最新高中数学-含绝对值的不等式的解法教案

最新高中数学-含绝对值的不等式的解法教案
最新高中数学-含绝对值的不等式的解法教案

收集于网络,如有侵权请联系管理员删除 一.课题:含绝对值的不等式的解法

二.教学目标:掌握一些简单的含绝对值的不等式的解法.

三.教学重点:解含绝对值不等式的基本思想是去掉绝对值符号,将其等价转化为一元一次(二次)

不等式(组),难点是含绝对值不等式与其它内容的综合问题及求解过程中,集合间

的交、并等各种运算.

四.教学过程:

(一)主要知识:

1.绝对值的几何意义:||x 是指数轴上点x 到原点的距离;12||x x -是指数轴上12,x x 两点间的距离

2.当0c >时,||ax b c ax b c +>?+>或ax b c +<-,||ax b c c ax b c +?∈,||ax b c x φ+

(二)主要方法:

1.解含绝对值的不等式的基本思想是去掉绝对值符号,将其等价转化为一元一次(二次)不等式(组)进行求解;

2.去掉绝对值的主要方法有:

(1)公式法:|| (0)x a a a x a <>?-<<,|| (0)x a a x a >>?>或x a <-.

(2)定义法:零点分段法;

(3)平方法:不等式两边都是非负时,两边同时平方.

(三)例题分析:

例1.解下列不等式:

(1)4|23|7x <-≤;(2)|2||1|x x -<+;(3)|21||2|4x x ++->.

解:(1)原不等式可化为4237x <-≤或7234x -≤-<-,∴原不等式解集为17[2,)

(,5]22--. (2)原不等式可化为22(2)(1)x x -<+,即12x >

,∴原不等式解集为1[,)2+∞. (3)当12x ≤-

时,原不等式可化为2124x x --+->,∴1x <-,此时1x <-; 当122

x -<<时,原不等式可化为2124x x ++->,∴1x >,此时12x <<; 当2x ≥时,原不等式可化为2124x x ++->,∴53

x >,此时2x ≥. 综上可得:原不等式的解集为(,1)(1,)-∞-+∞.

例2.(1)对任意实数x ,|1||2|x x a ++->恒成立,则a 的取值范围是(,3)-∞;

(2)对任意实数x ,|1||3|x x a --+<恒成立,则a 的取值范围是(4,)+∞.

解:(1)可由绝对值的几何意义或|1||2|y x x =++-的图象或者绝对值不等式的性质|1||2||1||2||12|3x x x x x x ++-=++-≥++-=得|1||2|3x x ++-≥,∴3a <;

(2)与(1)同理可得|1||3|4x x --+≤,∴4a >.

例3.(《高考A 计划》考点3“智能训练第13题”)设0,0a b >>,解关于x 的不等式:|2|ax bx -≥.

解:原不等式可化为2ax bx -≥或2ax bx -≤-,即()2a b x -≥①或2()2a b x x a b

+≤?≤

+②,

收集于网络,如有侵权请联系管理员删除 当0a b >>时,由①得2x a b ≥

-,∴此时,原不等式解为:2x a b ≥-或2x a b

≤+; 当0a b =>时,由①得x φ∈,∴此时,原不等式解为:2x a b

≤+; 当0a b <<时,由①得2x a b ≤-,∴此时,原不等式解为:2x a b

≤+. 综上可得,当0a b >>时,原不等式解集为22(,][,)a b a b -∞+∞+-, 当0a b <≤时,原不等式解集为2(,]a b

-∞+. 例4.已知{||23|}A x x a =-<,{|||10}B x x =≤,且A B ?≠,求实数a 的取值范围. 解:当0a ≤时,A φ=,此时满足题意;

当0a >时,33|23|22

a a x a x -+-

a a a -?≥-???≤?+?≤??, 综上可得,a 的取值范围为(,17]-∞.

例5.(《高考A 计划》考点3“智能训练第15题”)在一条公路上,每隔100km 有个仓库(如下图),共有5个仓库.一号仓库存有10t 货物,二号仓库存20t ,五号仓库存40t ,其余两个仓库是空的.现在想把所有的货物放在一个仓库里,如果每吨货物运输1km 需要0.5元运输费,那么最少要多少运费才行?

解:以一号仓库为原点建立坐标轴,

则五个点坐标分别为12345:0,:100,:200,:300,:400A A A A A ,

设货物集中于点:B x ,则所花的运费5||10|100|20|200|y x x x =+-+-,

当0100x ≤≤时,259000y x =-+,此时,当100x =时,min 6500y =;

当100400x <<时,57000y x =-+,此时,50006500y <<;

当400x ≥时,359000y x =-,此时,当400x =时,min 5000y =.

综上可得,当400x =时,min 5000y =,即将货物都运到五号仓库时,花费最少,为5000元.

(四)巩固练习:

1.|

|11x x x x >++的解集是(1,0)-;|23|3x x ->的解集是3(,)5

-∞; 2.不等式||1||||

a b a b +≥-成立的充要条件是||||a b >; 3.若关于x 的不等式|4||3|x x a -++<的解集不是空集,则a ∈(7,)+∞; 4.不等式22|2log |2|log |x x x x -<+成立,则x ∈(1,)+∞ .

五.课后作业:《高考A 计划》考点3,智能训练4,5,6,8,12,14.

含参不等式(有解、无解问题)(人教版)含答案

含参不等式(有解、无解问题)(人教版)一、单选题(共10道,每道10分) 1.若不等式组的解集为,则m的取值范围是( ) A. B. C. D. 答案:A 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:含参不等式(组) 2.若关于x的不等式组有解,则a的取值范围是( ) A. B. C. D. 答案:B 解题思路:

试题难度:三颗星知识点:含参不等式(组) 3.若不等式组有解,则a的取值范围是( ) A. B. C. D. 答案:D 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:含参不等式(组) 4.若关于x的不等式组有解,则a的取值范围是( ) A. B. C. D.

答案:B 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:含参不等式(组) 5.若关于x的不等式组有解,则a的取值范围是( ) A. B. C. D. 答案:C 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:含参不等式(组)

6.关于x的不等式组无解,则a的取值范围是( ) A. B. C. D. 答案:D 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:含参不等式(组) 7.若关于x的不等式组无解,则a的取值范围是( ) A. B. C. D. 答案:D 解题思路:

试题难度:三颗星知识点:含参不等式(组) 8.已知关于x的不等式组无解,则a的取值范围是( ) A. B. C. D. 答案:A 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:含参不等式(组)

9.若关于x的不等式组无解,则a的取值范围是( ) A. B. C. D. 答案:D 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:含参不等式(组) 10.若关于x的不等式组无解,则m的取值范围是( ) A. B. C. D. 答案:B 解题思路:

含参不等式的专题练习教学设计 .doc

例2 解不等式135 x <-< 课后练习: 一.选择题(共2小题) 1.(2015春?石城县月考)已知m为整数,则解集可以为﹣1<x<1的不等式组是() A .B . C . D . 2.(2002?徐州)已知实数x、y同时满足三个条件:①3x﹣2y=4﹣p,②4x﹣3y=2+p,③x>y,那么实数p 的取值范围是() A .p>﹣1 B . p<1 C . p<﹣1 D . p>1 二.填空题(共7小题) 3.(2012?谷城县校级模拟)若不等式组恰有两个整数解.则实数a的取值范围 是. 4.(2010?江津区)我们定义=ad﹣bc,例如=2×5﹣3×4=10﹣12=﹣2,若x,y均为整数,且满足1 <<3,则x+y的值是. 5.若不等式组的解集是﹣1<x<1,则(a+b)2009=. 6.关于x的不等式组的所有整数解的和是﹣7,则m的取值范围是. 7.不等式组的解是0<x<2,那么a+b的值等于. 8.已知不等式组的解集1≤x<2,则a=. 9.若关于x的不等式的解集为x<2,则k的取值范围是. 三.解答题(共4小题)

10.(1)解方程组: (2)求不等式组的整数解. 11.(2013?乐山)已知关于x,y的方程组的解满足不等式组,求满足条件的m的整数值. 12.(2011?铜仁地区)为鼓励学生参加体育锻炼,学校计划拿出不超过3200元的资金购买一批篮球和排球,已知篮球和排球的单价比为3:2,单价和为160元. (1)篮球和排球的单价分别是多少元? (2)若要求购买的篮球和排球的总数量是36个,且购买的排球数少于11个,有哪几种购买方案? 13.(2011?邵阳)为庆祝建党90周年,某学校欲按如下规则组建一个学生合唱团参加我市的唱红歌比赛.规则一:合唱队的总人数不得少于50人,且不得超过55人. 规则二:合唱队的队员中,九年级学生占合唱团总人数的,八年级学生占合唱团总人数的,余下的为七年 级学生. 请求出该合唱团中七年级学生的人数.

中职数学含绝对值的不等式教案

含绝对值的不等式教案 一、条件分析 1.学情分析 本课是开学第一课,学生对上学期的知识已经比较陌生,而本课的内容要以上学期的不等式内容为基础,是不等式内容的提升,所以本课先复习上学期的内容,让学生顺利过渡到新知识中来。 2.教材分析 本节教材首先分别讨论含有绝对值的等式的三种情况,从而推导出含有绝对值的不等式的公式,然后例题加以巩固。由于我校学生基础薄弱,对于理论性的知识掌握不牢固,所以我们在教授的时候从简单的具体的例子推导含有绝对值的不等式的公式,由浅入深,层层递进,符合学生的认知。 二、三维目标 知识与技能目标 } A层: 1.理解绝对值的概念; 2.了解绝对值不等式的解法; 3.会解含有绝对值的不等式; 4.通过数轴解不等式培养学生的数形结合的数学思想; 5.通过研究含有绝对值不等式,培养分类讨论的思想方法,培养抽象概括能力和辩证思维能力. B层: 1.理解绝对值的概念; ? 2.了解绝对值不等式的解法; 3.会解含有绝对值的不等式; 4.通过数轴解不等式培养学生的数形结合的数学思想. C层:

1.理解绝对值的概念; 2.了解绝对值不等式的解法; 3.会解含有绝对值的不等式. 过程与方法目标 ( 复习法、讲授法、练习法、自讲法 情感态度与价值观目标 激发学习数学的热情,培养勇于探索的精神,勇于创新精神,同时培养辩证思维能力。 三、教学重点 含有绝对值不等式的解法 四、教学难点 将含有绝对值的不等式等价转化为不含绝对值的不等式 五、主要参考资料: ( 中等职业教育课程教材数学基础模块(上)、学生学习指导用书、教学参考书。 六、教学进程: 1.复习导入 绝对值的含义 在数轴上,一个数到原点的距离叫做该数的绝对值.如:5指在数轴上表示数5的点与原点的距离,这个距离是5,所以5的绝对值是5,-5的绝对值是5。 正数的绝对值是它本身。负数的绝对值是它的相反数。0的绝对值还是0。 2.讲授新课 (1)求下列各数的绝对值 ¥ 3、- 4、1 2、1- 2

含参不等式解法举例

含参不等式专题(淮阳中学) 编写:孙宜俊 当在一个不等式中含有了字母,则称这一不等式为含参数的不等式,那么此时的参数可以从以下两个方面来影响不等式的求解,首先是对不等式的类型(即是那一种不等式)的影响,其次是字母对这个不等式的解的大小的影响。我们必须通过分类讨论才可解决上述两个问题,同时还要注意是参数的选取确定了不等式的解,而不是不等式的解来区分参数的讨论。解参数不等式一直是高考所考查的重点内容,也是同学们在学习中经常遇到但又难以顺利解决的问题。下面举例说明,以供同学们学习。 解含参的一元二次方程的解法,在具体问题里面,按分类的需要有讨论如下四种情况: (1) 二次项的系数;(2)判别式;(3)不等号方向(4)根的大小。 一、含参数的一元二次不等式的解法: 1.二次项系数为常数(能分解因式先分解因式,不能得先考虑0≥?) 例1、解关于x 的不等式0)1(2>++-a x a x 。 解:0)1)((2>--x a x 1,0)1)((==?=--x a x x a x 令 为方程的两个根 (因为a 与1的大小关系不知,所以要分类讨论) (1)当1或 (2)当1>a 时,不等式的解集为}1|{<>x a x x 或 (3)当1=a 时,不等式的解集为}1|{≠x x 综上所述: (1)当1或 (2)当1>a 时,不等式的解集为}1|{<>x a x x 或 (3)当1=a 时,不等式的解集为}1|{≠x x 变题1、解不等式0)1(2>++-a x a x ; 2、解不等式0)(322>++-a x a a x 。

含参不等式的解法

含参数的一元二次不等式的解法 含参数的一元二次不等式的解法与具体的一元二次不等式的解法在本质上是一致的,这类不等式可从分析两个根的大小及二次系数的正负入手去解答,但遗憾的是这类问题始终成为绝大多数学生学习的难点,此现象出现的根本原因是不清楚该如何对参数进行讨论,而参数的讨论实际上就是参数的分类,而参数该如何进行分类?下面我们通过几个例子体会一下。 一. 二次项系数为常数 例1、解关于x 的不等式:0)1(2 >--+m x m x 解:原不等式可化为:(x-1)(x+m )>0 (两根是1和-m ,谁大?) (1)当1<-m 即m<-1时,解得:x<1或x>-m (2)当1=-m 即m=-1时,不等式化为:0122 >+-x x ∴x ≠1 (3)当1>-m 即m>-1时,解得:x<-m 或x>1 综上,不等式的解集为: (){}m x x x m -><-<或时当1|,11 (){}1|,12≠-=x x m 时当 (){}1-|,13><->x m x x m 或时当 例2:解关于x 的不等式:.0)2(2 >+-+a x a x (不能因式分解) 解:()a a 422 --=? (方程有没有根,取决于谁?) ()()R a a a 时,解集为即当32432404212 +<<-<--=? ()()3 2432404222 +=-==--=? a a a a 或时当

(i )13324-≠ -=x a 时,解得:当 (ii )13-324-≠+=x a 时,解得: 当 ()()时 或即当32432404232 +>-<>--=? a a a a 两根为()2 42)2(2 1 a a a x --+ -= ,()2 42)2(2 2 a a a x --- -= . ()()2 42)2(2 42)2(2 2 a a a x a a a x --+ -> --- -< 或此时解得: 综上,不等式的解集为: (1)当3 2 4324+<<-a 时,解 R ; (2)当324-=a 时,解集为(13,-∞-)?( +∞ -,13); (3)当324+=a 时,解集为(13,--∞-)?(+∞ -- ,13); (4)当3 24-a 时, 解集为(2 48)2(, 2 +---∞-a a a )?( +∞ +-+ -,2 4 8)2(2 a a a ); 二.二次项系数含参数 例3、解关于x 的不等式:.01)1(2 <++-x a ax 解:若0 =a ,原不等式.101>?<+-?x x 若0--?或.1>x 若0 >a ,原不等式.0)1)(1(<-- ? x a x )(* 其解的情况应由a 1与1的大小关系决定,故 (1)当1=a 时,式)(*的解集为φ ; (2)当1>a 时,式)(*11<

绝对值不等式中的含参问题(原创)

绝对值不等式中的含参问题 在高中数学中,绝对值不等式的求解及含参问题是高考中不等式选讲部分重要的考点,面对诸多的含参问题,我们来对这些类型的题目作以梳理。绝对值不等式的核心是去掉绝对值符号,将它转化为一般不等式加以解决。 一、绝对值的最值问题 1、当绝对值中x的系数相同时。 运用三角不等式:a?b≤a±b≤a+b 例1:求函数f x=x?3+x?4的最值 解:x?3+x?4≥x?3?x?4=1,函数f x的最小值为1。 例2:求函数f x=2x?1?2x?3的最值 解:2x?1?2x?3≤2x?1?2x?3=2,即得到?2≤2x?1?2x?3≤2,函数f x的最小值为?2,最大值为2。 2、当绝对值中x的系数不相同时。 ①零点分段,②写出分段函数,③画草图(或直接由直线的上升与下降判断最高或最低处),在分界点处求最值。 例:求函数f x=2x?2+x+2的最值 解:当 x≤?2 ?x+2?(2x?2)即 x≤?2 ?3x, 当 ?2

则有f x= ?3x, x≤?2 ?x+4, ?2f x恒成立,则a>f max(x) 例1:x?3+x?4>a对一切x∈R恒成立,求a的取值范围。 析:先求函数f x=x?3+x?4的最小值,再a f max(x)二次不等式。 解:由于x∈0,1,则f x=2x?1?x?2, 当 0≤x≤1 2 ?2x?1?x?2 即 0≤x≤1 2 ?3x?1 当 1 2

教案高中含参不等式的恒成立问题整理版.doc

高中数学不等式的恒成立问题 一、用一元二次方程根的判别式 有关含有参数的一元二次不等式问题,若能把不等式转化成二次函数或二次方程,通过根的判别式或数形结合思想,可使问题得到顺利解决。 基本结论总结 例1 对于x ∈R ,不等式恒成立,求实数m 的取值范围。 例2:已知不等式04)2(2)2(2 <--+-x a x a 对于x ∈R恒成立,求参数a 的取值范围. 解:要使04)2(2)2(2 <--+-x a x a 对于x ∈R恒成立,则只须满足: (1)???<-+-<-0)2(16)2(4022 a a a 或 (2)?? ? ??<-=-=-0 40)2(20 2a a 解(1)得?? ?<<-<2 22 a a ,解(2)a =2 ∴参数a 的取值范围是-2<a ≤2. 练习 1. 已知函数])1(lg[2 2 a x a x y +-+=的定义域为R ,求实数a 的取值范围。 2.若对于x ∈R ,不等式恒成立,求实数m 的取值范围。 3.若不等式的解集是R ,求m 的范围。 4.x 取一切实数时,使3 47 2+++kx kx kx 恒有意义,求实数k 的取值范围.

例3.设22)(2 +-=mx x x f ,当),1[+∞-∈x 时,m x f ≥)(恒成立,求实数m 的取值范围。 关键点拨:为了使 在 恒成立,构造一个新函数 是解题的关键,再利用二次 函数的图象性质进行分类讨论,使问题得到圆满解决。若二次不等式中x 的取值范围有限制,则可利用根的分布解决问题。 解:m mx x x F -+-=22)(2 ,则当),1[+∞-∈x 时,0)(≥x F 恒成立 当120)2)(1(4<<-<+-=?m m m 即时,0)(>x F 显然成立; 当0≥?时,如图,0)(≥x F 恒成立的充要条件为: ??? ? ??? -≤--≥-≥?1 220)1(0m F 解得23-≤≤-m 。综上可得实数m 的取值范围为)1,3[-。 例4 。已知1ax x )x (f 2+-=,求使不等式0)x (f <对任意]2,1[x ∈恒成立的a 的取值范围。 解法1:数形结合 结合函数)x (f 的草图可知]2,1[x ,0)x (f ∈<时恒成立? 25a 0 a 25)2(f 0a 2)1(f >?? ?<-=<-=得。所以a 的取值范围是),25 (+∞。 解法2:转化为最值研究 4a 1)2a x ()x (f 22- +-= 1. 若]2,1[)x (f ,3a 232a 在时即≤≤上的最大值,25a ,0a 25)2(f )x (f max ><-==得3a 25 ≤<所以。 2. 若0a 2)1(f )x (f ]2,1[)x (f ,3a 2 3 2a max <-==>>上的最大值在时即,得2a >,所以3a >。 综上:a 的取值范围是),2 5 (+∞。 注:1. 此处是对参a 进行分类讨论,每一类中求得的a 的范围均合题意,故对每一类中所求得的a 的范围求并集。 2. I x ,m )x (f ∈<恒成立)m (m )x (f max 为常数?∈> 解法3:分离参数 ]2,1[x ,x 1x a ]2,1[x ,01ax x 2∈+ >?∈<+-。设x 1 x )x (g +=, 注:1. 运用此法最终仍归结为求函数)x (g 的最值,但由于将参数a 与变量x 分离,因此在求最值时避免了分类讨论,使问题相对简化。 2. 本题若将“]2,1[x ∈”改为“)2,1(x ∈”可类似上述三种方法完成。 仿解法1:?∈<)2,1(x ,0)x (f 25a 0 )2(f 0)1(f ≥?? ?≤≤得即),25 [:a +∞的范围是 读者可仿解法2,解法3类似完成,但应注意等号问题,即此处2 5 a = 也合题。 O x y x -1

不等式解法举例

不等式解法举例 ?教学重点:不等式求解. ?教学难点:将已知不等式等价转化成合理变形式子. ?教学方法:创造教学法 为使问题得到解决,关键在于合理地将已知不等式变形,变形的过程也是一个创造的过程,只有这一过程完成好,本节课的难点也就突破. ?教学过程: 一、课题导入 1、由一元一次不等式、一元二次不等式、和简单的绝对值不等式式子,导出其不等式 解法. 2、一元二次不等式的解法. 3、数形结合思想运用. 二、新课讲授 例1:解不等式|x2-5x+5|<1 分析:不等式|x|0)的解集是{x|-a-1 解这个不等式组,其解集就是原不等式的解集. 解:原不等式可化为 -1< x2-5x+5<1 即 x2-5x+5< 1 ①

x 2-5x +5>-1 ② 解不等式①由 x 2-5x +5< 1 得 (x -1)(x -4)< 0 解集为{x |1- 1 得 (x -2)(x -3)> 0 解集为{x |x < 2或x >3}. 原不等式的解集是不等式①和不等式②的解集的交集,即 {x|13}={x|10 x2-2x-3<0 或 x2-3x+2<0 x2-2x-3>0 因此,原不等式的解集就是上面两个不等式组的解集的并集. 解:这个不等式的解集是下面个不等组(Ⅰ)、(Ⅱ)的解集的并集: x 2-3x +2>0 ① x 2-2x -3<0 ② x 2-3x +2<0 ③ x 2-2x -3>0 ④ 先解不等式(Ⅰ). 解不等式① x 2-3x +2>0, 得解集 {x |x <1,或x >2} 解不等式② x 2-2x -3<0, 得解集 {x |x <1,或x >2} 因此,不等式组(Ⅰ)的解集是 {x |x <1,或x >2}∩{x |x <1,或x >2}. 不等式解集在数轴上表示如下: 再解不等式(Ⅱ). x 2-3x +2 x 2-2x -3 (Ⅰ) (Ⅱ)

含参数不等式及绝对值不等式的解法

含参数不等式及绝对值不等式的解法 例1解关于x 的不等式:2(1)0x x a a ---> 0)(3 22<++-a x a a x 01)1(2<++-x a ax 02)12(2>++-x a ax 22+≥+ a x ax 11 +>-a x x 11<-x ax ()()02 21>----x a x a 0)2(≥--x x a x 01 2≥--x ax x a x x <- 0)2)(1(1≥----x x k kx 例2: 关于x 的不等式01)1(2 <-+-+a x a ax 对于R x ∈恒成立,求a 的取值范围。

例3:若不等式210x ax ≥++对于一切1(0,)2 x ∈成立,则a 的取值范围. 例4:若对于任意a (]1,1-∈,函数()()a x a x x f 2442-+-+=的值恒大于0,求x 的 取值范围。 例5:已知19≤≤-a ,关于x 的不等式: 0452 <+-x ax 恒成立,求x 的范围。 例 6: 对于∈x (0,3)上的一切实数x,不等式()122-<-x m x 恒成立,求实数m 的 取值范围。 例7:2212<--+x x 1332+<-x x 321+<+x x x x 332≥- 例8、 若不等式a x x >-+-34,对一切实数x 恒成立,求a 的取值范围 若不等式a x x >---34,对一切实数x 恒成立,求a 的取值范围 若不等式a x x <---34有解,求a 的取值范围 若不等式a x x <---34的解集为空集,求a 的取值范围 若不等式a x x <---34解集为R ,求a 的取值范围

含绝对值的不等式-公开课教案

含绝对值的不等式 教学目标 1.认知目标 (1)掌握|x|a(a>0)型的绝对值不等式的解法; (2)理解掌握绝对值的意义和利用数轴表示含绝对值的不等式的解集 2.能力目标 (1)通过用数轴来表示含绝对值不等式的解集,培养学生数形结合的能力; (2)通过将含绝对值的不等式同解变形为不含绝对值的不等式,培养学生化归的思想和转化的能力; (3)采用分析与综合的方法,培养学生逻辑思维能力; (4)通过学生练习和老师点拨,培养学生的运算能力 3.情感目标 培养学生的学习兴趣和端正的学习态度,让学生理解学习数学的重要性 4.德育教育 我们为什么而读书 教学重点:|x|a(a>0)型的不等式的解法; 教学难点:利用绝对值的意义分析、解决问题.

教学过程设计 教师活动学生活动设计意图 一、导入新课 【提问】正数的绝对值什么?负数的绝对值是什么?零的绝对值是什么?举例说明? 口答 a (a>0) |a|= 0 (a=0) -a (a<0) 绝对值的概念是解|x|>a与 |x|0)型绝对值不等 式的基础,为解这种类型的 绝对值不等式做好铺垫. 二、新课 【导入】2的绝对值等于几?-2的绝对值等于几?绝对值等于2的数有哪些?在数轴上表示出来. 【讲述】求绝对值等于2的数可以用方程|x|=2来表示,这样的方程叫做绝对值方程.显然,它有两个解一个是2,另一个是-2. 【绝对值的意义】在数轴上,表示一个数a的点到原点的距离叫做这个数的绝对值. 【提问】如何解绝对值方程. 【设问】 1 解绝对值不等式|x|<2,并用数轴表示它的解集。 2 解绝对值不等式|x|>2,并用数轴表示它的解集。 【讲述】根据绝对值的意义,由右面的数轴可以看出,不等式|x|<2的解集就是表示数轴上到原点的距离小于2的点的集合;不等式|x|>2的解集就是表示数轴上到原点的距离大于2的点的集合。【巩固旧知识】 1.数轴的含义和几何意义 学生口答 归纳:数轴是一条规定了 原点、方向和单位长度的直 线。原点、方向和单位长度称 为数轴的三要素。 【笔答并点拨】 注意观察数轴上所表示的 集合,理解和区分两种情况 根据绝对值的意义自然引出 绝对值方程|x|=a(a>0)的 解法. 由浅入深,循序渐进,在 |x|=a(a>0)型绝对值方程 的基础上引出|x|0)型 绝对值方程的解法. 针对解|x|>a(a>0)绝对值不 等式学生常出现的情况,运 用数轴质疑、解惑. 落实会正确解出|x|0) 与|x|>a(a>0)绝对值不等式 的教学目标.

含参不等式的解法复习课教案

含参不等式的解法复习课教案 授课内容:含参不等式的解法复习课 教学目标 1.通过复习使学生进一步掌握一些简单的含有参不等式的基本解法;并让学生了解使用分类讨论方法的起因. 2.培养学生分析、概括能力及运算能力. 3.提高学生思维的严谨性和深刻性. 教学重点与难点 教学重点:含有字母系数不等式的求解基本模式的形成. 教学难点:分类讨论方法的正确使用. 教学设想:先通过一组基础题的讨论练习,使学生从中体会含参不等式的解法,树立分类讨论的意识,然后再通过典型例题的分析讲解,使学生进一步掌握解含参不等式的基本解法,明确分类讨论的依据和标准,最后再通过练习加以强化。 教学过程: 一、基础题组练习 解下列关于x的不等式 1. 2.

3. 4. 设置本组练习旨在唤醒学生的解题意识及方法,使其对解含有参数的不等式有一个初步的体会和认识。 学生分组解答、交流结果,之后教师订正。 二、 典型例题分析 例1 解关于x 的不等式: 分析:本题为含有参数的绝对值不等式,移项后得: , 此时,要脱去绝对值符号,就必须要对 的值进行讨论。 分析清楚后由学生合作完成。 例2 已知函数 b ax x x f +=2)((a ,b 为常数)且方程f(x)-x+12=0有两个实根为x 2=3, x 2=4.(1)求函数f(x)的解析式; (2)设k>1,解关于x 的不等式;x k x k x f --+<2)1()(. 分析:本题第二问为含参的分式不等式,需要对参数进行讨论,要根据条件正确划分分类标准,确保穷尽所有可能情形。 分析完后学生先做,之后教师进行订正,并强调注意事项。 例3 解关于x 的不等式: 分析:该不等式的基本类型为含参的分式不等式,可通过移项通分调整系数数轴标根几步完成,但在调整系数及标根时,涉及到对

绝对值不等式的解法教学设计教学内容

绝对值不等式的解法 教学设计

《绝对值不等式的解法》教学设计 富源四中朱树平 课题:绝对值不等式的解法 科目数学教学对象学生课 时 1 提供者朱树平单位富源四中 一、教学目标 熟练掌握含一个或两个绝对值不等式的解法,会用函数的思想来解决不等式的相关问题.培养学生观察、分析、解决问题的能力 二、教学内容及模块整体分析 含一个或两个绝对值不等式的解法,零点分段法解绝对值不等式,函数思想的应用。 三、学情分析 学生基础差,少讲多练,以基础题为主。 四、教学策略选择与设计 讲练结合,多媒体展现。 五、教学重点及难点 熟练掌握含一个或两个绝对值不等式的解法,会用函数的思想来解决不等式的相关问题. 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 提问的方式总结前面学过的知识问题: 你能一眼看出下面两个不等式的解集吗? ⑴1 x< ⑵ 1 x> 让学生熟练 掌握 一般地,可得解集规律: 形如|x|a (a>0)的含绝对值的不等式的解集: 不等式|x|a的解集为 {x|x<-a或x>a } 课堂练习一: 试解下列不等式: 熟练地掌握 方法 (1)|32|7 x -≥ 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

注:如果0 a≤,不等式的解集易得. 利用这个规律可以解一些含有绝对值的不等式. 解绝对值不等式的思路是转化为等价的不含绝对值符号的不等式(组),根据式子的特点可用下列解法公式进行转化:⑴()()() f x a a f x a f x a (0) >>?><- 或; ⑵()() (0) f x a a a f x a <>?-<<; ⑶()()() f x g x f x g x f x g x ()()() >?><- 或; ⑷()() ()()() f x g x g x f x g x ?> ???? 更熟练的掌 握一般情况 试解不等式 |x-1|+|x+2|≥5 利用|x-1|=0,|x+2|=0的零 点,将数轴分为三个区间, 然后在这三个区间上将原不 等式分别化为不含绝对值符 号的不等式求解.体现了分 类讨论的思想. {} 23 ≥≤ x x x- 或熟练掌握零点分段法在解不等式中的应用。 学习小结: 解绝对值不等式的基本思路是去绝对值符号转化为一般不等式来处理。 主要方法有: 1、同解变形法:运用解法公式直接转化; 2、分类讨论去绝对值符1、解不等式|2x-4|-|3x+9|<1 2、对任意实数x,若不等式|x+1|-|x-2|>k 恒成立,则k的取值范围是() ()3 A k<()3 B k<-()3 C k≤()3 D k- ≤ 3.不等式有解的条件是 2 (2)|3|4 x x -< (3)|32|1 x-> 43 x x a -+-< 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢3

含参不等式

《不等式(组)的字母取值范围的确定方法》教学设计 教材分析:本章内容是北师大新版八年级数学(下)第二章,是在学习了《一元一次方程》和《一次函数》后的基础上安排的内容,是为今后学习高中的《集合》及《一元二次不等式》,《二元一次不等式》打下基础。上节课学习了《一元一次不等式组》,知道了一元一次不等式组的有关概念及求一元一次不等式组的解集的方法,并会用口诀或数轴直观的得到一元一次不等式组的解集。 学情分析:在学习了一元一次不等式组的解法之后,学生就会经常遇到求一元一次不等式组中字母系数的值或求其取值范围的问题. 不少学生对解决这样的问题感到十分困难. 事实上,只要能灵活运用不等式组解集的知识即可顺利求解. 教学目标: (1)知识目标:使学生加深对一元一次不等式组和它的解集的概念的理解,掌握一元一次不等式组的解法,会应用数轴确定含参数的一元一次不等式组的参数范围。 (2)能力目标:培养探究、独立思考的学习习惯,感受数形结合的作用,逐步熟悉和掌握数形结合的思想方法,提高分析问题和解决问题的能力。 学习重点: (1)加深对一元一次不等式组的概念与解集的理解。 (2)通过含参数不等式的分析与讨论,让学生理解掌握逆向思维和数形结合的数学思想。 学习难点: (1)一元一次不等式组中字母参数的讨论。 (2)运用数轴分析不等式组中参数的范围。 教学难点突破办法: (1)借助数轴,数型结合,让学生直观理解不等式组中几个不等式解集的公共部分。 (2)和学生一起探讨解决问题的一般方法:先运用口诀定大小,再考虑特殊情况定等号。 教学准备 1、复习上节课的知识,考察学生对一元一次不等式组的解集的四种情况的熟悉程度, 能直接根据下面口诀求出不等式组的解集:大大取大;小小取小;大小小大中间找;大大小小找不到. 2、根据不等式组的解集,结合数轴,能找出满足条件的解(如整数解),并能注意“a x <”与“a x ≤”的区别,为本节课的拓展应用打下基础。 1、⑴不等式组???-≥>1 2x x 的解集是 . ⑵不等式组???-<-<12x x 的解集是 . ⑶不等式组?? ?≥≤14x x 的解集是 . ⑷不等式组???-≤>45x x 的解集是 . 一、已知不等式的解集确定字母系数的问题 1. 逆向运用“大大取大”求解参数 分析:逆向运用大大取大归结为:若不等式组???>>b x a x 的解集为b x >,则b a ≤ 例1.(2014恩施市) 如果一元一次不等式组???>>a x x 3的解集为a x >,则a 的取值范围是:( ) A. a >3 B. a ≥3 C. a ≤3 D. a <3 变式练习1:若不等式组? ??<->+m x x x 544的解集是3

高二数学课件-《不等式的解法举例》

高二数学课件:《不等式的解法举例》 过去的一切会离你越来越远,直到淡出人们的视野,而空白却会越放越大,直至铺成一段苍白的人生。下面为您推荐高二数学课件:《不等式的解法举例》。 (1)能熟练运用不等式的基本性质来解不等式; (2)在巩固一元一次不等式和一元一次不等式组、一元二次不等式的解法基础上,掌握分式不等式、高次不等式的解法; (3)能将较复杂的绝对值不等式转化为简单的绝对值不等式、一元二次不等式(组)来解; (4)通过解不等式,要向学生渗透转化、数形结合、换元、分类讨论等数学思想; (5)通过解各种类型的不等式,培养学生的观察、比较及概括能力,培养学生的勇于探索、敢于创新的精神,培养学生的学习兴趣.【教学建议】一、知识结构 本节内容是在高一研究了一元一次不等式,一元二次不等式,简单的绝对值不等式及分式不等式的解法基础上,进一步深入研究较为复杂的绝对值不等式及分式不等式的解法.求解的基本思路是运用不等式的性质和有关定理、法则,将这些不等式等价转化为一次不等式(组)或二次不等式的求解,具体地说就是含有绝对值符号的不等式去掉绝对值符号,无理不等式有理化,分式不等式整式化,高次不等式一次化.其基本模式为: ; ; ;

二、重点、难点分析 本节的重点和一个难点是不等式的等价转化.解不等式与解方程有类似之处,但其二者的区别更要加以重视.解方程所产生的增根是可以通过检验加以排除的,由于不等式的解集一般都是无限集,如果产生了增根却是无法检验加以排除的,所以解不等式的过程一定要保证同解,所涉及的变换一定是等价变换.在学生学习过程中另一个难点是不等式的求解.这个不等式其实是一个不等式组的简化形式,当为一元一次式时,可直接解这个不等式组,但当为一元二次式时,就必须将其改写成两个一元二次不等式的形式,分别求解在求交集. 三、教学建议 (1)在学习新课之前一定要复习旧知识,包括一元二次不等式的解法,简单的绝对值不等式的解法,简单的分式不等式的解法,不等式的性质,实数运算的符号法则等.特别是对于基础比较差的学生,这一环节不可忽视. (2)在研究不等式的解法之前,应先复习解不等式组的基本思路以及不等式的解法,然后提出如何求不等式的解集,启发学生运用换元思想将替换成,从而转化一元二次不等式组的求解. (3)在教学中一定让学生充分讨论,明确不等式组中的两个不等式的解集间的交并关系,两个不等式的解集间的交并关系. (4)建议表述解不等式的过程中运用符号 . (5)建议在研究分式不等式的解法之前,先研究简单高次不等式(一端为0,另一端是若干个一次因式乘积形式的整式)的解法.可由学生讨论不同解法,师生共同比较诸法的优劣,最后落实到区间法. (6)分式不等式与高次不等式的等价原因,可以认为是不等式两端同乘

含绝对值的不等式解法(北师版)

1.4 含绝对值的不等式解法 1.不等式|x-2|>1的解集是(D ) A .}31|{<--x ,∴1x . 2.不等式1|31|<-x 的解集为(C ) A .,0|{x B .,3 2 |{-x C .}3 20|{<3 |1|11 ||x x B .? ??-<>-3212x x C .?? ?≤->3 1 x x D .? ? ?≤->3|1|1 ||x x 提示:逐一求解不等式组,或直接判断可知A 中不等式组是恒成立的不等式组. 4.已知集合M={x||x-1|<2}与集合P={x||x-1|>1},则M ∩P=(C ) A .{x|-13} 提示:M=}31|{<<-x x ,P=0|{x . 5.已知不等式|x-a|

C .3、9 D .-3、6 提示:必有0>b ,∴b a x b <-<-,即不等式的解为b a x b a +<<-,令3-=-b a ,9=+b a 解得. 6.已知不等式|x+3|≥|x-5|成立,则实数x 的取值范围是(B ) A .{x|x>1} B .{x|x ≥1} C .{x|x<1} D .{x|x ≤1} 提示:即0)5()3(22≥--+x x ,∴0)53)(53(≥+-+-++x x x x . 7.已知a 2=9,则不等式x 2-|a|≥0的解集是(B ) A .{x|x ≤3-,或x ≥3} B .{x|x ≤3-,或x ≥3} C .{x|3-≤x ≤3} D .{x|3-≤x ≤3} 提示:即32 ≥x . 8.不等式|21||3|x x ->+的解集是(A ) A .2 {|3 x x <- ,或4}x > B .{|3x x <-,或4}x > C .{|34}x x -<< D .2 {|4}3 x x - << 提示:原不等式即22(21)(3)x x ->+,∴(213)(213)0x x x x -++--->,即(32)(4)0x x +->,∴2 3 x <-,或4x >,故选A . 9.设集合M={2|||<-a x x },P={x | 12 1 2<+-x x },若M ?P ,则实数a 的取值范围是(A ) A .{a |0≤≤a 1} B .{a |0<>的解集是)2()2(∞+--∞,, ,则不等式3|3 |-≤-a a x 的解集是(C ) A .)1[]1(∞+--∞,, B .R C .Ф D .]11[, - 提示:由已知得a=2,则不等式3|3 | -≤-a a x 即为1||-

含参不等式的解法(教师版)

不等式(3)----含参不等式的解法 当在一个不等式中含有了字母,则称这一不等式为含参数的不等式,那么此时的参数可以从以下两个方面来影响不等式的求解,首先是对不等式的类型(即是那一种不等式)的影响,其次是字母对这个不等式的解的大小的影响。我们必须通过分类讨论才可解决上述两个问题,同时还要注意是参数的选取确定了不等式的解,而不是不等式的解来区分参数的讨论。解参数不等式一直是高考所考查的重点内容。 (一)几类常见的含参数不等式 一、含参数的一元二次不等式的解法: 例1:解关于的x 不等式2(1)410()m x x m R +-+≤∈ 分析:当m+1=0时,它是一个关于x 的一元一次不等式;当m+1≠1时,还需对m+1>0及m+1<0来分类讨论,并结合判别式及图象的开口方向进行分类讨论:⑴当m<-1时,⊿=4(3-m )>0,图象开口向下,与x 轴有两个不同交点,不等式的解集取两边。⑵当-10, 图象开口向上,与x 轴有两个不同交点,不等式的解集取中间。⑶当m=3时,⊿=4(3-m )=0,图象开口向上,与x 轴只有一个公共点,不等式的解为方程24410x x -+=的根。⑷当m>3时,⊿=4(3-m )<0,图象开口向上全部在x 轴的上方,不等式的解集为?。 解:11,|;4m x x ? ?=-≥???? 当时原不等式的解集为 ???? ??+-+≤≤+--<<-? ?????+-+≤+--≥-3时, 原不等式的解集为?。 小结:⑴解含参数的一元二次不等式可先分解因式再讨论求解,若不易分解,也可对判别式分类讨论。⑵利用函数图象必须明确:①图象开口方向,②判别式确定解的存在范围,③两根大小。⑶二次项的取值(如取0、取正值、取负值)对不等式实际解的影响。 牛刀小试:解关于x 的不等式)0(,04)1(22>>++-a x a ax 思路点拨:先将左边分解因式,找出两根,然后就两根的大小关系写出解集。具体解答请同学们自己完成。 二、含参数的分式不等式的解法: 例2:解关于x 的不等式02 12>---x x ax 分析:解此分式不等式先要等价转化为整式不等式,再对ax -1中的a 进行分类讨论求解,还需用到序轴标根法。 解:原不等式等价于0)1)(2)(1(>+--x x ax 当a =0时,原不等式等价于0)1)(2(<+-x x 解得21<<-x ,此时原不等式得解集为{x|21<<-x };

绝对值不等式的解法教学设计.doc

《绝对值不等式的解法》教学设计 富源四中朱树平 课题:绝对值不等式的解法 数学学生课 科目教学对象 1 时 提供者朱树平单位富源四中 一、教学目标 熟练掌握含一个或两个绝对值不等式的解法,会用函数的思想来解决不等式的相关问题.培养学生观察、分析、解决问题的能力 二、教学内容及模块整体分析 含一个或两个绝对值不等式的解法,零点分段法解绝对值不等式,函数思想的应用。 三、学情分析 学生基础差,少讲多练,以基础题为主。 四、教学策略选择与设计 讲练结合,多媒体展现。 五、教学重点及难点 熟练掌握含一个或两个绝对值不等式的解法,会用函数的思想来解决不等式的相关问题. 六、教学过程 教师活动学生活动 问题 : 你能一眼看出下面两个不等式的解集吗设计意图 让学生熟练掌 提问的方式总结前面学过的知识 一般地,可得解集规律: 形如 |x|a (a>0) 的含绝对值的不等式的解集 : 不等式 |x|a的解集为{x|x<-a或x>a }

(2) | x 2 3x | 4 注:如果 a ≤ 0 ,不等式的解集 易得 . 利用这个规律可以解一些含有绝对值的不等式 . (3) | 3 x 2 | 1 解绝对值不等式的思路是转化为等价的不含绝对值符号的不等式(组),根据式子的特点可用下列解法公式进行转化: 试解不等式 |x-1|+|x+2| ≥ 5 利用 |x-1|=0 , |x+2|=0 的零点, 将数轴分为三个区间,然后在这 三个区间上将原不等式分别化为 不含绝对值符号的不等式求解.体现了分类讨论的思想. ⑴ f x a(a 0) f x a 或 f x a ; ⑵ f x a(a 0) a f x a ; ⑶ f x g(x) f x g(x)或f x g(x); 更熟练的掌握 ⑷ f x g(x) g(x) f x g(x); 一般情况 ⑸ f x g x f x 2 g x 2 熟练掌握零点 分段法在解不 等式中的应 用。 x x ≥2或x ≤ 3 学习小结 : 1、解不等式 |2 x-4|-|3 x+9|<1

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