探寻关键词文本解读的巧妙切入点

探寻文本解读的巧妙切入点

何谓关键？借用陆机“立片言以居要，乃一篇之警策”之语，可以理解为文本之中“居要”且“警策”之处。转用柯灵所喻，即文本的“关节处”与“结穴处”。抓住它，犹如庖丁解牛，能切中肯綮、游刃有余，又如“一着活棋，妙手成春”。

《祖国山川颂》，作者以祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容，采用片段式的结构和全景式的描画与铺陈，热烈讴歌了祖国的大好河山，于字里行间倾注了作者对祖国的无限热爱之情。从文本体式来看，这是一篇“颂”体。抓住“颂” 字，按照什么是“颂”一一“颂”什么一一怎样“颂”一一为什么“颂”的线性思路架构课堂，能巧妙解读文本。首先，补充介绍知识，明确什么是“颂”，引导学生积累“颂”体特征; 接着诵读课文，整体感知，归纳概括文本内容，即“颂”什么，梳理思路和文章结构；然后，研习文本，反复诵读，品味语言，弄清作者怎样“颂”，学习借鉴文本表情达意的方法与技巧，比如、片段式的结构、全景式的描画与铺陈、综合使用多种修辞等；最后、知人论世，了解作者情感生发的缘由，探究为什么“颂”，深入理解文本主旨和作者情感，提升审美鉴赏能力。抓住“颂”，就突出了文本体式特征，就能很好地把握重点，理解编者的意图，从而发现并建构文本的价值和意义。

五人墓碑记》一文，作者主要叙述了以五义士为首的苏州民众抗

暴斗争的经过，高度评价了五义士“激昂大义，蹈死不顾”（文

章第五段）的“死义”精神，深刻阐发了“匹夫之有重于社稷”

的重大意义。作者的着力点在于“义”字，通过叙述五“义

士”的“义举”，倡导舍生取义的“死义”精神。抓住“义”

字，即抓住了文本的关键。介绍背景，了解“义”士事迹，奠

定情感基础；诵读课文，研习文本，感知“义”举；品味细

节，感受“义”士形象；补充拓展（项羽、屈原的死和司马迁、

文天祥的生），对话交流，评价“死义”精神。以“义”为中

心，层层推进，由形象到抽象，逐步感悟文本主旨，辩证看待作

者的生死观。

《烛之武退秦师》主要记述了在秦晋大军兵临城下，郑国危如累卵的情势之下，烛之武不计前嫌，临危受命，夜缒出城，游说秦伯，不费一兵一卒，使秦晋毁盟、自动撤兵的故事。“退” 字可谓一字千钧，凸显了烛之武“义”“智”“勇”的形象，充分表现出人物能言善辩的外交才能和国难当头、不计个人得失、顾全大局的爱国精神。如何理解文本的内容价值？可以扣住“退”字设置问题，以此做牵引，带动诵读和文本研习，这一问题就会迎刃而解。烛之武是在什么情况下出山“退”师的？诵读研习1-2 段，感受其“义”的形象（不计前嫌、顾全大局）。烛之武是怎样劝“说”秦伯主动“退”兵的？为什么能三言两语智“退”秦师，妙在何处？诵读研习3-4 段，赏析并探究烛之武巧妙的说辞，感受其“智”和“勇”的形象，总结其以“利”巧攻心理、以“害”巧析形势、以“史”巧施离间的游说艺术，体会其语言智慧的魅力。

再如《品质》一文，这是英国作家高尔斯华绥的短篇小说。文中写到一位诚实敬业、热爱自己技艺的靴匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动品质。故事情节简单

易懂，但表现的人物的品质却是如此感人，作者也对格斯拉倾注了极大的悲悯情怀。因此，如何将底层人物的品质的光芒彰显出来，就成了本文学习的关键。不妨选取文章结尾处“他是个怪人”这句话的“怪”字作为突破口，能取得意想不到的效果。首先围绕“怪”字，筛选典型细节，品味语言，感受人物形象，研习人物性格；接着合作探究“长着英国人面貌的年轻人”认为格斯拉是个“怪人”的理由，深入理解造成人物悲剧命运的原因，深刻感悟从格斯拉身上折射出来的可贵的品质和耀眼的光芒；最后，知人论世，介绍作者和创作背景，在体会作者对待人物的情感语言的基础之上，引导学生谈谈对这个“怪人”的看法，以此陶冶性情，涵养心灵，提升精神境界。

[ 作者通联：江苏邳州运河中学]