学校行为文化

一、学校行为文化的概念

（一）学校行为文化的概念

不同的学者从不同的角度对学校行为文化作出了不同的定义，下面我们来看几个有代表性的定义。

范国睿在《学校管理的理论与实务》中提出学校组织文化由精神文化、规范文化和物质文化组成。其中，学校规范文化包括制度文化和行为文化。该书对学校行为文化的定义如下“所谓行为文化，是指学校主体所表现出的文化形态，其内容:一是师生员工的生活方式、行为方式、思维方式以及在此基础上形成的校风、班风、学风等学校气氛;二是表现为多种形式的文化、体育、娱乐活动。学校行为文化是观念文化的外化。”该书从学校组织气氛的视角探讨学校行为文化，着重研究在师生员工行为模式的基础上形成的学校气氛，把校风、班风、学风当做学校行为文化的组成部分。但是，把学校气氛尤其是校风、班风、学风当作学校行为文化的组成部分似乎扩大了行为文化的内涵，也容易导致行为文化与精神文化界限不清。

赵中建主编的《学校文化》提出了学校领导所倡导的精神文化与师生员工在实践中形成的行为方式脱节的问题，将导致学校文化的二重性，即实际行为和学校文化的脱节。为

避免这种情况，学校在谨慎地确立核心价值观之后还必须关注师生员工的实际行为，使其行为模式符合学校所倡导的文化，以形成和谐的行为文化。该书对行为文化的界定，简单、清晰，值得借鉴:“学校行为文化就是指学校教职员工在教育实践过程中产生的活动文化，是学校作风、精神面貌、人际关系的动态体现，也是学校精神、学校价值观的折射。”

除此之外，对校园文化的研究也开始关注行为文化，其中不乏精彩、深刻的论述。邓党雄编著的《校园文化建设论》将校园文化分为物质文化、制度文化、精神文化和活动文化四部分。“校园活动文化”指的是学校在具体的校园文化活动中逐渐形成的文化，它并不包括师生员工的一切行为模式，仅仅指向具体的校园文化活动，这与我们探讨的行为文化有一定的交叉。在校园文化活动基础上形成的文化是学校行为文化的重要组成部分(行为文化还包括师生员工在日常学习和工作中形成的行为模式)，也就是说，校园活动文化是学校行为文化的重要组成部分。该著作对校园活动文化特点的概述发人深省:“如果说精神文化是校园文化的核心与灵魂，那么，活动文化则是校园文化的外壳，是传达这种核心与灵魂的载体，没有这种载体，校园精神则无法显现……活动文化是一所学校精神文化的有效载体，相对于精神文化的虚，它又有实的特点，相对于物质文化的静，它又有动的特点。”

不难看出，学校行为文化的定义虽然干差万别，但万变不离其中，不同的学者不约而同地达成了一些共识，这些共识构成了学校行为文化概念的要素。这些要素包括:师生员工的行为模式，精神文化的传承载体，学校人际关系的动态体现。综合各种定义，我们选取了一个对学校行为文化理解较全面的定义:

学校行为文化，是在教育系统中长期形成的并通过学校主体的活动而展示出来的文化形态的总和，如礼仪。它指师生员工、管理人员在学校教学、管理、科研、学习、生活以及文体活动中表现出的精神状态、行为操守和文化品位，它是校风、教风、学风的核心，也是学校精神、价值观和办学理念的动态体现。.

（二）学校行为文化的特点

学校行为文化的显著特点为“动态”，主要体现为行为表现。学校的行为文化有教职员工的行为文化、学生的行为文化。学校的教职员工和学生的群体行为决定学校的行为文化的水平，也体现着学校的精神风貌和学校的文明程度。学校的行为文化主要包括教职员工、学生在交往中的言谈举止；教职员工、学生的礼仪、礼貌；在教与学的过程中表现出来的行为和活动的过程；教师的教态（仪表风度、举止行为等）；教职员工、学生在工作中、教与学的过程中表现出来的态度等等。另外，下面学校生活中常见的行为也是行为

文化的重要内容：

1.学校的礼仪

礼仪是人们在社会群体生活中为了表达彼此间的善良愿望和美好情感而采取的某种具有十分明显的社会道德文化色彩的礼节行为规范，是对他人尊重并赢得他人尊重的一种发自内心的行为体现。礼仪在一定程度上象征着一个民族、一个国家的文明程度。礼仪教育肩负着选择、传递、宏扬中华民族传统美德的崇高使命。学生既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求新道德规范的实践者，因此学校开展礼仪教育十分重要。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，礼仪教育是对学生进行行为道德规范、人际关系准则的传统美德教育，它是德育的基础工程，是实施素质教育的重要内容。学生礼仪教育的内容包括称谓礼仪、问候礼仪、仪态礼仪（站立行言）、仪表礼仪（着装、妆扮、饰品）、交往礼仪（待客、送客、做客）、校园礼仪（同学礼仪、尊师礼仪、升旗礼仪、集会礼仪、课堂礼仪、课间礼仪）、家庭礼仪、社会礼仪（含传统节庆礼俗、观看比赛礼仪、旅游礼仪、网络礼仪、购物礼仪等）。

2.学校的仪式

所谓“校本仪式”是指学校在一定场合举行的、具有专门程序、规范化的活动。学校仪式也是文化，而且是学校文

化中最具代表性的一种。学校仪式，如开学典礼、毕业典礼、入队仪式、入团仪式、升旗仪式、降旗仪式、颁奖仪式、上课仪式、下课仪式、运动会入场仪式、值周生等等，对凝聚学校师生人心、鼓舞士气、培养集体意识，规范个人行为、促使师生行为趋同、促进良好校风的形成，都有着不可估量的作用。学校仪式的本质就是一定的文化通过一种固定的模式供大家重复演习，从而使有意义的事情或伟大的事物能够拥有一种伟大的时刻，获得神圣、庄严与尊重，唤起内心的神性，使生命能经常与伟大事物交会在一起，从而形成长久的动力。如通过开学典礼对学生进行理想教育、学习目的教育、人生观的启蒙教育、日常行为规范教育；通过运动会开幕式闭幕式对学生进行意志品质方面的教育、体育观教育、集体主义精神及正确的荣辱观教育等；通过升旗仪式对学生进行爱国主义、革命历史传统、时事政治等方面的教育……由于这种教育都是在一种特定的场景和心理氛围下进行的，往往收到良好的教育效果学校仪式的设计应透射出学校管理者的智慧和气度、对文化的尊重、对教育的理解、对儿童的期待和感召、对智慧的启迪和引领、对人的尊重和教化。

“校本仪式”在学校行为文化建设中能够发挥其独特的教育作用，主要原因有两点：一个是“校本仪式”具有强烈的象征意义和诠释功能，能够折射出学校独特的思想和精神。另一个是“校本仪式”具有强烈的心理暗示功能。由于

仪式将全体师生都置身于一个刻意营造的氛围中，人人都是作用和被作用者，极易相互感染、共同强化。也就是说，在举行仪式的那一刻，每个人便被浓厚而又庄严的气氛包围，一种平时不易调动的、埋藏于心灵深处的崇高情感便油然而生。此时，精神得到洗礼，心灵得到净化，思想受到启迪。所以说，仪式即教育。

关于“校本仪式”的设计和实施，特别要注意解决几个方面的问题：一是防止精神虚无。如果只看重物质力量而轻视精神力量，断不会重视强化精神的各种“校本仪式”。二是避免形式主义。“校本仪式”通过营造一种特定的氛围，来影响和调动人的情感，从而达到校正或强化价值取向的目的；而形式主义则因浮于表层而淡化了事物原本的质感，从而误导人的价值判断。三是克服怕麻烦心理。“校本仪式”要发挥作用，必须精心组织、严格程式、不走过场。否则，很可能让人感到滑稽可笑，就更难言效果了。

二、学校行为文化的地位和作用

学校行为文化是学校行为规范、人际关系、公共关系的综合反映，通过师生员工的日常行为表现出来，是一种动态的文化。如果说精神文化是学校文化的核心与灵魂，那么行为文化则是学校文化的外壳，是传达和表现这种核心与灵魂的载体，没有这种载体，学校精神则无法显现。

一般而言，我们认为学校文化由深层的精神文化、中层

的制度文化、浅层的行为文化、表层的物质文化四部分组成。精神文化、制度文化、行为文化、物质文化不是割裂的，而是相互依存，相互作用的，共同构成了学校文化的主体。其中，行为文化是学校文化的晴雨表和学校的“活文化”，是学校主体在学校进行各种活动或行动时的动态反应，主要在教风、学风和工作作风上表现出来，在学校文化的体系中有不可取代的地位。

首先，学校行为文化是对学校精神文化的诊释，精神文化需要行为文化来展现，行为文化是精神文化的载体。精神文化主要包括办学理念和原则，学校愿景和目标，校训、校风、学风、教风等内容，这些都需要通过学校成员的行为来显现。同时，也可以依据学校成员的行为(文化)来推断学校的精神文化，比如，怎样判断一所学校的学风呢?我们可以通过学生主动自习的时间，言行举止中透露的学习态度来判断。一所学校师生员工的仪表、举止、言谈等是学校精神风貌的直接体现。建设学校行为文化何不从日常行为抓起呢?

其次，学校行为文化是对学校制度文化的检验。制度是为了规范学校人和团体的行为而制定的，它对师生、员工形成良好的行为习惯和生活方式起着规范和引导作用。实践是检验真理的惟一标准，制度抑或制度文化的规范是否科学，是否适应时代的要求需要通过行为(文化)来检验。制度(文化)规范下的行为(文化)促进了学校的发展，这种制度(文化)

便是可行的;反之，制度则需要改进。另外，制度规范的行为是否在学校主体的承受范围内也需要通过行为(文化)来检验，若制度(文化)缺乏人性的关怀，学校内部就有可能出现抗议甚至集体罢工、罢学的行为，以此衷示对制度的反对。

最后，学校行为文化可以丰富学校物质文化的内涵。学校物质文化主要包括学校的总体环境及其布局风格、建筑风格等。校园活动文化是学校行为文化的重要组成部分，在校园活动的开展中积淀而成。学校的各项硬件设施为校园活动的开展提供了场所和设备，在校园活动中形成的文化给学校硬件增加了深层的文化内涵。也就是说，校园活动文化丰富了学校物质文化的内涵。以学校的操场为例，它原本仅仅是一个物质的存在，一年一度校运动会的开展给操场增添了深层的文化意义，诸如“友谊第一，比赛第二”“勇于拼搏”之类耳熟能详的口号根植于师生心中。经过一次次的运动，操场就不仅仅是一个物质的存在了，与运动、竞技有关的精神和文化在运动会中积淀，这些行为文化丰富了操场文化的内涵。

三、学校行为文化的影响因素

影响学校行为文化的因素很多，主要包括以下几个方面:

(一)学校所处的社会环境

社会文化是学校文化赖以生存的大背景，学校文化不能

与社会主流文化相抵触。学校成员的行为模式必须与社会基本要求相一致，否则社会可以将学校取缔。学校所处的社会环境决定了学校行为文化的基调，社会大气候决定学校小气候，社会主流行为文化决定学校行为亚文化。我们往往认为中国与美国的学校之间差别很大，其实最外在的表现就在于行为文化的差异，而这又与两个国家社会背景不同有关。这也是中国与美国学校行为文化差异很大的原因，两个国家的社会大背景大不相同，决定了其学校文化的天壤之别。

(二)学校传统的行为文化

一所学校的行为文化与学校的历史传统有很大的关系。师生员工每天生活在校园里，对长期积淀下来的校园传统文化耳濡目染。新来的老师和学生为了使自己更好地融人学校群体，必然会去了解学校的文化，努力使自己的行为符合学校传统文化的要求。这样，学校传统的行为文化在一批又一批师生员工的身上得到强化，对当下的行为文化产生了至关重要的影响。

(三)精神文化环境

精神文化环境在谈学校行为文化的地位和作用时已经提到过，学校行为文化是对学校精神文化的拴释，是精神文化的有效载体。精神文化是学校文化的核心和灵魂，对学校成员的行为方式有着引导作用。追求自由、狂放不羁是北大学生的行为模式，也是他们行为文化的核心。那么这种共同

的行为文化是如何形成的呢?最根本的成因在于北大对“兼容并包、独立人格”的强调，它始于建校之初，是北大百年来的核心和灵魂，正是由于对独立人格的强调造就了一批批思想独立自由的北大学子。

可以看出，一所学校的精神文化对行为文化的影响往往是潜移默化的、隐性的、持久的，精神文化对行为文化的形成有精神引领的作用。

(四)制度文化环境

制度是为了规范学校人和团体行为而制定的，制度文化是学校有意识选择的，具有强烈的规范性、组织性、秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型，如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应形成的严密的组织机构。这种具有强制性的制度文化环境，一经学校成员的高度认同，能促进良好品行和价值观念的形成，同时规范学校成员的行为文化。可以看出，学校制度文化对学校行为文化的形成有规范作用。

(五)物质文化环境

人们身处不同的环境会有不同的心情，物质文化环境不同的学校会给人截然不同的感觉。学校的建筑布局、绿化环境、多媒体设施等物质文化因素对师生员工的心情有很大的影响，他们工作与学习的效率和心态与所处的环境密切相关。孟母三迁的原因是为了给孟子寻找一个良好的学习环

境，建设学校物质文化环境也是为了给学生提供一个良好的学习、发展环境。建设学校物质文化与建设学校行为文化紧密相连。

四、学校行为文化的分类

依据分类的依据和标准的不同，学校行为文化具有不同的类别。倘若以学校行为文化的主体为依据，可以分为学生行为文化、教师行为文化、干部行为文化和教工行为文化;倘若以学校行为文化的主体范围为依据，则可以分为个体行为文化、群体行为文化和全体行为文化;倘若以学校行为文化的行为内容为依据，则可以分为教学行为文化、课外活动行为文化、管理行为文化等。还有人以学校行为文化的性质为依据，将其划分为浅层行为文化(指向具体行为)、中层行为文化(指向制度)和深层行为文化(指向精神)，但以上分类方法过于笼统，不宜展开。只有在众多的分类依据中确立一个合理的、能够将所有对象包括其中、并形成一种清晰有序结构的标准，才会使分类更有价值，让我们对研究对象形成更加清晰、深刻和全面的认识。

由于本节旨在通过理清学校行为文化的分类层次，从而更加全面深刻地认识学校行为文化的本质和内涵，因此，以主体范围为依据的分类就显得意义不大了。而以主体或行为内容为依据的分类在实质上具有极大的重复性。这里将详细介绍以主体为依据的分类。

一、学生行为文化

学生行为文化，顾名思义，就是学生的行为本身和通过行为所表现出来的社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等生活形态。依据学生行为的具体的性质和内容，可以把学生行为文化进一步细分为学生学习文化、学生交往文化、学生实践文化和学生娱乐文化。

（一）学生学习文化

毫无疑问，学生的主要任务就是学习，学习是学生在学校最主要的行为。如果用通俗一点的话来讲，所谓学生学习文化就是指该校的学风。跟其他各种学校文化一样，它不是一夜之间创造出来的，而是在学校这个整体的环境中天长日久逐渐形成的;不是为哪一个人所特有的，而是渗透于学校的角角落落，为每一个人所分有的。此外，每一所学校的“学风”都是独一无二的，两所学校的学生学习文化只可能相似，但绝对不会完个相同。从时间的角度来说，同一所学校不同时期的学风也会发生变化。

现今在我国，不同学校的学生学习文化差异很大。总的来说，示范校的学生学习文化(学风)优于普通校，普通校则又优于薄弱校。学校文化优良的学校中，学生对待学习较为积极，愿意花时间学习文化知识，对学习成绩的要求和期望也普遍高于普通校和薄弱校。城市和农村之间的差异也很明显:城市学生的学习文化的愿望集中体现为“内容丰富、资

源质优”这一特点;而农村学生的学习文化的目的则突出表现为“资源贫乏、渴望通过艰苦努力的学习改变命运”。

学生学习文化容易受到周围的影响而发生改变。现代比较流行的观念，诸如创新性学习、合作学习等，都在影响着学生学习行为文化。这种改变的结果是我国学生的创新、合作学习的意识和能力较前都有了显

著的改善和提高。

(二)学生交往文化

学校是学生学习、生活的地方。在这里，学生不仅学习知识，更重要的是学习如何与人交往。学生需要在关系中生活。这种人与人之间的关系，也就是一种生活方式，就是一种文化，即学生交往文化。

在我国，由于生理、心理和社会环境、历史传统等诸多因素的影响，学生交往行为表现出一定的特征:

1.在交往对象上，学生重视横向间的交往

学生交往的对象更多的是同学、朋友。这是由于他们地位相仿、时空相近、兴趣爱好相投的缘故。而在与老师、领导等长辈的纵向交往，能力则显得较为欠缺。原因有三方面，一是学生倾向于摆脱长辈的束缚和教导而希望独立自主的存在;二是代沟的客观存在使得纵向的交往存在障碍;三是由于我国“师道尊严”传统文化的影响，习惯上老师在学生面前总是有一种威严感，令学生感到难以亲近而产生隔阂。

2.就交往范围而言，当代学生的交往范围更广

过去，受限于沟通方式，学生的交往范围比较窄。而今，除了面对面的交流，还有电话、短信、网络等现代化的交流通信手段，学生之间的交往更加简单方便。丰富的课外活动也为学生交往提供了契机。

3.就交往特征而言，当代学生的交往具有开放性

这一点集中表现在与异性交往上。现在的学生观念更新、思想解放，他们把与异性交往看成是很正常的、很普通的友谊行为。这与我国传统的“男女有别”“男女授受不亲”的观点已经是大不相同了。

(三)学生活动文化

学生活动文化指的是学生在参加各种活动中形成的文化，它是学生行为文化的重要组成部分。根据活动的规模，可将学生活动划分为校级活动和班级活动，相应形成的行为文化是校级活动文化和班级活动文化，这些统称为学生活动文化。其中，校级活动包括校运动会、艺术节、科技节、春游等，班级活动主要表现为主题班会。

根据活动的性质，可将学生活动划分为六种类型:德育活动、科技活动、文体活动、社团活动、美育活动和实践活动。其中，社团活动是近年来在中小学热起来的活动类型。社团是各种学生的自发性的组织的总称。学生根据共同的兴趣爱好组织起相应的文学、科技、艺术等领域的社团，利用

课余时间，定期地开展一些活动，即社团活动。学生在社团中享有高度的自主权，可以通过自己的策划、组织、主持、参与来完成一系列的活动。社团活动的展开，不仅能够培养学生的集体主义精神，而且还能培养他们的社交能力和创造能力，增强他们的自信心，同时使其文化素养更上一层楼。

比起学习文化和交往文化，一所学校的学生活动文化更能展现该校行为文化的特色。不同的学校可以举办不同的活动，相同的活动在不同的学校也可以有不同的内容和形式。就以运动会为例，不同学校的侧重点不同，有的注重提高学生的身体素质，有的注重加强学生的竞技精神，有的注重促进学生之间的团结合作，有的注重运动的趣味性进而举办独具特色的趣味运动会。因此，学生活动文化的建设必将对学校行为文化的建设起到巨大的影响。

(四)学生娱乐文化

学生在学校的生活时间可以一分为二:课堂+课间。千万不要小瞧这短短的课间十分钟。学生们在课间十分钟的休息和放松的质量如何，将严重影响课堂的学习效果。学生的娱乐文化影响着学生的学习文化。

现代社会，学生的娱乐活动多种多样，这些丰富多彩的娱乐活动显现出蓬勃的生机和活力:赛跑、跳皮筋、打沙包等活动在我国学校广泛流行;随着生活水平的提高，集邮、手工制作(DIY)更是成为了一大扣学生的“好朋友”;近20

年流行音乐的兴起在学生中掀起一股股热潮;街舞则成为21世纪学生的新宠。

作为一种亚文化的存在，学生的娱乐文化极容易受到周围世界的影响，例如，流行的文化往往先向学生渗透。90年代初的校园是诗的校园，是真善美的校园。那个白衣飘飘的年代，那些校园诗社，那些草地上的音乐会，那些校园歌曲淡淡忧伤的旋律在今天看来散发着“援下学宫’般的魔力光辉，令人怀念，令人向往。如今，面对着复杂、多元的流行文化，学生娱乐文化建设一定要谨慎，尤其要提防一些不良文化的人侵。现在，一些学生学电影里的不良风气，讲脏话、抽烟、打群架，组织不良团伙出人网吧、电玩城、歌厅，这些不良的娱乐行为都应该被及时制止。

校园是大千世界的一方净土，我们必须在校园中树立健康向卜的学生娱乐文化风气，抵制不良娱乐文化的消极影响，使我们的学生能够在这些娱乐活动中获得心灵的愉悦和享受。

二、教师行为文化

学校是培养祖国娇嫩花朵的大花园，教师就是花园中辛勤工作的园丁。教师在学校中扮演着重要的角色。没有教师，学校的教学工作将无法开展，秩序也将陷入一团糟。因此，我们也必须深人教师的行为文化。

教师行为文化就是教师的行为本身和通过行为所表现

出来的社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等文化形态。简单概括一下，教师行为文化可以细分为教师教学文化、教师学习文化、教师交往文化等内容。

(一)教师教学文化

教学，即教师向学生传授知识，是教师区别于其他职业的一种基本职业行为。教师有不同的工作取向。在教学行为中，不同的工作取向将生成不同的教学文化，比如官僚文化和专业文化。这两种教学文化中的角色深植于两种基本的社会组织:官僚科层组织结构和民主的组织结构。

以官僚文化为基础的教师的教学工作直接指向学生的学习成绩;以专业文化为基础的教师在其教学活动中就会追求课程目标、教学方法、教学过程进行激烈的变革和创新，以求努力得到更好的教学结果。教学文化直接影响教学工作的开展，积极的教学文化促进高质量的教学行为，消极的教学文化则会导致低水平的教学行为。

我国有着优良的教学文化传统，两千年前就有《学记》著成，为广大教师提供教学的指南。人们也常常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师鞠躬尽瘁、死而后已的精神，将自己所学所能倾囊相授，无所保留地传给学生的光辉形象。然而，受市场经济影响，有个别教师受利益驱使，将教学作为谋财的手段，昧着良心赚钱，裹读“教师”职业。

(二)教师学习行为文化

中国人常说，想要给别人一碗水，自己必须得有一桶水。学无止境，教师虽然已经为人师表，但是还需要不断学习，提高专业素养。特别是在当今社会信息量大，知识更新速度飞快的背景下，教师如果不注意学习新知识就会落伍。

教师的学习行为有两方面的表现:一是治学:博学知识，钻研教材，学术研究。现在提倡做研究型教师就是想要加强中小学教师的治学水平。二是教学:如课堂教学，课后辅导，批改作业等。《学记》有云:“教，学学半”。孔子也说过，温故而知新。说的都是这个意思。跟学生学习文化相比，教师的学习文化表现出如下特点:

1.目的性强。

学是为了更好的教。教师学习行为的动力包括生存的需要、求知的需要、自我实现的需要等。多种需要交织，从而促成了教师学习行为的发生。然而归根结底，教师学习是以更好地教学为目的的。

2.学习的能力较强。

由于教师本身已经具备了深厚的知识基础，年长一些，因而理解问题、分析问题、解决问题的能力也相应的强一些，因此学习能力也较强。

3.学习的独立性强。

学生学习往往有较强的依赖心理:依赖同学、老师、家

长。而教师学习则是一个独立探索求知的过程。

(三)教师交往文化

教师在学校中的身份具有双重性:一是在与学生交往的时候，是老师，因而具有权威性和领导性;二是在与其他教师交往的时候，是同事，因而具有合作性和竞争性。在学生中间，教师高高在上;在教师群中，则是平起平坐。这样的矛盾和反差要求教师必须不断完成权威的指导者和平等的工作伙伴这两种不同角色的转换。因此，教师的交往文化是极端分裂的、具有巨大反差的一种文化。这势必会给教师的性格造成一定的负面影响。

为了解决这个问题，可行的办法是倡导教师在与学生交往的过程中，放低姿态，做到人格上的平等。这在中国传统观念里是难以理解的。所幸，随着中西方文化的交流融合，现在师尊生卑的现象已经获得了巨大的改观，师生平等的思想逐渐深人人心。

三、干部行为文化

任何一个组织机构中都少不了要有管理者和被管理者。管理者也就是我们常说的“干部”。学校作为一个学术祖师、教育机构，亦是如此。学校中的干部可以分为两种:校领导(如校长、教导主任)和班干部。二者的行为文化都可以被划分到干部行为文化的行列，但是又各有不同。

(一)校领导的行为文化

作为学校的领导，言行举止都是全校师生的表率，其工作风格和领导方式都会对学校产生巨大的影响。由于学校是一个学术组织，因此校长的管理方式必然和企业有所不同。学校组织自身的性质决定了校领导的领导方式，不是企业中那种层级制的、专权的、高高在上的领导，而是民主的、灵活开放的、尊重人的领导。

校长以什么样的方式和态度行为处事，关键在于他怎样看待校长这一角色。怎样看待就会做出怎样的姿态，就会表达出怎样的行为文化。

美国的学者罗伯特·伯恩伯姆在《大学运行模式》中提出了四种不同的管理模式。①其中，“学会制”值得我们借鉴。在学会制的学校中，校长只是一名具有代表权的教师，平易近人、和蔼可亲。他因杰出的工作能力和学术水平而得到师生的广泛认可。他是一个朋友、一个长辈，一个极具人格魅力的值得相信的人。身为校长，他的工作中没有命令、没有指派，而是听取各方意见，民主决策。他很少召开行政会议，而更乐于将老师、同学邀请至家中共进晚餐，在友好的氛围中了解学校中各个团体的意向。他不愿意搞严肃的全校大会，却总在期末考试前开一个全校师生的茶会(类似于簧火联欢晚会)，让大家在轻松的环境中对一个学期的学习工作做以总结。这样的校领导的行为中体现的是一种和谐、民主的文化。

关于学校进行校园文化建设的几点建议与思考

关于学校管理与校园文化建设的意见和建议张家集镇中心学校教代会校园文化应包括校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化和校园行为文化等多个方面。它渗透于校园的各个角落，小到一句简单的问候标牌，大到一座庞大的建筑物。随着时代的要求和新课程的逐步推进，学校应致力于把一些具有强烈现代文化的教育意识，透过多形式、多渠道沁入全体师生的心田，并逐步把它深深根植于我们的整个办学过程中。力争让校园内的一草一木、一事一景都染上浓烈的文化色彩，体现出一定的文化意蕴；让学校的人、事、物以及信息、环境，都无时不在对全体师生进行着娓娓动听的说教；让它们散发出的文化气息，都无处不在对全体师生进行着潜移默化的浸润、熏陶；让学校的每事、每章、每制都成为和煦的阳光、知时的春雨，时刻洒照在每个师生身上，促进他们健康发展、茁壮成长。一、加强校园环境建设，打造整洁优美的校园物质文化物质文化是校园文化建设的基础，也是校园文化的载体。大到校园的整体布局规划，小到一室、一梯乃至一厕的净化、香化，都是物质文化内涵的具体表象。我们应把它当作一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念、化为行为。通过物质文化教育和精神文化教育的有机结合，形成一套较为明确、完整的办学思想体系和独特的教育教学风格，并以此来培养学生形成健康、良好的心理素质和健全的人格。二、坚持以人为本思想，构建和谐进取校园精神文化精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是学校育人目标的高度概括。表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标。突出表现在校风、教风和学风上。我们要认真总结提炼本校优良传统，紧密结合时代精神，努力营造团结和谐、开拓进取、求实创新的校园精神文化。可利用制作学校系列标志来提炼和展现校园精神文化。如设臵学校

大学生校园不文明现象调查报告

关于校园不文明现象的调查报告调查校园不文明现象的意义：通过对日常校内大学生的行为观察及了解本校学生关于日常规范的调查。此次研究不仅可以提高自身的实践能力，并且可以引起各位同学的注意。要在生活中讲文明，懂礼貌，树新风。在这个科技高速发展的信息时代不仅要充实自己的科技文化知识更要注重素质的培养。此次调查为了使广大的大学生朋友深刻了解自身所负担的社会责任，从而可以进一步改善本校不文明行为。使在校大学生的行为更加文明规范，让校园的不文明现象得到改观，使校园风气更加文明和谐。通过此次我们对校园不文明现象的调查促使很多同学也就如何提高中学生素质提出了一些建议：如开展实践活动，树立校园“文明规范”，以先进事迹感染学生；建立制度，狠抓不良风气；从根本上提高大学生的思想素质等等。让同学们体会到了以“德”为先，做文明守信自律的大学生的重要性和必要性。优秀的德行应该反映在人生的方方面面，作为个性和人格适于雕琢的大学生，应该充分认识到自己身上肩负的历史责任，保持良好习惯，摒除不文明行为，并且要持之以恒，在日常学习生活中明是非、知荣辱，树立良好的公德心，作乐于奉献、知礼向善、富有责任感、诚实守信的大学生。因此我们进行了这次的校园不文明现象的调查。首先我们根据大学的特点将大学生活中经常见到的不良现象进行了归纳和分类，并将归类汇总的问题作为我们的主要调查内容。此份调查问卷主要形式是电子调查问卷，调查内容的模块为是非选择题，单项选择题，问答题。内容涉及行为文明程度调查，语言文明程度调查以及环境文明程度调查三个大的基本方面。以下是调查的具体情况：调查时间：自2010年10月25日起至2010年10月31日止

校园文化建设实施计划方案

校园文化建设实施方案一、校园文化建设的基本思路我校校园文化建设的基本思路以科学的教育发展观为指导，以育人为宗旨，以丰富多彩的活动为载体，按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，既重视硬件建设，也重视软件建设，既体现主旋律，又倡导多样化，既加强规范引导，又注重个性发展，从而实现了我校校园文化的不断发展和全面繁荣。二、校园文化建设的基本构成我校校园文化建设遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，分设施建设、环境建设、文化建设、活动建设和制度建设五个方面进行。（一）设施建设学校投资修建校园文化广场、德育长廊、主题雕塑，篮球场，足球场，羽毛球场地，环形跑道，学校花园，硬化了路面、基本建设体现以人为本的建设理念，传统中寓于现代，科学中蕴含人文，为校园文化建设搭好了骨架。同时投资建设了两个微机室实现校园网的建设，图书室、学生阅览室实现对师生全天候的开放。理、化、生标准化实验室已建成投入使用。地理、数学、体、音、美等教学仪器均能保证教师正常的教学使用，保证了师生学习和工作的需要，为教学现代化和课程改革奠定了基础。

（二）环境建设我校环境建设以建设“环境优美、功能齐全、文化浓厚、恬静雅致”的校园环境为目标，遵循“设计科学、规划合理、经济实用、整洁舒适”的原则，通过学校建筑物造型、绿色植物造景、人文景点设置，来塑造校园的整体形象，对学生的成长起到潜移默化的教育作用。学校环境以淡红、蓝灰、草绿、粉白四种色调为主，体现出高雅素洁、稳健久远、协调和谐的校园文化主格调；校园的美化绿化工作以“四季常绿、三季有花、自然优美”为目标，分期分批的有序进行。（三）文化建设文化建设是校园文化建设的重点，是校园的点晴之笔。一年来，我们坚持以“人文精神为指导，科学精神为基础”的方针，按照“协调和谐、美观大方、有效育人”的思路，建构了七大系列的主题教育。主要包括：一、以“为生存和发展奠基”和“让更多的孩子接受更好的教育”为主题的“办学思想教育系列”让师生时时处处受到办学思想、办学理念、办学目标和良好校风、教风、学风及工作作风的熏陶和感染。二、以“秉承传统文明，弘扬民族精神”为主题的“传统教育系列”，其主要内容包括：民族文化，名言警句。三字经、道德经节选；学会尊重、学会惜时等有关内容，是师生了解、学习、传承中华民族文化传统和民族精神的园地。三、以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题的“养成教育系

行为文化建设方案

行为文化建设方案一、指导思想 “办有灵魂的教育，育有底气的人才”是五里乡民族中心学校在办学历程中逐渐形成的办学追求。历经半个多世纪的不断追寻和艰难跋涉，“成功教育”成为五中人不懈追求的奋斗方向。在新的历史条件下，五中人将发扬传统、开拓创新，本着“人文关怀、文化立校、和-谐兴教”的理念，力争利用几年时间，把五里乡民族中心学校建设成为在鹤峰县具有鲜明办学特色的高质量的农村中学。二、总体设计以“书香、人文、绿色、成功”为载体的行为文化建设，是站在学生成长和教师个人发展的角度提出的。一方面继承传统，汲取精华，把五里乡民族中心学校办学过程中形成的“绿色教育和成功教育”特色更进一步推进，使之更适合时代发展的需要，另一方面，强调人文管理，把人文的思想进一步渗入到学校文化建设的内涵中去，通过学校行为文化建设规范学校的办学行为，以实现“让人民满意、对人民负责”的办学宗旨。三、学校行为文化的组成和特征（一）学校行为文化的组成学校行为文化是指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。包括管理机制的运行、学校办学规范、师生行为规范、课程实施与建设、资源开发与整合、学术研讨、教育教学、校园生活的运行等。

（二）学校行为文化的特征学校行为文化是置身于现代社会文化大背景中的一种具有自身鲜明特色的文化。除具有多样性、发展性、传承性等社会文化的一般属性外，还具有先进性、规定性、教化性、辐射性等特性。四、实施原则（一）全面性原则：这里的目标将面向全体教师和学生，面向学校的全面工作，成为未来几年内办学目标的共同方向和原则。（二）整体性原则：在实施的过程中，是无法区分阶段和具体方面的，所以，将从整体设计的角度出发，通过整体策划、整体实施以达到目标，并且形成一个有机体系。（三）发展性原则：目标的追求和过程的实施将遵循由浅入深，循序渐进，不断提高的原则逐步推进。五、建设目标 1、近期目标：明确“书香、人文、绿色、成功”为指向的行为文化建设指导思想，达成共识，研讨细化具体操作方案。 2、中期目标：通过进行创建活动，增强广大教师和学生对“书香、人文、绿色、成功”的追求，内化为他们的价值取向和行为准则。 3、远期目标：（1）通过“书香、人文、绿色、成功”为指向的行为文化建设，使广大学子具备良好的人文素养和优秀的学业成绩，为他们的成功人生奠基。（2）培养和造就一批师德高尚，教学风格独特，具有人文素养的名师。（3）形成稳定的可持续发展的“人文关怀、文化立

关于校园不文明现象的看法

关于校园不文明现象的看法大学是人生的黄金时期，曾经有人说过“没有大学的人生是不完美的”。大学给了每个人尽情展示自我的平台，每个人都可以做自己喜欢做的事，然而这样在某种程度上说大学也是培养陋习的温床，所以校园里涌现了种种不文明现象。究其原因首先是因为大学生没有把对文明礼貌的认识提高到一定高度。当代大学生把文明礼貌当成一种被迫的要求，并没有形成一种文明的理念，认识到一种道德的高度。其次，大学生的自控能力差。现在有的大学生可能从小养成了不文明的习惯，并习以为常。最后，校园里并没有完善的文明约束机制。学生自身来说，有的学生自身这种公众意识比较差，以自我为中心，较容易忽视周围人的感觉，看不到自身行为对环境造成的不利影响，这都很容易影响周围人的行为习惯，从而造成一个整体素质相对较低的局面，即不文明现象的日趋增多。针对不文明现象其实我们能做的还有很多，我们应当让每人知道什么是不文明现象虽然大部分人都知道但确实有必要。还应把不文明产生的后果一一写出并针对各现象出台相应处罚措施可轻可重。同时还要抓典型，并在学院宣传栏上定期公布。学院还可以把它与评奖评优联系起来一经发现两次以上取消其评奖评优资格。大学生代表着未来，代表着主流。作为一个当代大学生，杜绝不文明行为是我们的责任。只有大学校园这块土地成为文明的地方，我们的社会才能得到净化。减少不文明现象，大学生本身的努力是最重要的。增强社会责任感，多一些对别人的关心，是我们要做的。学校作为大学生的管理者，应该致力于建设良好的校园风气。“究竟什么是酷，什么是维护自己的权利，怎样做能既利于自己又利于别人。”在观念的改变中，大学生需要正确的引导。当然少不了”教化”,通过“教化”让大家都认识到不文明之坏和文明之好。但是由于我们现在所追求的目标和现实的情况差距太大，所以“教化”几乎是徒劳的，但是关键在于我们即使面对这种情况，也

2020大学校园文化建设活动方案

2020大学校园文化建设活动方案校园文化具有文化传承、价值导向、人格塑造及文化激励等综合性育人功能。下面是有20xx大学校园文化建设活动方案，欢迎参阅。高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。努力构建具有我校特色的校园文化体系，对于推进我校改革与发展、全面培养学生综合素质、提升办学品位、提高办学质量的必然要求。校园文化，是指以校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，以群体价值观念为核心的一种亚文化，它既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。校园文化建设包括精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设、环境文化建设。校园文化是学校个性特征的重要标志，也是学校的精神和灵魂。一、校园文化建设的指导思想根据 ___、共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设___》(教社政[20xx]16号)的要求，我校的校园文化建设要以党的“xx大”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，以精神文化建设

为核心，以先进的制度文化、行为文化和优良的环境文化为载体，传承“厚德博学，和而不同”的校训精神，坚持“民族性，区域性，国际性”的办学理念，塑造民大精神，提高学校品位，为提高学生的综合素质创造良好的文化氛围。二、校园文化建设的总体目标进一步强化办学理念，明确办学思路，创建校园文化精品，强化道德养成功能，提高学校文化品位，促进学生全面发展。遵循文化发展规律，以人文修养培育为底蕴，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化校园文化环境为重点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，传承优秀大学文化，加强内涵丰富的校园人文环境和自然环境建设，营造良好的育人环境和氛围，不断满足大学生日益增长的精神文化需要，建设有民族特色的和谐校园文化，使校园文化成为激励全校师生工作、学习热情和促进素质教育开展的有效载体，同时对社会起到示范作用。三、校园文化建设的主要内容 (一)充分挖掘学校办学 ___优秀精神品质。充分吸收现代大学的办学理念与思想精华，充分发挥师生继承和弘扬学校精神的主体作用，树立 ___世界

2019-2020学年第一学期学校行为文化建设方案

2019-2020学年第一学期学校文化建设校园行为文化建设方案洛阳高新区辛店小学 2019.09

学校行为文化建设实施方案作为学校文化建设的一个重要组成部分，一所学校的行为文化反映了一所学校在自己的历史发展中，在长期的教育实践中，所有教职工和学生创造积淀并共同遵循的价值观念、办学思想、学校作风与传统、行为规范和规章制度的总和以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式. 积极向上的学校文化能极大地增强教育能量。一所校容美、校风好、质量高、声誉佳的学校本身就是一种强大的教育力量。师生置身其间，在长期的熏陶感染中，行为得到规范，心灵受到陶冶，素质不断提高，相互之间产生正强化。这种组织文化一旦形成，师生就会在潜移默化的氛围中接受共同的价值观念，形成一股信念力量向着既定的目标方向努力。当具有特定文化内涵的学校形象被师生认同后，就会以微妙的方式来沟通人们的思想，产生对目标的认同感，从而形成一股强大的凝聚力量，团结全体师生员工，规范师生的行为，使学校管理产生巨大的整体合力，推动学校的不断发展。一、指导思想 “办有灵魂的教育，育有底气的人才”是辛店小学在五十多年的办学历程中逐渐形成的办学追求。历经半个多世纪的不断追寻和艰难跋涉，“成功教育”成为广大辛小人不懈追求的奋斗方向。正是在“成功教育”的指引下，一代代辛小学子不断超越自我，跨越发展，获得成功的。在全新的历史条件下，辛店小学将发扬传统、开拓创新，本着“人文关怀、文化立校、和谐兴教”的理

念，力争利用四年时间，把辛店小学建设成为在高新区乃至洛阳市具有鲜明办学特色的高质量的乡村小学，为广大农家子弟打好未来的坚实基础。二、总体设计作为辛店小学文化立校核心内容之一的以“书香、人文、绿色、成功”为载体的行为文化建设，是站在学生成长和教师个人发展的角度提出的。一方面继承传统，汲取精华，把辛店小学办学过程中形成的“绿色教育和成功教育”特色更进一步推进，使之更适合时代发展的需要，另一方面，强调人文管理，把人文的思想进一步渗入到学校文化建设的内涵中去，通过学校行为文化建设规范学校的办学行为和广大师生的教与学的行为和校园生活乃至日常生活行为，以实现“让人民满意、对人民负责”的办学宗旨。三、学校行为文化的组成和特征（一）学校行为文化的组成学校行为文化是指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。包括管理机制的运行、学校办学规范、师生行为规范、课程实施与建设、资源开发与整合、学术研讨、教育教学、校园生活的运行等。（二）学校行为文化的特征学校行为文化是置身于现代社会文化大背景中的一种具有自身鲜明特色的亚文化。除具有多样性、发展性、传承性等社会文化的一般属性外，还具有先进性、规定性、教化性、辐射性等特

校园不文明现象的原因与解决方法

大学校园“不文明现象”产生的原因：第一, 社会环境对大学生的消极影响是不可忽视的。目前我们的社会正处于大变革时期，随着改革不断深入和发展，整个社会比以前发生了复杂而深刻的变化，经济成分和经济利益多样化，社会组织形式多样化，社会生活多样化。而相对于处于生理心理还不完全成熟的大学生来说，在思想观念、心理发展价值取向呈现了多样化的特点，校园已不是一片净土，诸如金钱观念、价值观念、人生观念越来越社会化、市场化。在这种环境下，学生会耳濡目染，将家庭和社会中不文明行为在学校中模仿。外部环境对大学生的负面影响主要表现在两个方面：一是社会氛围的影响。由于大学生还处于心理不成熟期, 社会上许多消极、落后现象反映到校园, 往往使部分大学生丧失其原有的生活立场, 接受社会上不文明的语言、行为及生活方式, 造成了大学生不文明现象。而大众传媒中某些不健康节目的误导, 又使大学生不文明行为得以蔓延。调查中我们了解到, 有部分大学生把影视作品中主人公的不文明行为如说脏话、打斗视为有个性的表现, 视为“时尚”。二是同龄群体的影响, 同龄群体由于年龄、兴趣、爱好等方面的接近,互相攀比模仿，使部分不文明观念、行为更易在高校互相渗透和影响, 这是导致某些不文明现象在校园内流行的重要因素。第二，大学生不文明现象往往是大学生忽视自身思想道德修养所致。社会上功利诱惑的增多，增强使一些大学生在思想上急功近利。大学被当作了实现功利的敲门砖。他们认为来到学校只是为了接受专业知识，其他一概不重要。所以他们不关心“我的大学”怎样，不在乎

我的同学怎样，只在意是否能实现自身利益的最大化。大学生忽视自身思想道德修养, 便容易丧失文明的判断能力, 以丑为美, 以耻为荣, 从而在思想上解除了抵御社会不良风气侵袭的防线。我们认为大学生中出现这些不文明现象也与大学生注重个人私利有关，这不仅存在于学生中，社会上也不乏这种现象。第三,家庭教育的影响。父母是孩子的第一任教师。现在大多数家庭都是独生子女,父母将孩子视为“掌上明珠”,从小娇生惯养,无形中使孩子产生以自我为中心的错误思想,不懂得尊重他人、关心他人,不能吃苦,缺乏合作意识。也有部分家长自身文明素质低使孩子的文明教育失去了根基。除此之外,应试教育使得父母过于关注孩子的学习成绩及以后的升学和就业,忽略甚至放弃了文明素质教育。第四，学校教育的疏忽。许多大学生对文明与不文明的性更为认识不清，认识不到自身行为构成不文明，造成无意识的不文明。这和长期以来,从中学到大学的教育,只重视智育,忽视道德教育,放松对大、中学生行为规范训练有关。例如：中学片面追求升学率,忽视了文明养成教育, 使本应在中小学就养成的文明行为习惯未形成, 造成教育断层。再比如说大学阶段,思想道德教育的内容往往围绕培养正确人生观、价值观这一核心任务开展,直接将教育基点放在大学生的理想信念教育和人生观、价值观的塑造上,而忽视了对学生实际行为的关注。第五，学生自身所受过的文明教育有所差别。高中与大学的教育是两种完全不同，甚至使处于两种极端的体制。高中实

高校校园文化建设实施方案

高校校园文化建设实施方案校园文化建设是学校“外塑形象、内砥素质”的重要举措，是学校赖以生存和发展的重要根基和血脉，也是学校个性特征的重要标志；构建具有历史传承、时代特征和学校特色的校园文化体系，对形成优良的校风、教风、学风，增强师生员工的凝聚力和向心力，提高学生综合素质和办学水平，打造师德高尚、教艺高超、气质高雅的“三高”教师队伍，实现社会满意、政府满意、师生满意的奋斗目标具有重要的意义和深远的影响。一、指导思想、目标和原则。（一）指导思想。用社会主义核心价值体系引领校园文化建设，以立德树人为根本，以培养学生正确的世界观、人生观、价值观为导向，在弘扬中华民族优秀文化和继承学校优良传统的基础上，彰显职业教育时代特色，围绕学院发展使命和目标愿景，打造校园文化，帮助学生实现全面发展。（二）基本原则。坚持国家民族精神、时代精神相结合原则，坚持主体思想和建设精神相结合原则，坚持校园文化、文化校园、职院文化相统一的原则，坚持继承和创新相结合原则，坚持发展共性与突出个性相结合原则。（三）基本目标。以“爱国、敬业、诚信、友善”为主题，形成承扬优秀传统文化，彰显职业精神的校园精神文化、制度文化、行为文化和环境文化，形成精神生活催人奋进、管理制度科学、文化生活丰富多彩、校园环境优美舒适，既

充满生机活力、又具有深厚底蕴和鲜明特色的X职业技术学院校园文化。二、校园文化建设的基本思路。五板块分别进行各自内容的方案设计，各系部根据五板块内容进行合理安排，形成凸显系（部）特色的校园文化活动。三、建设重点及举措。（一）精神层面。加强精神文化建设，发挥校园文化的教育功能。精神形态的校园文化包括由国家精神、民族精神、时代精神、职业精神形成的学院精神。体现学院的办学理念、价值观念、民族意识、人文精神、道德修养、法制思维、健康心理、职业精神、学校认同等校园内所有精神形态的总和。 X、价值观念。倡导爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，在广大师生中开展爱国、敬业、诚信教育。 X、人文精神：以、人性为核心内容的人文精神教育和人文关怀为主。 X、民族意识：以传统文化教育为主。 X、科学精神：以科学素养、科学精神为主。 X、道德修养。在师生中倡导提升道德修养，自觉地将社会的道德要求转变为自身道德品质。在教职员工中积极落实依法执教、廉洁从教、严谨治学、爱岗敬业、团结协作、热爱学生、尊重家长、为人师表的师德规范。在学生中普及以爱岗敬业、诚实守信为核心的职业道德教育，引导学生结合自己的专业了解职业道

关于校园文化建设的建议

关于校园文化建设的建议 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

关于黄科校园文化建设的建议众所周知，校园文化是大学的灵魂，是学校赖以生存和发展的重要根基和血脉，也是学校个性特征的重要标志；它集中地体现着学校的品格，是办好大学最重要的精神资源和无形资产，是学校核心竞争力的重要组成部分。目前，黄冈科技职院的校园文化建设应该是符合基本要求的，但本人觉得校园文化建设的指导思想，基本目标，基本原则还不很具体，没有一个完整的、看得见的校园文化系统。导致学校的老师、学生的思想上没有一个定位（也许是我来学院的时间不长，不知道），这样就没有一个整体的目标，学校的特色，知名度，吸引力就难以体现出来。大家知道，校园文化建设主要体现在三个方面；一是校园的物质建设，二是精神建设，三是制度建设。黄冈科技职院虽说做了，但我觉得不系统，没有一个完整的校园文化建设体系，还没有一个能击败同类院校的特色。故此，学院的影响力还不很强。从客观因素上，黄科有三大优势是别的院校不可比的，一是校园在市中心，二是民办院校（民办院校在国外比公办还要吃香，我们无需回避，应该加大民办学院的优势宣传力度），三是学院教与学、

食与寝都很集中，好管理。因此，黄科完全有可能打造出一个校园文化品牌来。有关校园文化建设的指导思想，基本目标，基本原则暂且不论。在此本人参阅大量的资料后，结合黄冈科技职院实际，对校园文化建设的具体措施谈点粗浅的建议，仅供参考。首先，要有一个完整的文化建设体系。黄冈科技职院的校园文化建设，只要在现有的基础上加以完善、修正、补充、落实（并要不了多少资金，只要人心齐），是完全可以成为湖北的一个品牌的，归纳起来讲就是构建黄科校园“七星文化”（这种提法可以商榷）。即素质文化、校园文化、形象文化、行为文化、课程文化、特色文化、就业文化。第一，素质文化。主要指学校领导及教师文化（特别是中层干部）。学校领导的能力和素质,引领、导向教职工的能力和素质,教职工的能力和素质,引领、导向学生的能力和素质。高职院校的核心竞争力由校长的创业精神、先进的教育理念及教师群体的专业，从而强化素质文化的凝聚力、向心力和领导力。结合学校中长期发展目标和定位，研究确立具有长期指导意义的办学理念，包括办学宗旨、发展战略及其目标等，进一步统一认识，凝聚力量，为学校的发展供精神力量。

校园不文明现象

校园不文明现象我是渤海大学的一名学生，我们的校园环境优美，是读书的最佳去处。往往，再美的的环境中，也会有缺陷出现。大学生是一个高素质群体，有时候却也犯一些低级错误，校园不文明现象屡禁不止，这严重影响了大学生整体的生活水平和整体素质。网友公布了《最新校园不文明十大现象》，这与我们学校的现状非常符合，主要包括一下方面: 一、疯狂占座。每到临近期末考试、考研、考四六级的时候。图书馆门前5:30就已经挤满了人群，为求一座，奋不顾身。自习室更是人没到，桌子早已经被占满，被贴上“占座”，然而往往到了晚自习结束，都没有人光临这个座位。想学习的人无处可去，不想学习的人却占着茅坑不拉屎。这种行为可以说是严重的不文明。二、上课不调静音。现在手机普及得很快，在自习教室、图书馆等公共场所的手机铃声最让人讨厌，还有随意接打手机的现象也屡见不鲜。我们学校已经把老师上课接听手机定性为“教学事故”了，足见学校对此类现象的重视。当然，还有比较隐蔽的一个方面就是用手机短信传播不健康、不文明短信的现象也存在，我就收到过。很明显，这些都非常影响正常的教学秩序和学生的身心健康。我觉得，大学是一个厚重、圣洁、宁静的所在，叮叮当当的手机铃声是对这种气氛最大的亵渎。而乱七八糟的短信，更是给人很浮躁的感觉。这样叮叮当当浮躁的气氛，怎么学习,怎么做学问,记得去年，浙江有一所大学就制定了《手机礼仪》，对公共场所手机的使用做了具体规范，应该做什么，不应该做什么，挺具体。我觉得这是一个很好的办法啊。三、考试作弊。

现在许多大学生们的考试不叫考试，而叫抄课本，更有甚者直接拿着手机百度，还明目张胆的在网上悬赏答案。虽然说到了大学，学习自主自由，但是大学生们未免太自由化了，平时不看书，大学就是天堂，到考试了才攻读一下。在我认为，大学不应该是一个玩乐的场所，而应该是一个学术更加自由，交流更加宽广的学习圣地，而大学生们在大学里的主要任务也应该是学习更多的知识，以便以后走入社会后，有更好的发展。四、校园内频繁丢失自行车等。由于我们学校的面积比较大，有时候往返教学楼、宿舍、食堂需要很长的一段路程。因此，许多学生购买了自行车。在寝室楼下，教学楼下，我们可以看到成排的自行车。然而，这又引起了另一个困扰，大量的自行车被偷盗，导致那些拥有相对高级的自行车的同学更加的不敢停放，出现了严重的信任危机，更给出行带来了诸多不便。五、浪费现象严重。浪费现象以食物浪费为主。尽管大学校园浪费并非新闻，一个食堂一年倒掉饭菜价值上百万的事实，还是让人触目惊心。更让人忧心忡忡的是，面对浪费的事实，许多人不是“自感惭愧”，而是不以为然。比浪费更可怕的是漠然。花自己的钱也不能浪费，生活水平提高了也不能浪费，这是基本的生活常识;“我国是农业大国，这点儿粮食算什么”，这样的言辞让人吃惊，不仅因为我国的粮食没有多到可以浪费的地步，而且即便粮食丰足也构不成浪费的理由。类似言论的出笼，暴露出某些学子认知上的浅陋和生活常理的缺乏。比漠然更可怕的是强词夺理。因为食堂的饭菜难吃，就可以心安理得地浪费吗,食堂的饭菜未必都鲜美可口，这是事实。但既然花钱买了饭菜，就不能随意浪费，无论怎么说买饭菜的钱都是父母的血汗钱吧, 六、沉迷于网络。

校园文化建设实施计划

校园文化建设实施计划妙高小学校园文化建设活动实施计划为了落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。根据遂教基〔2005〕42号《遂昌县中小学校园文化建设活动指导意见》文件精神，结合我镇小学、幼儿园正在实施的创建快乐校园、平安校园、书香校园、美丽校园活动，积极组织实施开展“体育、艺术2+1项目”实验工作，不断推进我镇三级道德教育试点工作的开展，构建减轻学生过重课业负担后学生做什么的平台，进一步推动校园文化建设，丰富学生校园生活，全面提高小学生幼儿的思想道德素质、文化素养和综合素质，促进小学生幼儿全面和谐发展，经镇中心小学研究，决定在全镇小学、幼儿园中，深入开展校园文化建设系列活动，现制订如下实施计划：一、活动宗旨开展校园文化建设活动，丰富校园文化生活，展示学生个性特长，搭建创建快乐校园、平安校园、书香校园、美丽校园平台，构建和谐校园。让全体学生、幼儿在活动中接受教育，陶冶情操，提高素养。二、活动原则 1、以群众性活动为主、竞赛性活动为辅原则。校园文化建设活动分群众性活动和竞赛性活动两大类。要坚持以群众性活动为主、竞赛性活动为辅原则，以竞赛性活动促进群众性活动的普及发展，引

导广大小学生幼儿积极参与校园文化建设的各项活动，引导学校注重校园文化建设的普及，注重校园文化建设的规范化、制度化，让校园文化建设真正成为促进学生和学校发展的重要载体。 2、统一要求与因地制宜相统一原则。在开展校园文化建设系列活动中，学校既要根据县教育局指导意见的要求，又要坚持以人为本，以求真务实的态度，因地制宜，不断创新适合小学生幼儿思想道德成长规律、深受少年儿童喜爱的好内容、好方式，使校园文化建设努力做到贴近学生品德实际，贴近学生生活实际，满足学生合理需求，提高教育的灵活性、针对性和实效性。 3、思想性与艺术性相统一原则。活动内容要求健康向上，情趣高雅，能充分反映当代小学生幼儿奋发向上的精神风貌，具有时代特征、校园特色、学生特点，体现思想性与艺术性的统一。 4、重点突破与全面普及相结合原则。学校从实际出发，充分挖掘具有本校传统优势的活动，找准突破口，从中选择一个或几个方面进行重点实施，以点带面，以重点实施促进全面普及，全面提高学生生活质量，促进学校内涵建设，全面提升学校办学品位。三、活动形式与内容 1、群众性活动（1）社团类：学校成立三团二队（合唱团［音乐组负责］，文学、艺术类社团［语文组、美术组负责］，舞蹈团［音乐、幼儿组负责］，运动队［体育组负责］，乐队［鼓号、腰鼓等由音乐、幼儿组负责］），广泛开展文化、体育、艺术活动。（2）艺术类： ①开展每月一歌活动（教导处负责落实）；②以班级或年段或校为单位，开展优秀校园歌曲或优秀歌曲演唱比赛（年段组长负责）：③建立学校艺术教育成果交流（展览）园地（橱窗），定期交流和展览（大队部负责）：④以班或年段或校为单位，开展学生书画、手工制作表演（教导处负责落实）； ⑤音乐表演项目，包括钢琴、手风琴、电子琴、竖笛、横笛、口琴、口风琴、中国民族乐器、西洋管弦乐器、声乐、戏曲、曲艺、舞蹈等（音乐组负责）；⑥美术项目，包括素描、中国画、版画、水彩画、漫画卡通、雕刻、工艺、设计、书法、摄影、民间美术等（美术组负责）。（3）体育类（体育组负责）：

校园文化建设策划书-精选范文

校园文化建设策划书校园文化建设策划书（一）一、指导思想以“学会感恩、幸福生活、培养健康人格的社会人”的办学理念为核心，以引领全校师生为宗旨，以行为教育、习惯培养为主要教育形式，重视学校隐性教育因素，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建我校以“感恩”为特色的书香校园文化体系。二、领导小组顾问：专家、上级领导组长：校长副组长：分管副校长办公室主任：工会主席或干事。成员：校务行政、教工代表、家长代表、社会贤达名流代表。三、目标任务（一）意识形态建设（另附：传统文化由来解读文断） 1、通过充分讨论与酝酿，让师生全过程共同参与，思想深入人心，形成全体师生的共识后构建文化核心理念：校训、校风、教风、学风、校旗、校徽、校歌、师生誓词等的建设。（附1） 2、制度建设与正确的舆论导向的引领（制度与民主相辅相成，越民主的学校越需要规范、完善、人

性化的制度建设。）在继承传统的基础上，对制度的人文性与自我约束性上进行着重强调，利用工会组织引领教职工对学校制度的认可，并自觉内化为自我行为准则。 3、感恩教育不能脱离教育教学这个学校的中心工作，要求师生把“学而不厌，诲人不倦”当成最好的感恩。（二）、校本课程开发 1、充分利用校本读物《感恩》《礼仪》编入德育课程。（每两周安排一个专题讲座。） 2、学科课堂贯穿感恩教育。（教案中要有感恩教育内容，同时要求老师心怀感恩去从事教学工作。） 3、学校传统活动固定到具体时间段，让师生有心理准备，提前有计划的安排和训练学生。（附2） 4、学校固定每月有侧重点的“感恩活动月”（附3） (三)文化氛围的营造举措：１、宣传舆论 ①充分发挥国旗下的讲话、黑板报、广播站和宣传橱窗的主阵地作用，力争创办好有特色的校报对师生进行感恩教育。（各项工作有专人负责，如校报由语文组负责；升旗仪式由德育处负责等） ②通过工会活动、民主生活会、教工代表会、政治学习例会、引导校园文化气氛健康向上，开展形式多样的宣传活动，使感恩

关于校园文化建设的建议

食与寝都很集中，好管理。因此，黄科完全有可能打造出一个校园文化品牌来。有关校园文化建设的指导思想，基本目标，基本原则暂且不论。在此本人参阅大量的资料后，结合黄冈科技职院实际，对校园文化建设的具体措施谈点粗浅的建议，仅供参考。首先，要有一个完整的文化建设体系。黄冈科技职院的校园文化建设，只要在现有的基础上加以完善、修正、补充、落实（并要不了多少资金，只要人心齐），是完全可以成为湖北的一个品牌的，归纳起来讲就是构建黄科校园“七星文化”（这种提法可以商榷）。即素质文化、校园文化、形象文化、行为文化、课程文化、特色文化、就业文化。第一，素质文化。主要指学校领导及教师文化（特别是中层干部）。学校领导的能力和素质, 引领、导向教职工的能力和素质, 教职工的能力和素质, 引领、导向学生的能力和素质。高职院校的核心竞争力由校长的创业精神、先进的教育理念及教师群体的专业，从而强化素质文化的凝聚力、向心力和领导力。结合学校中长期发展目标和定位，研究确立具有长期指导意义的办学理念，包括办学宗旨、发展战略及其目标等，进一步统一认识，凝聚力量，为学校的发展供精神力量。

关于学校进行校园文化建设的几点建议与思考

关于学校管理与校园文化建设的意见和建议校园文化应包括校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化和校园行为文化等多个方面。它渗透于校园的各个角落，小到一句简单的问候标牌，大到一座庞大的建筑物。随着时代的要求和新课程的逐步推进，学校应致力于把一些具有强烈现代文化的教育意识，透过多形式、多渠道沁入全体师生的心田，并逐步把它深深根植于我们的整个办学过程中。力争让校园内的一草一木、一事一景都染上浓烈的文化色彩，体现出一定的文化意蕴；让学校的人、事、物以及信息、环境，都无时不在对全体师生进行着娓娓动听的说教；让它们散发出的文化气息，都无处不在对全体师生进行着潜移默化的浸润、熏陶；让学校的每事、每章、每制都成为和煦的阳光、知时的春雨，时刻洒照在每个师生身上，促进他们健康发展、茁壮成长。一、加强校园环境建设，打造整洁优美的校园物质文化物质文化是校园文化建设的基础，也是校园文化的载体。大到校园的整体布局规划，小到一室、一梯乃至一厕的净化、香化，都是物质文化内涵的具体表象。我们应把它当作一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念、化为行为。通过物质文化教育和精神文化教育的有机结合，形成一套较为明确、完整的办学思想体系和独特的教育教学风格，并以此来培养学生形成健康、良好的心理素质和健全的人格。二、坚持以人为本思想，构建和谐进取校园精神文化精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是学校育人目标的高度概括。表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标。突出表现在校风、教风和学风上。我们要认真总结提炼本校优良传统，紧密结合时代精神，努力营造团结和谐、开拓进取、求实创新的校园精神文化。可利用制作学校系列标志来提炼和展现校园精神文化。如设置学校校旗、校歌、校徽、校服，创办校报，制作校风、教风、学风宣传牌等等。尤其通过坚持升校旗、唱校歌、佩校徽、穿校服等常规活动，激励

校园不文明现象

校园不文明现象人们常说大学校园是“象牙塔”，“净土”，大学生是“社会骄子”、“时代精英”，而一些大学生却因多元文化的“污浊之气”的窒息而感到迷茫和消沉，把一些不文明的行为带进了大学校园。校园就如我们的家一般神圣，可是真正把校园当做自己家来爱护的同学又有多少呢？在学校我们会时常看见不文明的现象在发生。例如：在课桌上乱刻划，“***到此一游”这样的“课桌文化”有愈演愈烈之势。在墙壁乱涂鸦，踩脚印。“墙壁文化”（好象还没有看见这样的叫法，可能有些不妥三峡在线注）似乎是一种新兴的文化。互相抄袭作业。考试作弊，手段繁多：扔纸条、代考、交头接耳等。不尊师重道，无视课堂纪律，课堂嘈杂。走进教室还在吃早餐。

情侣在教室内过分亲密，旁若无人。迟到、早退、逃课现象严重。上课时不认真听讲，相反在看小说，或者睡觉。上课的时候将不将手机调为震动或者关机。老师点名时，请人代答到，或者主动帮好朋友代答。毫不重视选修课，而是将选修课当成一种负担，或者说是专门混学分来的。迟到后从前门大声推门，横冲直闯，视老师与同学们正在进行的课堂而不见。图书馆不文明现象在图书馆将看过的图书乱放，不还原。甚至把专供阅读的好书私自藏匿到隐蔽处。面对散落在地上的书，举手之劳却无动于衷。撕掉图书的条形码、磁条后，将图书馆的书不通过正常借书手续带出图书馆。

在图书馆用自己的物品长期抢占座位，有时候又长期不来。抢占了座位，却还心安理得，甚至洋洋得意。把图书或者报纸中自己喜欢的页面“开天窗” 在图书馆藏书上乱勾乱画，随意涂写，完全当成自己的课本。占用图书馆空间资源取暖、乘凉、睡觉，甚至把图书馆当成茶馆。安静的图书馆突然手机铃声大作，有的甚至原地大专接听。休息时间在宿舍内喧哗、打电话、打牌、唱歌，影响他人休息。楼上的同学晾湿衣服时，不顾及楼下是否有晾晒的衣服或者棉被；浪费水电：开长明灯，放长流水。在学生公寓的走廊里踢足球、打篮球。在寝室聚众打麻将、斗地主等赌博行为。

2020年高校校园文化建设工作总结及工作计划

高校校园文化建设工作总结及工作计划《虞姬舞剑》《三娘教子》《状元媒》《罗城叫关》……台上，京昆艺术传承基地的同学们表演着一幕幕国粹经典片段，一招一式，娴熟精美；台下，意大利观众们屏息凝神，看得如痴如狂。佛罗伦萨孔子学院瓦伦蒂娜（Valentina）激动地说：“我第一次如此近地观看中国京剧，太美了，服饰华丽，唱腔美妙。我爱中国京剧！” 这是前不久我校牵头主办的“京剧走进意大利佛罗伦萨”公益文化系列活动中上演的一幕。出校园、出国门，传播中国优秀传统文化，这是我校“教育部中华优秀传统文化京昆艺术传承基地”和“上海市大学生戏曲艺术实践基地”的工作内容之一。《虞姬舞剑》的扮演者、一年级学生蔡筱君表示，作为文化交流的小使者，带领观众们体验感受京剧绚烂美妙，自己特别自豪。大学承担着文化传承与创新的使命。作为一所百年名校，同济大学一直有着深厚而独特的文化积淀和精神品格。过去五年来，我校不断推进大学文化建设，在学校实施“十二五”“十三五”规划过程中，不断完善文化导向引领平台、文化环境培育平台、文化载体支撑平台和

文化影响传播平台，构筑起具有同济特色的大学文化格局。2013年以来，我校历届社会责任评估等级均为A，连续两届获得“全国文明单位”称号，多次获得“上海市文明单位”称号，以独特的文化品格融入上海这座国际文化大都市。培育社会主义核心价值观，倡导具有时代特征的先进文化 2017级医学院新生小蒋，在成为新“同济人”的第一周，是这样度过的：开学典礼时，她跟同学们一起，聆听校长、院长的殷殷嘱托，师长们勉励他们与同医共成长，与时代共进步；参观实验室、标本室和附属医院，感受身为白衣的职业使命；“我与导师有个约会”，在全程导师制的安排下，与未来的导师拍摄了第一张合影；参观院史馆、校史馆，感受百年同济风雨变迁中传承的同济精神；听老党员和辅导员上党课，感受心灵与时代的召唤…… 设计的“新生第一课”，在年轻的心田种下家国情怀与时代使命的种子。小蒋说，同济以医科立校，自己作为医科学生特别自豪，更坚定了努

关于校园文化建设的文献综述

关于高校校园文化建设研究的文献综述一、前言：社会的进步，人才的培养，都离不开大学教育的支撑。作为社会主义先进文化组成部分的大学校园文化，是学校发展的精髓和灵魂，在推进学校改革与发展中，在增强院校实力、提高办学水平和学生的培养质量，以及形成办学特色中，在培育师生员工的凝聚力、发挥创造力，从而实现院校发展战略目标中，都具有不可替代的重要作用。通过加强大学校园文化建设，努力营造良好的育人环境，不断为先进生产力的进一步发展提供必要的人才资源和智力支撑。中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议全面分析形势和任务，认为总结我国文化改革发展的丰富实践和宝贵经验，研究部署深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣，进一步兴起社会主义文化建设新高潮，对夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面、实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义。在这样的一个社会大背景下，作为培养祖国未来人才的大学校园文化，它面临的问题与应对策略的研究，是目前的热点问题，所以，本次研究，从实地调查资料入手，来对高校校园文化建设提一些建议。二、主体：（一）关于校园文化的渊源：校园文化是社会文化系统的一个组成部分, 也称学校文化。高校校园文化主要是指高等院校以大学生特有的思想观念、心理素质、价

值取向、思维方式等为核心的, 以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式, 以及由大学生参与创办的报刊、讲座、社团、沙龙及其他文化设施为表征的精神环境、文化氛围。王林的《浅谈校园文化建设的作用与内涵》中提到“校园文化”这一概念是美国学者沃勒1932 年提出的。他认为高校校园文化来自两个方面：一是年青人体现出来的；二是成人有意安排的，教师代表成人文化。两者常常发生冲突。到了20 世纪50 年代，研究校园文化的人逐渐增多，因此看出每一所学校都有一种娱乐亚文化，它对学生的成长有巨大作用。我国自1985 年以后也有很多学者和研究人员逐渐认识到这一点，对“校园文化”予以关注，并进行了深入的研究。有学者认为: 社会大文化就其表现的内容来看,可以分为物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。据此, 校园文化也是由这些方面所构成的。校园物质文化包括校园的环境与建筑的景观和特色以及图书馆、教学楼、宿舍、食堂等公共场所室内外的布置和氛围等。校园行为文化包括教学及其各种管理活动、文娱体育活动、勤工俭学、科技制作等等。校园制度文化包括教学和管理制度及学生守则、行为规范、文明公约、社团章程等等。校园精神文化包括校训、校风、教风、学风和各部门的工作作风等等。也有国外的学者Carson R认为大学校园文化是一种根植于民族文化和城市文化, 超前于大众文化的、相对独立的、以精英分子为主体的文化形态。（二）关于校园文化的特征与功能：