七年级上册语文散步

6 散步

莫怀戚

教学目标

知识与技能:

1.识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词。

2.准确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。

过程与方法:

1.学习开门见山、细节描写和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。

2.学习自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观:

1.细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。

2.让学生体验家庭责任感和社会责任感。

教学重点

1.整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。

2.反复阅读课文，品味揣摩课文中的重点语句，体会文章清新淡雅的语言美。

教学难点

理解课文最后一句话的含义。

2课时

第一课时

一、导入新课，激趣入题

家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。

多媒体显示一家人到郊外散步的图片：一位父亲背着他母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（播放背景音乐：《江南》）（营造一种音乐的氛围，调动学生的兴趣。）教师：你从图片中看到了什么？

学生1：父亲背着他母亲，妻子背着儿子。

学生2：一家四口在散步。感觉画面很温馨。

学生3：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。……

二、走近作者，资料助读

（详见“课前导学”中的“作家作品”）

三、速读文本，整体感知

1朗读课文，扫清字词障碍，并注意朗读时的语气、语调，体会文章的感情基调。

（1）读准下面的字词。

熬（áo）嫩（nèn）芽霎（shà）时

拆（chāi）散分歧（qí）水波粼粼（lín）

（2）理解下面的词语。

各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

粼粼：形容水清澈的样子。

悠闲：闲适自得。

分歧：意见不一致。

2再次快速阅读课文，思考如下问题。（出示问题组）

（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁?

学生自主回答，教师小结：文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。

（2）在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

学生自主回答，只要意思对即可，及时给予肯定。教师小结：散步过程中所发生的事，用文中一个词来概括即“分歧”。

教学反思：

第二课时

四、精读课文，合作探究

（一）研读课文，思考下面几个问题

1母亲为什么偏偏要走大路?

学生交流回答，教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。

2“我”为什么感到责任的重大?

学生交流回答，教师小结：因为一切都取决于“我”。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了责任的重大。

4展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

学生想象回答，教师点评：表面上虽然没什么，但心里会不舒服。

（二）再读课文，研讨赏析

1作者为我们展示了一个怎样的家庭?

分别用两个字概括出母亲、妻子、“我”是什么样的人。

作者为我们展示了一个和睦、幸福的家庭。母亲、妻子、“我”分别是爱幼、贤惠、尊老的人。

2文中的“我”做得很好，尊重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

学生讨论作答，言之成理即可。

3看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

学生讨论交流，教师适时点拨。

教师小结：不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

孟子说，老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

（英国）培根说，哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。

4设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

（三）重点研读，品析感悟

1“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

学生交流探讨，教师小结：

文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一支永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

2重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

五、拓展延伸

著名作家莫怀戚谈写作素养

莫怀戚说，每一个人都有不同的写作素养。他认为写作素养之一是兴趣，“写作需要热爱”。写作素养之一是敏感。“所谓天才，我认为是某个领域内特别敏感的人”，写作素养之三是琢磨和咀嚼。对那些能够引起大家兴趣的东西，要去思索它的意义，莫怀戚说：“先记下来，回头去研究，就能让我们的兴趣提升。”

此外，莫怀戚还对写作智慧表达了个人观点。他说，写作智慧是不可能有意识养成的。只能是在不停思考的人生中，自然而然形成的。“而且智慧是有倾向性有领域的，这方面没有，其他方面可能就有,不要试图和别人在同一个领域去比。”

六、作业布置

回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……

板书设计：

教学反思：