小学优秀教师成长个案研究及规律探索

发表时间：2018-04-04T14:53:13.860Z 来源：《创新人才教育》2017年第12期作者：李素容

[导读] 本文根据小学优秀教师成长个案的研究结果，对优秀教师的界定进行探讨，并对优秀教师成长规律进行分析。

西藏林芝市第二小学李素容

【摘要】随着新课程改革的不断发展，教师作为具体的落实者，其素质水平对课程实施效果有着直接影响。本文根据小学优秀教师成长个案的研究结果，对优秀教师的界定进行探讨，并对优秀教师成长规律进行分析。

【关键词】小学；优秀教师；个案研究；规律探索

优秀教师作为优质的教育资源，对学校教育有着十分重要的作用。对优秀教师的成长规律进行探讨分析，不仅可以为教育行政部门的决策提供可靠依据，从而为教师成长提供确切帮助，促进教师的健康发展，还可以有效提升师生的综合素养，提升教学质量。

1 界定

1.1 高尚敬业

通过对优秀教师成长个案研究，师德是教师的基本素质，而优秀教师师德表现更加突出。同时优秀教师在同行与学生中有着良好的口碑，可以树立有效榜样。优秀教师爱岗敬业，具备很强的责任心以及事业心，关心爱护学生，进而帮助其获得良好的教学效果，取得家长与学生的信任。全国模范教师冯雪红校长在贫困山区扎根多年，坚守在教书育人的岗位上，默默无闻地无私奉献着。

1.2 业务、创新能力强

优秀教师的业务能力首先表现在教学上，他们认真严谨、经验丰富、创新能力强，可以获得高水平的教学成果，并且可以对同事的发展进行指导与帮助。对教学实践中的经验进行研究、总结、反思、提炼与升华，进而不断的进行创新，以形成具备自身特色的教学思想与风格。优秀教师在日常工作中善于对卓越进行追求，在平凡工作中创造出非凡业绩，让学生在教学中接受更加丰富的知识，使其眼界更加开阔，思维更加活跃。

1.3 尊重理解学生

在教学过程中，教师需要尊重、理解、信任学生，帮助学生树立良好的自信心，构建良好的师生关系。优秀教师善于给与学生理解、尊重、信任与宽容，有效掌握学生的学习与发展，并对知识理论与教学实践进行有效结合，对学生的认知能力进行培养，提升学生的学习兴趣，师生之间的关系更加和谐融洽，相互信任，从而使教师具备更强的凝聚力以及号召力。

1.4 勤于学习与思考

不断学习可以让优秀教师始终位于教学、科研前沿，可以对新的知识、信息进行有效把握，紧随时代潮流。同时优秀教师可以对多种教学方式进行灵活运用，可以对新的思想、理念进行快速接受，处理信息的能力很强，习惯进行独立思考，可以对辩证思想成果进行良好领悟与掌握。

2 成长规律

2.1 成长阶段

优秀教师的成长是一个长时间积累的过程，通过对小学优秀教师成长状况调研可以看出，优秀教师成长过程就是教师专业化发展的过程，通常需要经历以下阶段：第一，学徒期。新教师的主要任务就是对教学内容、过程、对象、任务进行熟悉，并适应教学环境，通过多种方法，将理论知识转化为教学能力，为之后的发展奠定结实基础；第二，成长期。教师此时已经有了相应基本功，拥有一定的实践能力，可以独立、熟练地开展教学活动。教师逐步掌握现代化教育理念，并形成了一套独具特色的教学方式，教学风格开始形成；第三，成熟期。此时教师完全可以胜任教学工作，拥有丰富的教学经验，具备良好的认知结构，工作熟练，功底深厚，并具备一定的知名度以及较强的科研能力；第四，成名期。此时教师具备先进、特色的教育思想，教学创新、监控、反思能力较强，并有着较强的社会知名度与影响力，只是很少有教师走到这一阶段。

2.2 影响因素

（1）动力

由相应调查结果可以看出，优秀教师都具备较强的事业心与责任心，热爱教学工作，并将自己的信念与理想融入其中，这是支持教师发展的稳定动力。同时榜样力量也有着重要作用，名师经验、教学所具备的示范性与引领性可以为教师的进步提供动力。所以说教师的职业理想是促进其自身良好成长的动力要素。

（2）丰富的实践经验

优秀教师可以轻松胜任教育工作，有着丰富的教学经验，教学功底结实，具备鲜明的教学风格。知道怎样对学生进行管理与约束，为构建良好学习环境提供保证，知道怎样开展教学活动，确保教学任务的有效落实。同时优秀教师善于对教学材料进行研究与开发，在教学活动中精益求精，落实教书育人的职责。所以丰富的教学实践经验是促进优秀教师发展的重要因素。

优秀教师的成长之路

优秀教师的成长之路一、长期、扎实的实践实干是基础所有优秀教师的成功，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。被瑶胞称为“圣女”的全国模范教师盘振玉，十六岁就走上讲台，在艰苦的瑶山一干就是二十多年。不但没有一个孩子失学，而且教学成绩一直在全乡名列前茅。这成功的后面是付出：她不但要用双语(汉语普通话和瑶家语)教复式班，而且还要为学生做饭、洗衣服，晚上还要招呼学生起来大小便。苦中能有乐优秀教师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累着，但快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。特级教师、北京教科院基础教育研究中心数学教研室主任吴正宪说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。”青年优秀教师、浙江杭州临平一小蒋军晶说：“我不但没有教师的职业倦怠感，目前我还把这种工作的幸福状态延伸到我的和别人的生活当中。” 二、顽强、自觉地学习优秀教师的学习都是自觉的。“学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！”为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷，吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！” 酷爱学习在繁重工作的同时，能够锲而不舍地坚持学习，是优秀教师的另一个共同特点。他们学习的顽强、自觉有时达到了惊人的程度：有的“几年来阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记”(特级教师、清华附小副校长窦桂梅，)；有的工资不高，但是“那几年买了近40000元的书”(蒋军晶)；“在最初的几年，我阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记。”(特级教师、苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌) 灵活多样的学习方式他们“随时随地寻找‘教你’的师傅”(蒋军晶)；有的“具有终身学习的理念并且善于学习，家庭被评为全国学习型家庭”，而特级教师、厦门第一中学校长任勇的几种学习方式是：向同行学习；向学生学习；向报刊书籍学习；进修学习；课题学习；学术学习；追踪学习；分阶段有重点地学习；网上学习；传播学习；实践学习；参观学习；”窦桂梅向名师学习，几年来她竟听了校内外1000多节课…… 三、联系实际的思考优秀教师在顽强、自觉学习的基础上，普遍十分重视思考，显著地具有爱思考的品质。正像特级教师于永正所说：“我们的教育需要理性，别让一些非本质因素过多地打扰了教育，比如商业、权威、权力、习惯等--这些已过多地干扰了课堂的方向。理性状态是对教育最好的救助”。而优秀教师的思考又有着自己鲜明的特点：思考紧密联系自己的教学实际优秀教师的思考很少大而无当，无病呻吟，故作深沉。江苏省特级教师邱学华说，“我深信，教育实践是教育理论的源泉，因而我始终没有离开讲台。我的许多新方法、新思想，都是在教育实践过程中萌发出来的。”苏景泰教授评价道：“邱学华在从事教学实践时，从未停止过教学理论研究；同样，他在进行理论探讨时，也从未离开过教学实践岗位。” 通过思考，他们对教育理念的理解更加深刻

上海优秀幼儿教师成长案例及启示

吴敏，本科学历，毕业于华东师范大学。幼教高级教师。曾由幼教特级教师赵赫老师带教。坚持在“游戏中学习”的教学理念。1992年进入上海市宋庆龄幼儿园工作至今已18年。曾在全托部、日托部、国际部、多元部任教。 1993年起担任班主任，在带班老师的指导帮助和自己的勤奋努力下迅速得到锻炼并成长起来，在毕业后的第二年就独立带班并在自己所坚持的教学理念下创建多个科学合理的游戏活动。与此同时，她深知自身素质的不足多次主动进修学习。工作后第三年出访香港参观该地的幼儿园并学习香港地区幼儿园老师的带班经验、2000年再次远赴美国纽约红苹果幼儿发展中心学习工作三个月。2004年赴内蒙扶贫教学。2004年出访澳大利亚、俄罗斯观摩。2006年参加市教研室组织的“青年教师中心组”，并成为其成员并赴新疆扶贫教学。2007年成为青浦区学前教育师范教师培训基地导师团成员。曾荣获“宋庆龄幼儿教育奖”、“上海市园丁奖”、“中福会园丁奖”、“中国福利会先进班组”。公开讲座和教学活动： ?2003年面向内蒙地区教师，公开讲座：《角色游戏中的观察与思考》。 ?2003-2004年参与拍摄中国教育电视台《伴随成长》系列电视片。 ?2004年参加“中国教育国际论坛.优质学前教育国际研讨会”，大会发言：《角色游戏中的师生互动》。 ?2004年参加“全国学前教育研讨会”，专题讲座：《孩子真正的游戏》。 ?2003年参加“全国学前教育研讨会”，公开教学：《动物的本领》 ?2004年参加“全国学前教育研讨会”，公开教学：《The Little Tadpoles Look For Mummy》 ?2005年参与“多元文化背景下的幼儿教育国际研讨会”，公开教学：《搬家》。 ?所在班的孩子们曾成功接待了法国F6电视台的采访及“全国学前教育” 观摩团、非洲几内亚、美国等多个代表团来访。 ?2006年参加“沪港早期阅读研讨会”，公开教学：《小小看新闻》 ?2006年参加“示范园评比”，公开教学：《中国人的骄傲》 ?2007年参加“幼儿教育学术交流会”，公开教学：《有趣的广告》 ?2007年《上海托幼》发表文章：《角色游戏交流的多种互动形式》 ?2008年向朱家雄学前教育研究联盟首期教研活动，公开教学：《我在长大》 ?2008年参加“农村地区教师示范培训活动”，公开教学：《感谢》 ?2008年《上海托幼》发表文章：《在主题活动中丰富和提升幼儿的经验》?2008年《家庭与家教》发表文章：《一石千浪——动物的本领》 ?2008年《上海托幼》发表：上海市幼儿园而其课改新教材《学习活动》主题活动方案选编（参与编写）

好老师优秀育人案例

好老师优秀育人案例公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

中国好老师优秀育人案例单位：新疆建设兵团第四师七十七团中学姓名：周国君一、个案介绍我校曾经的四年级学生人数有42人之多，其中本校教师家的孩子在这个班级的就有7名，这个班是有名的“难管”班级，班主任就换了几任，任课教师也换了不少。班里有这样一名学生李某（隐去真实姓名）同学，是班里学习、纪律、行为习惯与道德品质差的一名学生。他上课常用小动作招惹、欺负同学，有时候上课拽女学生的头发、无缘无故骂人，同学都不愿与他为邻（座位都是一个人坐在最后）；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字，老师提问，可以说是一问三不知，答非所问，经常惹得全班哄堂大笑，让任课老师哭笑不得。老师经常批评他、同学们都嫌弃他；长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的李某出现了严重的心理失衡，在班级就爱恶作剧，逐渐在生活中养成了小偷小摸的习惯。二、案例分析通过与学生李某的几次谈话了解到，造成李某“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。主要有： 1、自身的原因：李某从小学习成绩不好，老师多是批评，学生多是嘲笑，以至于李某在学习上越来越差，在其他方面越来越“突出”。 2、家庭教育的影响。他是家中独生子，加上小时候李某身体不太好，学习、行为上的坏习惯家人总是尽最大限度地纤就、容忍。外加父母均无固定工作、更无固定的经济来源，一年四季都是靠打零工挣钱来维持家里的日常开支，每天都是天不亮出门，披星戴月回家，与孩子接触时间较少，渐渐地孩子

觉得在这个家不受重视，就慢慢地养成了不少的坏习惯，当家长发现或者老师告之时，家长就是一顿打骂、根本未从自身找原因。 3、教师教育的影响。由于李某在班里的各项表现极差，老师经常在班里批评、把该生叫到办公室训斥。三、教育策略 1、引导同学正确与他交往，发展良好的人际关系（1）做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解，形成家校共同教育的合力。（2）鼓励同学与李某交朋友、双休日到李某家串门，充分发挥榜样作用，尽早地把李某拉回到班级的大家庭中。 2、避免家庭教育方式的负面影响，使孩子在一个良好的家庭环境中健康快乐成长。四、收获感悟通过近一学年的教育，现在李某的各方面表现有明显好转，学习成绩进步了，也把自己当成班级的一员，喜欢助人为乐了。面对李某的转变，父母、老师、同学都很高兴。作为一名教师，都应“以生为本”，“师爱永恒”尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。其次，每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力

我的骨干教师成长之路

我的骨干教师成长之路年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了十五载了。 “认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”，今天在这里与大家共勉了。多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活；一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的诗句正是我从教多载心声的写照。2000年从海南琼海师范学校毕业，我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。冬去春来，花谢花开，转眼间踏上讲台已十五载。流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中！ 2000年刚从师范毕业的我被分配在XX小学任教。那是一个偏僻的乡村小学，条件简陋。现实与理想的强烈落差，我觉得一下子心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的选择。可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实的家长的殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了，于是我全身心地投入工作之中。没有工作经验，我就虚心向老教师请教；学生成绩不理

想，我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人，终于在学年统考中，我所接的五年级二班的成绩便升至全镇第二名。还记得当年执教的班里有一位女学生，经常衣着不整洁，头发凌乱，上课总是一言不发，下课也不和同学们一起玩耍，学习成绩极不理想。经过多方了解，我知道了她同学父亲早逝，家境困难，又有严重的自卑心，同学们嫌她脏，都不愿意和她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商并不低，学习上只要一点拨就懂。于是，我就经常和她“套近乎”，请她帮老师收发作业，请她帮老师批改作业，……作为回报，我送她一把木头梳子，并告之老师希望见到漂亮的她。我还暗地里嘱咐同学们玩耍时邀请她。“丑小鸭”终于变了，曾同学的衣着变整洁了，头发也不乱了，也愿意和同学们一起玩了。一番“良苦用心”下，她的学习成绩突飞猛进，在期末考中取得了81分的好成绩，欣慰不已中我终于体会到了作为教师的伟大，至今我还能记得她那羞涩笑容中落出的两个浅浅酒窝。在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年，而这决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。在农村教学的八年工作中，这样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱，处处播洒爱，我们的学生才会在爱的激励下不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。与此同时，我也获得了市、区优秀教师等称号，这些更加坚定了我的教育信念——教师是太阳底下最光辉的事业。

一位优秀小学英语教师专业发展的个案研究

.一位优秀小学英语教师专业发展的个案研究 3文献综述为掌握与本研究相关的学术动态，通过多种途径，查阅了相关的文献资料，分别整理了国外，国内学者对教师专业发展以及对小学英语教师专业发展的一些研究成果。 1.3.1国外对教师专业发展及小学英语教师专业发展的相关研究国外对于教师专业发展的相关研究可将其分为教师专业发展内涵的研究，教师专业发展阶段理论的研究，影响教师专业发展因素的研究，下文中笔者将其进一步归纳总结。 <1)教师专业发展内涵的研究国内外学者都对教师专业发展的内涵十分关注，查阅了大量资料，从中选出几种具有代表性的研究结果。霍伊尔(Hoyle E.)认为:“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程。” 戴(Day ) C 1999 )综合众多学者的结论提出一个涵盖性较高的界定:教师专业发展包涵所有有意识组织的各种活动和自然的学习经验，个体、团体或学校通过这些经验和活动直接或者间接地获益，从而进一步提高课堂的教学质量。2 (2)教师专业发展阶段理论的研究教育家卡茨(Katz.L)就将教师的专业发展分成四个阶段:求生阶段，巩固阶段，更新阶段与成熟阶段。费斯勒(Fessler)将教师的专业发展划分为:职前期，职初期，能力建构期，热情成长期，职业挫折期，职业稳定期，职业消退期，职业离岗期。 <3)影响教师专业发展因素的研究在对影响教师专业发展因素方面的研究中，主要包括客观性因素和主观因素。主观因素有职业道德、认知能力、需要和动机及自我分析和评价等。客观因素包括教育政策、学校管理、学校氛围和教师文化等。另外，国外学者认为反思和研究在教师专业发展过程中起重要作用。美国心理学家波斯纳将反思列为教师发展的关键因素，并提出了教师发展的公式:教师发展=经验+反思。舍恩做了“反思型实践者”的研究。然而针对英语教师专业发展特别是小学英语教师专业发展的研究起步较晚，进程相对缓慢。长期以来，研究者一直热衷于对教学内容和教学方法进行研究，而忽视了对英语教师自身专业发展的研究。正如资深英语教学专家Sterm(1983)在谈论英语教学理论时指出:“长久以来，教育家和语言教师们一直想企图仅仅通过对教学法的研究就能够解决所有的语言教学问题。;3直到1990年《第二语言教师教叶澜.教师角色与教师发展新探【M』.北京教育科学出版社，2002. 罗树华.关于教师专业发展的动因研究【耳济南山东教育出版社.2010,5 育》这本书出版，研究者们才开始系统地探讨英语教师的专业发展问题。这些研究者对促进英语教师的专业发展这方面，提供了许多有价值的建议和研究成果，如:Lockhart和Richard(2000)通过对语言课堂教学的探讨，提出了小学英语教师专业发展的理论框架。Freeman, Gebbard&Pe皿Ington等人对英语教学实习进行了论述。Bailey和Barlett等学者从反思教学和教学日志这两方面对小学英语教师专业发展进行探讨。Wallace(1991)对当前小学英语教师专业发展的模式进行了论述，提出了反思模式、手艺模式和应用科学模式。William(2003), Ferren(2005)等学

教师个人成长案例

教师个人成长典型案例在什么环境下学习不是最重要的，做一个有梦想，有思想的人才是最重要的，一个人的成长与工作环境无关，这是我从教近十年的工作感想。 2010年9月通过特岗招聘考到家乡的一个偏僻的教学点任教，开启了我的任教生涯，在那里我带了人生的第一个班，是一个毕业班，全班只有12个学生，担任数学教学兼任班主任。第一次走上讲台的那份紧张和羞涩、茫然不知所措的眼神至今记忆犹新，同时也让我感受到了学生的淳朴单纯和强烈的求知欲。在这里让找到了身为人师的快乐与价值。 2012年9月，我调到镇里中心学校，换了新环境，面对新的学生，新的学情，新的问题，也有让我有不知所措的时候。在这里我学会了分析学生，反思教学，总结经验，对自己的职业生涯有了新的思考。每当遇到纷繁复杂的问题，我开始静下心来思考解决方法，课余和同事们交流自己的心得，阅读优秀教学书籍，积极争取学习的机会，努力适应新的工作环境并一步一步成长。 2016年9月我来到现在的学校——乌当区场镇中心小学，又一次面对新的环境，面临新的问题。在这里得益于能享受到优质丰厚的学习资源和学习机会，让我迅速的适应新的工作环境。一次次的学习培训，让我更加全面的认识了自

己，开阔了的教学视野，增长了教育见识，拓展了教育思维。回顾从教生涯中的一次次选择，一次次改变，一次次成长。让我从中感悟到了成长的秘诀：对教育多一点执着，对教学多一点追求，对学生多一点爱心。具体体现在以下几方面：首先，多用一点时间，提高自身修养，只有我们课余大量阅读有关的教育刊物，汲取营养，虚心向有经验的老师学习，在专家和同行的帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，我们对课堂教学的理解也会随之升华。其次，以反思促发展，在实际的教学过程中，我们需要经常对自己教学行为的进行反思，让我们的课堂教学有预见性，解决不同学生所生成的不同问题。最后，保持最专业的情怀——激情，热爱是最好的老师，只有对这份职业怀着一种激情，我们才能正视一切困难和挫折，才能承受一切委屈和压力，才能在这条平凡而伟大的人生道路上走的坚定和从容。正如罗曼’罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，作为一名青年教师，我们前方的道路依然漫长，在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时代的教育工作者。

小学优秀教师成长个案研究及规律探索

小学优秀教师成长个案研究及规律探索发表时间：2018-04-04T14:53:13.860Z 来源：《创新人才教育》2017年第12期作者：李素容 [导读] 本文根据小学优秀教师成长个案的研究结果，对优秀教师的界定进行探讨，并对优秀教师成长规律进行分析。西藏林芝市第二小学李素容【摘要】随着新课程改革的不断发展，教师作为具体的落实者，其素质水平对课程实施效果有着直接影响。本文根据小学优秀教师成长个案的研究结果，对优秀教师的界定进行探讨，并对优秀教师成长规律进行分析。【关键词】小学；优秀教师；个案研究；规律探索优秀教师作为优质的教育资源，对学校教育有着十分重要的作用。对优秀教师的成长规律进行探讨分析，不仅可以为教育行政部门的决策提供可靠依据，从而为教师成长提供确切帮助，促进教师的健康发展，还可以有效提升师生的综合素养，提升教学质量。 1 界定 1.1 高尚敬业通过对优秀教师成长个案研究，师德是教师的基本素质，而优秀教师师德表现更加突出。同时优秀教师在同行与学生中有着良好的口碑，可以树立有效榜样。优秀教师爱岗敬业，具备很强的责任心以及事业心，关心爱护学生，进而帮助其获得良好的教学效果，取得家长与学生的信任。全国模范教师冯雪红校长在贫困山区扎根多年，坚守在教书育人的岗位上，默默无闻地无私奉献着。 1.2 业务、创新能力强优秀教师的业务能力首先表现在教学上，他们认真严谨、经验丰富、创新能力强，可以获得高水平的教学成果，并且可以对同事的发展进行指导与帮助。对教学实践中的经验进行研究、总结、反思、提炼与升华，进而不断的进行创新，以形成具备自身特色的教学思想与风格。优秀教师在日常工作中善于对卓越进行追求，在平凡工作中创造出非凡业绩，让学生在教学中接受更加丰富的知识，使其眼界更加开阔，思维更加活跃。 1.3 尊重理解学生在教学过程中，教师需要尊重、理解、信任学生，帮助学生树立良好的自信心，构建良好的师生关系。优秀教师善于给与学生理解、尊重、信任与宽容，有效掌握学生的学习与发展，并对知识理论与教学实践进行有效结合，对学生的认知能力进行培养，提升学生的学习兴趣，师生之间的关系更加和谐融洽，相互信任，从而使教师具备更强的凝聚力以及号召力。 1.4 勤于学习与思考不断学习可以让优秀教师始终位于教学、科研前沿，可以对新的知识、信息进行有效把握，紧随时代潮流。同时优秀教师可以对多种教学方式进行灵活运用，可以对新的思想、理念进行快速接受，处理信息的能力很强，习惯进行独立思考，可以对辩证思想成果进行良好领悟与掌握。 2 成长规律 2.1 成长阶段优秀教师的成长是一个长时间积累的过程，通过对小学优秀教师成长状况调研可以看出，优秀教师成长过程就是教师专业化发展的过程，通常需要经历以下阶段：第一，学徒期。新教师的主要任务就是对教学内容、过程、对象、任务进行熟悉，并适应教学环境，通过多种方法，将理论知识转化为教学能力，为之后的发展奠定结实基础；第二，成长期。教师此时已经有了相应基本功，拥有一定的实践能力，可以独立、熟练地开展教学活动。教师逐步掌握现代化教育理念，并形成了一套独具特色的教学方式，教学风格开始形成；第三，成熟期。此时教师完全可以胜任教学工作，拥有丰富的教学经验，具备良好的认知结构，工作熟练，功底深厚，并具备一定的知名度以及较强的科研能力；第四，成名期。此时教师具备先进、特色的教育思想，教学创新、监控、反思能力较强，并有着较强的社会知名度与影响力，只是很少有教师走到这一阶段。 2.2 影响因素（1）动力由相应调查结果可以看出，优秀教师都具备较强的事业心与责任心，热爱教学工作，并将自己的信念与理想融入其中，这是支持教师发展的稳定动力。同时榜样力量也有着重要作用，名师经验、教学所具备的示范性与引领性可以为教师的进步提供动力。所以说教师的职业理想是促进其自身良好成长的动力要素。（2）丰富的实践经验优秀教师可以轻松胜任教育工作，有着丰富的教学经验，教学功底结实，具备鲜明的教学风格。知道怎样对学生进行管理与约束，为构建良好学习环境提供保证，知道怎样开展教学活动，确保教学任务的有效落实。同时优秀教师善于对教学材料进行研究与开发，在教学活动中精益求精，落实教书育人的职责。所以丰富的教学实践经验是促进优秀教师发展的重要因素。

我的成长之路教师演讲稿精选

我的成长之路教师演讲稿精选为大家收集整理了《我的成长之路教师演讲稿精选》供大家参考，希望对大家有所帮助！！！鲁迅先生说：其实地上并没有路，走的人多了，也便成了路。我想说：其实地上有很多路，属于自己的那条路，坚持走下来，一定会越来越宽广。每个人都有自己的不同的人生之路。回望我自己走过的路，虽然不那么宽广，不那么平坦，却洒满了汗水和泪水，也留下了一串串用心走出的深深脚印…… 村小、实小、名校——我的行走之路回顾自己从事教育工作的十几年历程，有这样几个词将记刻在我人生的辞典中：村小、实小、名校，它们是我人生山路上的一级级台阶。 1989年中师毕业后，千方百计想留城的我，连乡镇中心小学都无法留下，被分配到一所村小工作，而且一呆就是十一年。一开始我就全身心投入到工作之中，常常废寝忘食，曾一人担任两个毕业班的数学教学工作，还得兼顾一个班的班主任。可是为师之路也不是平坦的，记得上班没几天，我就遇到了“麻烦”，乡镇教育助理来听课，我穿着一件红衬衫，踌躇满志、信心十足讲了起来，可他们的评价是：此人油腔滑调，讲课重点不突出，对我的教学能力很是担心。

为此，我几天睡不着觉，这就是想成为一个优秀教师的我？从此，我刻苦学习，虚心求教，终于在第一次参加乡镇统考中，所教班级的成绩取得了第一名的好成绩，才打消他们的担心。渐渐地我也取得了一些成绩，得到了学生的喜爱和家长、社会的赞许。可是几年下来，我又开始思考了，这就是我的教育理想吗？就这样成为一个“教书匠”？显然不能。于是我静下心来，一边工作，一边学习，常常挑灯夜战。没有资料，采取自费订阅和去书店购买；没有专家指导，我就到处请教，市县教研室是我常去的地方，并且一听说有教学业务的学习和比赛，我都尽力参加，有时还毛遂自荐。那些日子里我不仅出色完成了教育教学任务，还多次参加了教学比赛，每一次参与都使自己的业务水平得到锻炼和提高，渐渐地我也成了当地有名的“土专家”。1995年我被建湖县教育局聘为小学数学教学能手，1998年我被评为盐城市小学数学教学能手，作为村小的老师能成为市级教学能手，成为当地的美谈。然而别人不知道，这是我用汗水和智慧换来的，当别人在休假的时候我在研读教育专著，别人在热衷于搞家教的时候我在钻研教材，我曾几乎读完了苏霍姆林斯基的所有著作，研读了十多本儿童心理学、教育心理学专著，以至到了结婚的时候我连一台象样的电视机都买不起，因为我的微薄工资几乎都投进了购买资料和自费出去学习了。所以当我看到有名师

教师成长个案分析

教师成长个案分析在界定了优秀教师的概念和论述了教师成长的新特点的基础上，从教师成长的个人因索人手，重点分析了优秀教师成长的教育情感因素和教育思考因藏‘并宣点探讨了金两个因素的行动策略。希望通过对个别优秀教师成长的个案进行解读、研究，来促进更多教师走向令业化发展的道路。一、优秀教师的界定优秀是指在品行、学问、成绩等方面非常好(现代汉语词典)。据此把优秀教师界定为：德行修养好，能行为示范，深得学生的爱戴、教师的认可和家长的尊敬，师生关系和谐；工作方法科学且有艺术性，精通自己任教的学科，掌握科学的教育规律，深人了解学生心理，并能创造性地学习和使用教育教学理论；成绩显著，包括学生学业、品行和心理素质等全面发展，同时教师自己也获得专业成长，并获得教育界内的诸多荣誉称号，有较多的学术研究成果。二、教师成长新特点研究者凯尼认为：“专业发展可以被看做是专业成长的过程。”教师成长就方式而言目前主要有两个特点： 1．教师成长的自主性：教师成长，包括外在因素影响和内在因素影响两大方面。先后出现了教师发展模式的多元化格局，如教师能力本位运动、教学效果本位运动和学校本位教师发展运动等。这中间，注重教师的主动性发展具有鲜明的特色，并由于其独特优势而受到推祟。有研究指出，自

20世纪70年代以来“教师”在专业发展中的定位经历了从“定语”到“主语”的转变，教师成长已从“外在控制型”走向了“内在生成型”。这极大地激励和解放了教师自身的动力，如李镇西老师所言：“只有我自己可以打倒自己，除此以外，没有任何人可以阻挡我李镇西的崛起!” 2．教师成长的过程性有人认为，教师的知识结构与新课改的要求相差很大，先要把教师培训好了，学校才能进行课程改革。事实上，课程改革对于教师来说就像学习游泳，需要在水中才能学会。正如美国学者特拉弗斯所说：“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行。”波斯纳曾提出：“教师成长＝经验十反思。”而经验与反思都是在一定的场景中发生，场景的性质决定经验的效果和反思的深刻性，决定成长的速度和质量。经验在富有挑战性的场景中才会迅速发生，反思也只有在观念的冲击下才会更有效。三、优秀教师成长的个人因素发现一个“土壤”和两个“因素”是教师成长内在的核心的个人因素：一个“土壤”是指积极的心态，即保持宁静和格守天性；两个因素是指“教育情感”和“教育思考”。前者使他热爱教育，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；后者使他科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断提炼、升华自己的教育实践。李镇西老师每天坚持“五个一工程”，即“上好一堂语文课；至少找一位学生谈心或书面交流；至少思考一个教育问题或社会问题；至少读不少于10000

青年教师成长案例

青年教师成长案例每个人的成长除了自身的努力之外，很重要的就是可以寻找到一个适合自己、最能挖掘自己潜能、展示自己能力的工作环境。而在上大附中，有开明的领导班子，每个教职工都积极上进，努力地做好自己应该做的事情，营造出附中所特有的和谐氛围。学校领导尤其关心青年教师的成长，尽一切可能为我们创造条件、搭建舞台，锻炼我们，培养我们，使我们可以在这样的环境中走好自己教学人生的每一步。作为青年教师中的一员，我经历了头三年的“萝卜干饭”；经历了挥泪送走自己的第一届毕业生；经历了班主任之初体验；经历了第一次参加教学大奖赛；经历了……。从经历每一个第一次到如今，再回头看看这八年自己在附中成长的足迹，心中颇有感慨。一、成功转型是站住三尺讲台的必修课对于一名青年教师，在踏上三尺讲台之后，首先面对的最大问题就是角色的转换，如何处理和学生之间的关系。要成为一名合格的教师，正确的角色转换可以帮助我们这些年轻的教师在教学的过程中更好的把握与学生之间的距离，处理好与学生之间的关系，所谓一位成功的教师应该是让学生又畏敬又爱戴的，只有具备了适当的距离和师严，才可以保证你顺利的实施教学计划，保证你取得良好的课堂效率。因此，一名青年教师首先要做的就是摆脱学生时代的稚气，显示出作为一名教师的自信和威严，这样他即能取得成绩，又可以赢得学生的尊敬。而且作为青年教师，无论是在年龄、情感或是经历上，和学生的差距是最小的。因此在和他们的沟通和交流上是最容易、最贴近的。学生也常常愿意把他们在学习和生活上遇到的问题和困惑告诉我，我想这样的情感是建立在相互尊重和彼此信任的基础上的。如果能充分借助这样的情感，推动学生学习的积极性，将会受益匪浅。曾有一位老师说过这样一句话，他说他和学生建立起来的情感是让学生觉得如果学习不好，首先对不起的是这位老师，有了这样的认识，学生学习的态度是可想而知的。因此作为一名青年教师，由于本身教学和处事经验的不足，在处理和学生关系时，一定要注意把握一个度，要注意角色的转换。既要赢得学生的信任和喜爱，同样要保持自己的威严和自信，只有这样才是出色的教师。二、教学业务是站稳三尺讲台的必修课青年教师的成长离不开方方面面的配合，但是最重要的还是青年教师自身的

初中数学优秀青年教师成长的个案分析模板

初中数学优秀青年教师成长的个案分析浙江省教育厅教研室许芬英一、概况 2006年，初中数学着重分析了在农村中学走上讲台、在农村学校的数学课堂中起步和逐步成长的优秀教师的个案。二、个案启示在农村学校起步和逐步成长的教师的个案，描述了他们从事初中数学教学、教育和成长的历程，记录了他们的数学教学特色，事迹感人。分析他们的成长规律和各自的教学特色，发现以下几方面是他们共有的，值得我们广大初中数学教师学习借鉴。 1．热爱数学教学事业，踏踏实实工作、积极进取。这些老师走上初中数学教学岗位后，都能兢兢业业地在讲台上默默耕耘，并且不甘落后，在课改中积极争取各种学习培训的机会，认真领会课改精神，努力理解新课程理念，勇于实践，积极探索新的教学方式方法，尝试新的教学手段。 2．在同伴帮助和专家引领下，积极反思，勇于创新。这些老师的成长都离不开本校教师、教研组长，以及县、市教研员的关心、指导，他们都深刻感受到集体的力量、和谐团体的威力。在同伴和专家的帮助、指导下，他们能积极反思、总结、实践，在反思中成长、在实践中创新，逐渐成熟并形成一定的教学特色。

3．重视学生数学学习兴趣和学习能力的培养，让学生喜欢数学。这些老师的课堂教学都非常重视学生数学学习兴趣和学习能力的培养，他们能依据新课程的理念，认识到数学课程设置的基本目的不只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而有更为宽广的内涵：让学生愿意亲近数学、了解数学、运用数学，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境及社会”，学会“做数学”和从事“数学地思考”。因此他们在数学课堂教学中非常重视教学情境的创设，常常能选择学生身边的问题来创设情境、设置悬念，调动学生的学习热情和激发探究欲望。然后放手让学生实践和探索，让学生在数学活动的自主探索中获得经验和数学感悟，从而提高学习能力，提高学习数学的热情。三、推荐个案 1．教海扬帆正当年开化县马金镇一中程明祥2．新课程下，让我们携手共进湖州长兴实验初中江卫华3．且行且成长衢州市兴华中学刘芳教海扬帆正当年 ——开化县马金镇一中程明祥 “成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉。”十四年艰辛的磨砺，凭着执着的追求，我成了开化教育战线上的知名教师。

浅谈如何使自己成为一名优秀教师

浅谈如何使自己成为一名优秀教师所有教师都希望自己能成为一名优秀教师，成为令大家羡慕的教师。而优秀教师的成长之路虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和行为。那么优秀教师的成长之路该怎么走呢？下面就谈谈我的一些看法：一、要沉下去学习。国际劳工组织曾提出口号要“为终生具备就业能力而终生学习”，可见终身学习正在成为人的一种至关重要的生存责任,也正在成为人在未来社会中的一种生存方式。因为在现代，人一日不学，可能就会落伍，教师就更是如此。俗话说“厚积而薄发”，一个人的发展要想有一个飞跃，就需要不断地寻求自我超越的平台，而沉下心来学习就是超越的翅膀。 1、学习书本。新课改要求教师不仅要有精深的专业知识，更应涉猎些与教学相关的其他知识，比如：教育学、心理学、教学艺术、班级管理艺术等。要读一些教育理论书籍，更需要读大师作品、经典作品，正所谓“读名著做名师”。可以读一读陶行知的《陶行知教育名篇》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、杨九俊主编的《新课程教学问题与解决丛书》等。通过读书加深自身底蕴，提高自身素养。在看书时，对好的文句要做一些摘录，以利于日后翻阅和学习。广博的知识积累和深厚的文化底蕴，才会使你的课堂上充满灵气与智慧。 2、学习同行。“三人行必有我师焉”，我们不但要向身边的老教师、青年教师学习，学习他们的经验，学习他们的创新，还要走近全国知名的教师，观摩他们的课堂录像，研讨他们的教改事迹，特别是通过对优秀教师育人细节的学习，净化自己的心灵，提升作为教师的职业境界。“取人之长，补己之短”，只有这样，教师的成长之路才会如顺水之舟。除了上述的两条学习途径外，还可以通过网络学习、培训学习、校本研讨学习等等。只要你是一个有心人，学习的机会和途径就无处不在。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。” 二、要钻进去实践。教师不仅要注意平时学习的积累，还应当把教学工作视为促进自身和学生共同发展的有益活动，愉快地进行教学实践，要有钉子精神，“钻进去”。 1、上“模仿课”。教学不是一项纯技术性的工作，教学是一种艺术。我们可以模仿一节课，也可以模仿一节课的某一个教学环节。模仿应侧重于教学方法和教学思路，可以进行局部的个别调整，尽量做到扬长避短，为

优秀教师成长案例分析

案例：大连市甘井子区李家小学张琦-------青年教师个人成长历程从小，身为教师的母亲对我的耳濡目染，使我对教育产生了一种神奇的向往之情。我一直认为我身体里天生就流淌着教师的血液。1996年，怀着对教育事业的无比崇敬，更带着母亲对教育的无限留恋，我坚定而从容地踏上了这三尺讲台。第一次踏上讲台时的那份恐惧与羞涩。茫然不知所措的眼神，语无伦次的讲话和我那早已无地自容的表情将我的稚嫩表露无疑。第一次被领导批评时的那种伤心。难过的泪水，不知不觉中流满脸颊。当我迷惘、困惑时，是研读课改书籍、网上浏览交流、撰写案例反思让我不断更新观念，坚定前行的脚步。当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，学生对教师的课堂教学有了新的要求。我成了学校第一批课改的先锋，带着贫乏的知识和经验置身于课改大潮。上完课，我失望地、甚至感觉有些委屈地几乎快哭了。经过老师们得鼓励和支持我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；我也努力转变学生的学习方式，采用活动途径、倡导体验参与。我欣喜地感受到我的课堂里洋溢着浓浓的学习气息。我的课堂得到了学校、家长、学生的喜爱。作为教师，需要通过读书加深自身底蕴，提高自身素养。我想。一名优秀的教师的成长离不开"读书"。从教12年，安心于工作，能认真钻研业务，虚心请教，教学成绩显著。分析：大连市一位优秀的小学教师---张琦，从她的教师成长案例中我了解到了这些：她从小就有了成为教师的梦想，因为她的母亲就是一名教师。有了这个职业目标定位后她经过自己的不懈努力终于踏上了讲台，成为了一名教师。当他第一次踏上讲台的时候是恐惧和羞涩的，讲课时茫然不知所措，语无伦次。但是当他决定将教师这个职业作为自己终身的职业的时候，她为自己的职业做了一个规划，为自己确立了一个奋斗目标与追求。然后开始努力向着这个方向迈进，这份精神非常值得我学习，因为他在面临第一次被领导批评，第一次在课改方案中受挫时没有逃避而是进行反思。这位老师开始研读课改书籍、网上浏览交流、撰写案例反思来不断更新自己的观念，在一次次的尝试教学中丰富自己的教学经验。努力转变教师角色，用欣赏的眼光看待学生，努力转变学生的学习方式，终于课堂得到了学校，家长，学生的喜爱。从这位老师的成长历程中，我深刻的体会出教师的专业成长，就是对教育多一点执着，对教学多一点追求，对学生多一点爱心。教师的成长就是经验、反思、机遇、挑战的并存。不少教师对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。表现在工作上，就是听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。当我们将自己的失败归结于外界因素时，我们往往不会取得成功。在经过努力后这位教师取得了很大的成就，获得了很多荣誉称号。我要像这位教师学习，不断完善自己，加深自身底蕴，提高自身素养。当我们作为一名教师的时候，教育就是我们一生追求的事业。就如她所说的风雨中每一步都充满艰辛，但我们依然会坚持我们的旅行，把孩子的成长看成我们最大的成就。

学科优秀教师个人案例

学科优秀教师个人案例广灵县梁庄乡九年制学校赵建琴本人现任梁庄乡九年制学校数学及科学教师，在与孩子们共同生活的六年里，我和他们共同成长着。记得六年前，在我刚从教时，望着扑入满眼的陌生面孔，我心里很惶恐，我不知该如何将这些天真的童心正确的引领到学生时代时，我看到了那一张张可爱的笑脸——灿烂的笑容，正迎着朝霞，我顿时有了勇气和自信——干一行，爱一行。我要以饱满的热情、求真务实的工作态度，热爱人民的教育事业；以高标准来衡量自己，真抓实干、埋头苦干。关心、爱护这些朝阳下的孩子们，因为他们正是祖国的花朵。在接下来的工作中，和老师们一起探讨教学方法与技巧，不断努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断总结，不断地提高自己的教学水平，不断给自己施压，工作之余，勇于探究。尤其是身边的点点滴滴，一个安静的女生柴心茹引起了我的注意，她每天总是一下课就开始默默地扫地、擦桌子、擦黑板，做自己力所能及的事情；每天放学后，她又默默地关窗、关灯。如今她关窗、锁门的情景已在我心中定格成一道风景，内心永远的珍藏——只见她轻轻地带上门，又向后推了两推，才放心的离去。这“轻轻的一带”不正是她对班级、对公物的爱惜之情吗？这“向后的两推”不正体现出她做事有责任感吗？尤其是对待那些成长速度慢的学生，需要的不正是这“轻轻的一带”和鼓励的推动吗？感谢学生给了我责任感，让我能以一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的心态给予学生以十分的尊重、百倍的关怀体贴，让他们快乐地成长。随着时间的推移，学生思想、个性及成绩等差异日渐显著，对学生这些总是不能一概而论，要与每位学生心与心的沟通与交流，因人而异，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。如王好、白佳等学生常常自认为已经长大，不再

教师个人成长之路教学文案

教师个人成长之路

教师个人成长之路时光飞逝，一学年又过去了。在过去的一年中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。课改与读书结合，不断提高自身素质和业务水平；增强课改意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，提高教育教学质量。回顾自己走过的历程感慨颇多。一、创建课堂教学模式方面课堂是教学的主阵地，包含了教育教学活动中最真实的成功与失败、喜悦与苦涩，隐含了最真实的教育教学问题。认真对待自己的课堂教学，是我们每一位教师应负的责任，也是我们每一位教师最宝贵的财富，以自己的生命经历为背景去反思自己的教育教学，从而改进和提高自己构建课堂教学模式的能力。 1. 吃透教材，研究教材新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

2. 创建教学模式，优化课堂教学教学模式是教学的一个框架，就像一个人的骨架。在教学中，它为某一主题所涉及的各种因素和各因素之间的关系不仅可以提供一个比较完整的框架，而且还具有一套实施策略原则和操作程序。运用模式教学，在实践中能转变教师的教学观念，能改进课堂教学方法，能改进教师课堂教学设计，并逐步训练学生学会学习。 3.运用智慧，引领学生我们要使学生的知识丰富，使学生的个性得到张扬，使学生都得到多方面的发展，这就需要我们运用我们的智慧，才能更好地引领学生“走在前进的大路上”！对于教材的使用，有很多的见解和看法，真可谓“智者见智，仁者见仁”，但不管怎么样，我们都要懂得我们这是在“用”教材，而不是在单纯地“教”教材；我们只有在“用”好教材的基础上，才能更好地超越教材，让教材发挥它的巨大作用。如果这样，我们的课堂上将不再有“照本宣科”，将不再有“恹恹欲睡”，你所看到的将是一双双充满对知识渴求的美丽的眼睛！二、教学科研方面

优秀教师的成长研究文献综述

优秀的成长研究文献综述百年大计，教育为本：教育大计，教师为本。优秀教师作为教师队伍的中坚力量，他们的成长与发展受到人们的日益关注。教师发展是一个持续不断的过程，但不是一个自然成长的过程，需要适时而有效的教育模式和策略予以保障。对优秀教师成长的研究对我们师范专业的本科生以后的成长有很大的意义。一、概念界定优秀教师的界定对优秀教师的界定，现在我国内有很多种说法，唐林海通过问卷调查《什么样的老师是优秀教师》发现学生眼中优秀教师具备的特征有：优秀教师也是一个“孩子”，是一个“戏剧演员”是一个“百科全书”。赖学军做的研究《优秀教师的概念的科学内涵与外延》中认为优秀教师是指在一定的时间和空间范围内，得到同行确认，综合运用创造性思维能力和创造实践能力进行创造性劳动，探索新设想，制作新产品，对教育领域的发展做出某种较大贡献者。周群对优秀教师的界定是辞海加文件，是描述性的，很笼统，优秀的中小学教师即中小学教师中品学兼优者。孙有福在他的《优秀教师成长个案分析》中提到关于优秀教师的界定是德行修养好，能行为示范，深得学生爱戴、教师的认可和家长的尊敬，师生关系和谐,工作方法科学且有艺术性，精通自己任教的学科，掌握教学教育的规律，深入了解学生心理，并能创造性地学习和使用教育教学理论：成绩显著，包括学生学业、品行和心理素质等方面的发展，同时教师自己也获得专业成长，并获得

教育界的诸多荣誉称号，有较多的学术研究成果。二、问题的提出 1.教师是教育改革的关键教师是学校发展最重要的人力资源，教师在传播人类文明、启动人类智慧、塑造人类灵魂、开发人类资源方面发挥着重要作用。“振兴民族在教育，振兴教育在教师”，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”教师素质的高低直接影响教育水平的高低，已是当今时代的共识。同时教师也是教育改革的关键。随着世界各国教育改革的不断深入与经验积累，人们越来越认识到教师在教育改革中的作用。联合国科文组织明确指出，教师是决定教育改革成功的三个关键因素之一。因此世界各国的教育改善，无不把教师素质的提高作为改革的核心问题。 2.课程改革呼唤新的教师角色 “没有教师生命质量的提升，很难有高的教师质量；没有教师精神的解放，很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，很难有学生的创新精神。”我国实施新课程改革以来，教育对教师的素质要求提升到一个新的高度。中小学教师对新课程的理解和实践、对新课程的适应和升华关系着新课程改革的成败。随着教育改革的发展，传统教育思想、教育方法和手段等发生质的变化，这一切迫使更新教育观念、调整教学方法和手段，实现教师角色的根本转变。 3.优秀教师是实施创新教育的保证长久以来教师习惯固守自己的经验，在教育教学过程中关注最多