新〖人教版〗地理必修二2〖全册〗精品教案汇总(打包下载)

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超级资源（共15套58页）新人教版地理必修二2（全册）

精品教案汇总（打包下载）

第一节城市内部空间结构

第一课时

课标要求：

1、运用实例, 分析城市的空间结构, 解释其形成的原因。

2、举例说明地域文化对人口或城市的影响。

教学目标：

1．理解城市地域形态的形成与地理环境的关系。

2．熟悉城市地域功能分区的类型, 结合实例分析各功能区的形成、发展过程以及它们的区位特征。

3．分析历史因素、经济因素、社会因素和行政因素等在城市地域功能分区中所起的重要作用。从而更加深刻地认识城市地域功能分区的一般规律。

教学重点：

城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。

教学难点：

城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。

教学过程：

导入新课：城市是人类文明的中心。目前, 世界上有近50％的人口居住、生活在城市里。从城市个体来看, 每个城市都有自己的外部形态, 而且在每个城市内部不同部位都有不同的作用, 以及各具特色的内部空间结构。这就是我们今天要学习的。

一、城市形态

1．概念：在大比例尺地图上, 我们看到的每个城市特定的外部轮廓形状。

2．城市形态的形成与它所处的地理环境的关系：

城市用地较为规整, 形成集中发展的城市形态——平原地区；

分散发展的城市形态——山区或丘陵地区（因为城市用地比较破碎）。

类型团块状条带状组团状

分布

地区平原地区

沿铁路或河流、谷地等被迫沿

此延伸

地形的崎岖不平的丘陵

山区

举例

我国的成都(左图)、合

肥, 美国的华盛顿

兰州、洛阳、西宁、宜昌等。重庆

过渡：城市不仅有一定的形态, 其内部还因土地利用方式的不同, 形成不同的功能区。二、城市土地利用和功能分区

1．城市土地利用类型：

商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地等不同类型。

2．功能分区

（1）形成：

不同的城市土地利用方式有着各自的特点, 而同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的, 这就会导致同一类活动在城市空间上的集聚。而不同类型的土地利用在城市里的集中, 就形成了不同的功能区形成功能区。

（2）功能分区的特点

①功能区之间无明确的界线

②某一种功能区以某种土地利用方式为主, 可能兼有其他类型的用地。如, 住宅区里常常也有商店、工厂等, 只是商店和工厂用地面积所占的比率较低而已。

3．几种常见的功能区

A商业区

I商业区的形成：

商业活动要求接近消费者, 只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口, 因此商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者, 这又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务, 这些方便的服务设施又会吸引更多的人和服务, 这就是集聚效应。通过集聚效应, 商业区逐渐形成。

II商业区的分布

多位于市中心、交通干线的两侧或街角路口, 主要为点状或条状分布。

III中心商务区（CBD）

分布：大城市和特大城市的市中心

功能：商业活动的中心和服务中心

B住宅区

城市的住宅区, 是为城市居民提供生活和居住的场所, 是城市最基本的一项职能。在城市中最为广泛的土地利用方式是住宅功能用地, 约占城市用地的40%到60%。

分化：中高级住宅区和低级住宅区

中高级住宅区低级住宅区布局区位城市的外缘内城和工业区附近

房屋面积较大（有的是独立庭院）狭小（拥挤密集）

环境优美较差

配套公共设施齐全（如学校、医院、商店和绿地等）不齐全

C工业区

I形成：由城市内部工业相互聚集而形成。这些工业企业专业化程度较高, 而且它们之间往往有很强的协作性。

II布局：靠近河流、铁路、公路等交通比较便捷的地带（由于工业生产过程中有大量的运输需求）

商业区、工业区和住宅区是城市地域的基本组成, 是各类城市所共有的, 最基本的功能区。有些大城市因功能复杂, 还会形成其他的功能区, 例如行政区、文化区等。而这些功能区在中小城市里就不那么明显, 但并不是说中小城市没有或不提供这种功能, 只是这种职能的用地较分散或占地面积较小而已。

课堂小结：

回顾本节所学内容, 指明重点, 让学生了解城市形态和不同功能区的基本特点及发展趋势, 联系实际, 分析事例, 灵活运用。

4.1工业的区位选择

一、教学目标

1.通过学习使学生了解工业的主要区位因素；

2.通过案例分析, 培养学生分析问题、解决问题的能力；

3.初步了解怎样进行工业的区位选择；

4.在分析问题的同时使学生了解区位因素是不断发展变化的；

5.初步树立人地协调的观念。

二、教学重点

1.影响工业的主要区位因素

2.工业区位因素的发展变化。

三、教学难点

1、正确判断某一类型工业的主导性区位因素

2、某些特殊区位因素对工业区位的影响。

四、教学方法

启发式教学, 读图分析法

五、课时安排

计划 2 课时

六、教学过程

[引入新课]如果现在请你建一座钢铁厂, 你需要投入什么？你将把这个厂建在何处？可见在进行工业的区位选择时, 需要考虑的因素是非常多的, 我们可以通过一些方法对众多的因素进行筛选, 如通过科学的预算, 或根据一些经济指标进行科学的分析和论证, 以及

专家的讨论、建议等。我们这里通过计算的方法了解钢铁工业在进行区位选择时, 如何考虑影响因素以及如何筛选众多因素, 确定主导因素？

[讲授新课] 从这个意义上说, 工业发展的条件就是决定工业的区位因素。这节课我们学习工业的区位选择。

4.1工业的区位选择

一、工业的主要区位因素

1．影响工业区位的主要因素

读《鞍钢的区位图》和《宝钢的区位图》, 请大家分析一下它们的主要区位因素。

从这两个工业区的情况看, 原料、动力、劳动力、市场、交通运输条件、自然条件、科学技术条件等条件是决定工业的主要区位因素。同时也不难看出, 这两个地区的区位条件不相同。

那么, 当一个地区无法满足工业发展所需要的全部区位条件时应当怎么办？

2．在不同的优势区位条件下发展不同的工业部门

虽然每一种工业的发展都需要具备多种区位条件, 但不同的工业部门, 对各种区位条件的要求是不一样的。因此, 各种工业都应当选择最适合的地区去发展。

既然不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同, 我们就可以将工业分为原料指向型、市场指向型、动力指向型、廉价劳动力的指向型、技术指向型五大类。请大家阅读教

材内容, 自己设计一个表格, 对比这五种工业的不同特点。

二、工业

区位因素的发

展变

化

在不同

的工

业发

展阶

段,

影响工业的区位因素是不断变化的, 各种区位因素对工业的影响程度也是不断变化的。这些变化主要表现在哪些方面？引起这些变化的最主要的原因是什么？

1．变化的表现

工业区位因素的发展变化, 主要表现为：

（l ）原料地对工厂区位的影响逐渐减弱, 而市场对工厂区位的影响逐渐加强； （2）一些发达国家, 交通运输条件对工厂区位的影响有所下降； （3）信息通信网络的通达性作为工业区位因素的重要性越来越突出。 （4）劳动力素质对工业区位的影响力在逐渐增强。 2．变化的主要原因

引起上述变化的最主要原因是社会生产力的发展和科学技术的进步。 三、社会、环境需要对工业区位选择的影响

工业区位不仅要追求经济效益, 还应考虑社会效益和环境效益。因此, 除了上述各种区位因素对工业的影响外, 还会有其他区位因素的影响。

1．社会需要对工业区位的影响 （1）国家政策变化的影响

从20世纪80年代我国沿海地区工业的大发展, 到21世纪初我国对西部地区的大开发。如现在西部大开发, 给予西部一定的优惠政策, 有些人就会选择西部地区, （2）国防的需要

20世纪50—70年代, 我国在内地建立了一些大型工业基地, 主要是重工业和军事工业。

（3）个人偏好的影响

大批华侨和海外华人在家乡投资办厂。 （4）工业惯性的影响

可能由于工厂搬迁的费用太高, 政府的影响, 出于对当地经济的考虑等, 常常可以看到, 某个工厂的区位不合理, 但仍然留在那里, 这称为工业惯性。 2．环境保护需要对工业区位的影响

读《污染严重的工业的区位选择图》, 分析污染严重的工业的区位应如何选择？

工业在产出产品的同时, 也会产出各种废弃物, 对环境造成污染, 危害人们的身体健康。因此在工业（特别是一些污染严重的工业）区位的选择时, 应充分考虑工业对环境可能产生的影响。

（总结）通过以上学习可知, 随着工业的发展, 工业的区位因素是在不断发展变化的,

类型名称 典型工业部门 优势发展地区 原料指向型 工业 制糖业、水产品加工业、水果加工业

所需工业原料丰富的地区 市场指向型 工业 瓶装饮料业、家具制造业、印刷工业

接近产品消费市场的地区

动力指向型 工业 有色金属冶炼工业、化学工业 能源供应充足的地区

廉价劳动力指向型工业 普通服装、电子装配、包带、制伞、制鞋工业 拥有大量廉价劳动力的地区 技术指向型 工业 集成电路、航天、航空、精密仪表

高等教育和科技发达的地区。

是什么为这种变化提供了可能？——科学技术的发展使工业区位因素发生了很大的变化, 这种变化也引起了世界工业地域的发展变化, 同时对工业企业的发展产生一定的影响

［板书设计］

4.1 工业的区位选择

一、工业的主要区位因素

1．影响工业区位的主要因素

原料、动力、劳动力、市场、交通运输条件、自然条件、科学技术条件等

2．在不同的优势区位条件下发展不同的工业部门

五种不同指向型工业

二、工业区位因素的发展变化

l．变化的表现

2．变化的主要原因

三、社会、环境需要对工业区位选择的影响

1．社会需要对工业区位的影响

①国家政策变化的影响

②国防的需要

③个人偏好的影响

④工业惯性的影响

2．环境保护需要对工业区位的影响

[练习]

学生分五组分别讨论以下五个问题：

（1）分析日本工业分布的特点是什么？受什么因素影响？

（2）炼铝厂应选择在何处？

（3）结合电器装配厂和制鞋厂的图片说明：为什么日本的一些电器装配生产转向东南亚或我国东南沿海？为什么我国大量出口鞋到美国, 美国本土生产较少？

（4）北京中关村和美国硅谷在区位选择上有哪些相似之处？

（5）为什么北京从大庆运输石油在北京建立石化厂而不直接从大庆运输汽油

3.1 农业的区位选择

一、教学目的：

1、通过学习使学生熟悉农业的主要区位因素, 使学生能理解分析人类对一些自然

因素的利用和改造而发展农业的一些典型事例；

2、能理解分析社会经济因素的发展变化对农业生产的影响。

二、教学重点：

1、影响农业的主要自然区位因素；

2、社会经济因素对农业区位的影响

三、教学难点:

结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。

四、教学方法：

比较法、事例分析法、启发式讲述法

五、课时安排：

计划课时

六、教学过程：

[导入新课]：

复习提问：我们经常提到的某地特产, 这应属于农业生产的什么特点？

学生回答：农业生产的地域性特点。

教师归纳：对, 那么在一定地域进行生产时, 应如何选择呢？这节课我们就来学习有关“农业的区位选择”问题

自然条件经营方式农产品

三江平原地形平坦、土壤肥沃、

雨热同期

种植业, 国营农场

大型机械化生产

小麦

青藏高原地势高峻、气候寒冷、

山地草场广布粗放的放牧业

藏绵羊、藏山羊、

牦牛

某事物的区位包括两层含义：一方面指该事物的位置；

另一方面指该事物与其他事物的空间联系。

一、农业的主要区位因素

引导学生看书完成这部分内容:然后教师总结归纳。影响农业的区位因素可分为两大因素：一是自然因素, 包括气候、地形、土壤等；二是社会经济因素, 包括市场、交通运输和政策等。

1、气候：

热量、光照、降水等气候要素对农业区位影响极大。

2、地形：

平原地区地势平坦, 土层深厚, 适宜发展耕作业；

山区耕作不便, 且不易于水土保持, 但适宜发展畜牧业、林业等；

山地自然条件的垂直地域分异, 农作物分布随海拔有所不同。

3、土壤：是农作物生长的物质基础。不同土壤类型适宜生长不同农作物。

如我国东南丘陵为广布的红壤, 适宜种植茶树（油茶、马尾松）等, 粮食低产。

课后思考：红壤酸性强、土质粘重、含有机质少等, 请找出有何改良办法？

4、市场：

市场的需求量决定了农业生产的类型和规模。

5、交通运输：

园艺业、乳畜业等产品易腐烂变质, 要求方便快捷的交通运输条件。

6、政策：各国农业都受到国家政策以及政府干预手段的影响。

如我国20世纪80年代以来, 积极建设商品性农业生产基地。

二、自然因素的利用改造

自然因素对农业区位影响并非都是决定性的。这是因为：

一方面, 人们通过培育良种、改良耕作制度等技术改革, 扩大某种农作物的区位范围。

例：我国将橡胶生产由热带向北推广到北纬220；将双季稻生产推广到江淮平原；将小麦的种植高限扩展到海拔4000米的高度。

另一方面, 人们根据经济技术条件, 对不适宜的自然因素进行改造, 使之适宜发展农业。

例1：改造农作物生长的温度因素, 并可对光照、通风、湿度等因素进行人工调节。（教材图5.3A）根据温室效应的原理, 用于蔬菜、花卉等, 近几年温室无土栽培的生产

得到推广。目前, 我国在这一领域处于起步阶段, 且多采用塑料大棚。

例2：改造地形因素。

（教材图5.6）修筑梯田：扩大了耕地面积, 也有利于水土保持。分布于我国东南丘陵以及黄土高原、云贵高原等地区分布广泛。

例3：改造水分因素。

实施灌溉是农业生产的重要保证。我国西北地区, 如无灌溉, 不能发展种植业, 畜牧业的发展的发展也将受到很大的限制。

例4：其他：东北三江平原沼泽地的改良、沿海滩涂盐份的改良、红壤改良等。

注意的问题：对自然因素的改造, 要根据当时当地的技术条件, 并充分考虑到投入和产出比。

如随坡度加大, 修筑梯田的工程量会逐渐加大, 而梯田面积会逐渐减少, 耕作难度也加大, 所以较陡的山坡不适宜修筑梯田。我国政府规定坡度大于25度不宜修筑梯田。

三、社会经济因素的发展变化

农民对农业区位的选择更多的是考虑社会经济因素的发展变化。

1、特别是市场区位及需求的变化, 它对农业区位的影响最为突出。

①、城郊农民将生产重点转为蔬菜、肉、蛋、奶以及园艺业。

②、市场需求的变化

当市场上某种农产品供不应求时, 该农产品的经营规模就会扩大, 反之就缩小。

例如我国90年代初苹果畅销, 北方许多地区盲目扩大苹果种植面积, 到了1996年, 我国市场上苹果供过于求, 价格大跌, 还出现严重滞销局面。

因此, 农业区位的选择, 要综合分析各方面的信息, 对市场的可能变化作科学预测。

2、交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展, 使市场对农业区位的影响在

地域上大为扩展。

①美国东南部地区利用光热优势, 重点发展蔬菜、花卉, 供东北部工业区。我国

北方冬季也从南方的四川、广东等省大量调进蔬菜。

②随着世界大市场的逐步形成, 农业在世界范围内形成了区域专业化生产。

美国、加拿大、澳大利亚、法国等-----商品粮食生产

荷兰、丹麦、新西兰等——乳畜产品供应

拉丁美洲、非洲以及东南亚和南亚——热带经济作物生产基地。

“鲜花王国”荷兰（教材图5.8）

我国从20世纪80年代开始, 建立了一大批商品农业生产基地。

读图要求：在世界地图上, 熟悉以上国家及地区、我国主要地形区等地理事物的地理位置。

［板书设计］

3.1农业的区位选择

一、区位的含义

二、农业的主要区位因素

1、气候

2、地形

3、土壤

4、市场

5、交通运输

6、政策

三、自然因素的利用和改造

四、社会经济因素的发展变化

1、市场区位及其需求的变化

2、交通运输条件的发展变化

人地关系思想的演变

●教学目标

1.了解人类不同历史时期人地关系的状况

2.理解环境问题的本质及产生的主要原因。

3.理解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。

4.了解环境问题的本质是发展问题, 即资源利用问题、环境问题和资源问题是密不可分的。

能力目标

1.利用世界人口增长图和开垦荒地引起的恶性循环图, 说明环境问题产生的原因及其相互关系。

2.根据本地实际情况, 了解并分析造成当地环境问题的主要原因, 并尝试解决措施, 写出可行性报告, 以供研究。

德育目标

认识环境问题的产生与我们每个人的日常行为规范、思想道德修养有直接关系, 我们应从身边小事做起, 切实做到保护环境。

●教学重点

1.人口压力对环境问题产生的影响。

2.资源的不合理利用形成了环境的恶性循环, 环境问题更加突出。

●教学难点

如何处理好经济的增长与环境的关系, 使两者协调地发展。

●课时安排1课时

●教学过程

环境问题, 其实自古就有, 远在人类社会出现以前, 地球上就存在地震、火山活动、海啸等自然灾害, 势必对周围自然环境产生影响, 形成环境问题。进入人类社会以后, 在人类的不同发展阶段, 由于生产力发展水平的不同, 人类认识自然、改造自然的能力不一样, 因而, 在不同的历史阶段产生了不同的环境问题, 尤其是在当今社会, 环境问题更加突出,

这已引起了世界各国的普遍关注。本节课我们就探讨目前世界范围内环境问题产生的主要原因。

我们知道, 人口问题、资源问题、环境问题、发展问题都是当今人类所面临的全球性问题, 而且这些因素之间也是相互作用的, 任何一个问题都与其他问题产生着影响, 比如, 人口数量的剧增对资源的需求量、对生存空间的环境等产生了巨大的压力, 而人口素质低下又会直接影响人类对资源的开发利用, 进而破坏环境。因此, 人口、资源、发展这三方面都对环境问题产生着影响。本节课, 我们就从这三个方面分析环境问题产生的原因。

一、人口压力(板书)

随着社会的发展, 人口数量越来越多, 为了生存, 人们需要从环境中索取越来越多的物质资源, 同时, 又把越来越多的废弃物排放到环境中去, 使环境的承载量受到的压力也就越来越大, 进而导致环境污染、生态失调。因此, 人口压力是产生环境问题的主要原因之一。请同学们阅读课文的第一部分内容, 并思考以下问题：

(用投影仪打出以下问题, 供学生在边阅读课文时边思考)

(1)人口发展在不同的历史阶段中, 表现有怎样的特点?

(2)在不同的国家和地区, 人口的增长表现有哪些特点?

(3)人口的不断增长, 又怎样产生了哪些环境问题?

(学生阅读完第一部分内容后, 我们要结合课本内容、图形以及上述问题给予解释阐述) 1.世界人口的增长(板书)

投影：图8.5世界人口增长(见课本)

由图可知：在工业革命以前人口增长的速度缓慢, 之后, 速度明显加快, 总体呈现出加速增长的势头。但在近年来, 其增长的速度有所放慢, 这主要是一些国家(如中国)实行计划生育、控制人口增长的结果。另外, 在二战以后, 发展中国家人口增长的速度较快, 发达国家增长较慢。人口的迅猛增长主要是由于发展中国家人口增长过快而导致的。

承转：由于上面提到发达国家与发展中国家存在着一定的差异, 使得各国、各地区的人口增长情况表现不一。我们再看图形：

投影：图“世界各地区人口的增长(1950～2000年)”

提问：要求学生根据图形回答下列问题：

(1)目前图中各大洲中, 人口数量由多到少的排列顺序。

(2)二战以后(1950年后), 各大洲人口增长的速度由快到慢的排列顺序。

承转：由上述图中可以知道, 世界人口总量急剧增长。人口数量越来越多, 对全球特别

是发展中国家, 造成了较大的人口压力。

2.人口增长带来的压力(板书)

我们可用以下简表来表示人口压力与环境问题的关系：

投影展示：

二、资源的不合理利用(板书)

随着世界人口持续增长和经济迅速发展, 人类对自然资源的需求量越来越大, 而自然资

源的补给、再生和增殖是需要时间的, 一旦利用超过了极限, 要想恢复是困难的。特别是非可再生资源, 如矿产资源, 其蕴藏量在一定时期内不再增加, 对其开采的过程就是资源的

耗竭过程。当代社会对非可再生资源的巨大需求(如煤炭、石油、铁矿石等), 更加剧了这些资源的耗竭速度。据有关资料统计, 对于石油的开采量, 按照目前的消费水平, 石油资源预计只能维持30～50年的开采。

此外, 在广大的贫困落后地区, 由于人口文化素质较低, 尤其是发展中国家, 人们意识

不到环境的反馈作用, 只是一味地从环境中贪婪索取, 并不加节制地将生产生活的废弃污

物排入环境, 生态意识淡薄, 长期采用有害于环境的生产方法, 而把无污染技术和环境资

源的管理置之度外, 如不顾环境的影响, 盲目扩大耕地面积、毁林开荒, 任意修筑堤坝和道路等, 结果使生态系统遭到破坏, 自然生产力下降, 并形成了恶性循环。

课文中有一则“玛雅文明的衰落”的资料, 可以让同学们阅读、分析、讨论其衰落的根源, 由因及果, 得出正确的结论：

玛雅文明的消失是农业生产力下降, 食品供给不足直接导致的。农业生产下降, 是由于严重的土地侵蚀, 以及对土地只用不养、土壤中的有机肥补给不足决定的。水土流失的原因, 除取决于当地的气候条件外更主要的是森林被破坏、毁林开荒、生态恶化的结果。曾为人类文明做出高度成就的玛雅人, 对其自身生存的生态环境的破坏, 正是他们对自然环境认识

不足, 没有生态意识, 对资源的不合理利用导致的。

以上类似的生态破坏现象很多, 我们要及时收集一些电视新闻、报刊杂志方面的相关资料,

补充给学生, 拓宽学生的知识面, 增强现实感, 以现在的逻辑思维去解决现实问题, 避免人类的恶性循环, 向着人地关系协调的方向发展。

课堂活动：请同学们结合我们前面所学的内容, 针对我们人类面临的主要社会、生态、环境问题, 分析、讨论这些问题的表现、产生的原因以及产生的危害, 可以说这些问题在我们的生活中已普遍存在, 有的司空见惯, 熟视无睹；有的恣肆放纵。那么, 从前面所学知识中我们已经知道, 这些问题的确影响到了人类的生存, 甚至有的已迫在眉睫。为此, 我们可填写下表：

三、片面追求经济的增长(板书)

传统的发展模式关注的只是经济领域活动, 其目标是产值和利润的增长、物质财富的增加。在这种发展观的支配下, 为了追求最大的经济效益, 人们认识不到或不承认环境本身所具有的价值, 采取了以损害环境为代价的发展模式, 其结果则造成了严重的环境问题。任何一个国家经济实力的增长, 总要经过一个逐步积累的较长期的过程。发达国家工业化所走过的“先污染, 后治理”道路的教训是惨痛的, 这种经济增长既没有考虑资源的长远价值, 也没有充分考虑污染给整个社会造成的实际代价。盲目追求当前经济增长的结果往往与长期发展的目标背道而驰。

对于上述出现的问题, 我们应积极思考, 及时反馈, 总结经验, 吸取教训, 特别是我们发展中国家, 在今后发展经济的过程中, 应边发展、边协调、边治理, 绝不应再步其后尘! ［课堂小结］

环境问题产生的原因有很多, 从不同的角度也可分为不同的类型。我们本节课以当今世界的人口、资源、环境、发展问题为中心, 从它们之间的相互影响来阐述其他三者对环境问题的影响。从总体上来说, 环境问题的本质就是发展问题, 发展的问题处理好了, 环境问题才能得以解决；发展的问题处理不好, 环境问题就永远得不到解决, 反而会愈演愈烈。

第一节人口数量的变化

【教学目标】

1.理解人口数量在社会的发展过程中的变化趋势, 并能一一解释其原因；

2.理解发达国家和发展中国家人口增长的差异和成因, 并理解不同国家有不同的人口

政策；

3.运用图表分析世界人口增长模式的特点, 并比较人口增长模式的时间和空间的差异；

4.通过学习, 能读懂并分析人口增长坐标图；同时能辩证地认识人口增长的不同状况采

取的人口政策也不同。

【教学重、难点及解决办法]】

重点：分析并比较人口增长模式在时间和空间上的差异

难点：理解人口增长模式的三个指标

解决方法：读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究

【教学准备】多媒体课件 【板书设计】

第一节 人口数量的变化

第一节 人口数量的变化 一、人口的自然增长

（一）人口在数量变化在时间上是不均匀的 （二）世界人口增长在空间上的差异——不均衡 二、人口的增长模式及其转变 人口增长 模式 出生率 死亡率 自然增长率

所处历史 阶段 原因 原始型 高 高 低 农业文明 生产力的发展水平（具体略）

传统型 高 低 高 工业文明 现代型 低

低

低

后工业文明

【讲授过程】

第一课时

【新课导入】

老师：大家春节回去有没有发现自己住的社区周围人口有没有什么变化？

学生：略

老师小结：很多同学都感觉到了人口数量上面有所变化, 有变多的, 有变少的。这就是我们这一章有关人口变化的一个最直观的, 在数量上的变化。那么是什么引起这样的变化, 这样的变化对我们的过去、现在和将来已经产生、正在产生和将要产生怎样的影响, 我们又该如何去面对？带着这些问题, 接下来, 我们就开始今天的内容——

【板书】第一章 人口的变化

第一节 人口数量的变化。 【新课教学】：（图片展示）：世界60亿人口日

老师：图片中, 大家看到了什么？ 学生：安南抱着一个小孩。

老师：为什么这个小孩的出生, 社会会如此关注, 甚至安南都要亲临现场？

学生：因为他们降临人世, 意味着世界人口增长到了创纪录的60亿。

老师：是的, 这个小孩的出世, 意义重大, 据说他很荣幸地成为了“世界公民”, 可以享受许多优惠的政策……。从这个图片, 我们看到了世界的人口不断增长, 目前已经达到了相当庞大的数量, 并且这个数字还在以每年7000多万的数量在继续增大, 请大家计算下到今年, 世界人口已经大概达到了多少？

学生：约65亿。

学生学、思过程设计

大家春节回去有没有发现自己住的社区周围人口有没有什么变化？

【板书】一、人口的自然增长

（一）人口在数量变化在时间上是不均匀的

【新课教学】

请同学理解人口的自然增长由人口基数及自然增长率决定, 而自然增长率由出生率、死亡率决定。

（1）通过实例及问答的方式使学生掌握出生率、死亡率以及人口自然增长率的含义：人口自然增长率＝出生率－死亡率

（2）根据P3“活动”, 使学生得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关, 而且还与人口基数有关：人口数量的自然增长＝人口基数×人口自然增长率

（课本图片展示）：10万年以来的人口增长和100年来世界人口的增长

结合课本的读图思考题, 引导学生观察人口数量的时间变化特点, 并分析影响人口增长产生时间差异的原因, 使学生能够区分不同时期人口数量增长的快慢及判断依据。

在这个过程中培养学生读地理坐标图的能力, 如何从中获取信息：（1）认清坐标表示的变量；（2）图形的变化特征：曲线坡度大小陡缓程度的含义；（3）思考各个变量之间的因果关系。

【教师小结】

人口增长的总体趋势：不断增长

影响人口增长快慢的因素是多种多样的, 但最根本的是生产力水平的高低, 农业革命和工业革命都能促使人口的增长正说明了这个问题：

【教师承转】人口的数量变化不仅在时间上有差异, 同样在空间上也是有差异的。同一历史时期的不同国家或地区, 往往也具有不同的人口自然增长特点。

【板书】（二）世界人口增长在空间上的差异——不均衡 【新课教学】（课本图片展示）：1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长

通过问题引导学生观察人口增长的空间特点, 并分析影响这一差异的原因。

在这个过程中培养学生读地理统计图的能力, 如何从中获取信息：（1）认清图例, 辨别柱子的色泽、长短所表示的含义；（2）比较同一时段（时间）不同对象, 同一对象不同时段（时间）柱子的长短, 确定其含义。

结合P5“阅读”, 进一步验证人口增长在空间上的差异——发达国家与发展中国家

生产力 水平高低

出生率 死亡率

生存环境、生活水平、医疗水平

人口增长数量变化

请同学理解人口的自然增长由人口基数及自然增长率决定, 而自然增长率由出生率、死亡率决定。

通过问题引导学生观察人口增长的空间特点, 并分析影响这一差异的原因。

学生学、思过程设计

【教师小结】（表格对比）

【新课教学】

通过之前探讨的发展中国家人口自然增长率不断下降的趋势, 引导学生讨论分析发展中国家和发达国家各自出现的人口问题和解决对策, 树立学生的人口发展观。（结合课本图片1.5“世界部分国家的人口政策”, 并向学生展示不同国家人们的生活图片来直观说明各个国家存在的不同的人口问题。） 为了帮助学生更好理解中国的计划生育政策, 采用以中国目前的人口增长数量与英国、法国、德国的总人口数量作比较计算, 同时比较他们的GDP 世界排名。

其间, 适当补充各国具体采用的人口政策的材料, 例如：日本、意大利耗资鼓励生育, 印度采用的抑制生育政策等。 【教师小结】

发达国家—人口增长太慢：劳动力不足, 资源得不到合理的开

发, 空间得不到合理利用；人口老龄化, 个人及社会赡养负担增加, 社会福利和保障面临的压力增大, 国防兵员不足等问题。

发展中国家—人口增长太快：劳动力过剩, 就业困难, 失业人

口增加；衣食住行、教育、医疗卫生、交通等各方面的社会开支扩大, 压力增大, 影响社会经济的正常发展, 影响人们的生活质量。同时, 资源需求增大, 人类生产和生活产生的废弃物增多, 造成【作业设计】

阅读1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长通过问题引导学生观察人口增长的空间特点, 并分析影响这一差异的原因。

自然增长率水平

人口增长 原因分析

今后变化趋势 典型国家 举例 发达国家 保持较低水平 缓慢

社会保障制度健全, 生育观念的转变等

较稳定, 一些国家的人口还会逐渐减少 俄罗斯、德国和日本 发展中国家

水平较高

很快

政治上的独立, 民族经济的发展, 医疗卫生事业的进步, 人口死亡率下降

人口增长开始趋于缓慢

中国、印度和巴基斯坦

学生学、思过程设计

第一节 人口数量的变化

第二课时

【教师承转】 通过前面的学习, 我们知道了人们衡量人口数量的增长主要是通过人口的自然增长率来衡量的, 而自然增长率=出生率－死亡率, 这三项指标相结合就形成了人口再生产的不同特征, 形成了不同类型, 构成人口的增长模式。 【板书】二、人口的增长模式及其转变 【新课教学】

（课本图片展示）：图1.6“人口增长及其转变示意” 让学生通过读图比较三种人口增长模式的特征, 采用问题引导：

（1）三种不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增长率的高低各有怎样的差别？

（2）为什么会有这样的差别？（引导学生注意从出生率、死亡率和人口增长率的变化入手：原始型发展为传统型主要是由于死亡率发生的变化, 传统型逐步发展成现代型则是由于出生率发生了变化, 从而探讨可能的原因。）

（3）三种模式可能分别出现于人类社会的什么历史时期？

【教师小结】 人口增长 模式 出生率 死亡率 自然增长率

所处历史 阶段 原因 原始型 高 高 低 农业文明 生产力的发展水平（具体略）

传统型 高 低 高 工业文明 现代型

低

低

低

后工业文明

【设计意图】这一部分主要要求学生通过课本的图掌握三种人口增长模式各自的特点和产生的时间及原因。采用问题引导法, 帮助学生自主地寻找答案, 加强记忆, 同时, 培养学生解决问题的思维方式。 【新课教学】

幻灯片展示表格：

世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）

地区 出生率（％）

死亡率（％）

自然增长率（％）

非洲 3.8 1.4 2.4 拉丁美洲 2.4 0.6 1.8 亚洲 2.2 0.8 1.4 发展中国家 2.5 0.9 1.7 大洋洲 1.8 0.7 1.1 北美洲

1.4

0.9

0.5

让学生通过读图比较三种人口增长模式的特征, 采用问题引导。

学生学、思过程设计

欧洲 1.0 1.1 -0.1 发达国家 1.1 1.0 0.1 全世界

2.2

0.9

1.4

通过表格的数据, 让学生分析不同地区人口增长模式的空间差异, 并引导学生对中国的人口增长模式的探讨。 【教师小结】

人口增长模式的空间差异 发达国家：现代型的人口增长模式（例如：欧洲和北美）

发展中国家：大多数属于由传统

型向现代型的转变阶段（例如：亚非拉地区）

全世界：以发展中国家居多——

由传统型向现代型转变的过渡阶段

【新课教学】 结合“案例1”：芬兰人口增长模式的转变及P7的“活动”, 让学生根据第二部分学

习的内容, 自主地归纳总结出针对芬兰这个国家人口增长模式转变的因素。

【设计意图】前面由老师帮忙引导, 在学生掌握了一定的知识内容和分析方法之后, 最后由学生自己来探讨, 有助于开拓他们的思维和培养他们的分析能力。

【课堂小结】教师对本节内容作最后的概括评价。 【作业设计】

查阅49年以来中国历年的人口数据资料, 绘制人口增长的统计图表, 探究中国人口增长的发展趋势 【教学反思】

第二节 不同等级城市的服务功能

【教学目标】

①了解不同等级城市的划分标准, 知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的。

②理解什么是城市的服务范围, 理解不同等级城市的地域结构不同, 提供的服务种类和功能不同, 联系城市地域结构的有关理论, 说明不同规模城市的服务功能的差异。

③理解城市的发展变化的基本条件。 ④理解不同等级城市服务范围的嵌套理论, 了解不同等级城市的空间分布特点。 【教学重、难点及解决办法】

重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件

让学生通过读图比较三种人口增长模式的特征, 采用问题引导。

学生学、思过程设计

难点：理解不等级城市服务范范围的差异

解决方法：读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究

【教学准备】多媒体课件

【板书设计】

第二节不同等级城市的服务功能

一、城市的不同等级

不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同, 对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。

二、德国南部城市等级体系的启示

1．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高, 数目越少。）2．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?