孩子在性格、兴趣、能力等方面具有不同的心理特点和发展水平。 因此，如何针对幼儿的个性差异，实行区别对待，进行个别教育，就显得特别重要。这也是尊重幼教工作规律的一个重要方面。要了解幼儿就要以高尚的探索精神和对儿童极其热忱的关怀，对发展儿童的独特个性问题进行全面创造性地研究。 要理解幼儿懂得幼儿 苏霍姆林斯基形象地说：“每个孩子的内心深处都有自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使自己能和上这根弦的调门。”这就要求每位教师以及家长，具有起码的教育学、心理学方面的知识。 对不同幼儿需因材施教 幼儿的个性差异和个别教育是一个复杂的问题，特别是根据神经类型特征不同，孩子们在气质、行为、性格等方面往往有很大的差异，教师应给予极大的重视。 要分析幼儿研究幼儿 教师要根据幼儿个性特点和各种复杂的表现，善于针对幼儿的心理特点区别对、因材施教，正确引导幼儿的活动和行为。孩子在气质、行为、性格方面虽然有所差异，但每种类
幼儿教师如何上好幼儿园一堂课
幼儿园教师怎样上好一节课 同样一节课，幼师们组织的方式却五花八门，你说你上得好，我说我上得好，大家都在说自己上得好，究竟，什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来，希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。 （一）从教师方面 1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流。 2、多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。 3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。 4、课前进行充分地准备。 ①把握幼儿的年龄特征熟悉教材和教案； ②熟悉教材和教案，把握教学重难点充分准备教学具； ③充分准备教学具，制作实用的教具。 （二）从幼儿方面 一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。 （三）从课堂设计方面 一节好课，常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。 因此，幼师们在设计活动课时，要注意以下几点： 1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。
2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。 3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。 4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。符合教学的大纲要求。 5、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导。 6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态，也是上好一节课的关键。 7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的印象。 此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。 上好课，还要做好以下几点： 好的课堂设计是一节好课的前提。在教学过程中，常常看到有些教师作秀，或者安排了很多内容，导致教学任务没有完成，或者走马观花……由于幼师们过于做作，影响了课的质量。在课堂设计方面，幼师们除了要考虑课堂教学思路要清晰外，还要做好以下几点： 1、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”——“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。 “堆砌型”的课是指一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。 2、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”。 如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。 每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。几年前，有阵风刮得挺盛的：公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道，有的甚至练得非常熟练，到正式上课时变成了排练后的演出。
最新 幼儿个体差异与因材施教-精品
通过对不同性质学校的比较，通过对大量文献资料的分析、归纳、总结，研究发现幼儿在成长发育的过程中，往往会表现出不同的性格特点和生长发育特征，这种幼儿之间的个体差异是非常正常的。因此，幼儿教师在面对不同类型的幼儿时，应当采用不同的策略，通过不同的教育方式和引导方式，使不同类型的幼儿正确认识自己的成长发育特点，在幼儿阶段就形成健康的人格。也就是说，因材施教的教育理念能够促进幼儿的全面发展。一、幼儿个体差异与因材施教的关系在幼儿教育中，不同的幼儿由于在生理和心理基础上有着很大的不同，因此需要幼儿教师针对不同类型的幼儿采取不同的教学策略。尊重幼儿的个体差异，对不同的幼儿因材施教，是转变教育观念的必然要求。对于教师而言，因材施教的教育理念要求幼儿教师转变教育观念，尊重幼儿的个别差异。在以往的幼儿教育中，传统的教育观念比较单一，各种评价标准和教学理念都指向同一个方向，这显然不是现代教育理念所认同的。每一个幼儿都有自己的优点和缺点，都有自己的性格特色，这就要求教师必须因材施教。尊重幼儿的个体差异，对不同的幼儿因材施教，是促进幼儿健康成长的必要手段。在对待幼儿的成长发育方面，幼儿教师单纯的尊重差异是远远不够的，对于一个幼儿教师而言，要达到因材施教的要求和标准，就要针对幼儿的不同特点进行合适的引导，让幼儿在多元化的评价体系中健康成长。二、幼儿个体差异的表现近年来，幼儿的发展个性化差异已经逐渐被社会和教育界认同，并提出要尊重幼儿的发展差异，提供恰当的指导和帮助，用因材施教的教学方法，促进幼儿的全面发展。总的来说，幼儿的发展差异主要可以从性格特征差异和身体发育差异两个层次分析：（一）性格特征差异幼儿个体的发展差异，最主要的表现是性格方面的差异。从总体上看，幼儿性格的差异可以分为内向型和外向型： 1.内向型内向型的幼儿主要表现为不喜欢说话和表达。内向型的幼儿对外界的感知一般都比较敏感，小朋友或者老师一个不经意的动作或语言就可能对他们产生很大的影响。例如，明明一个月之前进入幼儿园，在幼儿园中不喜欢和小朋友交谈、玩耍，无论上课、午睡还是游戏都独自一个人坐在一边，没有老师的引导或提示，就不会主动做一些事情。这种类型的幼儿就是典型的内向型幼儿。 2.外向型外向型的幼儿由于从小的家庭环境或者父母教育方式不同的原因，能够比较迅速地融入到幼儿园的生活中。外向型的幼儿喜欢和其他小朋友一起玩耍，喜欢通过各种方式引起老师的注意。例如壮壮在幼儿园中表现非常积极，经常主动回答老师问题、参与班级游戏。但是如果有其他小朋友抢答了问题，壮壮就会表现出不高兴，甚至或和抢答问题的小朋友打架。这种类型的幼儿就是典型的外向型幼儿。外向型的幼儿在课堂上的表现往往比较活跃，但是外向型的幼儿容易与其他小朋友发生争执，甚至出现打人的行为。（二）身体发育差异 除了性格上的差异外，幼儿在成长过程中的另一个重要差别就是生长发育方面的差别。这种差别可以分为强壮好动型和弱小安静型两种不同的类型。 1.强壮好动型强壮好动型的幼儿属于生长发育比较早的一类。这类幼儿由于家族的遗传或者家庭环境的培养，在体力、身高、体重等方面都比其他的小朋友更强壮，在幼儿园中更活泼好动。强壮好动型的幼儿喜欢参加体育活动，喜欢与其他小朋友竞争。但是，在与其他小朋友的相处中，他们也会有欺负其他小朋友的行为发生；在幼儿园中，强壮好动型的小朋友经常给教师制造“麻烦”。 2.弱小安静型弱小安静型的小朋友一般比较喜欢独处，不喜欢参加体育竞争等，这些小朋友在身体发育方面成长得比较晚。弱小安静型的
浅析幼儿教学过程如何开展因材施教
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/19475149.html, 浅析幼儿教学过程如何开展因材施教 作者：黄瑜 来源：《速读·上旬》2018年第01期 摘要：在幼儿教学中，应该重视因材施教教学方法的引入，基于幼儿天性，作为幼儿教 师要通过教学实践，合理选用因材施教法组织教学活动，这样不仅对于提高教师的自身教学能力有所助力，同时也会推动幼儿更好的去接受教学实践，能够快速促进他们各项能力提高，本文基于此方面内容，进行了几点策略提出，旨在提高教学有效性，为幼儿的发展尽绵薄之力。 关键词：幼儿教学；因材施教；有效策略 随着教育改革的不断推进，人们对幼儿教育越来越重视，尤其是幼儿个性的发展。因此，在幼儿教学中，教师应充分重视因材施教的价值，积极培养幼儿的实践能力、创新能力及思维能力。这就需要教师在教学中依据幼儿的差异化特点实施有针对性的教学方式，从而最大限度地挖掘幼儿潜能与潜力。那么，在幼儿教育中，如何高效落实因材施教，是教师急需思考的问题。 1尊重幼儿思想上的差异性 幼儿想象力丰富，时常提出一些比较幼稚的问题，如果教师不能尊重这种思维方式上的差异教学期间很容易打消幼儿的积极性，甚至造成幼儿对学习产生逆反心理，不能在教学计划开展中配合教师学习知识。幼儿的智力成长发育程度也存在不同，幼儿教师所面对的是幼儿整体，任何计划的开展落实都要考虑整体性的保障。教师可以以幼儿思想上的差异性为出发点，继续深入探讨有效的教学方法，这样可以确保幼儿在课堂中都得到尊重，幼儿所提出的问题也会得到教师重视，根据幼儿所提出的疑问来判断幼儿的思维方式，实现因材施教的最终教学目标。 传统教学理念中教师完全按照规范的形式来对幼儿进行培养，幼儿丰富的想象力与热情常常被抹杀，采用因材施教的教学方法，可以发掘幼儿的兴趣潜能，在未来的教学中也能因材施教。幼儿教育需要教师不断的与家长进行沟通，这样能够更深入的了解幼儿内心，以及在成长期间所遇到的一些问题。教师在幼儿心中所扮演的角色是至关重要的，关系到孩子的人格发育是否健全，以及孩子生长过程中是否天性会受到影响。因此，在幼儿教育开展的初期，要重点从幼儿思想差异性方面来进行，确保所指定的教学计划可以为幼儿营造出健康的生长环境，并为接下来工作任务的开展创造有利条件。 2灵活选用多元化教学方式 在传统的幼儿教学中，教师往往用统一的教学法组织教学活动，这种一刀切的模式完全忽略了幼儿的个性差异，最终导致教学效率低下。在实际教学中，很多教师都希望借助一定的教
幼儿园小班体能计划
幼儿园小班体能计划 导读：培养幼儿良好生活、卫生习惯,培养洗手常规，要使幼儿学习怎样才能洗得最干净。学习正确洗手，洗脸方法，养成喝水习惯。能学会自已独立进餐。 一、班级情况分析： 本班共有幼儿40人,男孩21人,女孩19人.这些幼儿由于刚离开父母怀抱,家里爷爷奶奶又比较宠溺他们,因而在幼儿园这样一个陌生环境中还需要保教人员呵护,让他们在各方面都有所发展.如,孩子们不会自己入厕,不会穿脱衣服,自我意识较强,不会和同伴友好相处等等,这些都需要让幼儿在这学期得到改进。为更好在本班开展体能活动，保证幼儿身体正常发育和健康是保证幼儿全面发展前提。“健康”不再仅仅限于身体各部份机能，良好生活、卫生习惯以及自我保护能力，不仅有利于幼儿健康成长，也有利于他们思想、品德、精神面貌等培养。根据小班幼儿活泼好动，生理成熟不足和知识经验欠缺，稳定性差年龄特点，合理安排一日活动时间，动静交替，室内外活动平衡；根据本班幼儿能力和兴趣安排不同活动，有组织有指导活动与自主性活动，安静活动与运动活动，还有个人活动、小组活动、集体活动，并给予个别辅导和随机教育。针对以上各种问题，结合我园具体情况，规范体育教学和日常体能活动，培养幼儿体育活动兴趣，幼儿能很快乐参与各种体育活动，增强幼儿体质，提高竞争意识，动作敏捷，对运动中环境变化迅速做出反应。培养幼儿勇敢、自信、坚强、果敢优秀品质，培养幼儿体育常识，提高自我保护能力；加强幼儿秩序感、规则意识、集体荣誉感教育，关注幼儿个体差异。通过体育特色教育开展，提升我园知名度本学期特制定了以下目标及具体措施： 二、体能目标： （一）生活方面 1.培养幼儿良好生活、卫生习惯,培养洗手常规，要使幼儿学习怎样才能洗得最干净。学习正确洗手，洗脸方法，养成喝水习惯。能学会自已独立进餐。
浅谈幼儿因材施教策略-模板
浅谈幼儿因材施教策略 由于受遗传因素和不同家庭环境以及其他环境影响，每个幼儿性格、气质、活动性、敏捷性、耐受性和敏感性等亦不尽相同。《纲要》总则中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，作为幼儿教师应该关注幼儿的个别差异，进行因材施教。 一、树立全新的教育观 我们每位幼儿教师在学习了《指南》后都应树立一个全新的教育观：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展阶梯，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。要坚决抛弃以前那种一刀切的教育教学模式，积极开展分类教学、分组教学和个别教学，关注幼儿的个别差异，关注幼儿的自身发展需求，这就要求我们教师在集体教学活动中，根据每个幼儿的不同发展水平，制定出不同层次的教育目标，选择不同深度的教学内容，采取不同的教学方式，对幼儿进行因材施教，让他们在原有的水平上都能向更高水平发展，促进其全面发展。 二、创设多元环境满足不同的幼儿 幼儿的个性发展需要与环境的相互作用才得以实现。因此我们要创设丰富多样的、多功能、多层次的、具有选择的环境，让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，教师要真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，敏锐的察觉幼儿之间的差异个别化，指导幼儿。让幼儿在活动中充分展示自己的个性，让环境成为幼儿个别化、个性化发展的平台。 三、设计动静结合的活动过程 考虑到幼儿不同的活动要求，活动过程中要动静结合，最好是在动态活动中同时考虑幼儿休息、静态休养的需要;静态的活动中同时考虑幼儿的锻炼。如在运动场地旁边摆一些可以坐的器械，这样活动性强的幼儿可以尽兴地活动，活动性弱、需要休息的幼儿可以随时坐下来休息或从事静态活动。 四、关注到每一个孩子
大班体能训练计划
鑫源中心幼儿园大班年级组体能活动计划 一、我班幼儿户外体育活动情况分析: 经过中班的学习，目前我年级组幼儿在体育动作发展和坚持行方面已有一定的基础，体能大部分能达到标准，但班级上的幼儿动作发展水平存在着一定的差异，还有很多幼儿的动作协调性不够，在遇到困难时候欠缺勇敢和克服困难的勇气，对环境适应力和疾病抵抗力较差。所以，在今后组织幼儿体育活动中应考虑导游而各种动作发展，照顾幼儿的个别差异，进行不同强度的体格锻炼，让每个幼儿都得到提高发展。 二、户外体育游戏活动目标: 1．培养幼儿对身体锻炼的兴趣和习惯，坚持每天进行体育活动，促进幼儿身体形态结构和机能发育。 2．通过体育活动，开展对幼儿的走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡、攀登等基本动作的训练，使幼儿体力、速度、灵敏等动作素质达到标准。 3．利用废旧物品制作多种多样的体育器械，培养幼儿用器材
4．利用晨间活动及游戏时间开展丰富多彩的体育游戏活 动，培养幼儿在体育游戏中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、克服困难的良好品质。 三、分月安排 : 九月 : 本月以练习发展幼儿大肌肉项目 -- 走、跑能力的户 外体育游戏为主，其他能力为辅。 1．练习听老师信号改变速度方向走、跑和躲闪地走跑 练习。幼儿拍球能力的培养，初步发展幼儿反应的敏捷性。 如:体育游戏《机器人》、《分清左右》、《老鹰捉小 鸡》等。 2．练习自如地绕过障碍物曲线走和跑，发展幼儿对运 球动作的控制性，。 如: 体育游戏《请你跑》、《我最棒》等。 3．练习距离为 20--25 米的运球跑动作，能追逐躲闪，发 展幼儿的反应能力。如: 体育游戏《快跑比赛》、《冰糕化了》等。 4．每周开展户外体育游戏8-10 次 ;
我对因材施教的理解(2)
我对因材施教的理解 因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。 在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。因材施教策略的设计和施行，应遵循以下原则。 （一）教师要留意观察分析学生学习的特点 学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。 （二）对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待 有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。 配的教学方式 有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。要注意的是，方式先配的教学不会像匹配性教学那样容易展开，必须细致渐进，并且随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调节。
幼儿园体能锻炼计划
一、指导思想 结合《指引》的基本要求，科学组织实施我园一日活动，遵循《指引》的基本理念和原则的基础上，分析我园存在的问题与差距，结合本园实际，特对“三浴”活动作出以下调整。 二、时间安排 各班充分利用以下时间段针对走、跑、跳、攀爬、投掷、钻、平衡、拍球等基本动作技能，组织幼儿进行练习。 ①xx炼：25xx ②三浴：1小时 ③户外自主活动：1小时 ④幼儿在家的时间： 周六、周日、晚上在家时间、其他放假时间。 三、开展形式 1、（ 利用三浴时间，前30分钟）体育集体活动。（具体要求参照《指引》体育活动——集体活动环节） 幼儿发展的主要目标： 按市级标准掌握走、跑、跳、攀爬、投掷、钻、平衡、拍球等基本动作技能，能够坚持活动一段时间等。 活动过程应包括（准备与热身、基本练习、放松与整理）三个部分的内容。 2、（
利用三浴时间，后30分钟）体育自选活动。（具体要求参照《指引》体育活动——自选活动环节） 幼儿发展主要目标： 建立常规、有自我保护意识、知道体育器械、器材的玩法和简单功能，敢于尝试新玩法乐于创造新游戏。能运用协商、讨论、合作等方法解决矛盾冲突。乐于分享活动感受等。 3、 （早炼25分钟）户外自主游戏活动： （具体要求参照《指引》自主游戏活动环节） 幼儿发展的主要目标： 积极参加自己喜爱的游戏活动，主动选择自己喜爱的材料、场地、伙伴等开展游戏。合理使用和爱护游戏玩具和材料。有自我保护意识知道基本的安全常规，避免危险发生，遇到困难积极想办法解决，整理玩具、材料及场地等。保教人员要关注各类游戏对幼儿发展的价值，在游戏中渗透教育。 4、教师可利用餐前、餐后或其他时间，对小朋友技能动作或练习发展情况进行评价指导。促进小朋友及时改进不足的地方。做好家长工作，配合练习。 5、保健医生要随时抽查并记录好班级幼儿的运动发展情况。
如何针对幼儿的性格差异进行因材施教
如何针对幼儿的性格差异进行因材施教 在现在的幼儿园和学校环境中，我们所希望的孩子大都是这样的：首先，他能够长时间地保持注意力，即使学习任务比较难或比较枯燥也能注意听讲；其次，他对大运动的渴望不是很强烈，上课时小动作不多；另外，他应该有能力控制对不适当的社会性或身体刺激的反应，也应该忍受生活规律、教师、环境、气温、噪声，以及其他同学带来的各种变化。最重要的是，他应该被老师喜欢。然而，实际上每个孩子都是不同的，各自具有不同的气质特点，那些在许多维度上呈负分的孩子，如困难型气质的孩子肯定会在学校生活中遇到问题，如小动作过多、注意力不集中、不招人喜欢等等。而教师应该了解的是，这些行为表现并不是孩子的错，不能因为孩子有这样的表现，就不加分析地说孩子不努力、不用功，孩子本身是无辜的。教师首先应该了解孩子具有的气质特点，然后再想办法顺应他的气质特点进行个别指导，这样才能因材施教。对不同气质特点的孩子应该如何做呢？根据不同方面提供一些参考性的意见：1．活动量活动量小的孩子一般对学校生活不会有影响，麻烦的是活动量大的孩子，这种孩子往往在课堂上也不能安静地听讲，总是动来动去，小动作很多，经常被怀疑有多动症。这种类型的孩子除了会影响其他孩子的学习及教师讲课之外，还会影响自己的学习。对于这类孩子，教师首先应该理解他为什么会这样。这类孩子的这些表现不是故意的，他不是不想学习，不想遵守纪律，而是他的这种活动量大的气质使他无法控制自己。老师可以在课堂教学时做以下一些尝试：过一段时间，应该给他一定的活动机会，比如，让他回答一个问题或负责收作业本等等，使他活动量大的天性得到满足。对于一些不太严重的小毛病、小动作，老师可以睁一只眼、闭一只眼，装作没看见，让他适当地满足一下。2．趋避性对新人新事初次接触时表现出“躲避”倾向的孩子，常常难以适应学校的生活，对新老师、新同学得需要一段时间才能适应。在没适应的时间里会对他的学习产生影响，使他与其他同学的起点不一样。其次，他对新功课也需要一段时间才能熟悉，这肯定会影响他的学习效果。对待这类孩子，教9币应该在课后常与他接触，使他对周围熟悉的时间尽量短一些，并且教给他课前预习和课后复习的方法，以此来应对他的气质特点。3．适应性对于新人新事适应性差的孩子，应加倍注意教给他课前预习、课后复习的学习方法，并且耐心地等待他的进步。4．反应强度反应强度过高或者过低都会对人际关系产生影响。反应强度高的孩子给人的印象是咋咋呼呼，反应过度，容易招人讨厌。而反应强度太低的孩子则相反，他对人或事的喜好厌恶都憋在心里，别人很难了解，这样会使人对他的需求很少注意。对这两种类型的孩子，教师都应做到心中有数，这样才能深入了解他们的真实想法。5．心境心境不好的孩子脸上总是冷冰冰的，有时虽然心里很高兴，可是脸上的表情还是很冷淡。教师应该对这类孩子的特点有清楚地认识，尽量亲近他们，使他们的情绪能正常释放。6．注意力分散度注意力容易分散的孩子很容易将他的注意力转移到其他的新鲜事物上。上课时，总被一些小事吸引，以致影响听课。其实，他的内心并不一定不想听讲，只是天性使然。
幼儿个别差异与因材施教.doc
幼儿个别差异与因材施教 2020年4月
幼儿个别差异与因材施教本文关键词：因材施教，个别差异，幼儿 幼儿个别差异与因材施教本文简介：幼儿个别差异与因材施教摘要幼儿教学领域中，因材施教的应用逐渐广泛。幼儿学习中，会展现出各种各样的性格、处事风格，个别差异也越发明显。因此，根据幼儿差异，亮化因材教学法，会显著提升教学质量。本文首先将对幼儿个别差异进行因材施教的意义进行分析，并对幼儿个别差异的类型分析进行一定的讲解，最后提出针对幼儿个 幼儿个别差异与因材施教本文内容： 幼儿个别差异与因材施教 摘要 幼儿教学领域中，因材施教的应用逐渐广泛。幼儿学习中，会展现出各种各样的性格、处事风格，个别差异也越发明显。因此，根据幼儿差异，亮化因材教学法，会显著提升教学质量。本文首先将对幼儿个别差异进行因材施教的意义进行分析，并对幼儿个别差异的类型分析进行一定的讲解，
最后提出针对幼儿个别差异进行因材施教的对策。关键字：幼儿；个别；差异；因材施教； AbstractThe field of early childhood education, with the increasingly widespread application. Children learn, will show a variety of personality, style of doing things, individual differences are also increasingly obvious. Therefore, according to children"s different lighting individualized teaching method, can significantly improve the quality of teaching. This paper will be on children"s individual differences of the meaning of teaching were analyzed, and the type of children"s individual differences of certain explanation, finally puts forward some countermeasures for teaching on children"s individual differences.Key words: children; individual differences; teaching;
根据幼儿间的差异进行因材施教
注意个体差异，促进幼儿个体发展 实验小学附属幼儿园余赛花 摘要： 幼儿教育将在幼儿未来的成长中起到重要的基础作用，在教育上必须考虑每个幼儿的差异，不能用相同的要求、方式对待不同的幼儿。只有了解他们，知道他们的个性特点，有目的地引导，少批评，多鼓励，让每个孩子“跳一跳，够得着”，都能体验成功的快乐。 幼儿教育是人才培育链条中最基础的一环，将在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。全面发展的教育是我国教育方针所规定的，但对幼儿实施全面发展的教育并不等于“对全体幼儿进行同一标准的教育”。每个幼儿成长、发展的速度、兴趣、爱好、学习方式具有不同的特点；每个幼儿具有各自的气质类型，性格特征；每个幼儿来自不同的家庭，受到不同的家庭的影响；每个幼儿已有的知识经验、行为习惯、价值观念也不同。因此，在教育上必须考虑到每个幼儿的差异，进行因材施教，不能把幼儿看成是一样的、相似的，不能用相同的教育要求、方式方法对待不同的幼儿。 一、寻找最近发展区，实施分层教学。 最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。“最近发展区，即：儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到，但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。”区域活动是将幼儿分成几个小组分别进行教学，根据不同的教学内容可以选择不同的分组方法，按照不同的分组方法确定不同的教学形式和教学方
法。例如：中班教材：看图讲述《好朋友》，我按照幼儿的理解能力、语言表达能力的强、弱进行分组。对能力强的学习一组，引导幼儿观察画面，启发幼儿讨论图片中的情节，并能用完整、流畅的语言讲述图片中故事的内容，甚至还可以让幼儿进行表演；而对能力相对弱的学习二组，我采用观察法、示范法，引导幼儿进行模仿，最终要求幼儿能观察图片较准确地讲述出故事的大体情节。这个活动中，利用幼儿间能力的差异进行分组，对不同层次的幼儿设计不同的教学目标、提出不同的要求，让每个孩子“跳一跳，够得着”，激发每个幼儿去思考、去创造，都能体验到成功的快乐。 二、注重日常观察，实施因材施教。 在日常生活中教师还要注意个别幼儿的差异，一点一滴抓住教育时机，进行因材施教，促进每个幼儿在原有水平上得到不断发展，必需对不同的幼儿进行教育。例如：班上有个名叫陆彦文的幼儿，开学初每次绘画中，总是坐着不画，我问：“你怎么不画呀！”他说：“我不会画”。针对这一情况，我开始对他进行了几天的观察，发现他不是不会画，而是胆小不敢动手画，画坏了生怕老师要批评，对自己没有足够的自信心。一次，我在绘画《小兔》活动中，发现她开始画了，但画得很小，一张八开的白纸就画了一只很小的兔子，当我走到他身边时，她就用双手捂住画，低着头，我知道他是不想让我看见她的画，怕被老师批评，收画时我像往常一样一个一个地收起来，可是经验告诉我，这时侯不能去批评她，要找出她好的地方去表扬和鼓励她，对于这样的孩子，最怕老师又批评她，心理承受能力较差。于是，我就
大班体格锻炼计划(精选)
大班体格锻炼计划（精选） （1371字） 一、幼儿情况分析 1、大班共有68个小朋友，其中三分之一是外地转来的新生。在他们当中，由于遗传素质的不同，加上生活环境不同，因此，在动作发展方面存在着一定的差异。有几位小朋友平时的体质较差常生病，对于这些幼儿应多提供给他们户外锻炼活动的机会，逐渐地增强他们的体质。还有些小朋友长得较胖，动作发展也不够好，对于他们应加强活动的强度，逐渐地增强他们的体质。 2、总之，针对班中幼儿的动作发展水平的不同，在组织幼儿进行体格锻炼中应考虑到各种动作发展来组织活动，照顾到幼儿的个别差异，进行不同强度的体格锻炼，让每个幼儿都得到提高发展。 二、活动目标 1、走：听信号变换方向走。 2、跑：听信号变速跑或改变方向跑；跑走交替，距离为200—400米。 3、跳：原地纵跳触物；助跑跳过不少于宽50厘米的平行线；练习跳绳。
4、平衡：两臂侧举，单独站立5—10秒钟；在有间隔的物体（砖、木块、硬纸板）上走。 5、投掷：两人相距2—4米抛接大球；肩上挥物投远。 6、钻爬：协调灵活地钻爬攀登障碍物，练习侧滚。 7、基本体操：徒手操。口令：向左（右）转，原地踏步、立定、左（右）转弯走。 三、体格锻炼活动计划 九月活动安排 一、目标 1、听信号变换方向走。 2、学习投掷。 3、教幼儿正确的玩大型玩具。 二、具体活动 1、学习徒手操； 2、大型玩具； 3、老鹰抓小鸡； 4、玩沙包； 5、小伞兵跳伞； 6、玩飞盘； 7、羊角球； 8、拉网抓鱼； 9、丢手绢；10、机器人；11、玩圈；12、过小河；13、投球进篮；14、小乌龟上山坡；15、冲出包围圈。 十月活动安排 一、目标 1、原地转圈，发展幼儿的平衡能力。 2、练习拍皮球和学习跳绳，对跳绳初步产生兴趣。 3、练习绕过障碍物运球。