100以内数的大小比较练习题

100以内数的大小比较练习题
100以内数的大小比较练习题

100以内数的大小比较练习题

第5节 100以内数的大小比较

测试题

一、比一比。

46○5476○86○91

6○100○9956○9253○509○49○5038○83

50○493○3241○47○769○49

46>4□30<3□6<□18□>86

1□<12□7<76<□<725>□>15

三、排一排

10 566357560

1. 从大到小排一排__________________________________。

2. 从小到大排一排__________________________________。

四、连一连

39131 10

五、按规律在括号里填上合适的数。

六、先填数,再比较大小。

第 1 页共 1 页

七、按要求排队。

1.把信件按从多到少的顺序排列起来。

2.比比谁虫子吃的多。

3.按从小到大的顺序,把下面各数排列起来。 3660 19

八、有37个,每10个装一筒,能装几筒?

第页共页答:筒。

一、

> > 二、5177

167716到24的数都可以。

三、1.0 10

2. 10 0 6

四、大于50的数:51 0

小于50的数:3 1 18

五、450 0 0

70 0 >>>

2. <<<<<

3. 10 8

八、3

第页共页

姓名:

分数: 家长签字:

一、比较大小.

25○3672○38○100○98○15○20○667○1555○49○6077

○85○86○75○545○5548○69○4248○59○90○87○415

○9875○5747○84○91○21○31○54

二、在方格内填数。

□598569□55□>4245□□□75>□84□

□>2424>□56□71□

三、从小到大排序。

2 1 100 □□□□□□□□□□□

四、按规律写数。

□ □26□ □ □ □ 10 120 □ □ □ □ □ 1□ □ □ □ □

题目:100以内数的大小比较练习课课时数_17_

(100以内数的大小比较)

100以内数的大小比较 [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级下册)》12~13页。 [教学目标] 1.通过主动探索、合作交流等多种形式,学会100以内数大小比较的方法;会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。 2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,培养思维的灵活性。 3.感受数学与日常生活的密切联系,体会用数来表达和交流的作用,发展数感,初步培养应用意识。 [教学重点] 能够较熟练地掌握100以内数大小比较的方法,并会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程,并在大量的感性认识基础上,逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。 [教学难点]发展学生的数感。 [教学准备]教具:多媒体课件;学具:计数器、小棒。 [教学过程] 一、创设情境,提出问题 师:同学们,秋天是一个丰收的季节,信息窗一我们在奶奶的小院里探索了100以内数的知识,今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。 图1 板书课题:100以内数的大小 师:仔细看图(见图1),图上都有什么? 预设:远处有一片石榴树,小玉、小玲和小强一 起在采摘成熟的石榴。 追问:你获得了哪些数学信息? 预设:小玉摘了42个石榴,小玲摘了27个石榴, 小强摘了48个石榴。 师:他们三个热情的邀请大家来当小裁判,给他们评判看谁摘的多?根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗? 预设:小玉和小玲谁摘的多?小玉和小强谁摘得多?(根据学生的问题适时板书)【设计意图】由富有情趣的情境引导学生认真观察,获取信息并提出数学问题,使学生体会到数学问题来自于生活,增强了问题意识,激发了解决问题的欲望。培养学生

人教版一年级数学下册《100以内数的大小比较》说课稿

《100以内数的大小比较》说课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家下午好! 今天我说课的题目是《100以内数的大小比较》,我将从教材、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思五个方面来谈一谈。 一、说教材 1.教学内容 这节课是义务教育课程标准人教版实验教科书,数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的例5“比较大小”。 2.教材分析 学生在此之前,已经学习了20以内各数的认识及比较大小,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用,“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。 3.教学目标 为了实现“人人学有价值的数学,人人都获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”我确定了如下的教学目标: (1)利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 (2)培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 (3)学生学会比较100以内的数,并体会比较两位数大小的方法。 4. 教学重点、难点 本节课的教学内容处于一年级,结合学生的思维水平、认知特点,我将本节课的教学重、难点分别定为:

重点:掌握100以内数的大小比较的方法。 难点:正确熟练地进行比较。 二、说教法、学法 我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的方式”为理念,在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养,抓住“位数”和“数的组成”进行比较数的大小。 教学中,我主要采用情境导入法,组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动,观察、思考、讨论、练习相结合,为学生提供充分从事数学活动和交流的机会,促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能,同时获得广泛的数学活动经验。 三、教学流程 用教材而不是教教材,新教材给教师留有很大的空间,力求不拘泥于教材,创造性地运用教材,我的教学流程如下: (一)复习导入 1. 在1~100中,从()到()是一位数;从()到()是两位数;100是()位数。 2. 比59少1的数是(),比59多1的数是()。 3. 53里面有()个十和()个一; 78里面有()个十和()个一。 首先进行数的组成和数的顺序复习,使学生对100以内的数有更好的认识,为本节课的学习做一个铺垫。

《比较10以内数的大小》练习题及答案

比较10以内数的大小 1. 会用一一对应的方法比较物体的多少。 2. 能够把“同样多”转换成“=”运用,能解释“=”的含义并会读写。 2. 会解释“>”和“<”的含义和并会读写。 3. 能运用“>”、“<”和“=”比较10以内数的大小。 夯实基础,才能有所突破……X k B 1 . c o m 1. 比一比,填一填。 (1) ( )比( )多 (2) ( )和( )同样多。 2. 自己先涂一涂,再比一比。

○比☆多 △比☆少 △△△△△△△ □和☆同样多 □□□□□□□ 3. 在里填上”>””<”或”=”。 910 8 6 10 1 79 5 4 2 3 10 5 6 89 4、多□√,少□○(6分)X|k | B| 1 . c| O |m □□

5. 数一数,比一比。 (1)有( )个,有( )个。 (2)的个数比( )。的个数比( )。 6. 一群大雁往南飞,请你来给它们排排队。 (1) ( )>( )>( )>( ) (2) ( )<( )<( )<( )

这是一座由课内通向课外的桥梁…… 7. 找规律画一画,填一填。X k B 1 . c o m (1) 每次多( )个。 (2) 每次少( )个。 8. 小动物们搬新家了,每只动物住一间,够吗?在够或不够的里画””。 够不够 9. 饲养员分给花花和嘟嘟同样多的竹笋,看图想一想,谁吃掉的竹笋多?在下面的里画””。

10. 3、4只青蛙都要找一个蛋。他们每次只能爬一格,不能对角爬。想一想,数一数,哪只青蛙最先找到蛋? 跃过去,你就是尖子生! 11. 数一数图中有西红柿的正方形有几个?xK b 1. Com

100以内数比较大小

教学目标: 1.知识技能目标: 学会比较100以内数的大小,并能解决生活中的一些问题。 2.过程与方法目标: (1)让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动,探索100以内数的大小比较的方法。 (2)利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣。 3.情感态度目标。: (1)培养学生细心观察、积极思考、正确比较,善于与他人合作交流等良好习惯。 (2)培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。 教学重、难点:掌握100以内数的大小比较方法。 教具和学具: 教具:多媒体课件、0~9的数字卡片 数字卡(每人一张) 教学过程: 一、激趣引入 课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌 师:同学们喜欢这首歌吗?你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗? 好吧,现在我们出发了! (一)创设情境,复习旧知 师:(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢?我们先去问问路吧!在路上,我们看到两只母鸡,(课件对话:“母鸡阿姨,请问您知道去绵羊村的路吗?”,“我们有个难题解决不了,想先请你们帮我们评评理,一会才带你们去绵羊村。”原来它们正在比较谁下的蛋多。(课件对话:“我下了9只蛋,我多。”“我下了26只蛋,我比你多。”)小朋友们,你能帮帮它们吗? 板书: 26>9 看位数 (二)以旧引新,提出问题 正当第二只母鸡洋洋得意的时候,又来了第三只母鸡。(课件对话:我下了28只蛋,我才是最多的。)28和26都是两位数,应该怎样比较?这节课我们就来学习: 板书课题:100以内数的大小比较 二、合作交流,探究新知 1.具体情境中比较两个数的大小 请同学们认真观察鸡蛋图,说说你是用什么办法来比较的? 课件显示实物图 集体交流比较28和26大小的不同方法 板书:28>26位数相同,比十位,十位上大的数就大; 同学们真会动脑筋!想到了这么多的方法来比较大小,但是如果没有了鸡蛋图,怎样来比较两个两位数的大小呢?能不能找到一个较方便的方法呢?下面我们借助计算器小组来探究一下。 2.借助计数器比较数的大小

100以内数的大小比较

100以内数的大小比较

100以内数的大小比较 [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级下册)》12~13页。 [教学目标] 1.通过主动探索、合作交流等多种形式,学会100以内数大小比较的方法; 会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。 2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,培养思维的灵活性。 3.感受数学与日常生活的密切联系,体会用数来表达和交流的作用,发展 数感,初步培养应用意识。 [教学重点] 能够较熟练地掌握100以内数大小比较的方法,并会用语言描述两 数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程,并在大量的感性认识基础 上,逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。 [教学难点]发展学生的数感。 [教学准备]教具:多媒体课件;学具:计数器、小棒。 [教学过程] 一、创设情境,提出问题 师:同学们,秋天是一个丰收的季节,信息窗一我们在奶奶的小院里探 索了100以内数的知识,今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。 板书课题:100以内数的大小 图师:仔细看图(见图1),图上都有什么? 预设:远处有一片石榴树,小玉、小玲和小强一 起在采摘成熟的石榴。 追问:你获得了哪些数学信息? 预设:小玉摘了42个石榴,小玲摘了27个石榴, 小强摘了48个石榴。 师:他们三个热情的邀请大家来当小裁判,给他们评判看谁摘的多?根据 这些数学信息你能提出什么数学问题吗? 预设:小玉和小玲谁摘的多?小玉和小强谁摘得多?(根据学生的问题适时 板书) 【设计意图】由富有情趣的情境引导学生认真观察,获取信息并提出数学问

《100以内数的认识》读数与写数教学设计

《100以内数的认识》读数与写数教学设计 16数学教育2班田先丹 20160731206 课题:《100以内数的认识》读数与写数 一、教学目标 (1)知识与能力:能正确读出和写出100以内的数。 (2)过程与方法:使学生通过计数器正确读数、写数,使学生初步理解数位的意义。 (3)情感态度与价值观:培养学生的数感和认真的观察能力,激发学生学数学、爱数学的情感。 二、教学重难点 教学重点:正确读出、写出100以内的数字。 教学难点:初步理解数位的意义,掌握100以内的数的顺序。 三、教学方法 情境教学法、探索发现法、多媒体辅助教学、直观演示、活动体验法和合作交流法等教学方法 四、计划课时 1个课时 五、教具准备 小棒、计数器。 六、教学过程及学习活动设计 (一)复习旧知,引入新知 师:小朋友们,我们看看第一张图,这是多少根小棒呢? 生:十一根 师:谁来告诉老师怎样用计数器表示? 生:在十位上拨一颗珠子,在个位上拨一颗珠子

师:我们读作多少,写作多少呢?请两位小朋友上来写写看。 师:嗯,小朋友们都写对了。我们读作十一,写作11。那看这张图,这是多少根小棒呢? 生:二十根。 师:怎么用计数器表示呢? 生:在十位上拨两颗珠子,在个位上不拨珠子。 师:我们读作多少,写作多少呢?谁上来写写看。 师:小朋友们很不错哦!看来都没有忘记我们以前学的知识哦!在前面我们学习了20以内数的认识,而且小朋友们也认识1到100甚至更大的数字,那么我们这节课学习新的知识100以内数的认识,读数与写数(板书:100以内数的认识读数写数) (二)导入新课,认定目标 师:我们看看这些纽扣,看看每种颜色的纽扣各有多少粒?给小朋友们一分钟的时间数数这些纽扣各有多少粒? 师:好啦!小朋友们一分钟时间到了,黄色纽扣有多少粒? 生:四十粒(板书黄色纽扣:四十粒) 师:你是怎么数的呢? 生:一个一个地数/十个十个地数。 师:嗯,小朋友们很棒,数黄色纽扣,我们十个十个地数,有4个十,就有四十粒黄色纽扣,那么四十我们怎么用计数器表示? 生:在十位上拨4颗珠子,个位上不拨珠子。 师:这位小朋友上来画一画在计数器上的表示,其他小朋友拿出你们手中的计数器拨一拨。 师:这位小朋友在黑板上写一下读作和写作,其他小朋友在本子上写写四十的读作与写作。 师:大家看他写的对不对。写的对…写的不对… 生:对…不对… 师:那现在我们看看蓝色纽扣有多少粒?

比较100以内数的大小

比较100以内数的大小

比较数的大小 一、情境引入 师:昨天,老师让小朋友们回家了解家人的年龄,谁来说一说? 生回答 师:刚才...说....,那你们知道谁的年龄大吗? 生回答 师:要比较年龄的大小也就是比较数的大小,今天我们就来学习比较数的大小。(板书课题) 二、探究新知 1、师:小朋友们,学习比较数的大小,要学会什么呢?谁来说一说。师:小朋友们说的真棒,让我们一起带着这些问题开始今天的学习。我们先来做个小游戏,想参加吗?小朋友们,看 规则:1、每队各派一个代表来抽数字卡片 2、第一次抽到的数放在个位,第二次抽到的数放在十位 3、哪一队抽到的数组成的两位数大,哪一队就赢 师:谁先来试一试? 生第一次抽数

师:还要继续往下抽吗,为什么? 师:那这个该怎么写下来呢,同桌互相说一说。 同桌交流 师:同学们说的真棒,各位上可以写很多数。我们先把6和4写下来,中间写上>,在个位上画上□。这时我们该圈谁呢? 2、师:请小朋友们回顾一下这几个式子,独立思考位数相同的数怎样比较大小,思考结束后,小组里说一说,开始。 小组讨论交流 师:停。谁来做做小老师,把你的方法说给大家听一听? 师:小朋友们,他说的好吗?你真棒!现在我们知道了,位数相同,先比十位,如果十位不同,哪个数十位上的数大,哪个数就大;如果十位相同,再比个位,个位上数大的那个数较大。 师:这再来说一说怎样比较位数相同的两个数? 生交流 师:接下来请同桌互相说说,开始。 3、师:小朋友们真厉害,已经会比较位数相同的数了。看到大家这么厉害,老师想和小朋友们比一比,你有信心吗?好的,那老师拨一个数,同学们在1号本上写出一个两位数,比一比谁大,开始。

100以内数的大小比较教学设计教学文稿

精品文档 《100以内数的大小比较》教学设计 教材分析:《动物餐厅》是小学数学第二册第一单元《生活中的数》部分的知识,它的教学内容实际上是100以内数的大小比较,具体分为三种情况: 1、十位上不同的两个数的大小比较。 2、十位相同,个位不同的两个数的大小比较。 3、两位数与三位数的大小比较。 学生分析:我们一年七班有32名学生,学前基础参差不齐,现已接受半个学期的入学教育。由于我重视激发学生学习数学的兴趣,整体看班级学生有学习数学的愿望,并且养成了一定的学习习惯,乐于探索、创新、与人合作。 设计理念:整个的设计思路以动物餐厅里举行的端盘子比赛为主线,通过远程教育资源电脑、课件创设这个情境,让学生充当小猴和小狗的啦啦队员,让学生的情感与小动物联系在一起,关心它们的比赛结果,进而掌握比较100以内数的大小。另外教学中利用远程教育资源电脑课件配以演示、直观、形象的画面更增强了教学效果。 教学目标:1、使学生会比较100以内数的大小,感受物体的个数有多有少。 2、使学生掌握比较数的大小的方法,能正确比较数的大小。 3、培养学生探索性学习和小组合作的意识,感受成功体验。 教学准备:远程教育资源电脑课件 教学过程: 一、农村远程教育资源课件演示创设情境 1、(远程教育资源课件演示森林里木头做的标有动物餐厅字样的大门,门上挂着一个牌子,上面写着开业大吉) 同学们,前几天森林里锣鼓喧天、鞭炮齐鸣,热闹极了,这是怎么回事呢?原来有一家动物餐厅开业了,你们看。 2、动物餐厅什么样? 现在你想推开动物餐厅的大门到里边去看一看吗? 3、那你得回答出我的三道问题,闯过三关才行,谁愿意做勇敢的闯关者? 4、农村远程教育资源课件演示。 第一关:请看题。48里面有()个十,()个一。 第二关:填上适当的符号>、<。 精品文档. 精品文档 10〇7 15〇18 第三关:请数出58后面的5个数。 5、祝贺同学们,你们闯关成功了,现在你可以进入到动物餐厅里去了。 设计意图:创设情境,激起学生的兴趣,为新知的教学做一个良好辅垫。让学生感受成功的喜悦,情感有所体验。使学生进入情境。使学生亲身融入活动中去,关注小动物的比赛结果,即关注知识的学习。 二、构建模型 (一)21与18的大小比较

100以内数的大小比较练习题

100以内数的大小比较练习题 第5节 100以内数的大小比较 测试题 一、比一比。 46○5476○86○91 6○100○9956○9253○509○49○5038○83 50○493○3241○47○769○49 46>4□30<3□6<□18□>86 1□<12□7<76<□<725>□>15 三、排一排 10 566357560 1. 从大到小排一排__________________________________。 2. 从小到大排一排__________________________________。 四、连一连 39131 10 五、按规律在括号里填上合适的数。 六、先填数,再比较大小。 第 1 页共 1 页 七、按要求排队。

1.把信件按从多到少的顺序排列起来。 2.比比谁虫子吃的多。 3.按从小到大的顺序,把下面各数排列起来。 3660 19 八、有37个,每10个装一筒,能装几筒? 第页共页答:筒。 一、 > > 二、5177 167716到24的数都可以。 三、1.0 10 2. 10 0 6 四、大于50的数:51 0 小于50的数:3 1 18 五、450 0 0 70 0 >>> 2. <<<<< 3. 10 8 八、3 第页共页 姓名:

分数: 家长签字: 一、比较大小. 25○3672○38○100○98○15○20○667○1555○49○6077 ○85○86○75○545○5548○69○4248○59○90○87○415 ○9875○5747○84○91○21○31○54 二、在方格内填数。 □598569□55□>4245□□□75>□84□ □>2424>□56□71□ 三、从小到大排序。 2 1 100 □□□□□□□□□□□ 四、按规律写数。 □ □26□ □ □ □ 10 120 □ □ □ □ □ 1□ □ □ □ □ 题目:100以内数的大小比较练习课课时数_17_

100以内的读数、写数教学反思

这部分内容主要教学100以内数的读法和写法,是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容,不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础,更能为学习万以内数的读法和写法做好准备.教学时,我先复习20以内数的读写,紧接着又复习了数的组成,在此基础上,出示主题图,先让学生数,让孩子们用小棒摆数(教师报数,孩子们摆数),让学生摆出40根小棒,先说说它的组成,然后想一想,4捆(即40根)应摆在计数器的哪个数位上?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示40,然后教学40的读写。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时,我充分利用学生已有经验,在体验中学习,在操作中学习,逐步学会自己掌握学习规律,并从中归纳知识。没有了死记硬背,学生的学习会更有兴趣。教学时我注意由易到难,逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。在例3的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时,应用“0”占位。加深了对数位意义的理解,在数学课堂教学中,教师应尽量给学生“动”起来的机会,通过以“动”促思,以“说”促思,充分发挥学生的创造力,培养他们进行自主学习的兴趣,使学生真正成为学习的主人,在这里需要进一步的让学生去说,拨出数并说一说它的组成。 当然在这节课上,还有很多不足之处,如教学环节之间需要进一步联系密切,过渡要自然,并且每一个知识点要充分练习,使学生深刻理解数位的顺序。另外,由于孩子们年龄小,一旦操作起来就很难收,导致课堂有些混乱,最后,我说的有点多,没有体现学生的主体地位。我以后在这些方面还要加强。

100以内数的大小比较教学设计

《100 以内数的大小比较》教学设 计 2015-2016 学年度第二学期三亚市第十 小学一(2)班黎天妹教学内容: 人教版小学数学教材一年级下册第42 页。 教学目标: 1.使学生学会比较100 以内数的大小,并体会比较两数大小的方法。 2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 教学重点:掌握比较100 以内数的大小的方法。 教学难点:正确比较100 以内数的大小。 教学设计 一、激趣引入 课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌。 师:同学们喜欢这首歌吗你们想去羊村跟它们一起玩吗 好吧,现在我们出发了! 来到羊村口,(羊村美不美!那我们校园美不美,我们也要向喜羊羊它们学习,爱护校园的花草,绿化校园,使校园更美丽!)看到喜羊羊和沸羊羊在对话,我们听听它俩说的什么。 课件出示;喜羊羊:我有42 根小棒,我的多。沸羊羊:我有37 根小棒,我的多。喜羊羊:我们先请同学们评评理。同学们,你能帮帮它们吗

42和37都是两位数,应该怎样比较这节课我们就来学习这些知识。(板书课题:100 以内数的大小比较) 二、探究新知 1、利用小棒比较两个数的大小。 (1)动手操作。 (2)集体交流。 (3)汇报比较42 和37 大小的不同方法。 生1:我数一数,发现42 在37的后面(或37在42的前面)生2:42 里面有4个十和2个一,37里面有3个十和7 个一 所以42 大于37 板书:42>37 同学们真会动脑筋!想到了这么多的方法来比较大小,但是如果没有了小棒,怎样来比较两个两位数的大小呢能不能找到一个较方便的方法呢下面我们借助计数器分组来探究一下。 2.借助计数器比较数的大小。小组合作,动手操作、探讨交流。 比较42和37,23和25的大小。 请同学们认真听要求:(1)组长画珠子,其他同学们认真看画得对不对。(2)轮流说说比较大小的方法,看谁的方法较方便。(3)说完后,把纸放在组长的桌面,马上安静坐好。 (学生交流时,板书420 37 230 25) 42 怎样拨珠,37 呢谁大用什么符号连接你为什么这么快就能比出来 全班交流,注意大于号和小于号的用法,引导学生归纳比较两个两

北京版二年级数学下册 数的大小比较练习题

《数的大小比较》习题 一、选择 1、1453、1435、1543、1354中最大的数是哪个?() A、1453 B、1435 C、1543 D、1354 2、1987、4321、999、1000中最小的数是哪个?() A、1453 B、1435 C、1543 D、1354 3、5005、5500、5050、5505中最大的数是哪个?() 二、按顺序排列下面各数 1011、889、998、911、1101 ()>()>()>()>() 8880、888、8800、8080 ()<()<()<() 7000、7099、7989、7899 ()>()>()>() 三、在()里填上>或< 2020()2200 3509()3510 1001()989 5035()4999 四、比较大小 1、在括号里填上“>”、“<”或“=”。 392()293 1020()1200 3050()3505 986()985 999()1000 100()1001 2468()2460 9909()9990 3330()3304 2、把下列各数按照从大到小的顺序排列: 3021 3210 3201 3012 989 五、判断 1、一个数的最高位是百位,这个数是四位数。() 2、三位数一定比四位数小。() 3、七千零九写作:7009 () 4、最大的四位数比最小的五位数大。() 5、用5、 6、0、3组成最小的四位数是6305。() 6、最高位是万位的数它是五位数,一个四位数最高位是千位。() 7、只读一个零的数是末尾有0的数。() 六、解决问题

1、小明上午写了235个字,下午写了321个字,小明是上午写的字多,还是下午写的字多呢? 2、中山小学二(1)班有女生32人,有男生23人,二(2)班总共有53人,总人数是二(1)班多还是二(2)班多?

100以内数的认识——读数写数(教案新部编本)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

100以内数的认识——读数、写数 一、教学目标: 1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。 2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。 3、初步掌握100以内数的组成。 二、教学重点:初步正确地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。 三、教学难点:初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。 四、教具准备:计数器、数字卡片 五、教学过程: (一)复习: 1、数数:从35起,五个五个地数到80 从10起,十个十个数到100 从50起,二个二个数到64 2、教师出示数字卡片,学生快速说出数的组成。 17、21、39、65、80 3、复习数位表: “从右边起,第一位是什么位?第二位呢?(个、十) 有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。” “那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答,并上来拨珠子) “对!因为17由1个十和7个一组成,所以在十位沙上拨7,在个位上拨1。”(并指名回答这样写和读17这个数,可指名上来板书) (二)导入: “刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道21怎样用计数器表示?”(学生讨论,教师指名回答) (教师可以引导学生想:21由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨一,写作:21读作:二十一) “其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。个位上有几个珠子,就表示几个一,十位上有几个珠子,就表示几个十。” (三)新课: 1、教学例四:想一想应该怎么样用计数器表示24?(指名回答) 想:24由2个十和4个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨4。 写作:24 读作:二十四 2、教学例五: (1)教师拨珠子:十位4颗,个位3颗 “请问珠子表示的数是多少?”(指名回答) 板书:写作:43 (十位是4,表示4个十,个位是3,表示3个一)读作:四十三 (2)教师拨珠子:十位4颗 “请问珠子表示的数是多少?”

一年级上册20以内数的大小比较练习题

一年级数学上册20以内数的大小比较练习题2 =、>、<。 1○3 2○3 6○5 7○8 5○4 9○8 10○8 6○6 0○1 2○5 20○18 16○10 5+2○4 9○6+3 6-6○1 6-4○0 7○6+3 3+1○1+3 10+3○2 6○5+4 5+0○5-0 9-3○93+7○7+3 5○3+63+4○6 10-5○5 20○18 1+4○14 5+9○15 9+3○9 6+8○1 16○10 7○6+3 6+6○12 3○5+2 7+2○10 5+2○107+4○6+6 9○6+3 6-6○1 5+2○2+5 6+8○8+6 16-5○10 5+2○10-3 4-3○4 4-3○4 3+4○6 3+7○7+3 5○3+6 3+4○6 10-5○5 9○8+3 3+4○6 5+9○6+7 4+2○6+3 5-2○6-3 7-1○9-5 8+2○2+9 9○2+6 7○3+4 10+2○6+6 5-4○6+1 7-2○7+1 18○9+8 9+9○8+8 5+9○9+5 16-9○18-8 9+7○6+8 15○6+9 12○10+5 18-4○7+8 3+9○9+2 16-7○15-8 6+9○8+2 17-8○15-6 9○8+1 14-6○15-7 2+9○9+4 9+8○8+5 5+6○7+4 9+5○6+8 8+7○7+5 18-9○17-8

14-8○15-9 9+6○8+9 7+4○5+2 14-2○6+6 6+5○15 5+7○18-5 17-5○6+5 11+4○15 11-5○4+5 8+5○15-5 8+8○20-4 16-2○8+4 13-6○5+9 19-8○15-6 6+9○20-5 15-9○3+4 4+6○9+2 14-5○15-6 5+6○6+6 8+9○9+7 12+6○13+7 6-3○4-1 15○9+7 15-3○9 13+6○18 14+2○17 15-6○4+12 6+13○8+11 17-6○5+5 15-4○3+9 14+5○19-2 9○8+3 6+12○6+14 19-7○6+6 15-9○9-3 7+8○20-5 14-7○6+1 3+4○16-9 12-5○15-8 18-9○6+4 13-3○5+5 14-9○15-10 19○10+9 5+9○15 11+4○15 14+4○146+6○12 3+9○5+7 7+8○10 5+2○10-7 7+4○6+6 5+2○2+5 6+8○8+6 16-5○10 5+2○10-3 5+0○5-0 14-2○6+6 6+5○15-6 5+7○18-5 6+8○19-5 17-5○6+5 11-5○4+5 8+5○15-5 8+8○20-4 16-2○8+4 13-6○5+9 19-8○15-6 6+9○20-5 15-9○3+4 4+6○9+2 14-5○15-6 5+6○6+6 8+9○9+7 12+6○13+7 6-3○4-1 15○9+7 15-3○9

100以内数的大小比较教学设计

100以内数的大小比较教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于100以内数的大小比较教学设计的文档,希望对你能有帮助。 人教版一年级下册P39100以内数的大小 教学目标: 1.使学生理解和掌握100以内数的大小比较方法,并会熟练比较。 2.经历从具体形象到抽象比较的过程,得出比较100以内数的大小的一般方法。 3.让学生在游戏中体验学习数学的快乐。 教学重点: 得出比较的方法,会比较100以内数的大小 教学难点: 发现并小结出比较的方法 教学过程: 一、谈话引入,揭示课题 师:小朋友们,现在是什么季节?春天天气暖洋洋,好舒服啊,你喜欢春天吗?老师这儿有三个温度(板书:2 35 26)猜猜哪个是春天的温度?你是怎么猜出来的?(通过比大小来猜)今天就来学习数的大小比较(板书课题) 二、充分比较,感知方法 1.一位数与两位数的比较 2与26相比结果怎样?用什么符号连接?我们从温度计中可以看出它们

的大小。(出示气温计)师简要介绍温度计。你还能怎样来比较2和26的大小?(可以用计数器拨数来比较,也可以直接以一位数和两位数做比较,说出是怎么比的。)引出一位数比两位数小,补充100和26的比较,知道三位数比两位数大。 2.十位不同的两个两位数的比较(35和26) A.在气温计上观察两个数的大小 B.还有什么方法来比较35和26的`大小?(投影显示:在计数器上拨出两个数)说说你是怎么比的?(要抓住要点:3个十比2个十大,只要比十位就能知道结果了)听懂他的意思了吗?(指名解释,教师随时跟进) 3.十位相同的两个两位数的比较(21度和26度) 补充秋天的温度:21度,这两个数哪个大?为什么?能在计数器上来比一比吗?说说你是怎么比的?(抓住要点:十位相同比个位) 4.直接比较 师:刚才我们借助计数器知道了比较两个数大小的方法,现在我们不用计数器,看着数来说说是怎么比的,你行吗? 75○58 84○88(教师适时介入整理学生的语言) 5.小结方法:观察黑板上的这些比大小的式子,可以分成几种不同的情况?每种情况比大小各用了什么方法?(板书) 三、巩固练习 1.在○里填上>、48○45 68○78 69○96 57○56 80○90 98○89 2.P42.第三题,把一组数分成大于60和小于60两组 先学生独立做;反馈时把大于60的数和小于60的数分开板书,抽几个说

万以内数的大小比较 练习题

万以内数的大小比较练习题 1、在横线上填入“>、<或=”。 5796 5793 2623 2732 1001 999 3261 3026 595 460 9322 9300 8769 9678 10000 999 943 402 899 1000 2230 2689 1657 1992 398 402 3940 5230 1020 999 2367 2763 2、填空。 (1)、接着写出1168后面的5个数()、()、()、()、()。(2)、2999的相邻数是()和()。 (3)、由8个千、6个十、3个一组成的数是()。、 [ 3、按照从小到大的顺序排列下面务数,并找出其中的最大数和最小数。 (1)、941,893,1001,914 (2)、3005,3050,3500,3049 (3)、463,9528,4000,2089,9030,8006 4、在“”里填上适当的数。 65 <653 457>69 340>3 4 9 2<931 42 >423 10000>999 5、有六只小蜜蜂在讲述自己当天的劳动成绩: 第一只蜜蜂采了4032朵花的花粉;第二只蜜蜂采了3852朵花的花粉; 第三只蜜蜂采了3528朵花的花粉;第四只蜜蜂采了4302朵花的花粉; 】 第五只蜜蜂采了3258朵花的花粉;第六只蜜蜂因身体原因只采了986朵花的花粉。你能把它们各自采的花的朵数按照由大到小的顺序排列出来吗 6、由3、1、0、0能组成不同的四位数。 (1)、把它们按照由小到大的顺序排列起来。 (2)、组成的最大的四位数是多少 (3)、组成的最小的四位数是多少 (4)、两个“0”都不读出来的数有哪些 (5)、只读一个“0”的数有哪些 7、“豪筷乐”快餐连锁店昨天的营业额如下: > 店名1店2店3店4店5店6店 营业额6570元9502元8862元9857元8805元4105元(1)、昨天哪个店的营业额最高哪个店的营业额最少 (2)、你能为营业额最低的店提一点建议吗 (3)、你还能提出什么数学问题 8、想一想,连一连。 比2000小得多接近2000 比2000大得多 900 2001 1002 5320 1998 4700 9、思考题。

100以内比较数的大小

<<比较数的大小>>教学设计 高爱华【教学内容】苏教版一年级下册第31页~32页,例题5,试一试,想想做做1~5题。 【教材简析】这节课是在学习了100以内数的认识和数的顺序以及20 以内数的大小比较基础上学习的,100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这一情境,引入比较数的大小,既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。学生有以往学习的基础,在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题,积累了一定的经验,因此,本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较,提倡解决问题策略的多样化,让学生用自己的方法思考,无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法,本节课的重点是组织学生将自己怎样比,怎样想,把以往的生活经验上升为数学认识。 【教学目标】 1、通过例题,感受四十几比三十几大,初步认识到两位数比较大小时,十位上的数哪个大,那个数就大。 2、通过试一试的学习,感受到53<56,初步认识到两位数比较大小,当十 位上的数一样时,个位上的数的大的数就大;而当100(三位数)和两位数比较时,100(三位数)大,初步认识到位数多,那个数就大。 3、通过想想做做的第一题明确,六十是六十几中最小的数,七十是七十几中最小的数,并以此类推,从而加深对整十数的认识。 4、通过想想做做2~6题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握,进一步将经验上升为数学认识。 【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法,体会不同的题目之间的区别和联系。 【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。

比较数的大小(100以内)

比较数的大小 教学内容:教科书第31页的例题,第32页“想想做做”的习题。 教学目标: 1、经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。 2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。 3、培养知识迁移和抽象概括的能力。 教学重点和难点:掌握比较100以内数的大小的方法。 教学过程: 一、创设情境、激发兴趣 1、故事情境,唤醒经验 (录音旁白)同学们喜欢大海吗?(出示大海图)在一个风和日丽的下午,小松鼠和小白兔来到了大海边拾贝壳啦,小松鼠数了数篮子里的贝壳我拾了8 个啦;小白兔也礼貌的回答:我拾了12个贝壳啦。同学们,你们知道小松鼠和小白兔比,谁拾的贝壳多?谁拾的贝壳少? 2、利用迁移,导入新课 刚才我们比较小松鼠和小白兔拾贝壳的情况年龄的大小,其实就是比较8 和12这两个数的大小,今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。(出示课题) 二、创设情境,探究新知 (一)学习比较十位不同的两个数的大小 1、故事情境:(录音旁白)海边的贝壳课真多啊!不一会儿,两个小家伙的篮子里就装满啦!小松鼠数了数说:“我拾了46个贝壳。”小白兔说数了数说:“我拾了38个贝壳。”小松鼠说:我拾的多。小白兔不服气了地说:我拾的多。它们争论不休!小朋友们,你们给评评理:小松鼠和小白兔比,谁拾的贝壳多呢? 2、引导谈话:比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多? 出示问题,让学生明确要比谁拾得多。 提问:比谁拾得多,实际就是比什么? 说明:比谁拾得多,实际上就是比较46和38的大小 2、主动探究,合作理解。 引导:请小朋友看黑板上这两个数,你能比出他们的大小吗?自己先想一想

怎样比较,谁大谁小,再和同桌小朋友说一说你的想法。 学生思考、讨论,教师巡视、指导。 提问:哪个数大,哪个数小,谁能把自己的想法说给大家听一听? 组织交流,让学生倾听并理解不同的想法, ○146排在38后面,46比38大; ○2四十几比三十几多,46就比38大; ○346满了4个十,38不满4个十; ○446超过了40,38不满40,46比38大。 明白交流的方法,得出46大于38。(在两个数之间板书:>) 全班学生读一读算式46>38。 3、整合方法,小结概括。 梳理方法:小朋友真了不起,每个人都想到了自己的比较方法,说得真好。 提问:想一想,大家想到的这些方法,实际都是看的哪个数位上的数来想的? 小结:上面的想法虽然说法不同,实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。(指46和38的十位)这里4比3大,所以46大于38.也就是说,比较两位数先比哪一位?十位不同,十位上数大的数就比较——(大)。 小朋友明白了吗?小松鼠要考考大家。 考考你:49○52 28○47 63○55 小结:通过这三组数的练习,我们知道,如果两位数和两位数比,先比十位,十位不同,十位上大的数比较大。 4、主动尝试,完善方法。 老师这里有一组计数器,你知道他们表示的数分别是多少吗?(结合两个计数器让生观察、比一比)学生说出一个是53,一个是56,你会比较53和56这两个数的大小吗?(板书53○56)请你先自己想一想,再来和你的同桌说一说。分2组出示“试一试”的第一组计数器图 引导:这一组数和上一组数比,他们的哪里不一样?(上一题十位不同,而这一题十位相同,个位不同) 提问:那十位相同的两个两位数我们怎样比呢?(板书:先比十位,十位相同,个位上大的数比较大)你能像老师这样,来说一说这句话吗? 刚才我们已经学会了这组数的大小比较,你会比较下面这三组数的大小吗? 练习:46○49 78○70 36○34

100以内数的认识读数、写数

100以内数的认识——读数、写数 一、教学内容:第二册34-35页100以内数的认识读数、写数 二、教学目标:1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。 2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。 3、初步掌握100以内数的组成。 三、教学重点:初步正确地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。 四、教学难点:初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。 五、教具准备:计数器、数字卡片 六、教学过程: (一)复习: 1、数数:从100倒数到1 从35起,五个五个地数到80 从10起,十个十个数到100 从50起,二个二个数到64 2、教师出示数字卡片,学生快速说出数的组成。 3、复习数位表: 从右边起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、百)对!有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。 那么怎么样用计数器表示17?(指名回答,并上来拨珠子) 对!因为17由1个十和7个一组成,所以在十位沙上拨7,在个位

上拨1。(并指名回答这样写和读17这个数,可指名上来板书)(二)导入: 刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?(学生讨论,教师指名回答)(教师可以引导学生想:21由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨一,写作:21读作:二十一) 其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。 (三)新课: 1、教学例四:想一想应该怎么样用计数器表示24?(指名回答)想:24由2个十和4个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨4。写作:24读作:二十四 2、教学例五: (1)教师拨珠子:十位4颗,个位3颗 请问珠子表示的数是多少?(指名回答) 板书:写作:43全班齐读十位是4,个位是3,所以读作四十三 读作:四十三 (2)另外2个图也如上教法 3、练习巩固: (1)接拨珠子,分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。(2)教师读数,学生听数并动手写数,再全班对答案。 (3)同桌2人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

比较100以内数的大小资料讲解

比较100以内数的大 小

比较数的大小 一、情境引入 师:昨天,老师让小朋友们回家了解家人的年龄,谁来说一说? 生回答 师:刚才...说....,那你们知道谁的年龄大吗? 生回答 师:要比较年龄的大小也就是比较数的大小,今天我们就来学习比较数的大小。(板书课题) 二、探究新知 1、师:小朋友们,学习比较数的大小,要学会什么呢?谁来说一说。 师:小朋友们说的真棒,让我们一起带着这些问题开始今天的学习。我们先来做个小游戏,想参加吗?小朋友们,看 规则:1、每队各派一个代表来抽数字卡片 2、第一次抽到的数放在个位,第二次抽到的数放在十位 3、哪一队抽到的数组成的两位数大,哪一队就赢 师:谁先来试一试? 生第一次抽数 师:先放在个位上(当学生抽出的大小不同时,问:赢了吗,为什么?) 师:请小朋友们再抽第二次,放在十位上。现在我们一起来看看,哪一队赢了?为什么?(板书数字)

师:请小朋友们将这个式子写在1号本上,开始。 生操作 师:小朋友们都写好了吗?那我们一起来回顾一下,在刚刚的抽数游戏中,最关键的是哪一次?谁来说一说。 生回答 师:你回答的真棒,我们一起来把这个最关键的数圈起来 2、将十位的数改成相同的数(板书) 师:现在这两个数中间该写什么符号呢,这题哪个数最关键,你能圈出来吗?谁来试一试。 3、师:小朋友们真了不起,接下来我们再来做个游戏吧,看 规则:1、每队各派一个代表来抽数字卡片 2、第一次抽到的数放在十位,第二次抽到的数放在个位 3、哪一队抽到的数组成的两位数大,哪一队就赢 师:谁愿意上台试一试的? 生抽第一次 师:还要继续往下抽吗,为什么? 师:那这个该怎么写下来呢,同桌互相说一说。 同桌交流 师:同学们说的真棒,各位上可以写很多数。我们先把6和4写下来,中间写上>,在个位上画上□。这时我们该圈谁呢? 3、师:请小朋友们回顾一下这几个式子,独立思考位数相同的数怎样比较大小,思考结束后,小组里说一说,开始。

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