高三语文 议论文系列 材料作文审题立意教案

披沙拣金

----给材料作文，如何提炼观点

一、教学背景

在语文学科中，作文教学占了学科教学的近半比重，进入高中，这一点体现得更加明显。高二阶段，写作训练的重点是议论文，和高一阶段的记叙文写作训练相比，难度无疑是加大了。它不仅要求学生有较广的阅读面、丰富的知识积累，还要求学生能够透过现象看本质，提炼正确的观点，进行严密的论证，结合实际，抒一己之见。行文中考查了学生多方面的能力和综合素质。故初写议论文时，学生总是叫苦连天，跑题作文也是屡见不鲜。

针对这些情况，考虑到学生的实际水平，结合教材中写作部分提出的具体要求，我们教研组对高二上学期的议论文写作训练进行了一个系统的规划。根本原则就是从基础抓起，从简单写起，稳扎稳打，步步为营。具体分为五步：第一步，让学生了解议论文的三要素—论点、论据、论证，尝试写作（命题作文）；第二步，让学生了解并掌握一种最简单但又很实用的议论文结构模式—并列式结构（半命题作文）；第三步，让学生了解并掌握递进式议论文结构模式（话题作文）；第四步，针对给材料作文，教学生如何提炼正确的观点，概述材料，写好开头；第五步，针对给材料作文，指导学生多角度看问题，提炼出准确且新颖的观点。下学期主要针对论据的积累、选择和使用，安排写作训练。

本次课，所做的是第四步――针对给材料作文，教学生如何提炼正确的观点，概述材料，写好开头。现阶段高中议论文考察，多会出现命题作文、半命题作文、话题作文和给材料作文四种情况，而这四者之间，给材料作文又占了考场作文的较大比重，对于学生来说也是最难审题、最易跑题的一类。因此，在学生写作议论文之初，我们就很有必要进行这样一堂关于审题立意的作文指导课了。

二、教学设想

如何审题立意，如何概述材料，提炼观点，这个问题看似不大，但却十分复杂，不同教师也总结出了不同的方法。若想将所有的方法都教给学生，那是一堂作文课不可能完成的任务。所以，本次课就从学生实际出发，只讲解三个简单易行的方法――

查原因、抓关键、辨是非，同时鼓励学生使用不同的方法多角度审视材料，提倡一题多解。然后，指导学生运用所学知识，独立分析材料，形成段落文字，并且当堂展示。

三、材料的选择和处理

为了配合教材，指导学生重视课内知识的学习和积累，并且学以致用，在材料的选择上，我尽量做到课内外相结合。

在教师例讲的三则材料中：

第一则：战国时代，七雄争霸，战乱频繁。地处西陲的秦国凭借强大的军事实力，采取个个攻破的策略，逐渐吞并六国，统一天下。此间，六国为了争霸，各自居心叵测，甚至争相割地赂秦，以致不能联合抗秦，最终走向灭亡。

但好景不长，曾经凭借武力一举夺得天下的秦朝，仅仅统治了十几年，就因暴政导致农民起义，被迫退出了历史舞台。

涉及到课内三篇文章――贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》、苏询的《六国论》。关于秦朝和六国灭亡的原因，课内文章已有论述，讲解起来学生比较容易理解，故采取边回顾边讲解的方式，引出所要讲解的方法即可。

第二则：唐黎是河南省1996年高考女状元，被北京大学录取。由于家境贫寒，正为几千元的学费发愁。此时，有一厂家上门允诺，只要她在电视上说是喝了该厂的口服液才使她头脑敏捷，考上大学的，就可得到一万元的广告费。可是唐黎拒绝了，她说：“俺家穷，从来没喝过那健脑口服液。如果我为贪钱说瞎话，今后我在社会上怎么做人呢?”

出发点：虽为课外资料，但离学生生活比较近，观点也不难提出；从德育方面，希望可以让学生从中学到一些做人的道理。

第三则：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

这则材料相对较难理解，但很多同学初中都学过《米洛斯的维纳斯》一课，所以理解难度也就降低了。另外由于本则材料很适于多角度分析，所以由它引出下面要讲的“如何概述材料”这一问题，就是顺水推舟了。

用于学生练习的材料，虽然选自课外，但基本上本着两个原则：一是可以和上面所讲的内容联系起来，二是让学生有兴趣写，三是尽量贴近当今时代。

四、教学目标及教学重难点

教学目标：

知识目标—掌握几个准确提炼观点的方法

学会从不同角度概述材料，引出观点

能力目标—提高学生分析问题以及概括问题的能力，促进写作水平的提高

情感目标—引导学生留心生活，关注时事，做个生活中的有心人

教学重难点：

重点--多角度分析材料、准确提炼观点。

难点--从不同角度概述材料，引出观点

五、教学过程

一、导入

师：议论文按照出题形式的不同，可以分为四类：命题作文、半命题作文、话题作文和给材料作文。大家写给材料议论文最怕犯哪一个错误，而且一犯这个错误，我们的作文就不可能得到高分，甚至及格都难。

生：跑题！

师：对！我们写作议论文最怕老师在批语中写上冷冰冰的“跑题”两个大字，感觉自己的辛苦付出好像就被这两个字一掌击倒。如果我们把考官所给的材料看作是一盘沙子，那我们的观点就应该是隐藏在其中的金珠子，如何披沙拣金呢？这就是我们这堂课所要讲的主要内容――披沙拣金，即如何提炼观点。

二、教师举例讲解

例1：我们先来看一段熟知的历史事件――

战国时代，七雄争霸，战乱频繁。地处西陲的秦国凭借强大的军事实力，采取个个攻破的策略，逐渐吞并六国，统一天下。此间，六国为了争霸，各自居心叵测，甚至争相割地赂秦，以致不能联合抗秦，最终走向灭亡。

但好景不长，曾经凭借武力一举夺得天下的秦朝，仅仅统治了十几年，就因暴政导致农

民起义，被迫退出了历史舞台。

讲析：

曾经所向披靡、一统天下的秦朝为什么仅存十几年就灭亡了呢？→论点：仁义不施而攻守之势异也！”（贾谊《过秦论》）→制定方针、政策，要因时而异！

总结：

“无因不成果”，根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观点。“无因不成果”，根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观点。→方法一：查原因

例2：我们来看一个高考女状元的故事――

唐黎是河南省1996年高考女状元，被北京大学录取。由于家境贫寒，正为几千元的学费发愁。此时，有一厂家上门允诺，只要她在电视上说是喝了该厂的口服液才使她头脑敏捷，考上大学的，就可得到一万元的广告费。可是唐黎拒绝了，她说：“俺家穷，从来没喝过那健脑口服液。如果我为贪钱说瞎话，今后我在社会上怎么做人呢?”

讲析：

论点：莫为金钱说瞎话→舍利取义做人要诚实

总结：

考题所提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确立论。→方法二：抓关键

例3：第三种方法是――

命题者在提供材料时，时而在其中将自己的褒贬爱憎的感情或明或暗地体现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。辨明材料中的倾向性，可以判断自己提炼的观点是否正确。→方法三：辨是非

材料：

当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

讲析：

这则材料的倾向性非常强。材料称想接上断臂的人为“好事之徒”，称他们的行为是“趋之若鹜”，“好事之徒”“趋之若骛”贬斥之情溢于言表，也就是材料中对想接上断臂

这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。“好事之徒”的做法实质是把自己的想法强加于他人。据此，我们可以提炼这样的观点：要顺其自然，不必把自己的观点强加与人（从好事者的角度）。显而易见，如不顾材料中的倾向性而提炼“攻关不怕难”，“只要坚持就能成功”的观点是不正确的。

教师提示：鼓励使用不同方法，多角度分析材料

每则材料都是一个多棱镜，从不同角度观察，往往会得出不同的结论，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对此，鼓励大家在审题立意时，使用不同方法，多角度看待问题，并从中选择一个准确而新颖，自己最得心应手的观点进行写作。

例如：针对材料一，北宋的策论大师从六国灭亡的角度出发，同样是查原因，却得出不同的结论：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

而对于材料三，我们从好事者和维纳斯两个不同的角度，也可以得出不同的观点。选择合适的观点，将下面两段话补充完整个：

①为什么我们总是喜欢把自己的意愿强加于人，而不能顺其自然呢？

②其实缺憾也是一种美。

面对美丽的维纳斯，众多好事之徒，想尽各种方案，要为她接上断臂，出于何种原因，我们不得而知。但我们知道的是，维纳斯的美并没有因为断臂受到丝毫削减。甚或说，这断臂就是她美的一部分了。她美得很自然，至于要接上断臂的想法，只不过是某些人的一厢情愿罢了。于是，我不禁感叹：①。

维纳斯的断臂，在很多人眼里无疑是一种缺憾，于是有人想为她接上断臂，达到所谓的“十全十美”。十全十美固然好，但仔细想想不难发现，十全十美带来完美的同时也带走了缺憾所留下的无限遐想。当你发现想象是多么重要时，你就会发现：②。

注意上面两段文字在概述材料方面的不同表达，为了引出各自的观点，与观点保持一致，每段文字在概述中都对材料进行了特意地处理。段1为了强调“顺气自然，不要把自己的观点强加于人”，从好事者的“一厢情愿”和不明智之举说起，表明了鲜明的否定态度。而段2的中心论点是“缺憾也是一种美”，所以在概述材料时，作者没有过多则被那些“好事之徒”，而是重在强调“缺憾留给人们的无限遐想，有时比十全十美带来的完美更加宝贵。”由上引出概述材料需要注意的几点：

①选好概述的角度，概述的材料要与观点保持一致。

②概述材料的语言应力求简洁，尽量用较少的文字或一句话概述材料。

③概述材料的位置一般放在开头，有利于作者因材料而发表议论。

④表达观点的句子应力求简洁、准确，句式和位置可根据表达需要灵活安排。

三、根据以上所学，进行当堂训练――

材料一：

有个洋人要做西服，他拿西服样子给中国裁缝，几天后新西服做好了。西洋人一看，中国裁缝仿造得惟妙惟肖。但翻到后面，突然发现挖去一块，又补了一块。西洋人感到奇怪，问道：“为什么要这样做?”裁缝说：“我是完全照你的样式做的呀！”西洋人听了恍然大悟，原来旧西服后面有个补丁。

材料二：

王清亮，吉林响水镇凤凰坨村农民，小学文化程度。家境贫寒的他从小就特别喜欢飞机，想当飞行员。18岁那年，他产生“自己造飞机”的念头。2004年开始造飞机，2005年首次试飞失败。2006年再次试飞，由于技术问题，前轮爆裂，被迫停飞。但22岁的王清亮仍梦想成功。他说：“我就想试一把，不用专业人员，不用图纸，就靠自己的想象造飞机。这架飞机只要飞起一尺，我就算成功了！”

要求：从上面两则材料中任意选择一则，自选角度，概述材料，提炼观点，写成一段不少于100字的段落。（注意概述材料要和观点保持一致）

学生当堂写作并展示。

附录：备选练习材料

1. 翁方纲和刘石庵都是清代有名的书法家。

翁方纲一生研究书法，讲究“笔笔有来历”，最佩服唐代虞世南、欧阳询的书法。他作楷书时，处处以虞、欧阳为典范，颇有古人之风。刘石庵则广泛师承各家，然后发展个性，创造了一种丰腴厚重的书体。

有人问翁，刘的书法如何？翁说：“他哪一笔是古人的？”刘不服，说：“我自己发扬自己的书法特色罢了，他哪一笔是自己的？”

2. 1637年，出生于伦敦的英国青年约翰·哈佛从英国剑桥大学毕业，到美国马萨诸塞州剑桥新建的学院工作，时年29岁，患有肺病，工作很积极。第二年，他的肺病发作，不治而亡。尽管那时的学校只有一名正式教员，一座木版房和几十名学生，但哈佛十分钟爱这所

学校，所以，他临终前立下遗嘱，将其约400本藏书和一半资产约780英磅捐赠给这所学院。这在当时的美国是微不足道的。当时的州政府为了让哈佛的善举化为一种风尚，把校名由剑桥学院改为哈佛大学。今天的哈佛大学，已经是一所多学科的综合性的世界一流大学。他成功于年仅29岁的一个叫哈佛的早逝青年的一个小小的善举。

3. 美术鉴赏课上，老师挂出一幅画，说：“你们认为这幅画哪些地方画得精彩，哪些地方画得不好?先想一想，然后彼此交流一下看法。”大家惊异地发现：被某位同学认为最美妙的地方，却被另一位同学斥为最糟糕的败笔。老师问大家有何感想，有同学说：“对于美，不同的人有不同的看法。”有同学说：“一件艺术品不可能各个方面都被所有人认可。”……

最后，老师说：“我想借此提醒大家：生活中，我们每做一件事情，别人都可能提出一些不同的看法和意见，就像我们今天评画一样。”

4. 1991年，南京军区福州总医院小儿科主任医师陈新民出国参加第三届小儿心脏病国际学术会议。他的论文获奖。来自五十四个国家的千余名专家、教授在会场等待他作学术报告。陈新民发现会议前厅悬挂的各国国旗中，竟没有五垦红旗。他当即向举办单位严肃提出：“请先挂上五星红旗，我才进会场作报告！”大会秘书处在赔礼道歉后，马上挂起了中国国旗，陈新民满怀激情地在五星红旗下留了影，才举步进入会场。