课题实验课设计报告
课题实验课设计与实施过程的研究报告
--------《滑动摩擦力》一课的设计与实施
实验教师：尚颖波
（巴彦县第三高级中学）
一、课题自然情况摘要
1、课题总名称
《关于高中课堂教学中合作学习策略的研究》
2、课题简介
近年来，关于课堂教学中的合作学习在我国已经越来越被重视和应用，许多教师也在不断地尝试改变已有的教学模式，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者受教师自身能力的限制，往往合作学习只是停留在很浅显的层面上，并没有做出深刻的探讨，所以还存在着许多问题。在这种情况下，我们提出了“关于高中课堂教学中合作学习策略的研究”的课题。
在课堂教学过程中，教师应该设法创造各种机会，引导学生进行师生之间、生生之间相互合作、相互交流、共同学习。当学生们为了一个共同学习目标而在一起进行学习活动时，他们明确自己的努力不仅有助于自身的成功，而且有助于同学的成功，因此在学习上他们之间会相互鼓励。合作学习创设了一种情境，让学生在课堂学习中形成了利益共同体，促使小组的每个成员在合作学习中做出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识。在教学过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光
点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦。合作学习激发学生的学习动机是提高课堂教学的有效手段之一，使学生能够积极主动参与到学习中来，真正成为学习的主人。
3、研究者在本课题中的角色
我在学校担任高中物理课的教学任务，是该项课题的主要参与者之一，负责课题理论指导、撰写课题的研究方案，及课题实验课的上课任务。我与全体课题组成员一起，通过观察、调查和个案分析法，了解学生在合作学习中参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式、效果等，总结学生的学习活动，不断改进自己的教学策略，培养学生的合作意识、团队精神和集体观念，最大限度地挖掘学生的潜能。
二、本次实验研究目标
合作学习已经成为当今教育界普遍关注的问题之一，它正在深刻地改善着教师的教和学生的学。我们提倡合作学习，而课堂合作学习教学是我们的主阵地。教师指导学生转变传统的被动式的学习方式，学会自主合作、探究式的学习方式。培养学生的自主学习、独立思考，课上、课下的相互交流和合作学习的能力。我们在课堂教学中应充分调动学生的积极性，培养他们良好的学习习惯，教给他们良好的学习方法，充分发展他们的能力。那么在课堂上如何实现合作学习呢？所以在本课题
的研究中，研究者注重将研究成果与课堂实践相联系，并在实施过程中不断积累经验。在本节课的实施中，注重于创设合作学习情境，让学生在合作学习中完成探究知识的过程。本节课实施有以下几点目标;
1、培养学生合作学习的能力。合作学习特别强调学生之间的相互作用、教师与学生之间的相互作用，学生之间得到互补、取长补短，弥补教学的不足，充分调动学生的积极性，培养他们良好的学习习惯，培养学生的合作意识和合作能力。
2、观察课堂教学过程中课堂结构与活动转换、学生的参与热情、参与程度、学生独立思考的时间、合作效果如何。
3、通过数据的采集和课后的反思，寻找适合于课堂合作学习教学的较好指导策略。
三、实验研究过程
1、学情分析
进入高中学习了两个多月的学生，他们已有了一定的独立思考分析、解决问题的能力。关于滑动摩擦力，学生在初中物理课已学过，在上节课中学习了静摩擦力，为学习本节奠定了基础,学生对静摩擦力定义，条件，方向学习之后，再学习滑动摩擦力，这样更有利于学生掌握滑动摩擦力的相关知识。
教学中教师要充分调动学生的知识经验，要充分发挥学生的主体作用。在教师进行正确的方法指导和引领下，学生既能
对已有经验进行解释，又能在已有经验的基础之上建立新的概念，激发和调动学生的学习兴趣。
2、学习内容分析
《滑动摩擦力》是必修1第3章第3节内容。关于滑动摩擦力，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。本节知识是后面章节知识学习的铺垫, 对整个章节的知识起到承上启下的作用，其中滑动摩擦力的公式是高考命题的热点之一。
3、学习方法分析
在本节教学中，需充分调动学生的知识经验，充分发挥学生的主体地作用，利用教材所提供的资料，引导学生关注社会、关注生活，培养学生的小组合作意识，注重于启发学生逐步深入地思考，在学案中我设置了自主性学习环节、小组合作学习环节，并在课堂教学中设置了不同层次的问题，逐步引导学生参与到课堂教学中来，增强了学生对知识的兴趣，最大限度地挖掘学生的潜能。
4、学习目标
1）知识与技能：
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增、减滑动摩擦的方法
2）过程与方法：
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中运用“控制
变量法”的思想方法。
3）情感态度与价值观：
培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。
5、教学过程预设
四、实验反思
合作学习包括学生与教师之间、学生之间的相互活动，教师是这种互动活动的设计者、参与者和调控者，教师要科学地合理地设计合作学习的内容、提出明确的合作要求。在教学中注重与现实生活的联系，倡导学生自主学习，提高学生借助教材内容解决实际问题的能力。课堂上充分调动学生的学习积极性和主动性。采用探究途径，促进学生的学习方式和教师的教学方式的改变。
“探究影响滑动摩擦力的因素”，我分四个小组进行了教学实验。结果表明,学生通过实验掌握影响互动摩擦力的因素时就更加顺利,而且对知识的理解和把握更深入。可见教学中应充分发挥探究活动的作用。
本节课根据教材内容设计了两次的学生合作学习活动，以小组合作学习的形式完成本节知识的学习，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，与学生建立民主、和谐的关系，营造融洽的学习氛围，调动学生的主观能动性，使学生的主体地位得到充分发挥。
本节课的不足之处是由于存在课堂教学时间的不足，导致教师对于课上突发事件的处理，略显不足，学生合作学习的时间不充分，在今后的教学过程中，要打破原有的经验体系，构建新的知识框架。在实际教学中教师不但要能够依据课标，尊重教材，同时又能根据学生的实际情况，对教学资源进行一定的选择和整合，需要不断地探索总结和实践反馈。
课题实验课是将科研理论应用到实际课堂教学中，通过有效的课堂实验观察发现教学中存在的问题，并寻找解决问题的策略。在以后的实践教学中充分发挥实验课对课题的推动作用，探索合作学习的有效途径，充分发挥合作学习在高中课堂教学的作用。
课堂观察量表
讲台
观察组
观察组
观察组观察组
备注：×：预习不充分
☆主动提出问题并和老师交流
★不积极参与讨论
◇小组合作学习的过程中积极发表自己的观点
◆成果展示发言人
无：表示此座位无人
本节课中，教师共设计3个合作学习问题，合作13分钟，小组成果展示15分钟。
小组活动课堂观察量表
观察组
观察组
观察组观察组
备注：
合作学习时间：㊣提前完成任务◎规定时间内完成
⊙未完成
参与程度：●全员积极参与
■大多数组员都能参与，并积极发言
◆全组参与热情低
＊发言次数（发言一次填入一个）
※教师表扬次数（表扬一次填入一个）
小组得分：★3分☆2分○1分
小组活动中教师与学生互动观察量表
观察组
观察组
观察组观察组
备注：
△教师参与讨论的小组
▲讨论不积极，教师进行及时引导的小组
▽教师表扬鼓励的小组
▼主动向教师提出问题的小组