心理学术语复习

汉英心理学常用词汇

［人格］表面特质 surface trait

Ⅰ型错误 type Ⅰ error

Ⅱ型错误 type Ⅱ error

F 分布 F distribution

F 检验 F test

t 分布 t distribution

t 检验 t test

z 分数 z score

z 检验 z test

φ系数 φ coefficient

χ2分布 chi-square distribution

χ2检验 chi-square test

χ2可加性 additivity of chi-square

艾森克人格问卷 Eysenck Personality Questionnaire, EPQ

爱德华兹个人爱好量表 Edwards Personal Preference Schedule, EPPS 白板说 theory of tabula rasa

百分等级 percentile rank

贝利婴儿发展量表 Bayley Scales of Infant Development

贝叶斯定理 Bayes’ theorem

备择假设 alternative hypothesis

比率量表 ratio scale

比率智商 ratio intelligence quotient

比内-西蒙智力量表 Binet-Simon Scale of Intelligence

变异系数 coefficient of variation

标准差 standard deviation

标准分数 standard score

标准化测验 standardized test

标准九分 stanine

标准误差 standard error

标准正态分布 standard normal distribution

表面效度 face validity

参数 parameter

参数估计 parameter estimation

参数统计检验 parametric statistical test

操作测验 performance test

测量误差 measurement error

测验标准化 test standardization

测验法 test method

测验分数 test score

测验焦虑

test anxiety

测验偏向test bias

测验手册test manual

测验特征函数test characteristic function

测验项目test item

差异量数measure of difference

差异显著性significance of difference

常模norm

常模参照测验norm-referenced test

场独立性field independence

场依存性field dependence

称名量表nominal scale

成就测验achievement test

抽样sampling

抽样分布sampling distribution

处理均方mean square of treatment

创造性人格creative personality

次要特质secondary trait

丹佛儿童发展筛选测验Denver Development Screening Test 单尾检验one-tailed test

单因素方差分析one-factor analysis of variance

导出分数derived score

等距量表interval scale

等值复本equivalent forms

邓肯多重范围检验Duncan multiple-range test

地位人格status personality

点二列相关point biserial correlation

调和平均数harmonic mean

独立性检验test of independence

多项选择法multiple choice method

多元分析multiple analysis

多元回归multiple regression

多重比较multiple comparison

多重相关multiple correlation

儿童统觉测验Children’s Apperception Test

二列相关biserial correlation

二项分布binomial distribution

二元论dualism

泛心［灵］论panpsychism

方差variance

方差分析analysis of variance, ANOVA

方差齐性homogeneity of variance

非参数检验non-parametric test

费希尔Z转换Fisher’s Z transform ation

分半信度split-half reliability

分层抽样stratified sampling

符号检验sign test

负相关negative correlation

副现象论epiphenomenalism

概化理论generalizability theory, GT

感觉主义sensationalism

格塞尔发展测验Gesell Development Test

个别测验individual test

构想效度construct validity

古迪纳夫-哈里斯画人测验Goodenough-Harries Drawing Test

合成分数composite score

机能系统理论theory of functional system

积差相关product-moment correlation

极大似然法maximum likelihood method

集中量数measure of central tendency

集中趋势central tendency

几何平均数geometric average

计算机化适应性测验computerized adaptive test

加权平均数weighted mean

家庭调查表home inventory

假设检验hypothesis testing

间接测量indirect measurement

检验能力power of test

检验统计量statistic of test

鉴别指数discrimination index

交叉效度分析cross validation

交互作用interaction

焦虑anxiety

教师自编测验teacher-made test

进攻性aggresiveness

经典测验理论classical test theory, CTT

经验心理学empirical psychology

警察心理测验mental test for police

拒绝域rejection region

聚类分析cluster analysis

均方mean square

考夫曼儿童评估测验Kaufman Assessment Battery for Children, K-ABC 克龙巴赫α系数Cronbach’s α coefficien t

客观测验objective test

客观题objective item

肯德尔和谐系数Kendall’s concordance coefficient

肯德尔一致性系数Kendall’s consistency coefficient

控制源locus of control

库德-理查森信度Kuder-Richardson reliability

跨文化测验cross-cultural test

雷文推理测验Raven’s Progressive Matrices Test

类型论type theory

离差deviation

离差平方和sum of deviation square

离差智商deviation intelligence quotient

离中趋势divergence tendency

理论心理学theoretical psychology

理性心理学rational psychology

理性主义rationalism

利克特量表Likert Scale

连续变量continuous variable

联想主义associationism

两阶段抽样法two-stage sampling

量表值scale value

列联表contingency table

临床测验clinical test

临界值critical value

零相关zero correlation

陆军甲种测验Army Alpha Test

罗杰斯自我论Rogers’ self theory

马尔计算理论Marr’s computational theory

马克思主义心理学Marxist psychology

曼-惠特尼U检验Mann-Whitney U test

描述统计descriptive statistics

明尼苏达多相人格调查表Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI 墨迹测验inkblot test

目标参照测验criterion referenced test

内容效度content validity

纳格尔图片测验Nagel Chart Test

难度测验power test

能力测验ability test

能力倾向测验aptitude test

纽曼-科伊尔斯检验Newman-Keuls test

判别分析discriminant analysis

皮尔逊相关系数Pearson’s correlation coefficient

偏回归partial regression

偏态分布skewed distribution

平行测验parallel test

平行复本parallel forms

评定法rating method

评定量表rating scale

评定者误差rater’s error

评分者信度scorer reliability

迫选测验forced-choice test

潜在特质理论latent trait theory, LTT

情境测验situational test

区分能力倾向测验Differential Aptitude Test, DAT

区分效度discrimination validity

趋势检验trend test

全距range

人格personality

人格测验personality test

人格结构personality structure

人格理论theory of personality

人格面具persona

人格心理学personality psychology

认识论epistemology

散点图scatterplot

色盲测验color blindness test

神经心理测验neuropsychological test

生活事件量表life event scale

剩余标准差residual standard deviation

十六种人格因素问卷Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16PF 时限time limit

实验控制experimental control

实证效度empirical validity

适合度检验goodness of fit test

双峰分布bimodal distribution

双盲double blind

双尾检验two-tailed test

顺序量表ordinal scale

思维型thinking type

斯皮尔曼-布朗公式Spearman-Brown formula

斯皮尔曼等级相关Spearman’s rank correl ation

斯泰尔-克劳福德效应Stile-Crawford effect

斯坦福-比内智力量表Stanford-Binet Intelligence Scale

斯特朗-坎贝尔兴趣调查表Strong-Campbell Interest Inventory

四分[位]差quartile deviation, Q

速度测验speed test

算术平均数arithmetic mean, AM

随机抽样random sampling

随机化randomization

随机区组设计randomized block design

态度量表attitude scale

特质trait

特质论trait theory

填充测验completion test

同时效度concurrent validity

同质性homogeneity

统计分析statistical analysis

统计概率statistical probability

统计决策statistical decision

统计显著性statistical significance

投射测验projective test

团体测验group test

推论统计inferential statistics

完全随机化设计completely randomized design

威尔科克森符号秩次检验Wilcoxon’s sign rank test

韦克斯勒成人智力量表Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS

韦克斯勒儿童智力量表Wechsler Intelligence Scale for Children, WISC 文化公平测验culture fair test

无偏估计量unbiased estimator

误差均方error mean square

析因设计方差分析analysis of variance of factorial design

系统误差systematic error

显著性水平significance level

线性关系linear relationship

线性回归linear regression

心理学专业英语词汇汇总

心理现象 mental phenomenon 心理过程 mental process 心理状态 mental state 心理活动 mental activity 意识 consciousness 心理维度 psychological dimension 心理运动 psychomotor 内部活动 internal activity 普通心理学 general psychology 实验心理学 experimental psychology 行为科学 behavioral science 心身关系 mind-body relation 心理机能定位 localization of mental function 心理能动性 mental activism 外周论 peripheralism 先天理论 nativistic theory 强调遗传素质决定人心理的产生与发展。遗传 heredity 目的论 teleology 认为生物和人类的活动受一定目的的引导。活动 activity 活动理论 activity theory 认知心理学 cognitive psychology 认知 cognition 相对于情感、意志等心理过程的所有认识过程的总称。包括知觉、注意、表象、学习记忆、问题解决、思维和言语等心理过程。认知过程 cognitive process 认知结构 cognitive structure 元认知 metacognition

认知失调 cognitive dissonance 认知地图 cognitive map 认知技能 cognitive skill 认知方式 cognitive style 信息 information 信息论 information theory 信息加工 information processing 信息加工心理学 information processing psychology 信息加工理论 information processing theory 信息加工模型 information processing model 中央处理器模型 central processor model 信息储存 information storage 信息提取 information retrieval 人工智能 artificial intelligence, AI 计算机类比 computer analogy 计算机模拟 computer simulation 计算机模型 computer model 唯心主义心理学 idealistic psychology 意动心理学 act psychology 唯意志论 voluntarism 唯灵论 spiritualism 强调超自然精神作用。心灵学 parapsychology 心灵决定论 psychic determinism 心灵致动 psychokinesis, PK 心理技术学 psychotechnics 内省 introspection 内省法 introspective method 直觉主义 intuitionalism

发展心理学名词解释1

发展心理学一、名词解释 1.发展心理学发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。 2.社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 3.图式动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移与概括 4.同化把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 5.顺应. 改变主体动作以适应外部变化。 6.平衡既是发展中的因素，又是心理结构。是指同化作用与顺应作用两种机能的平衡。 7.本我包括人的本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。特点：原始，本能，人格特点中最难接近，强有力的。 8.自我自我是意识结构成分，从本我中发展出来，支配行动，思考过去，计划未来，是本我和外部世界的中介。属于人格的控制系统。 9.超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。包括良心与自我理想。也属于人格的控制系统。 10.观察学习通过观察他人（榜样）所表现的行为行为及其结果而进行的学习。 11.最近发展区最近发展区是儿童现有的发展水平与在通过教学所获得的潜力之间的差异。 12.胎儿从受孕到子宫前期娩出的小儿。 13.胚胎妊娠8周前娩出的胎体。 14.依恋是婴儿与主要依恋者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。 15.性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。 16.性别化 17.学习253 广义的学习是指在生活中动物和人的经验获得及行为变化的过程。狭义的学习是学生在教师指导下，有目的的、有系统的、有计划的掌握知识、技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。 18.游戏是一种象征性的最适合幼儿特点的、促进幼儿心理发展一种独特的活动形式。 19.自我概念主要是指一个人对自身的连续性，同一性的认识。包括认识、情感与品行成分。 20.自我意识是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。 21自我评价具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面所作的评价。是一种包含社会准则的知识和主观经验的复杂的心理与行为，是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现。 22.自我同一性是指个体在特定环境下的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性与连续性的能力。是对'我是谁，我将来的发展方向以及我将来如何适应社会等问题的主观感受和意识。 23.反抗心理青少年普遍存在的主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向的心理特征。 24.精神障碍 25.焦虑 26.抑郁常用来描述一种普遍的悲伤，痛苦或失望的情绪状态。 27.压抑当需求、愿望等不能得到满足和实现时产生的一种心理体验。 28.性别角色标准社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。 29.性别角色认同对一个人具有男子气或女子气的直觉和信念。 29.性别角色偏爱对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。 30.性别化 31.学习动机由学习需要而引起的对学习的向往，直接影响儿童的学习态度和学习成绩。

……心理学名词解释

第三章发展心理学横断研究设计：在某一特定的时间内，同时对不同年龄的被试进行比较的方法纵向研究设计：对同一研究对象在不同的时间或阶段内进行长期的反复观察测量的方法，故也叫追踪研究设计聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。选择不同的年龄群体为研究对象，在短时间内观察这些研究对象双生子设计：通过比较双生子在先天基因和后天环境对其心理发展造成的影响，来研究先天和环境教育发生作用的阶段和影响因素本我：基本机能，寻求机体满足，遵循快乐原则自我：人格的执行者，遵循现实原则，寻找一种现实的途径来满足本能的需要超我：人格的法官，人格中内化了的道德标准，服从于道德原则心理生物性紊乱：青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。在初中生中，常存在心理生物性紊乱的情况染色体：是遗传的物质载体，其功能是存储和传递遗传信息基因：是DNA分子中的一段能表现生理功能的序列，一个基因就代表一个遗传信息，它是遗传信息的基本单位格式：一种动态的心理结构，认知发展的过程就是格式日益复杂化，不同格式日渐融合的过程同化：格式对外部刺激加以选择和改造，使其能够被纳入到现有格式中顺应：为了更好的加工外在刺激，个体对格式进行一定的调整以适应外部环境的过程记忆：就是一个信息输入、编码、存储、检索和提取的过程工作记忆：指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆自传式记忆：指对个人特别重要的经历的回忆记忆策略：人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段元记忆：就是关于记忆过程的知识或认知活动

心理学术语整理

术语整理第八章记忆遗忘症：记忆的完全丧失。组块：是一个重新组织项目的过程，基于相似性或其他组织原则进行组织，或者基于存储在长时记忆的信息将它们组成一些更大的模块。背景区辨性:与当前体验之背景越接近的事物更具有区辨性。陈述性记忆：涉及事实和事件的回忆。概念：个人形成的归类或范畴的心理表征。回声记忆：声音的感觉记忆。精细复述：第一次将信息存入记忆时精细加工材料以丰富编码。编码：指信息的最初加工，从而导致记忆中的表征。编码特异性:当提取的背景与编码的背景相匹配时，记忆最为有效。记忆痕迹：记忆存在于大脑的痕迹。情节记忆：单独保存亲自体验过的特定事件。记忆的外显作用：做出有意识的努力才恢复信息。映像记忆：使得大量信息在非常短暂的时间被储存。记忆的内隐作用：信息不需要有意识的努力就可以获得。干扰：当提取线索不是有效地指向某个特定记忆的时候发生。加工水平理论：信息的加工水平越深，它存入记忆的可能性越大。长时记忆：从感觉记忆和短时记忆中获得的所有体验、事件、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。记忆：存储和提取信息的容量。元记忆：关于记忆是如何工作的或如何知道自己拥有什么信息。记忆术：通过与熟悉的、以前编码过的信息相联系的方法来编码一系列事实的技术。首因效应：开头部分回忆非常好。启动：提前知道随后测试内容的优势。程序性记忆：关于怎样去做某事的记忆。原型：作为样本库的平均而出现。回忆：再现先前呈现的信息。近因效应：最后部分回忆非常好。再认:指认定到一个特定的刺激事件（以前看到或听到的）。重构性记忆：不是直接记住这条信息，而是基于更概括类的存储知识来重构信息。提取：是指被存储信息在随后某一时间的恢复。提取线索：当你搜索一个特定记忆时可利用的刺激。图式：是关于物体、人和情境的概念框架或知识群。语义记忆:是类属的、范畴的记忆，就如词语和概念的含义等。感觉记忆：是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工前的暂时登记。系列位置效应：记忆对象的顺序不同，记忆效果也不同。短时记忆：个体对刺激信息进行加工、编码、短暂保持和容量有限的记忆。储存：是指被编码材料随时间的保存。传输适宜性加工：当内隐编码过程与内隐提取过程间有很强匹配时，内隐记忆通常是最稳固的。工作记忆：信息暂时存储及其与其它更为复杂任务的联合运作。

发展心理学专业术语表

发展心理学专业术语表 acceleration 加速 accommodation 顺应 acquired immune deficiency syndrome (AIDS) 获得性免疫缺陷综合征active engagement 积极参与 acute medical conditions 急性疾病 adaptation 适应 adolescence 青少年期 adolescent growth spurt 青春期发育突进 adolescent rebellion 青春期叛逆 affordances 可用性 alleles 等位基因 altruism 利他主义 ambivalent (resistant) attachment 矛盾型(抗拒型)依恋 animism 泛灵论 anorexia nervosa 神经性厌食症 anoxia 缺氧症 Apgar scale 阿普加量表 art therapy 艺术疗法 assimilation 同化 asthma 哮喘 attachment 依恋 attention-deficit/hyperactivity disorder 注意力缺陷/多动症authoritarian 专制型 authoritative 权威型 autism 自闭症 autobiographical memory 自传体记忆

autonomy versus shame and doubt 自主对羞愧和怀疑 autosomes 常染色体 avoidant attachment 回避型依恋 basic trust versus basic mistrust 基本信任对基本不信任 Bayley Scales of Ifant Development 贝雷婴儿发展量表 behavior therapy 行为治疗 behavioral genetic 行为遗传学 behaviorism 行为主义 behaviorist approach 行为主义的方法 bilingual 双语使用者 bilingual education 双语教学 bioecological theory 生态学理论 birth trauma 产伤 body image 身体意象 brain growth spurts 脑的发育加速期 Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scales 布氏新生儿行为评价量表bulimia nervosa 神经性贪食症 bullying 欺负 canalization 定型化 case study 个案研究 cell death 细胞死亡 central executive 中央执行 central nervous system 中枢神经系统 centration 中心化 cephalocaudal principle 头尾原则 cesarean delivery 剖腹产 child-directed speech (CDS) 儿语化

心理学英文术语

实用文档感觉记忆（SM）—sensory memory 短期记忆（STM）—short-term M. 长期记忆（LTM）—long-term memory 复诵——rehearsal 预示（激发）——priming 童年失忆症——childhood amnesia 视觉编码（表征）——visual code（representation）听觉编码—acoustic code 运作记忆——working memory 语意性知识—semantic knowledge 记忆扫瞄程序—memory scanning procedure 竭尽式扫瞄程序-exhaustive S.P. 自我终止式扫瞄—self-terminated S. 程序性知识—procedural knowledge 命题（陈述）性知识——propositional（declarative）knowledge 情节（轶事）性知识—episodic K. 讯息处理深度—depth of processing 精致化处理—elaboration 登录特殊性—coding specificity 记忆术—mnemonic 位置记忆法—method of loci 字钩法—peg word （线）探索（测）（激发）字—prime 关键词——key word 命题思考——propositional thought 心像思考——imaginal thought 行动思考——motoric thought 概念——concept 原型——prototype 属性——property 特征——feature 范例策略——exemplar strategy 语言相对性（假说）—linguistic relativity th. 音素——phoneme 词素——morpheme （字词的）外延与内涵意义—denotative & connotative meaning （句子的）表层与深层结构—surface & deep structure 语意分析法——semantic differential 全句语言—holophrastic speech 过度延伸——over-extension 电报式语言—telegraphic speech 关键期——critical period

当代教育心理学关键术语

［关键术语］第一章教育心理学及其研究☆ 1．教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 2．定量研究：又称“量化研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。3．质性研究：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们行为。 4．观察法：是研究者通过器官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。 5．调查法：是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法。 6．实验法：是指研究者创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律，这种研究的基本目的是揭示变量之间的因果关系。 7．教育经验总结法：是依据实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。 8．行动研究法：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。 9．设计型研究：旨在通过形成性研究过程来检验和改进根据有关原理和先期研究而做出的教育设计，它采用“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实施，看其效果如何，根据来自实践的反馈不断改进，直到排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。设计型研究承担着改进实践和完善理论的双重使命。第二章学生心理☆ 10．心理发展：个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。 11．准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学。 12．图式：指动作的结构或组织，这些支作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。 13．同化：个体在反映和作用于环境过程中，使客体纳入已有认知结构或行为模式中的过程。 14．顺应：个体在其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。 15．平衡：指一切心理的成长向着更加复杂和更为稳定的组织水平前进的过程。 16．客体永恒性：当客体从视野中消失时，儿童知道这客体并非不存在了。 17．自我中心：皮亚杰儿童心理研究中的用语。是指儿童在前运算阶段（2~7岁）倾向于从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的立场和观点去认识事物。在语言上表现为自我中心言语，常常忽略他人的反应和意见。18．集体的独白：儿童由于扑克我中心主义表现出来的相互表面上的热情谈论，没有任何真实的相互作用或者交谈。19．不可逆性：儿童在前运算阶段表现出来的受到单一方向思维的限制，或者说是运用“一维逻辑”。 20．物体守恒：儿童认识到物体从一种形态转变为另一种形态时，它的物质含量没有增加，也没有减少。 21．分类：根据事物的特点分别进行归类。 22．排序：按照事物固有的或者相关规则进行排列。 23．成熟：指个体生理和心理上的成熟，包括身体器官、结构、机能以及智能、情绪、社会性的成熟。 24．练习和经验：指个体对物体施加动作过程中的交互活动及获得的体验。 25．社会性经验：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。 26．平衡化：指个体在与环境相互作用过程中的自我调节。 27．新皮亚杰理论：在皮亚杰提出认知发展理论之后，对该理论进行整合、修正或扩展的理论的总称。 28．最近发展区：指一定的已经完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。 29．内化：指外部的东西转化为内部的东西，把客体的东西转化为主体的东西。维果茨基认为，高级的心理机能来

发展及教育心理学名词解释

发展与教育心理学：是心理学的主干学科之一。它是研究个体心理发展以及为了客观性原则：在研究的过程中，研究人员必须实事求是地反应客观事物的真实面貌，以达到对其真理性的认识。发展性原则：坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。教育性原则：发展与教育心理学研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展。理论联系实际原则：发展与教育心理学研究的问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。1、研究的课题应是我国当前学生教育、卫生保健和心理健康等领域中所提出的重大问题。2、在研究设计和进行过程中，既要紧密联系当前学生的实际，又要有理论指导。伦理性原则：在研究发展与教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则。促进个体心理发展的人类学习与教育横断研究设计：在同一评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察获实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。纵向研究设计：对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年的发展变化依据。聚合式交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计综合起来，构成聚合式交叉设计。观察法：是指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察的结果（即学生的行为表现）来推断学生心理特点和规律的方法。的实质与规律的科学。调查法：根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件。生态学运动：指在发展与教育心理学研究领域中出现的一种强调在活生生的自然和社会的生态环境中研究被试的心理特点的普遍倾向。实验法：根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。生态学运动：指在发展与教育心理学研究领域中出现的一种强调在活生生的自然和社会的生态环境中研究被试的心理特点的普遍倾向。调查法：根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件。测验法：通过标准化的测验来研究学生心理或行为差异的方法。同化：把环境因素纳入有机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。顺应：指内部图式改变，以适应环境现实。平衡：同化作用服从与客体的性质，是同化和顺应相互作用过程中的一种状态，暂时的。运算：借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态。守恒：内化、可逆的动作。自我中心主义：不能从他人的角度来考虑问题，只能以自我为中心，从自己的角度观察和考虑问题，并深信自己的想法与他人是一致的。图式：动作的结构或者组织。环境：广义的环境主要指自然环境和社会环境。狭义的环境主要指教育，它是一种有目的、有计划、有系统得对个体施加影响的过程。自然环境：不仅指人类赖以生存的土地、山川、河流，而且也指胎儿生活的环境。社会环境：是指一定的社会生产方式所决定的生活条件。遗传：指亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象。

教育心理学常用名词解释

教育心理学常用名词解释 1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。 2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。 3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。 4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。两个变量之间的相关关系可分为三种情况：（1）正相关：当一个变量增大时，另一个变量也增大。（2）负相关：当一个变量增大时，另一个变量反而减少。（3）零相关：当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。 5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。麦兹在1978 年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。 6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。 7、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。 8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。 9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。

心理学名词解释汇总

心理学名词解释汇总 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。 20、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。 21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。 24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。 25、分析器——是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成. 26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。 27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。 28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。 29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。 30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。 31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.

儿童发展心理学名词解释

1、心理年龄特征-同一年龄段儿童共同具有的，与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。 2、白板说-洛克反对天赋观念提出白板说，将儿童的心灵比喻为一块白板，后天的经验决定这块白板上出现的画面。 3、比率智商-比内、西蒙提出智商的概念IQ，指儿童智力的相对发展水平，通过它可以方便对不同年龄和不同智力发展水平的儿童进行比较，由于IQ是MA和CA之间的比率，所以称为比率智商。 4、发展心理学-研究个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特点和规律的科学。 5、心理发展-个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。 6、复演说-霍尔受达尔文进化论的影响，认为儿童心理发展是对人类种族历史发展的重演。 7、发生认识论-研究儿童关于现实、因果、时间和空间、集合各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论，是从个体发生的角度来研究认识论中的问题，所以称为发生认识论。 8、格式-皮亚杰发生认识论中的术语，他将认识结构称作格式，格式是一种动态的心理结构，有一连串的动作组成。 9、同化-当外部刺激作用于格式时，格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，格式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能纳入现有的格式中去，这个过程称作同化。10、顺应-由于新刺激的作用，现有的格式也会适当改变易适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。11、平衡过程-先天的平衡过程是发展的最高原则，平衡过程保证了在同化与顺应之间保持着相对平衡的状态，使发展具有连续性，使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起，从而使格式以确定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展，它是所有影响发展因素中最关键的因素。12、客体永存-由于象征性机能的产生，儿童认识到一个事物即使不在眼前，它仍然存在于某个地方，这种认识叫客体永存。13、守恒-儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。14、象征性机能-儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象和语言来进行思维。15、自我中心-儿童由于思维发展水平低而表现出思维上的种种不足。16、去自我中心-在感觉运动阶段末期随着象征性机能的产生，儿童形成对世界的主观表征，懂得事物的存在不依赖于自我对事物的感知觉，能够将自我与外界事物区别开来。17、里比多-人与生俱来的性本能中携带的心理能量，它具有驱使个体行为以获得满足和快感的作用。18、超我-人格结构的一部分。代表的是习俗道德、法律等社会约束力。它的作用是抑制本我中那些被认为是恶的、可耻的欲望。19、本我-储藏里比多的结构叫本我，它是与生俱来的，它的活动遵循快乐的原则，即获得快乐就是更好的，本我是完全无意识的。20、自我-人格中的理性成分，它调节本我与社会的关系，为满足本我的需要而服务。21、操作条件作用-指一种行为的结果改变着该行为发生频率的机制，积极的结果称作强化，消极的结果称作惩罚。强化会提高一种行为的发生频率，而惩罚会降低一种行为的发生频率。22、最近发展区-儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导下可能达到的潜在发展水平之间的范围。23、心理社会危机-社会要求在个体心理中所引起的紧张。24、自我同一性-是关于个体是谁，个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识。 25、观察学习-个体通过观察他人的行为受到强化或惩罚，使自己的行为发生改变的过程。26、内化-工具是人类社会文化发展的结晶，儿童通过对工具的掌握将社会文化转会化为自己内部的心理结构的过程。27、替代性强化-在观察学习过程中，他人行为受到的强化所起的作用类似于儿童行为直接受到的强化。28、工具-维果斯基认为高级心理机能能对事物的反应方式是间接的，儿童必须掌握一定的中介手段才可发展出高级心理机能，这种中介手段就是工具。29、组群效应-横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。30、序列研究-首先是对不同年龄组的被试进行横向研究，然后再间隔一定时间后，对同一批被试进行一次或多次重复研究，从而构成纵向研究。31、ABAB设计-通过系统的引进和撤去自变量，观察因变量的变化。适用于个案研究。其中A为没有引入自变量时的基线水平，B为引进自变量以后的水平。32、跨文化研究-在一项研究中采用来自不同文化背景的被试进行研究。发展心理学名词解释060108401247-01A0701-02114-金丰????????????????????????????????????????????????????????????养色含津气粲然有心理- 2 - 33、文化公平测验-瑞文标准推理测验和绘人测验是非言语测验，在测验中较好的排除了文化因素，所以被认为是文化公平的智力测验。34、隐性遗传-基因有显性与隐性之分，显性基因的作用比隐性基因的作用更占主导地位。当一个显性基因与隐性基因结合时，显性基因代表的症状能够表示出来，而隐性基因代表的症状则不能表示出来。很多致病基因都是隐性基因，当两个隐性基因结合在一起时，才会导致个体发生该病症。35、伴性遗传-在XY染色体上，由于Y染色体比X染色体短很多，因此X染色体上有相当多的基因是不成对的，将这种由X染色体携带的基因所决定的性状称做伴性遗传。36、多基因遗传-除了眼睛颜色、色盲等特征是单个基因决定的外，个体的绝大多数特征，如身高、智力和气质等特征往往都是有多个基因共同决定的，这种遗传模式称为多基因遗传。37、异卵双生子-母体一次排出两个或两个以上卵子，如果这些卵子同时受精，那么就会形成双胞胎或多胞胎，这样的双生子称为异卵双生子。38、同卵双生子-一个受精

心理学专业(英语)术语

心理学专业（英语）术语感觉记忆（SM）—sensory memory 短期记忆（STM）—short-term M. 长期记忆（LTM）—long-term memory 复诵——rehearsal 预示（激发）——priming 童年失忆症——childhood amnesia 视觉编码（表征）——visual code（representation）听觉编码—acoustic code 运作记忆——working memory 语意性知识—semantic knowledge 记忆扫瞄程序—memory scanning procedure 竭尽式扫瞄程序-exhaustive S.P. 自我终止式扫瞄—self-terminated S. 程序性知识—procedural knowledge 命题（陈述）性知识——propositional（declarative）knowledge 情节（轶事）性知识—episodic K. 讯息处理深度—depth of processing 精致化处理—elaboration 登录特殊性—coding specificity 记忆术—mnemonic

位置记忆法—method of loci 字钩法—peg word （线）探索（测）（激发）字—prime 关键词——key word 命题思考——propositional thought 心像思考——imaginal thought 行动思考——motoric thought 概念——concept 原型——prototype 属性——property 特征——feature 范例策略——exemplar strategy 语言相对性（假说）—linguistic relativity th. 音素——phoneme 词素——morpheme （字词的）外延与内涵意义—denotative & connotative meaning （句子的）表层与深层结构—surface & deep structure 语意分析法——semantic differential 全句语言—holophrastic speech 过度延伸——over-extension 电报式语言—telegraphic speech 关键期——critical period

认知心理学名词解释

认知心理学名词解释认知心理学；认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信心加工心理学。信息加工理论：20世纪50年代末、信息论、控制论、系统论推动了信息加工理论，用计算机对信息的输入、存储、加工过程来解释人的认知过程的理论。信息装置：即把人视为一个接受信息、加工和处理信息的传递装置。信息编码：即一套信息加工的特殊规则。（它把消息、信号、符号或事物的状态，理解为是由一种形式转换成另一种形式，由一种能量媒介物转换成另一种能量媒介物，或由一种物理状态转换成另一种物理状态的过程。）通道容量：即在一定时间内一个通道所能传递的信息的有限性或极限性。符号操作系统范式；符号操作系统范式（象征的系统）在认知心理学领域又被称为“信息处理模型”、“符号处理模型”、“串行处理模型”等。1968年佩泊特出版《感知器》成为符号操作系统范式诞生的标志。符号操作系统范式把人看作一个“信息处理系统”，或者称作“符号操作系统”。代表人物纽韦尔和西蒙等人。符号：就是模式，任何一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是一个符号。信息加工系统：是指能够接收、存储、处理和传递信息的系统。由记忆装置、加工器、效应器和接受器组成。联想记忆；安德森和鲍威尔提出：首先分析简单的命题句子，并把分析后的句子输入到存储器中保持，当出现新句子时，调动已经存储在“网络知识库”中的信息来回答或解决问题。适应性控制；即思维的适应性控制。安德森提出的有关一般性知识存储的认知模型，用程序来说明知识的组织和表象概念的激活过程，并对陈述性知识和程序进行区分。联结主义范式：20世纪80年代兴起，联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生的动态变化，即对信息进行并行分布式的加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟计算。其实质是用数学与计算模型的说明人类心智的过程与特点。通用问题解决程序；由纽韦尔和西蒙设计，采用启发式程序，用“手段一目标分析”方式，把问题的解决程序通过提出一些子目标的办法一步一步地缩小初始状态和最终目标状态之间的差异，最后解决问题。计算机隐喻是指把计算机作为人脑功能的一种心理模型，从中引申出人的认知过程或心理活动是一种“计算”的观念。抽象分析方法：又称为会聚性证明法，是指采用人与计算机之间的功能类比，并以其他实验分析为辅助，通过结合与抽象，以推理、判断的方式得出结论的研究方法。计算机模拟方法：指用计算机来模拟、检验、发现人的认知活动及其行为表现的规律的研究方法。流程图式是指以作业图或信息流程图的形式表示人的心理活动，并以此分析人的信息加工过程的研究方法。信息加工流程模式：由于认知心理学把人视为计算机式的信息加工系统，因此经常采用流程图的方式来分析与概括人的信息加工过程，它是一种简明、扼要地说明人的心理上活动过程的具体方法。（图例39）

心理学术语复习

汉英心理学常用词汇［人格］表面特质 surface trait Ⅰ型错误 type Ⅰ error Ⅱ型错误 type Ⅱ error F 分布 F distribution F 检验 F test t 分布 t distribution t 检验 t test z 分数 z score z 检验 z test φ系数 φ coefficient χ2分布 chi-square distribution χ2检验 chi-square test χ2可加性 additivity of chi-square 艾森克人格问卷 Eysenck Personality Questionnaire, EPQ 爱德华兹个人爱好量表 Edwards Personal Preference Schedule, EPPS 白板说 theory of tabula rasa 百分等级 percentile rank 贝利婴儿发展量表 Bayley Scales of Infant Development 贝叶斯定理 Bayes’ theorem 备择假设 alternative hypothesis 比率量表 ratio scale 比率智商 ratio intelligence quotient 比内-西蒙智力量表 Binet-Simon Scale of Intelligence 变异系数 coefficient of variation 标准差 standard deviation 标准分数 standard score 标准化测验 standardized test 标准九分 stanine 标准误差 standard error 标准正态分布 standard normal distribution 表面效度 face validity 参数 parameter 参数估计 parameter estimation 参数统计检验 parametric statistical test 操作测验 performance test 测量误差 measurement error 测验标准化 test standardization 测验法 test method 测验分数 test score 测验焦虑 test anxiety

教育心理学》名词解释汇总

《教育心理学》名词解释汇总 1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。 5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。 8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。 9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。 11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。（见43）14、技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。 15、行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。 16、强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。 17、正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。 18、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。 19、消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。 20、惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。 21、学科的基本结构：是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。 22、意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 23、接受学习：是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。

心理学术语 复习

心理学专业英语词汇汇总

发展心理学名词解释1

……心理学名词解释

心理学术语整理

发展心理学专业术语表

心理学英文术语

当代教育心理学关键术语

发展及教育心理学名词解释

教育心理学常用名词解释

心理学名词解释汇总

儿童发展心理学名词解释

心理学专业(英语)术语

认知心理学名词解释

心理学术语 复习

教育心理学》名词解释汇总

心理学术语复习

心理学术语复习